任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)沖》項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用摘要：講述傳統(tǒng)《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》課程一些缺陷，分析問(wèn)題的所在，結(jié)合現(xiàn)在流行的教學(xué)理論一一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，再融入項(xiàng)目教學(xué)中，并分析可行性后應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中。接著通過(guò)一個(gè)教學(xué)改革實(shí)例說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)：JSP程序設(shè)計(jì)0.引言JSP是一種動(dòng)態(tài)Web應(yīng)用的技術(shù)規(guī)范，利用這一技術(shù)可以快速構(gòu)建跨平臺(tái)、先進(jìn)和安全的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并廣泛地應(yīng)用于電子商務(wù)等各領(lǐng)域中：而且也是人們接觸和使用J2EE的一個(gè)基礎(chǔ)，那么《JsP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程不言而喻。本門(mén)課程新概念多、重實(shí)踐。以往有的教師按照課本的章節(jié)安排順序進(jìn)行授課：有的采用教師演示，學(xué)生觀看后模仿操作的教學(xué)方法來(lái)安排課堂活動(dòng)。這樣當(dāng)然能完成了額定的教學(xué)內(nèi)容，但剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性、創(chuàng)作性的發(fā)揮，同時(shí)缺乏了對(duì)課程知識(shí)框架聯(lián)動(dòng)的體會(huì)，不能從根源上培養(yǎng)他們的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)造思維。在分析之前一些教學(xué)上的弊端，探索新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們咨詢(xún)了一些老教師以及閱讀了現(xiàn)代教學(xué)法的理論，提出學(xué)生為什么而學(xué)這門(mén)課程，學(xué)這門(mén)課程我們能做什么樣的程序，以及畢業(yè)后能從事什么樣的工作、能解決什么問(wèn)題為切人點(diǎn)，通過(guò)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)一步一步地貫穿我們這門(mén)課程各個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法。.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法的概念及其適應(yīng)性此教育法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的教育方法，是與早期的教學(xué)模式不同的現(xiàn)代教學(xué)理論。它強(qiáng)調(diào)教師指引學(xué)生、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師設(shè)計(jì)好任務(wù)情景，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，從而達(dá)到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵構(gòu)建。任務(wù)情景要有趣味性或有意義，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、思考與動(dòng)力。完成任務(wù)所使用的技能通常是教授學(xué)生的新知識(shí)與新技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師做好組織、指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。以往《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》課程，包括課本的知識(shí)的安排和設(shè)計(jì)，很多就像這樣的模式一一第一章講述JSP基礎(chǔ)知識(shí)、第一節(jié)JSP語(yǔ)法和指令、第二節(jié)JSP表達(dá)式語(yǔ)言（EL）、第三節(jié)標(biāo)記庫(kù)、第二章JSP的動(dòng)作與內(nèi)置對(duì)象、第一節(jié)JSP的動(dòng)作、第二行內(nèi)置對(duì)象的使用等。這給人感覺(jué)就像一本介紹書(shū)模樣，說(shuō)得更形象就是JSP說(shuō)明書(shū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常有疑問(wèn)，前而積累這么多的基礎(chǔ)能干什么啊。待真正實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目時(shí)不知如何切入。從這一點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)印象不深、理解不夠深刻、不能一下子就貫穿幾章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致思維混亂，思路條理不清晰，提出的問(wèn)題太多、太大、任務(wù)又太重時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題更不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)舉一反三。學(xué)生也因此感覺(jué)到困難而喪失興趣和動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是創(chuàng)設(shè)情景、引起注意、提出目標(biāo)任務(wù)，教師合理分組后，選出小組長(zhǎng)。各組為完成目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行討論。