試析大學生心理障礙與學業(yè)不良問題的調查研究

試析大學生心理障礙與學業(yè)不良問題的調查研究張曉文吳勝紅戴兆駿論文本文關鍵詞語：心理障礙學業(yè)不良調查研究論文內容摘要：隨著招募生源規(guī)模的不斷擴大，招募生源就業(yè)制度的改革，在校大學生的構成成分逐步多樣化，大學生的心理問題和學業(yè)不良問題日益突出。本文通過問卷調查和訪談，分析了大學生心理障礙與學業(yè)不良的狀態(tài)及原因，并提出了解決問題的途徑與策略。隨著招募生源規(guī)模的不斷擴大，招募生源就業(yè)制度的改革，在校大學生的構成成分逐步多樣化。同時，由于社會大環(huán)境的影響，大學生的心理問題和學業(yè)不良問題日益突出，深切進入調查這類問題對于提升大學生的心理素質，改善教學質量，促進群眾化高等教育的健康發(fā)展具有深遠而主要的意義。一、研究方法(一)心理陣礙與學鴻不民的界定心理障礙有兩層含義，一指心理疾病的一些癥狀，二指水平稍微的心理失調。本文所論的心理障礙重要指稍微的心理失調，也包含焦慮抑郁等神經癥的表現(xiàn)。國內用以篩查高危人群的工具許多，〔精神衛(wèi)生自評量表〕是一個比較通用的量表，測試結果較為可靠?！啊疚闹羞\用1-5級記分，以總均分1.5分作為有無障礙的標準，以因子分跨越3分作為判定較嚴重心理障礙的標準。學業(yè)不良是指在學習上存在困難，成就落后，屬多種消極因素互相作用的結果。與智力落后、感官損失造成的學習問題不同，學業(yè)不良能夠通過教育訓練加以改變。學業(yè)不良的界定有不同的方法，通用的方法是根據學業(yè)成就與其智力潛能的差別，當這種差別到達一定水平，就推斷其為學習不良。fz7本文對大學生學業(yè)不良的界定仍以百分制的及格率作為判定指標。重要原因是大學生屬于一個高智商的群體，具有一定的同質性，傳統(tǒng)上以及格作為學生把握相關專業(yè)課程的指標，這是一個約定俗成的方法。(二)側去方法問卷調查:采取抽樣調查，對某高校o1級1206名學生進行〔精神衛(wèi)生自評量表})的團體考試，其中男生822人，女生374人，數(shù)據處理采取spss軟件包完成。學業(yè)不良的數(shù)據來源于某高校2001-2002學年全校學生的學習成就的統(tǒng)計分析。個案調查:重要對某高校心理咨詢中心個案進行統(tǒng)計分析和個別訪談:對學業(yè)不良的學生進行個別訪談，了解其學業(yè)不良的原因。二、研究結果(一)大學生心理健康的總體狀拓調查顯示，有不同水平心理不適和心理障礙的人數(shù)比例為40.3%，其中，中等側重的比例為7%。他們在不同群體中的分布情況見表1.(二)不兩耳體大爭生心組健康狀態(tài)的比段此次調查中，我們十分關注不同群體大學生的心理健康狀態(tài)，比較了不同性別、城鄉(xiāng)、獨生后代與非獨生后代、學生與非學生、加入社團活動與未加入社團活動的群體，申請助學貸款與未申請助學貸款學生的心理健康狀態(tài)，結果見表2,該結果顯示:①男女生總體的心理健康狀態(tài)沒有顯著差別，但在敵對因子和恐懼因子上，男女生表現(xiàn)不同。男生在敵對情緒、思想和行為上的表現(xiàn)明顯高于女生，而女生在恐懼因子上的得分高于男生，在偏執(zhí)傾向上，男生的得分也明顯高于女生，這說明心理障礙與性格差別有關。②農村校生與城市學生的心理健康狀態(tài)在總體上沒有顯著性差別，但在人際關系敏感和精神病性兩個因子上，農村同學的得清楚顯高于城市同學，說明生存環(huán)境對某些心理障礙的產生會有影響。③獨生后代的心理健康狀態(tài)好于非獨生后代，十分是在人際關系敏感、抑郁、恐懼、精神病性上，獨生后代的得清楚顯低于非獨生后代。④學生與非學生的心理健康狀態(tài)沒有顯著差別。⑤參與社團活動的大學生心理健康狀態(tài)明顯好于從未參與過社團活動的人群，十分是在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮和精神病性上，前者的得清楚顯低于后者。