尖子生培養(yǎng)的要義及需要注意的問題

尖子生培養(yǎng)的要義及需要注意的問題吉林市第一中學校各位領導、各位老師：大家好！在今年的高考和競賽中，我校尖子生再創(chuàng)佳績，理科有5名同學分別以裸分第二第三、第四、第八、第十名的成績進入全省前10，9名同學進入全省前20,摘取吉林地區(qū)文、理雙冠。有25名同學考入清華北大，還有7名同學達到清華北大錄取分數(shù)被港大等其它名校錄取。有30名同學獲競賽一等獎獲得保送資格其中有9名同學被保送到清華北大。成績的取得源于市教育局、市教育學院一直以來對吉林一中的各項工作，尤其是高三工作的精心指導和大力支持。源于社會各界特別是上級主管部門對一中的厚愛，也是校領導與教師及家長共同協(xié)作的結果。根據(jù)會議安排我把我校在尖子生培養(yǎng)方面的一些做法及需要注意的問題向各位作以匯報。多年來，在夏校長的帶領下，我校實施幸福教育工程?！ń處熜腋５亟?、學生幸福地學〃，達到〃高效、快樂〃的教學境界是幸福教育工程的一個重要目標。我們大力開發(fā)適合不同層次學生發(fā)展的幸福課程，打造最具幸福感的課堂，為學生智慧和人格的同步發(fā)展，創(chuàng)造最佳的環(huán)境與條件，特別是為尖子生的培養(yǎng)提供了〃積極、和諧、高效、發(fā)展〃的平臺。一、精心籌劃，創(chuàng)建適合尖子生的管理模式多年來，在幸福教育理念的引領下，我么不斷探索促進尖子生發(fā)展的最有效途徑，為尖子生搭建成長的平臺，讓尖子生快樂有效地學習。在對尖子生培養(yǎng)的管理策略上，主要做了以下九個方面的工作。1、課程安排圍繞幸福教育目標體系，我們?yōu)榧庾訉W生設計了適合其發(fā)展的課程及體制。根據(jù)尖子學生的智力水平高、思維敏捷、學習能力強等特點，學校為他們單獨設置適合課程：高一階段基本完成數(shù)學、物理、化學高中階段的必修和選修的全部內(nèi)容，課外進行各學科競賽內(nèi)容的輔導；高二階段課內(nèi)進行數(shù)理化略高于高考的第一輪復習，課外各學科競賽進入深化階段；高三初期學科競賽突出的學生加大競賽內(nèi)容的學習，進行最后的沖刺，大約在10月份左右各學科競賽決賽結束，學生全面進入高考復習。2、及早發(fā)現(xiàn)并確定發(fā)展目標及培養(yǎng)策略根據(jù)尖子生樸實穩(wěn)重、思維活躍，勤于思考，學習刻苦、自信快樂等特點，通過觀察、考試、考核等多種途徑及早發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)學生，形成明確的尖子生群體，并根據(jù)他們的學習品格和個性特點，分析其所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，評估、預測其發(fā)展?jié)摿?，并預見在培養(yǎng)他的過程中可能出現(xiàn)的問題及解決問題的方法和應對的策略。3、成立尖子生培養(yǎng)核心小組成立每個學科由3—4人組成的尖子生培養(yǎng)核心小組，由經(jīng)驗豐富、刻苦鉆研、勇于奉獻的教師為組長。在教育教學工作中充分發(fā)揮各學科“核心小組'’的作用：（1）研究本學科尖子生培養(yǎng)策略。（2）對尖子進行單獨選編訓練題及命制考試題。（3）對尖子學生的薄弱學科進行輔導。（4）關注尖子生的心理健康，及時進行心理輔導。建立名優(yōu)教師輔導室二?？荚嚭螅⒘嗣麅?yōu)教師輔導室，針對頂尖學生的實際情況，適時調(diào)整對他們各學科的訓練時間，在充分發(fā)揮他們強勢學科的前提下，對其相對薄弱的學科進行一對一的輔導及專項訓練。建立合理的評價機制，形成良性競爭通過對尖子班學生的入學教育讓學生明確：保送生和自主招生等高中階段的所有推薦評優(yōu)的基本依據(jù)是從高一開始到推薦前的每次校內(nèi)外大型考試的年級綜合排名。使尖子學生從入校開始就不放松各學科的學習。建立尖子生成績跟蹤檔案，每次考試后均有各科和總體的情況分析，通過分析，一方面對教師提出合理的整改措施，班主任和科任教師掌握落實，另一面讓學生及時了解各學科階段學習效果，激勵他們比學趕幫超。正面引導，培養(yǎng)尖子生樹立遠大的理想和抱負通過班會、階段總結動員會、考試成績分析總結會等多個途徑向?qū)W生介紹清華北大學子學習習慣及吉林一中優(yōu)秀學子的成就，（高二時，我校10級徐勁松同學在以競賽一等獎的資格保送清華以后，又在高考中考中理科省狀元，給09級的尖子生以極大的鼓舞，在老師的引導下，徐勁松同學成了09級學生的榜樣。09級高三軍訓時，我們又請來了11年我校高考文理尖子生來給09