將大任務(wù)分成小任務(wù)、小任務(wù)完成后又有擴(kuò)展任務(wù)，每小任務(wù)（包括相應(yīng)的擴(kuò)展任務(wù)）在暗線上承載教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。組內(nèi)成員為解決的任務(wù)進(jìn)行任務(wù)分析、知識(shí)資料搜集、解決方案查找，教師可以在每個(gè)任務(wù)給出相應(yīng)的提示。?JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》恰恰是那種需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)證明哪些邏輯、語(yǔ)法是行不通的，哪些是更好的解決方案，從而得到新的結(jié)論，新的知識(shí)。學(xué)生把任務(wù)完成后，任務(wù)的結(jié)果或作品，則能非常明顯地表明這就是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序某個(gè)功能時(shí)，滿足了學(xué)生的成就感，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用此教學(xué)法在課堂上可分成：假設(shè)需求情景，提出需求：合理分組和解析小任務(wù)：合理分工，自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)：作品展示：師生評(píng)價(jià)：總結(jié)與提升共6個(gè)步驟。教師根據(jù)以實(shí)用技能為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線、以提高動(dòng)手能力為核心，按照（6人/組）組成項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組成員以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。下面以新聞發(fā)布系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為例子進(jìn)行闡述。整個(gè)系統(tǒng)可劃分為6個(gè)任務(wù)，如表1。假設(shè)需求情景，提出需求現(xiàn)在很多人喜歡看新聞，有的看時(shí)事政治，有的軍事動(dòng)態(tài)、美容、產(chǎn)品發(fā)布、明星八卦，等等。不管大型綜合網(wǎng)、公司網(wǎng)站、大學(xué)校園網(wǎng)等都有對(duì)應(yīng)的新聞發(fā)布。如果類(lèi)似這樣的新聞發(fā)布系統(tǒng)要我們開(kāi)發(fā)，怎樣去完成開(kāi)發(fā)任務(wù)呢？2.2合理分組和解析小任務(wù)根據(jù)班級(jí)的情況合理分組（最好優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到各組，這樣有利于后進(jìn)生補(bǔ)差）,并選出小組長(zhǎng)。教師在課堂解析項(xiàng)目要求、注意事項(xiàng)、任務(wù)的劃分、模塊的基本功能并說(shuō)明理由。根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況將任務(wù)劃分為6個(gè)小任務(wù)，如表1（課堂上只要求完成任務(wù)的基本功能）。2.3明確分工，主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)小組成員選出組長(zhǎng)后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的情況合理分配任務(wù)，也可以采用民主的辦法，如：抽簽、自主選擇等。任務(wù)分配完畢后，組員結(jié)合教師之前講解和引導(dǎo)，可以使用教材和教輔資料，也可以上網(wǎng)找各類(lèi)參考書(shū)，查找解決問(wèn)題的方法。這時(shí)教師進(jìn)行巡堂指導(dǎo)，看哪些組員在運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)時(shí)還有困惑。小組成員都完成各自任務(wù)后，組員協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目整合，最后進(jìn)行項(xiàng)目整體測(cè)試與優(yōu)化，時(shí)間充足的小組可以考慮任務(wù)擴(kuò)展功能的部分或全部功能的實(shí)現(xiàn)。2.4作品展示教師把完成后的作品進(jìn)行展示，各組相互欣賞完成后的成果，各組自評(píng)互評(píng)后：可以進(jìn)行互相交流，咨詢(xún)對(duì)方項(xiàng)目?jī)?yōu)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)方法和步驟。2.5師生評(píng)價(jià)收集任務(wù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解并總結(jié)技能要點(diǎn)。收集互評(píng)中討論的熱點(diǎn)結(jié)合自己對(duì)小組作品的體會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后收集組長(zhǎng)對(duì)成員的評(píng)分、各組的作品民主評(píng)分，填寫(xiě)考核卡。2.6總結(jié)與提升要求學(xué)生聽(tīng)完教師的點(diǎn)評(píng)后，總結(jié)作品存在的問(wèn)題，完善項(xiàng)目功能。針對(duì)各小組對(duì)任務(wù)把握的情況不同，要求各組成員課后實(shí)現(xiàn)表1的擴(kuò)展功能部分或全部功能。3.結(jié)語(yǔ)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置也非常巧妙，要符合教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。所以分割的每個(gè)任務(wù)的暗線都承載著相同的授課內(nèi)容。通常在筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的步驟3和4會(huì)互相討論、相互指引、舉一反三。如果在分配的任務(wù)暗線上沒(méi)有完全覆蓋授課內(nèi)容，那么可以讓其完成任務(wù)后協(xié)助K他組員完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)起到幫促作用。將項(xiàng)目任務(wù)引入課程。按照（6人/組）組成項(xiàng)目小組，實(shí)現(xiàn)課程與真實(shí)項(xiàng)目相融，讓學(xué)生提高技能的同時(shí)體驗(yàn)真實(shí)的工