寫作：論證要合理教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫作：論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.了解議論文論證合理體現(xiàn)的方面。.通過當(dāng)堂寫作、分析例文、修改、點(diǎn)評(píng)，掌握合理論證的方法。.關(guān)注生活，學(xué)會(huì)從生活中挖掘細(xì)節(jié)，提高思辨能力和創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解議論文論證合理體現(xiàn)的方面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過當(dāng)堂寫作、分析例文、修改、點(diǎn)評(píng)，掌握合理論證的方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實(shí)，講道理，也就是要進(jìn)行論證論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使二者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo)出令人信服的合理結(jié)論。如何做到讓他人信服呢？這需要我們進(jìn)行合理的論證。（顯示課題：論證要合理）二、合作探究，步步釋疑.出示學(xué)生作文片段在以“中學(xué)生要不要學(xué)習(xí)地理”為話題寫作時(shí)，有學(xué)生這樣論述的：我認(rèn)為中學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)地理。某個(gè)國(guó)家的地形和位置完全可以和這個(gè)國(guó)家的歷史同時(shí)學(xué)習(xí)。我主張把歷史課和地理課合并，這樣對(duì)學(xué)生來說更方便。因?yàn)?，這樣做所占時(shí)間較少，而獲得的效果卻很好。否則就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：這個(gè)國(guó)家的地理歸地理，歷史歸歷史，各管各的，不能互相聯(lián)系起來。提問：這段論述是否合理？學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)明白其為不合理。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不合理的原因。明確：這段話論述者最初提的話題是“中學(xué)生沒有必要學(xué)地理”，而隨后所論述的論題是“應(yīng)將歷史課與地理課合并”。從而明白，這段論述論點(diǎn)和論述過程以及結(jié)論不一致，不合邏輯，因此論證不合理。學(xué)生當(dāng)堂修改并展示之后，老師出示修改范文：我認(rèn)為中學(xué)生有必要學(xué)習(xí)地理。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助我們更加清晰地了解我們所存活的地球，更深入地了解生養(yǎng)我們的祖國(guó)。學(xué)習(xí)和了解國(guó)家的地形、位置、人口等，更能激發(fā)我們中學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。所以我認(rèn)為中學(xué)生有必要學(xué)習(xí)地理。.出示學(xué)生課外搜集資料后的仿寫片段：發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識(shí)。約翰?古登堡制造出了合金活字印刷機(jī)，成功研制了油脂性印刷油墨，還設(shè)計(jì)出了金屬活字的鑄字盒和沖壓字模。約翰?古登堡用這種印刷機(jī)，印刷出了《圣經(jīng)》等書籍。此后，書籍開始大量進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識(shí)通過書籍得到了廣泛傳播印刷機(jī)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。提問：這段論述是否合理？學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)明白其為不合理。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不合理的原因。明確：這段話論述者的話題是“發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識(shí)”，而隨后為論述此話題所引用的材料是“約翰?古登堡發(fā)明的鉛活字印刷技術(shù)及在歐洲的劃時(shí)代影響”。從而明白，這段論述論點(diǎn)和所選用的論據(jù)材料不一致，材料不能支撐論點(diǎn)，因此論證不合理。學(xué)生當(dāng)堂修改并展示之后，老師出示修改范文：發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于活用知識(shí)。這方面的典型代表，首推古登堡。他將原來毫不相干的兩種機(jī)械一一葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，他半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（課文《談創(chuàng)造性思維》第7段）.顯示學(xué)生議論文結(jié)構(gòu)。有同學(xué)在駁斥“近朱者赤，近墨者黑”時(shí)，所列議論文的結(jié)構(gòu)的提綱如下：提出對(duì)方的觀點(diǎn)：近朱者赤，近墨者黑。表明自己的觀點(diǎn)：一個(gè)人是“赤”是“黑”在于個(gè)人自身，環(huán)境只是外在因駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)：環(huán)境對(duì)人的確有一定的影響，但不是絕對(duì)的論證自己的觀點(diǎn)：舉中國(guó)歷史上有著“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”品格的名人。得出結(jié)論：一個(gè)人是“赤”是“黑”在于個(gè)人自身，環(huán)境只是外在因素。提問：這樣的議論文結(jié)構(gòu)是否合理？學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)明白其為不合理。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不合理的原因。明確：按照《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章的論證結(jié)構(gòu)，即“擺敵論一一駁敵論一一立己論”分析此文結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)此文論證結(jié)構(gòu)混亂，因此論證不合理。學(xué)生當(dāng)堂修改并展示之后，老師出示修改后的結(jié)構(gòu)：提出對(duì)方的觀點(diǎn)：近朱者赤，近墨者黑。駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)：環(huán)境對(duì)人的確有一定的影響，但不是絕對(duì)的。表明自己的觀點(diǎn)：一個(gè)人是“赤”是“黑”在于個(gè)人自身，環(huán)境只是外在因素。論證自己的觀點(diǎn)：舉中國(guó)歷史上有著“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”品格的名人。得出結(jié)論：一個(gè)人是“赤”是“黑”在于個(gè)人自身，環(huán)境只是外在因素。.顯示《懷疑與學(xué)問》經(jīng)過縮減后的內(nèi)容。提問：上述文段用到了哪些論證方法？結(jié)合內(nèi)容分析分別有什么作用？明確：用到了引用論證和舉例論證。作用:引用論證：引用古代著名學(xué)者的名言作為論據(jù)，鞏固自己的觀點(diǎn)，大大增強(qiáng)了文章的說服力。舉例論證：舉“三皇五帝”“腐草為螢”的例子，論述了懷疑的必要性；舉“戴震”的例子證明“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的其他論證方法及其作用。三、互動(dòng)討論，總結(jié)歸納學(xué)生根據(jù)上述課堂內(nèi)容明白論證要合理就應(yīng)做到：.論證要合乎邏輯。.使用的材料要能支撐論點(diǎn)。.使用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。.論證結(jié)構(gòu)要合理。四、探究課文，明晰方法學(xué)生默讀課文《懷疑與學(xué)問》，填寫表格：

論證合理方法課文中的體現(xiàn)論證合乎邏輯中心論點(diǎn)/治學(xué)必須有懷疑精神.分論點(diǎn)一；懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E.分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件3材料支撐論點(diǎn)對(duì)于分論點(diǎn)一：用“三皇五帝”等事例證明要有一點(diǎn)懷疑精神，不要隨便許從或迷信『對(duì)尸分論點(diǎn)二二二戴宸的例廣論述一切學(xué)間家做學(xué)問的態(tài)度——并4E黑守成規(guī).『當(dāng)論證方法引用論證、舉例論證.論證結(jié)構(gòu)合理引用名言.提出中心論點(diǎn)；分別從梢極方面和積極方面用引用論證和舉例論證論述分論點(diǎn)一和分論點(diǎn)二，層層深入論證中五、寫作實(shí)踐，交