級學生講解學習方法和好的經(jīng)驗），讓他們有強烈的考入清華北大及名校的愿望，通過較高期望給學生一種有效動力，促使他們按自己期望的方向發(fā)展，以此激發(fā)學生的學習熱情，并提出相應的要求，培養(yǎng)學生的自律能力。同時讓學生明確每個時期的主要任務，樹立近期和遠期學習目標，不斷鞭策自己努力學習。挫折教育，使學生具有堅定的信心和頑強的毅力挫折教育，使學生具有堅定的信心和頑強的毅力學習是一個長期而系統(tǒng)的工程，需要信心和毅力。尤其是對尖子學生，不僅要有高智商，還要有高的情商。通過軍訓、高水平高難度的強化訓練和考試、參加各類競賽等活動，有意磨練他們的意志品質(zhì)，及時進行心理調(diào)試，幫助學生形成以平常心面對各種壓力的良好心境。8、強化管理，為尖子生營造良好的學習生活環(huán)境嚴格管理，高標準要求。年級組加大對尖子班的檢查管理力度，提出高于其它班的評價標準，要求他們不僅要在學習成績上獨占鰲頭，在執(zhí)行校規(guī)校紀、行為習慣、各項活動中都要為其它班級做出表率。管理人員定期全天坐在同一個班級跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決。9、家校共建，形成合力，促進尖子生的和諧發(fā)展家長在學生教育中起著十分重要的作用，〃優(yōu)秀孩子的背后一定有優(yōu)秀家長〃。尖子學生之所以這樣優(yōu)秀，與一個關心孩子、了解孩子的家長是分不開的。我們通過家長會及與家長的個別交流，溝通掌握學生的情況，并讓家長及時了解學校各階段的工作思路，尋求家長的積極配合，達成共識，家校聯(lián)合，取得良好效果。二、全面落實，有針對性地強化尖子生的常規(guī)教學〃適合的就是最好的〃。在幸福教育理念引領下，我們注重了有針對性地進行適合尖子生發(fā)展的一切教學常規(guī)活動，讓他們在自主、寬松，不斷成功的喜悅中體驗到學習的快樂，充滿自信地攻克學習生活上的道道難關，幸福愉快地成長。1、幸福高效課堂，提升尖子生的綜合素質(zhì)在教學過程中，變〃教師教的過程〃為〃學生學的過程〃是實施幸福教育工程對教師課堂教學的最基本的要求。只有把課堂變?yōu)槊裰鞯恼n堂，學生以實現(xiàn)目標為動力，體驗獲得成功的喜悅，使課堂教學有效率、有效益、有效果，才能實現(xiàn)教師教的幸福和學生學的幸福。為此，2009年，開始了以〃導學案〃為切入點的〃吉林一中幸福課堂高效教學模式〃的研究與實踐。但對于尖子班，因為學生好，我們感覺無論用什么樣的教學方式，學生都能學的很好，所以沒做要求，但尖子班的任課教師不愧是思想活躍，勇于探索實踐的優(yōu)秀教師，他們很快接受了〃導學案教學〃的理念，領悟到其精髓所在。尖子班學生思維敏捷，自主學習能力強，思路廣，想法多，對問題有獨到的見解，很多時候超出教師的思考。借助優(yōu)秀學生的群體資源，在課堂教學中采取學生之間的討論、學生自己的講解、歸納、總結，老師補充、點撥提升的方式進行，并注重滲透學科思想方法，提高學生學習能，注重知識的動態(tài)生成和學生的主動構建，這種民主、互動、參與的課堂教學極大調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在自主學習中充滿了自信，體驗到了成功的喜悅。這樣的課堂讓優(yōu)秀學生之間有了更多表現(xiàn)和互相學習借鑒的機會，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，促使尖子生的綜合素質(zhì)有了極大的提升。