教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1

【電路】單元解讀教科版四年級(jí)培訓(xùn)【電路】單元解讀教科版四年級(jí)培訓(xùn)1電路單元概念分析2

電路單元認(rèn)知特點(diǎn)3電路單元解讀目錄CONTENTS1電路單元概念分析2電路單元認(rèn)知特點(diǎn)3電路單元解讀目錄【電路】單元概念分析1【電路】單元概念分析16.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。6.4.1電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于電的主要概念和課程內(nèi)容016.4.2有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電。1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種重要而常見(jiàn)的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。主要概念：6.4電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源。單元涉及的主要概念有兩個(gè)：概念1、66.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。6.4.1電電是能量的表現(xiàn)形式電的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在3-4學(xué)段。四年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始上科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)4年了，學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理性思考都有很大進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們綜合的認(rèn)識(shí)電、電路和電能。主要概念（電能），依然是上位概念。“電”作為能量的形式、不用去做理論上的分析——不用過(guò)多的思考電的本質(zhì)是什么，更多的關(guān)注實(shí)操層面解決問(wèn)題，這是學(xué)生容易接受和感受到的。如果老師們希望了解電能的定量表達(dá)，可參考【聲音】單元解讀中相關(guān)解釋。01

課程內(nèi)容（6.4.1-3）更多的需要在實(shí)踐層面上理解用科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)去理解和把握【電路】單元的教學(xué)，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐課堂。結(jié)合“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的目標(biāo)要求——讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)知識(shí)，體會(huì)“做”的成功和樂(lè)趣，并愿意通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題。02【電】和【電路】變化07版教材單元題目是【電】，當(dāng)對(duì)電作出解釋時(shí)，電荷、靜電就出現(xiàn)了，這是老課標(biāo)要求的。20版按照課標(biāo)要求，去掉了靜電和電荷部分，也不需要理解什么是電，顯然，用【電路】更準(zhǔn)確。03二、課程內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)的簡(jiǎn)單分析01科學(xué)實(shí)踐的八個(gè)類型：1.提出問(wèn)題和明確需要解決的難題。2.建立和使用模型。3.設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究。4.分析和解釋數(shù)據(jù)。5.利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維。6.建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案。7.基于證據(jù)進(jìn)行論證。8.獲取、評(píng)估和交流信息。電是能量的表現(xiàn)形式01課程內(nèi)容（6.4.1-3）更多的【電路】單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法2【電路】單元的認(rèn)知特點(diǎn)21.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)2.概念理解高于實(shí)操層面

對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第1課在頭腦風(fēng)暴的討論中，將學(xué)生已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)期許記錄下來(lái)。班級(jí)記錄表需要貫穿單元學(xué)習(xí)始終。從第二課開(kāi)始，用4課（2-5）研究電路。目的是要建立電路的概念——電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路。概念的建構(gòu)用了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)操性很強(qiáng)。電路概念建構(gòu)的過(guò)程是理性的思維的過(guò)程——假設(shè)、推理、判斷等，一直伴隨在實(shí)驗(yàn)和操作的整個(gè)過(guò)程。電路概念的建立，在理解中獲得的，超越了實(shí)操層面。用科學(xué)實(shí)踐代替科學(xué)探究便于理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)實(shí)踐追求更加真實(shí)的教學(xué)，如：在真實(shí)的實(shí)踐中理解科學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)——用理性思維認(rèn)識(shí)事物。建立新型的師生交流模式和相應(yīng)的規(guī)范?！倦娐贰繂卧J(rèn)知特點(diǎn)分析02電路1電和我們的生活2點(diǎn)亮小燈泡3簡(jiǎn)易電路4電路出故障了5里面是怎樣連接的6導(dǎo)體和絕緣體7電路中的開(kāi)關(guān)8模擬安裝照明電路1.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)2.概念理解高于實(shí)【電路】單元解讀——教與學(xué)建議3【電路】單元解讀3單元首頁(yè)說(shuō)明背景是愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室的一幅圖，不用考察其真?zhèn)巍?.電燈的發(fā)明和正式進(jìn)入家庭是有時(shí)間差的。1879年，愛(ài)迪生用碳化纖維做燈絲，大大延長(zhǎng)了白熾燈的使用壽命，電燈才能走進(jìn)千家萬(wàn)戶，所謂“愛(ài)迪生點(diǎn)亮了世界上的第一盞電燈”寓意在此。實(shí)際上白熾燈真正發(fā)明的時(shí)間要早得多。1840-1850年期間，白熾燈就已經(jīng)出現(xiàn)了。英國(guó)發(fā)明家斯旺1860年就發(fā)明了世界上第一盞碳絲電燈。到1875年左右，白熾燈的壽命已經(jīng)有40小時(shí)。但是作為價(jià)廉物美、經(jīng)久耐用、有實(shí)用價(jià)值的電燈則是愛(ài)迪生的碳化纖維作燈絲、進(jìn)入家庭的燈。事實(shí)上，愛(ài)迪生對(duì)電氣時(shí)代最大的貢獻(xiàn)是供電系統(tǒng)的建立，這才是導(dǎo)致更多不同用途的電器陸續(xù)出現(xiàn)的原因。2.單元首頁(yè)不足百字，闡述了本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和概念理解。