⑧申請助學貸款與未申請助學貸款的學生的心理健康狀態(tài)沒有顯著性差別，但個別因子如人際關系敏感上，申請助學貸款的學生高于未申請助學貸款的學生。(三)個貴研究的貽果:重要問翅與誘因從某高校心理咨詢中心一學期150份咨詢個案中，我們總結出了一些大學生中存在的主耍心理問題及誘發(fā)原因，結果見表3。大學生學業(yè)不民的待況1.不及格率民辦學院高于公辦學院，分別是43.06%和23.6%;理工科高于文科，分別是27.86%和20.38%;低年級高于高年級，以經管院為例，一年級32,3996，二年13.30%,三年級22.05%o2.補考課程相對集中，文科補考集中在數(shù)學、計算機等科目上，理工科補考集中在工程數(shù)學、英語等課程上.3.存在看重專業(yè)證書學習，忽視系統(tǒng)課程學習的現(xiàn)象。各種專業(yè)證書被以為是將來求職的通行證，很多同學花錢到社會上加入各種證書學習班，對本專業(yè)課程投入較少。4.學習困難學生的比例有增長的趨勢，招募生源規(guī)模擴大后，學生的構成復雜化，有些學生基礎較差，學習吃力，很容易產生厭學情緒。5.學習困難學生往往存在較多的心理問題。scl-90的測試結果顯示，有中等水平以上心理問題學生的比例為12.8%，大學生的一般比例是7%。(五)大學生學婆不民的原固通過對學業(yè)不良大學生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)造成大學生學業(yè)不良的原因能夠簡單地總結為:不想學;不會學;學不會;沒時間學.1.“不想學〞有三個方面的原因。一是缺乏學習的興趣和動力。興趣缺乏、動力不足是大學生學業(yè)不良的重要原因。長期的應試教育不斷強化了學習的功利色彩，學習只是為了上大學，為了找工作，而忽略了學習自己的樂趣，導致許多大學生只關心考試成就而不關心學習的內容和價值。學習沒有動力天然也沒有樂趣可言，這當然就很難獲得好成就。二是課程設置不能知足學生的需要。就當前而言，高等教育在教學內容上對新學科新技術的整合能力有限，有些專業(yè)的課程幾十年一貫制，遠遠落后于學科的發(fā)展，也不能知足社會對人才知識構造的需求。于是，花錢考“證〞就成了大學生的一個無奈的選擇。三是考研學生自動放棄本專業(yè)的學習，最近幾年由于社會對人才條理需求的變化，考研成了相當一部分大學生的選擇，十分是一些不太熱門的專業(yè)，以至會有跨越一半的學生考研?？佳惺且淮涡碌娜松ㄎ?，很多大學生選擇與原來專業(yè)不同的專業(yè)和方向，投入了相當?shù)臅r間和精神，有些人因而放棄了原先課程的學習。2.“不會學〞重要是教與學的方法問題。中學教育與大學教育在教學方法上缺少銜接，中學里教師以學生為中心組織教學學生學會是目的。大學里學生跟著教師的進度走，以教師為中心，教師與學生缺少溝通。很多學生不適應，學習缺少自動性，他們想學好，也很努力，但成就不睬想，這些同學往往存在著較多的心理困擾。某些課程的不及格率較高與這些課程相對較難有關，也同教與學的方法有關。3.“學不會〞是指一些基礎較差的學生難以跟上教學進度和難度。此次調查發(fā)現(xiàn)，民辦學院的學生不及格率較高，除了以上原因之外，這些學生的基礎較差是最重要的原因。4.“沒時間學〞是指一些上網、游戲成癮者、忙于打工者、熱衷于各種社會活動的學生，他們不能保證學習時間，是造成學業(yè)不良的重要原因。三、討論:出路與對策大學生的心理障礙與學業(yè)不良問題是多種負面因素互相作用的結果。概括起來重要有:大學生本身個性的缺陷、生活和學習能力的不足、生活學習中碰到的挫折及心理支持系統(tǒng)的不健全等。要從根本上解抉大學生心理障礙與學業(yè)不良問題，提升大學生心理素質和專業(yè)素質必需各方統(tǒng)一思想，齊抓共管。(一)解決學業(yè)不良問題要從三個方面下手:首先，專業(yè)設置、課程設置和教學資料裝備要緊跟社會的發(fā)展和科技進步，縮短高等教育人才培養(yǎng)與社會需要之間的差距，提升系統(tǒng)的專業(yè)教育對學生本身發(fā)展的價值，這是吸引學生專注于專業(yè)學習的首要條件。