尤其到了復習后期，學生思維的敏銳性體現(xiàn)的更加明顯，這種自主、討論、互動式的教學方式取得意想不到的效果，使教學在有限的時間內(nèi)，達到了最高的效果，實現(xiàn)了幸福高效。2、針對性的強化訓練，培養(yǎng)尖子生的應對能力尖子生往往背負著自己是〃好學生〃的包袱，承受不了成績不好的打擊，每次考試不能允許自己出任何差錯，針對這種情況，數(shù)學課采用了強化訓練的方式。一是〃相信自己，從容面對40290〃的強化練習，即利用40分鐘的時間，來完成1小時的題量，目標分數(shù)不能少于90分；另一個是〃天高任鳥飛”強化練習，即利用90分鐘的時間來完成2個小時的題量。學生在做這樣的試卷時，必須有所選擇，敢于放棄，否則不會有好的分數(shù)。學生在答卷時，不是考慮有多少題沒完成，而是要分析自己還能解決哪些問題能得分。針對尖子生在解答問題時易往往忽略細節(jié)，思維跳躍，導致〃對而不全〃而丟分的情況，在教學中我們注重解題過程的強化訓練，每次發(fā)給學生適量的綜合性較強的訓練題（不限時），以能標準解答為目的，批改時不計得分，而是指出可能丟分的步驟，然后再和標準答案對照，找出自己的不足，進行修改，教師再進行第二次批改，直至標準解答為止。高考中對綜合性較強的壓軸題的解答是尖子生與其他考生拉開距離的關鍵，這樣的題目要求尖子生不僅要拿分，而且要力爭拿全分。在備考的后期我們對這樣的題目進行訓練時，重點組織學生研究得分技巧?？梢哉f，近幾年來高考的壓軸題平時訓練基本上是練不到，對考生一定是生題，如何突破生辟的難題，只能靠能力。因此，后期對綜合題性較強的壓軸題，基本都是由學生講解，參與講解的同學，集中的是所有同學的智慧，其思維方法往往高于教師和標準答案。通過這樣的訓練，在充分鍛煉尖子生的解難題能力的同時，也克服了壓軸題不可及的心理障礙。我們常說，對考生來講，成也綜合，敗也綜合。高考要想取勝，綜合科必須拿高分。對于理科尖子學生，一張理綜試卷不會做的題目很少，失分主要原因一是答題技巧，二是時間分配。針對這種情況，我們適時地對他們進行統(tǒng)一的理綜答題技巧的指導，給出尖子生的最佳答題方式與合適的時間分配，對尖子學生來說，每道題都要勢在必得，所以答題方式就是順序答題。用不超過40分鐘的時間完成選擇題的解答，原則是穩(wěn)中求快，做題過程中對把握不準或需要檢查的題目做出標記，原則上選擇題不檢查，選擇題全部做完后對做記號的題目進行檢查，檢查后就涂卡，選擇題的答題及涂卡時間不能超過45分鐘。為了讓學生把答選擇題的技巧和時間把握變成一種習慣，二模以后進行了高頻率的分塊限時強化訓練，21個選擇題要求尖子學生必須在40分鐘內(nèi)完成，且不能出錯。3、快樂細致的輔導，實現(xiàn)尖子生的自我完善可以說競賽和高考既是難度、速度的考試，從某種意義上說也是在緊張快速之中能否靜心思考是心理的考試，尖子學生要想在各種大型考試中把自己的儲備發(fā)揮到極致，除了要具備較高的的智力因素，還要具備較好的心理、意志、品質(zhì)、習慣、情操等非智力因素，達到知識、能力、心理的完美結合，這樣才能贏得考試。為此我們注重在以下六個方面進行尖子生快樂細致的輔導，使尖子生從多方面達到自我完善。（1）學業(yè)輔導：及時解決學生在學習中的疑難問題。（2）學法指導：及時校正學生學習策略上的偏差問題，并對因?qū)W習方法出現(xiàn)偏差而導致的成績下滑進行個體診斷、個別指導。（3）思想幫扶：思想決定學生的學習交攵果及高考成績，在學習態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習慣等方面對學生進行幫扶。（4）心理疏導：高考考場的較量更大程度上是心理的較量，尖子學生對自己要求高，倍受學校、家長、親友等的關注，心理壓力大，在各個階段都易出現(xiàn)不同程度地學習焦慮、考試焦慮等心理問題，這就要求教師在教學中，要細心觀察學生的心理變化，及時作好他們的心理疏導工作（10班張旭慧同學作為我校數(shù)學奧林匹克競賽的優(yōu)秀選手在高三一年內(nèi)連續(xù)經(jīng)歷了奧賽一等獎失利，失去保送資格，自主招生考試失利，失去加分資格。