電在人們生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，是基于人類對(duì)電的不斷探究?！倦娐贰繂卧难芯扛嗟幕谑聦?shí)，不追求對(duì)電的本質(zhì)理解（電荷）。所以用【電路】取代07版教材中【電】這一名稱，并且按照課標(biāo)要求，刪去了靜電部分。單元首頁(yè)——科學(xué)的觀察視角03單元首頁(yè)說(shuō)明單元首頁(yè)——科學(xué)的觀察視角03

第一課電和我們的生活

了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電的問(wèn)題1.把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生原有認(rèn)知上用討論的方式，了解學(xué)生所知道的關(guān)于電的知識(shí)以及他們想學(xué)習(xí)的知識(shí)。這是第一課的主要任務(wù)。建議使用“頭腦風(fēng)暴”的方法，全班同學(xué)一起討論，教師隨時(shí)記錄在班級(jí)記錄表上。使用“頭腦風(fēng)暴法”討論問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生知道他們所有的想法都會(huì)被承認(rèn)，而且沒(méi)有人會(huì)對(duì)其他人的想法提出批評(píng)。關(guān)于用電安全的提示要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。2.調(diào)查家中使用的電器這是一個(gè)很寬泛的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的目的是為了發(fā)現(xiàn)生活離不開(kāi)各種電器，無(wú)論是大型的電器（冰箱、電視……）還是小電器（電燈、電話、小型電子產(chǎn)品……），同時(shí)，認(rèn)識(shí)電源、發(fā)現(xiàn)電源的種類是不同的。3.研討的問(wèn)題也可以與【探索】1結(jié)合起來(lái)。03第一課電和我們的生活了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電第二課點(diǎn)亮小燈泡0307版與07版比較，20版將學(xué)習(xí)周期與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)了，邏輯線索更加清晰，變化如下：20版在【聚焦】中先要思考小燈泡的連接方法，再畫(huà)一畫(huà)連接的示意圖。對(duì)小燈泡構(gòu)造的觀察，20版更加強(qiáng)調(diào)對(duì)“發(fā)光部位”以及各部分的作用（功能）的觀察。對(duì)四幅連接圖的思考，20版顯然更細(xì)致、更深入。

第二課點(diǎn)亮小燈泡0307版

想過(guò)小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？找一找小燈泡的發(fā)光點(diǎn)、連接點(diǎn)都在在哪里，能找到幾個(gè)連接點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的原因：電池——導(dǎo)線——電流經(jīng)的路徑——手電筒怎樣亮起來(lái)的？你能點(diǎn)亮小燈泡嗎？小燈泡發(fā)光是有個(gè)閉合的回路聚焦【探索】1第二課點(diǎn)亮小燈泡（1）03電是看不見(jiàn)的，但是借助電路學(xué)生會(huì)看見(jiàn)小燈泡亮了，有電了。思考怎樣用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來(lái)。

——滲透了“電流動(dòng)需要一個(gè)路徑”想過(guò)小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？手電筒怎樣亮起來(lái)的？小燈泡發(fā)光是第二課點(diǎn)亮小燈泡（2）