當前，專業(yè)設置過專、過細，適應面窄，課程內容老化、更新速度慢的問題比較突出，教育滯后現(xiàn)象嚴重，遠遠不能知足學生的需要，也影響了學生學習的熱情。其次，要提升老師的工作熱情和教學水平。隨著高校招募生源規(guī)模的不斷擴大，老師的基本教學工作量逐年增長，大批新老師充分到了教學一線，在重視教學規(guī)模的同時，教學水平有下降的趨勢。在這種情況下，要建立一套行之有效的教學監(jiān)督管理制度是燃眉之急。要鼓勵老師研究教學方法，提升教學質量。建立科學的教學質量評估體系，將教學水平與老師的親身利益聯(lián)絡起來。低年級基礎課老師要做好與中學教學的銜接，引導大學生盡快適應針對成人的教學方法，要解決好大班教學與因材施教的關系，要研究解決多校區(qū)多條理辦學的理論和理論問題。從學生角度講，要提倡自立性學習、研究型學習，要努力從學習中獲得樂趣。再次，要研究制訂合理有效的鼓勵機制，真正激發(fā)大學生的學習熱情。當前，高校鼓勵學生學習的辦法重要表如今每年一度的獎學金制上，根據“捉住兩頭，帶動中間〞的原則，給學習成就好的學生以獎勵，給差生以催促及相應的處理。但從實際效果來看，當前的獎勵制度只能起到“錦上添花〞的作用，即能夠鼓勵那些學習好的學生愈加努力地學習，而對那些一般的基礎較差的同學的鞭策作用很小。另外，要加強學風與考風建設。營造良好的學習氣氛有助于幫助學生構成好的學習習慣，在這方面有很多工作要做，十分是在一些民辦二級學院，須通過目的引導、制度管理，典范帶動等各項辦法，構成良好的學習風氣，考風建設要加強考試紀律的宣傳和監(jiān)督。近期幾年，大學生中請人代考，利用現(xiàn)代化的通信手段作弊的問題比較突出，既毀壞了考試的嚴肅性和公平性，又助長了某些學生的投機心理。嚴肅考試紀律不僅僅是態(tài)度的問題，還牽涉技術問題，各高校必需引起足夠的看重。(二)大學生心理健康問題的關鍵在于提升學生心理保健的意識和心理調適的能力，為此，我們必需從幾個方面考慮:首先，要加強大學生心理素質教育。幫助大學生完善自己的個性，構成健全的人格。提升他們應付壓力、挫折和環(huán)境變化的能力，幫助他們順利成長。要加強心理健康的宜傳和普及工作，利用課堂、課外活動及各種宣體，宣傳和普及心理健康的知識和心理調適的方法，使每個學生都關注自己和四周同學的心理健康狀態(tài)，學會簡單的自我調適及幫助別人的方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，避免極端事件的出現(xiàn)。其次，要優(yōu)化教育環(huán)境，盡量減少晦氣于學生發(fā)展的負面刺激。要提升學校各級部門教人員工的“效勞意識〞。學生是教育的主體，也是學校各級教學管理部門的效勞對象，一切工作都應有助于學生的身心發(fā)展，解決好經濟效益與效勞質量的問題，效勞質量、水安然平靜學生需要的關系問題。提倡人性化的管理，盡量知足不同人群的不同需要。在學生學習、工作及社會活動的教育管理經過中，要提倡團隊精神，解決好競爭與協(xié)作的關系問題，引導學生正確面對競爭及竟爭的后果，減少竟爭的負面影響.再次，要完善和穩(wěn)固學生的心理支持系統(tǒng)。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，很多同學在心理問題出現(xiàn)時不去自動尋求幫助，對獲得幫助沒有足夠的自信心，這會使處在危機中的同學備感孤單和無奈，加重心理負擔。要鼓勵和幫助學生親密與家人的聯(lián)絡，要創(chuàng)造條件、制作時機促進同學之間的互相了解和信任，親情和朋友情誼能夠使大學生在面臨挫折和窘境時獲得精神支持，加強自負心。(三)高校應該提供專業(yè)的心理輔導和學習輔導，為有心理障礙和學業(yè)不良的同學效勞。當前，很多高校成立了心理輔導中心，為需要心理輔導的學生提供咨詢幫助，遭到了大學生的歡迎。但調查中也暴露出一些問題:大學生對心理輔導還不能完全承受，存在一些顧慮和理解上的誤區(qū)，這需要我們做大量的宣傳和普及工作，并盡快提升心理輔導的專業(yè)化水平