情緒一度跌落到低谷，后來有些考試一出成績就控制不住情緒，痛苦不止。班主任侯兆利多次與該生促膝長談，做了深入的思想工作，我和年級主任也多次找該生談話，及時地鼓勁加油，耐心地講解疏導。學生沒想到校長對她這么關心，對她的情況這么了解，慢慢地樹立了信心，也在最后階段找回了感覺，雖然錯過了保送，錯過了加分，但高考還是以687分，省理科15名的優(yōu)異成績考入北京大學經(jīng)管學院。）（5）生活關懷：家庭生活情況會在一定程度上影響學生的學習，尤其家庭生活出現(xiàn)困難（經(jīng)濟、情感等）的學生，不僅通過教師的情感關懷，幫助他克服困難、走出陰影。還千方百計聯(lián)系社會各界資助，讓學生真正放下生活的負擔，輕松地投入到學習中去。26班李新宇同學，在陳雁局長的資助下，從經(jīng)濟困難的陰影里走了出來，最后以優(yōu)異成績考入吉大經(jīng)管學院。（6）未來規(guī)劃建議：學生對考什么大學、學什么專業(yè)、將來從事什么工作等問題比較困惑，教師應該給予合理的建議，同時讓學生清楚：高考是實力的較量，做好當下的事是最重要的，讓學生清楚地知道什么是目前的第一要事。4、及時反饋，科學評價，激發(fā)尖子生的學習潛能對尖子生不僅要注意能力培養(yǎng)，更要注重學習習慣的養(yǎng)成。只會作難題的學生不是尖子生的特質(zhì)，尖子生應該是簡單題〃快而對”，難題是“愿鉆、善思”。為了培養(yǎng)尖子生解題追’'快、準、高”的習慣（“快”——速度；’'準”——正確率；“高"——規(guī)范完整。），從高二下學期開始，我們堅持對尖子生每個學科兩周進行一次的〃雙周測”訓練，各學科針對教學的實際情況，命制試題，目的一是考察學生兩周內(nèi)所學知識的掌握落實情況，二是訓練尖子生答題的〃快準高〃，并在考試第二天公布成績，張榜公布前60名。讓學生主動尋找差距和存在的問題，使學生的潛質(zhì)得到最大的發(fā)揮。每次大型考試后，編制〃尖子生成績匯總表〃，對尖子學生的薄弱學科做出標記，下發(fā)給任課教師，使他們明確所教尖子學生的薄弱學科，班主任和任課教師共同研究，根據(jù)實際情況對不同的學生制定提高方案，并針對每個人的實際情況對各學科的訓練時間進行適時調(diào)整。主管校長和年級主任隨時督促檢查方案落實情況。每次考試均做到頭一天考完，第二天下班前將成績發(fā)到年級組，年級組連夜將成績匯總并及時反饋給任課教師和學生，做到有針對性的試卷講評。5、班主任工作細致，任課教師配合默契，營造了適合尖子生成長的土壤我校的實驗班可以說集中的是吉林地區(qū)同年齡段最優(yōu)秀的分子，他們一方面思想活躍，接受新事物的能力強，學習成績優(yōu)秀，另一方面他們的個性也要比普通的學生更加突出，存在著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點，他們?nèi)菀赘甙磷源螅乱杉刀?，產(chǎn)生不健康的心理。尖子班的班主任和任課教師統(tǒng)一思想，在方法、思維、心理、應試能力等多方面給予正確的引導，抓住一切機會，對他們進行品德教育，使他們樹立起正確的人生觀和價值觀，形成優(yōu)秀的品格，師生之間，學生之間和諧相處，良性競爭。班主任每天早來晚走，高三備考階段，堅持每天十幾個小進陪伴在學生身邊。在競賽備考，學生極易分化的時期，奧班班主任同時管理備考競賽和正常復習的兩部分學生，教室成了他們的辦公室，時時陪伴著學生，給予學生學習上的引導、心理上的調(diào)整，有效地指導學生度過最關鍵的時期。三、需要注意的問題在多年的尖子生培養(yǎng)工作中，面對成功與失利，我們也在不斷地反思和研討，我們感覺在尖子生培養(yǎng)工作中特別應該注意以下三個方面的問題。1、管理上不能忽視對尖子生培養(yǎng)，往往存在著認識上的誤區(qū)：認為尖子生都是品學兼優(yōu)的好學生，他們自覺性很強，不需要管理，順其自然就好。其實尖子生有優(yōu)秀的方面，也有