學(xué)校管理存在的問題與對策

學(xué)校管理存在的問題與對策學(xué)校管理存在的問題與對策學(xué)校管理存在的問題與對策學(xué)校管理存在的問題與對策編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:當前，我國教育事業(yè)面臨著前所未有的良好發(fā)展前景和難得的機遇，同時也遇到了前所未有的困難與阻力。由于我校受到社會環(huán)境的影響和客觀辦學(xué)條件的制約，教學(xué)質(zhì)量有待提高，學(xué)校管理也還存在一些問題。

一、家長不重視，師資不平衡。家長重視不夠。相當一部分農(nóng)村學(xué)生家長對子女的教育和學(xué)習不夠重視，平時忙于勞作，普遍很少關(guān)心過問子女在校的教育學(xué)習狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心有余而力不足”；家長教育子女的方法大多過于偏激；學(xué)生家長住址分散，大部分學(xué)生父母長期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動地配合學(xué)校和教師對學(xué)生進行教育；這些因素在很大程度上使教師在教育教學(xué)活動中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大。1、制度建設(shè)缺乏科學(xué)性。在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學(xué)性。2、只重實效不講形式

學(xué)校行政工作中的計劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無記載的現(xiàn)象。這反應(yīng)出工作作風不扎實，形式化的東西太多。

3、重視學(xué)生智育，忽視了德育。

教育教學(xué)問題，說到底還是一個教育問題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動才是教育的成功。因為我們培養(yǎng)的是未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的動機和學(xué)習目的；不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的成績，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習習慣。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學(xué)單純強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過程的教育性。

三、制度雖健全，卻難以落實。學(xué)校制度建設(shè)比較健全，有自己的制度匯編。然而在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了打折扣的現(xiàn)象，獎罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度曖昧，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。要解決學(xué)校這些管理中存在的問題，就必須正視存在的問題，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實際問題，只有這樣，學(xué)校才能得到健康、和諧的發(fā)展。對于學(xué)校管理中的諸多問題，改進的思路應(yīng)從以下幾方面入手：1、正確處理好幾種關(guān)系，保證學(xué)校管理制度的實施。

（1）約束和自由的關(guān)系。約束是指在一定范圍內(nèi)對人們行為規(guī)范的限制；自由是指在法律、法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，人們依個人意志行動而不受限制的權(quán)利。約束是絕對的，自由是相對的。學(xué)校全體師生員工，必須接受各項規(guī)章制度的約束，這是為了維護全體師生員工的共同利益，保證學(xué)校管理工作的順利進行。作為學(xué)校管理者，在建立健全制度的過程中，要引導(dǎo)廣大師生員工正確認識自由和約束的關(guān)系；有關(guān)制度的建立要充分發(fā)揚民生，廣泛聽取意見，從群眾中來到群眾中去，所制定的制度要取得大多數(shù)教職工的認同，要具有相對的穩(wěn)定性和科學(xué)性。

（2）全員和主體的關(guān)系。完善的學(xué)校管理制度，應(yīng)該是對學(xué)校內(nèi)所有的人都起作用的，對全體人員都具有約束力。但具體到每一項管理制度，又往往具有不同的主體。比如，制訂崗位責任制，必須把全體教職工都包括在內(nèi)，因為每一個人都有自己的崗位，都要履行相應(yīng)的職責。但另一方面，由于各自的崗位不同，每一項崗位責任制又有不同的主體。因此，在制定和執(zhí)行制度時，要正確處理全員和主體的關(guān)系，既要強調(diào)規(guī)章制度的全員性，又要突出某一項規(guī)章制度的主體。

（3）過程考核和階段考核的關(guān)系。制度的制定并不難，但要堅持實施和考評則不易。要把學(xué)校管理制度真正落到實處，發(fā)揮制度的調(diào)控功能，必須把過程考核和階段考核相結(jié)合，堅持以過程考核為主，階段考核為輔。所謂過程考核就是該注重對每節(jié)課、每個活動、每項工作的考核，并記錄在案。所謂階段考核就是以平時過程考核為依據(jù)，一定時期(一個月或一學(xué)期)內(nèi)的考核，這樣做有利于保持制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，避免“平時不抓緊、期末算總賬”，有利于發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，又能突出階段工作重點。在考核中要注意定性和定量的關(guān)系，力求做到定性恰當，定量適當，盡量避免片面性和形式主義。

在制定與落實制度時，還要注重表揚與批評的關(guān)系。那種限制的多提倡的少，批評的多表揚的少，懲罰的多獎勵的少的管理制度，不利于調(diào)動廣大師生自覺執(zhí)行制度的積極性。應(yīng)堅持表揚與批評相結(jié)合，以表揚為主，批評為輔。此外，在執(zhí)行制度時，領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，嚴于律己，不搞特殊化。

2、堅持以人為本，努力構(gòu)建和諧校園。

學(xué)校管理從根本意義上說就是對人的管理，即調(diào)動學(xué)校全體師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，去實現(xiàn)學(xué)校的辦事目標、教學(xué)目標和管理目標。學(xué)校管理的起點和歸宿是人，學(xué)校管理的動力和核心是人，學(xué)校管理的成敗取決于人。因此，學(xué)校管理必須以人為本，“用心”管理學(xué)校，力構(gòu)建和諧校園。3、堅持“以師為本”，拓寬情感渠道。教師是學(xué)校實施教育的主體，以師為本，實行民生管理是發(fā)揚教職工主人翁意識的基本途徑，是統(tǒng)一大家思想、統(tǒng)一大家行動的重要方法。以師為本，實行民生管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學(xué)校各項重大問題的討論和決策。這樣可以使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通，變單向溝通為雙向溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動性，有利于和諧校園的建設(shè)。

4、注重師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

影響教育成效的因素是多方面的。要實施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展要求的未來的各種人才，政府、社會、家庭、學(xué)校都負有相應(yīng)的責任，學(xué)校要盡可能多地開展家訪，與家長面對面進行聯(lián)系溝通，使家長們關(guān)心子女受教育的情況，支持學(xué)校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源的現(xiàn)狀下，群策群力，加大學(xué)校經(jīng)費投入，加大教師的培訓(xùn)力度，加強師德師風建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。只有教師敬業(yè)，社會家長支持，教學(xué)