觀察現(xiàn)象03【探索】2嘗試點(diǎn)亮小燈泡——哪些幾種方法能點(diǎn)亮、哪些方法不能點(diǎn)亮。能點(diǎn)亮小燈泡的連接需要畫(huà)出示意圖?！狙杏憽?.展示小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，畫(huà)連接圖是主要的記錄方式?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將連接點(diǎn)加重描黑，便于更清楚的看到連接部位。2.分析能點(diǎn)亮小燈泡的連接；判斷四幅連接圖的對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中可將這四幅圖轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)圖，便于判斷和推測(cè)。3.是對(duì)本課核心問(wèn)題的總結(jié)。分析電路的特點(diǎn)，形成電路是一個(gè)回路的初步概念。第二課點(diǎn)亮小燈泡（2）觀察現(xiàn)象03【探索】2第三課簡(jiǎn)易電路電路概念形成的核心課【聚焦】點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，學(xué)生獲得了一些關(guān)于電路的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)再來(lái)組裝一個(gè)真正的電路。【探索】1.利用電池盒、燈座、導(dǎo)線夾組裝電路。

清楚關(guān)鍵的連接和必要的組成元件是什么。2.在組裝的電路中加個(gè)開(kāi)關(guān)。嘗試用開(kāi)關(guān)控制電路的通與斷。3.畫(huà)電路連接圖。在記錄表中畫(huà)一畫(huà)連接圖?？梢試L試用簡(jiǎn)單的符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫(huà)表示電器元件?！狙杏憽?.在完成的電路連接圖中，用箭頭標(biāo)出電流的路徑，連接點(diǎn)用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。需要讓學(xué)生知道的是電按照一個(gè)方向流動(dòng)即可。2.在電路中嘗試用其他的元件代替燈泡，發(fā)展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)。本課只用一張記錄表，記錄學(xué)生對(duì)電路的理解。03第三課簡(jiǎn)易電路電路概念形成的核心課本課只用一張記錄表，記分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐課【聚焦】

進(jìn)一步明確電路的特點(diǎn)（概念）。建立在電路是個(gè)回路基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)定和解決辦法。【探索】1.探討在哪些情況下，電路不能正常工作。怎樣發(fā)現(xiàn)故障、怎樣解決故障，要鼓勵(lì)學(xué)生思考他們可以想到的所有方法。2.做電路檢測(cè)器，體驗(yàn)檢測(cè)手段可以解決面臨的問(wèn)題。3.實(shí)地檢測(cè)，并補(bǔ)充檢測(cè)記錄。03第四課電路出故障了【研討】匯報(bào)檢驗(yàn)過(guò)程以及排除方法。強(qiáng)調(diào)安全用電——用電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐課【聚焦】03第四課電路出故障了第5課里面是怎樣連接的

用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的基本觀點(diǎn)【聚焦】聚焦問(wèn)題是考察學(xué)生對(duì)“電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路”這一單元最重要的概念的理解程度。每個(gè)學(xué)生都要清楚，本課的任務(wù)是要檢測(cè)一個(gè)電路暗盒、并要作出解釋?！咎剿鳌繖z測(cè)一個(gè)電路暗盒，推測(cè)里面可能的連接方式。需要經(jīng)歷的思維過(guò)程如下：1.先組裝電路檢測(cè)器，并確認(rèn)其工作正常。2.分析一個(gè)電路暗合接線柱可能存在的連接狀況。3.按照活動(dòng)手冊(cè)1的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)——預(yù)測(cè)可能會(huì)有多少種連接方式，確定合理的測(cè)試順序。【研討】1.推測(cè)接線盒內(nèi)的連接方式。要引導(dǎo)學(xué)生把可能的連接都考慮到。2.用同樣的思路和方法，嘗試考慮5、6接線柱的連接可能。03電器設(shè)備本身就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡(jiǎn)單電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。第5課里面是怎樣連接的用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)

有了前面幾課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了……【聚焦】導(dǎo)體和絕緣體的特征：電流能否通過(guò)。【探索】教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：提示學(xué)生檢測(cè)前先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作。建議先識(shí)別一個(gè)物體的導(dǎo)電性，如回形針，并做安全提示。增加對(duì)某些兩可之間物體（材料）導(dǎo)電性的分析，如：帶有塑料皮的回形針、鉛筆芯、漆包線、雙腳書(shū)釘?shù)取！狙杏憽?.檢測(cè)結(jié)果與預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，特別注意那些檢測(cè)結(jié)果不一樣的材料，分析原因，形成共識(shí)。2.討論形成導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。3.分析物品的導(dǎo)電特點(diǎn)。03第6課導(dǎo)體和絕緣體有了前面幾課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較第7課電路中的開(kāi)關(guān)【聚焦】了解開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的開(kāi)關(guān)?！咎剿鳌?.觀察小開(kāi)關(guān)發(fā)現(xiàn)小開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——組成材料、控制功能等，了解開(kāi)關(guān)如此重要！2.觀察真實(shí)的開(kāi)關(guān)發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)的工作機(jī)制?？梢宰寣W(xué)生作進(jìn)一步的思考：在信息化時(shí)代，如果沒(méi)有了開(kāi)關(guān)，電器設(shè)備會(huì)是什么狀況？3.制作開(kāi)關(guān)【研討】1.展示與交流制作方法。2.嘗試更多做開(kāi)關(guān)的方法。03【拓展】嘗試用一個(gè)雙向開(kāi)關(guān)或兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)小電燈——組裝紅綠燈裝置。原理上是用開(kāi)關(guān)來(lái)控制兩個(gè)電路。啟發(fā)學(xué)生思考在紅綠燈的中間亮起一盞黃燈的辦法。實(shí)際上是要解決用開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路的問(wèn)題。第7課電路中的開(kāi)關(guān)【聚焦】03【拓展】第8課模擬安裝照明電路03這是一節(jié)關(guān)于電路學(xué)習(xí)的總結(jié)課?！倦娐贰繂卧獫B透了很多“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)，是典型的科學(xué)實(shí)踐課。教學(xué)中建議用STEM學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵?！揪劢埂靠偨Y(jié)與應(yīng)用【探索】1.設(shè)計(jì)照明電路方案畫(huà)平面圖，標(biāo)出物品擺放的位置。畫(huà)電路圖——2個(gè)小燈泡、2個(gè)開(kāi)關(guān)的電路圖。2.交流設(shè)計(jì)方案（完善和改進(jìn)）3.模擬安裝4.交流分享第8課模擬安裝照明電路03這是一節(jié)關(guān)于電路學(xué)習(xí)的總結(jié)課。1.用好教師用書(shū)和活動(dòng)手冊(cè)

教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書(shū)、教師用書(shū)、學(xué)習(xí)手冊(cè)等。教科書(shū)主要是通過(guò)文字和圖片傳遞科學(xué)教育的各種信息，圖片和文本都是有內(nèi)涵、有教學(xué)研究?jī)r(jià)值的。教師用書(shū)在對(duì)圖片的解釋和教學(xué)的指導(dǎo)上是最具說(shuō)服力的，是教師完成教學(xué)任務(wù)最基本的依據(jù)。所以，用好教師用書(shū)是第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)的至始至終都應(yīng)該研究好教師用書(shū)。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的抓手。手冊(cè)里的各種記錄表不僅反映了科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，不可或缺，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)。2.用科學(xué)實(shí)踐和“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)在【電路】單元的各種實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理、分析判斷等看待每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將理性思維貫穿到整個(gè)電路概念的形成與建立過(guò)程中。同時(shí)，一定要格外重視用電的安全和安全教育。2點(diǎn)建議：031.用好教師用書(shū)和活動(dòng)手冊(cè)教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書(shū)教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1第一單元檢測(cè)卷第一單元檢測(cè)卷教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1第三單元巖石與土壤第7課時(shí)比較不同的土壤第三單元巖石與土壤第7課時(shí)比較不同的土壤教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元解讀-課件1【電路】單元解讀教科版四年級(jí)培訓(xùn)【電路】單元解讀教科版四年級(jí)培訓(xùn)1電路單元概念分析2

電路單元認(rèn)知特點(diǎn)3電路單元解讀目錄CONTENTS1電路單元概念分析2電路單元認(rèn)知特點(diǎn)3電路單元解讀目錄【電路】單元概念分析1【電路】單元概念分析16.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。6.4.1電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于電的主要概念和課程內(nèi)容016.4.2有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容易導(dǎo)電。1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種重要而常見(jiàn)的單一物質(zhì)。3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。主要概念：6.4電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源。單元涉及的主要概念有兩個(gè)：概念1、66.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。6.4.1電電是能量的表現(xiàn)形式電的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在3-4學(xué)段。四年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始上科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)4年了，學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理性思考都有很大進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們綜合的認(rèn)識(shí)電、電路和電能。主要概念（電能），依然是上位概念。“電”作為能量的形式、不用去做理論上的分析——不用過(guò)多的思考電的本質(zhì)是什么，更多的關(guān)注實(shí)操層面解決問(wèn)題，這是學(xué)生容易接受和感受到的。如果老師們希望了解電能的定量表達(dá)，可參考【聲音】單元解讀中相關(guān)解釋。01

課程內(nèi)容（6.4.1-3）更多的需要在實(shí)踐層面上理解用科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)去理解和把握【電路】單元的教學(xué)，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐課堂。結(jié)合“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的目標(biāo)要求——讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)知識(shí)，體會(huì)“做”的成功和樂(lè)趣，并愿意通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題。02【電】和【電路】變化07版教材單元題目是【電】，當(dāng)對(duì)電作出解釋時(shí)，電荷、靜電就出現(xiàn)了，這是老課標(biāo)要求的。20版按照課標(biāo)要求，去掉了靜電和電荷部分，也不需要理解什么是電，顯然，用【電路】更準(zhǔn)確。03二、課程內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)的簡(jiǎn)單分析01科學(xué)實(shí)踐的八個(gè)類型：1.提出問(wèn)題和明確需要解決的難題。2.建立和使用模型。3.設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究。4.分析和解釋數(shù)據(jù)。5.利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維。6.建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案。7.基于證據(jù)進(jìn)行論證。8.獲取、評(píng)估和交流信息。電是能量的表現(xiàn)形式01課程內(nèi)容（6.4.1-3）更多的【電路】單元的認(rèn)知特點(diǎn)——思維、邏輯、方法2【電路】單元的認(rèn)知特點(diǎn)21.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)2.概念理解高于實(shí)操層面

對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第1課在頭腦風(fēng)暴的討論中，將學(xué)生已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)期許記錄下來(lái)。班級(jí)記錄表需要貫穿單元學(xué)習(xí)始終。從第二課開(kāi)始，用4課（2-5）研究電路。目的是要建立電路的概念——電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路。概念的建構(gòu)用了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)操性很強(qiáng)。電路概念建構(gòu)的過(guò)程是理性的思維的過(guò)程——假設(shè)、推理、判斷等，一直伴隨在實(shí)驗(yàn)和操作的整個(gè)過(guò)程。電路概念的建立，在理解中獲得的，超越了實(shí)操層面。用科學(xué)實(shí)踐代替科學(xué)探究便于理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)實(shí)踐追求更加真實(shí)的教學(xué)，如：在真實(shí)的實(shí)踐中理解科學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)——用理性思維認(rèn)識(shí)事物。建立新型的師生交流模式和相應(yīng)的規(guī)范?！倦娐贰繂卧J(rèn)知特點(diǎn)分析02電路1電和我們的生活2點(diǎn)亮小燈泡3簡(jiǎn)易電路4電路出故障了5里面是怎樣連接的6導(dǎo)體和絕緣體7電路中的開(kāi)關(guān)8模擬安裝照明電路1.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)2.概念理解高于實(shí)【電路】單元解讀——教與學(xué)建議3【電路】單元解讀3單元首頁(yè)說(shuō)明背景是愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室的一幅圖，不用考察其真?zhèn)巍?.電燈的發(fā)明和正式進(jìn)入家庭是有時(shí)間差的。1879年，愛(ài)迪生用碳化纖維做燈絲，大大延長(zhǎng)了白熾燈的使用壽命，電燈才能走進(jìn)千家萬(wàn)戶，所謂“愛(ài)迪生點(diǎn)亮了世界上的第一盞電燈”寓意在此。實(shí)際上白熾燈真正發(fā)明的時(shí)間要早得多。1840-1850年期間，白熾燈就已經(jīng)出現(xiàn)了。英國(guó)發(fā)明家斯旺1860年就發(fā)明了世界上第一盞碳絲電燈。到1875年左右，白熾燈的壽命已經(jīng)有40小時(shí)。但是作為價(jià)廉物美、經(jīng)久耐用、有實(shí)用價(jià)值的電燈則是愛(ài)迪生的碳化纖維作燈絲、進(jìn)入家庭的燈。事實(shí)上，愛(ài)迪生對(duì)電氣時(shí)代最大的貢獻(xiàn)是供電系統(tǒng)的建立，這才是導(dǎo)致更多不同用途的電器陸續(xù)出現(xiàn)的原因。2.單元首頁(yè)不足百字，闡述了本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和概念理解。

電在人們生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，是基于人類對(duì)電的不斷探究?！倦娐贰繂卧难芯扛嗟幕谑聦?shí)，不追求對(duì)電的本質(zhì)理解（電荷）。所以用【電路】取代07版教材中【電】這一名稱，并且按照課標(biāo)要求，刪去了靜電部分。單元首頁(yè)——科學(xué)的觀察視角03單元首頁(yè)說(shuō)明單元首頁(yè)——科學(xué)的觀察視角03

第一課電和我們的生活

了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電的問(wèn)題1.把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生原有認(rèn)知上用討論的方式，了解學(xué)生所知道的關(guān)于電的知識(shí)以及他們想學(xué)習(xí)的知識(shí)。這是第一課的主要任務(wù)。建議使用“頭腦風(fēng)暴”的方法，全班同學(xué)一起討論，教師隨時(shí)記錄在班級(jí)記錄表上。使用“頭腦風(fēng)暴法”討論問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生知道他們所有的想法都會(huì)被承認(rèn)，而且沒(méi)有人會(huì)對(duì)其他人的想法提出批評(píng)。關(guān)于用電安全的提示要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。2.調(diào)查家中使用的電器這是一個(gè)很寬泛的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的目的是為了發(fā)現(xiàn)生活離不開(kāi)各種電器，無(wú)論是大型的電器（冰箱、電視……）還是小電器（電燈、電話、小型電子產(chǎn)品……），同時(shí)，認(rèn)識(shí)電源、發(fā)現(xiàn)電源的種類是不同的。3.研討的問(wèn)題也可以與【探索】1結(jié)合起來(lái)。03第一課電和我們的生活了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電第二課點(diǎn)亮小燈泡0307版與07版比較，20版將學(xué)習(xí)周期與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)了，邏輯線索更加清晰，變化如下：20版在【聚焦】中先要思考小燈泡的連接方法，再畫(huà)一畫(huà)連接的示意圖。對(duì)小燈泡構(gòu)造的觀察，20版更加強(qiáng)調(diào)對(duì)“發(fā)光部位”以及各部分的作用（功能）的觀察。對(duì)四幅連接圖的思考，20版顯然更細(xì)致、更深入。

第二課點(diǎn)亮小燈泡0307版

想過(guò)小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？找一找小燈泡的發(fā)光點(diǎn)、連接點(diǎn)都在在哪里，能找到幾個(gè)連接點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的原因：電池——導(dǎo)線——電流經(jīng)的路徑——手電筒怎樣亮起來(lái)的？你能點(diǎn)亮小燈泡嗎？小燈泡發(fā)光是有個(gè)閉合的回路聚焦【探索】1第二課點(diǎn)亮小燈泡（1）03電是看不見(jiàn)的，但是借助電路學(xué)生會(huì)看見(jiàn)小燈泡亮了，有電了。思考怎樣用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來(lái)。

——滲透了“電流動(dòng)需要一個(gè)路徑”想過(guò)小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？手電筒怎樣亮起來(lái)的？小燈泡發(fā)光是第二課點(diǎn)亮小燈泡（2）

觀察現(xiàn)象03【探索】2嘗試點(diǎn)亮小燈泡——哪些幾種方法能點(diǎn)亮、哪些方法不能點(diǎn)亮。能點(diǎn)亮小燈泡的連接需要畫(huà)出示意圖?！狙杏憽?.展示小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，畫(huà)連接圖是主要的記錄方式?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將連接點(diǎn)加重描黑，便于更清楚的看到連接部位。2.分析能點(diǎn)亮小燈泡的連接；判斷四幅連接圖的對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中可將這四幅圖轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)圖，便于判斷和推測(cè)。3.是對(duì)本課核心問(wèn)題的總結(jié)。分析電路的特點(diǎn)，形成電路是一個(gè)回路的初步概念。第二課點(diǎn)亮小燈泡（2）觀察現(xiàn)象03【探索】2第三課簡(jiǎn)易電路電路概念形成的核心課【聚焦】點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，學(xué)生獲得了一些關(guān)于電路的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)再來(lái)組裝一個(gè)真正的電路。【探索】1.利用電池盒、燈座、導(dǎo)線夾組裝電路。

清楚關(guān)鍵的連接和必要的組成元件是什么。2.在組裝的電路中加個(gè)開(kāi)關(guān)。嘗試用開(kāi)關(guān)控制電路的通與斷。3.畫(huà)電路連接圖。在記錄表中畫(huà)一畫(huà)連接圖?？梢試L試用簡(jiǎn)單的符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫(huà)表示電器元件?！狙杏憽?.在完成的電路連接圖中，用箭頭標(biāo)出電流的路徑，連接點(diǎn)用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。需要讓學(xué)生知道的是電按照一個(gè)方向流動(dòng)即可。2.在電路中嘗試用其他的元件代替燈泡，發(fā)展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)。本課只用一張記錄表，記錄學(xué)生對(duì)電路的理解。03第三課簡(jiǎn)易電路電路概念形成的核心課本課只用一張記錄表，記分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐課【聚焦】

進(jìn)一步明確電路的特點(diǎn)（概念）。建立在電路是個(gè)回路基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)定和解決辦法?！咎剿鳌?.探討在哪些情況下，電路不能正常工作。怎樣發(fā)現(xiàn)故障、怎樣解決故障，要鼓勵(lì)學(xué)生思考他們可以想到的所有方法。2.做電路檢測(cè)器，體驗(yàn)檢測(cè)手段可以解決面臨的問(wèn)題。3.實(shí)地檢測(cè)，并補(bǔ)充檢測(cè)記錄。03第四課電路出故障了【研討】匯報(bào)檢驗(yàn)過(guò)程以及排除方法。強(qiáng)調(diào)安全用電——用電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐課【聚焦】03第四課電路出故障了第5課里面是怎樣連接的

用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的基本觀點(diǎn)【聚焦】聚焦問(wèn)題是考察學(xué)生對(duì)“電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路”這一單元最重要的概念的理解程度。每個(gè)學(xué)生都要清楚，本課的任務(wù)是要檢測(cè)一個(gè)電路暗盒、并要作出解釋?！咎剿鳌繖z測(cè)一個(gè)電路暗盒，推測(cè)里面可能的連接方式。需要經(jīng)歷的思維過(guò)程如下：1.先組裝電路檢測(cè)器，并確認(rèn)其工作正常。2.分析一個(gè)電路暗合接線柱可能存在的連接狀況。3.按照活動(dòng)手冊(cè)1的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)——預(yù)測(cè)可能會(huì)有多少種連接方式，確定合理的測(cè)試順序。【研討】1.推測(cè)接線盒內(nèi)的連接方式。要引導(dǎo)學(xué)生把可能的連接都考慮到。2.用同樣的思路和方法，嘗試考慮5、6接線柱的連接可能。03電器設(shè)備本身就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡(jiǎn)單電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。第5課里面是怎樣連接的用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)

有了前面幾課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較容易了……【聚焦】導(dǎo)體和絕緣體的特征：電流能否通過(guò)?！咎剿鳌拷虒W(xué)中注意以下幾點(diǎn)：提示學(xué)生檢測(cè)前先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作。建議先識(shí)別一個(gè)物體的導(dǎo)電性，如回形針，并做安全提示。增加對(duì)某些兩可之間物體（材料）導(dǎo)電性的分析，如：帶有塑料皮的回形針、鉛筆芯、漆包線、雙腳書(shū)釘?shù)取！狙杏憽?.檢測(cè)結(jié)果與預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，特別注意那些檢測(cè)結(jié)果不一樣的材料，分析原因，形成共識(shí)。2.討論形成導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。3.分析物品的導(dǎo)電特點(diǎn)。03第6課導(dǎo)體和絕緣體有了前面幾課的研究基礎(chǔ)，本課的討論就比較第7課電路中的開(kāi)關(guān)【聚焦】了解開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的開(kāi)關(guān)?！咎剿鳌?.觀察小開(kāi)關(guān)