《虞美人》教學(xué)設(shè)計

《虞美人》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運用1、李煜的生平即對其作品的了解。2、體悟本詞的意境和情感。3、通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（二）思維發(fā)展與提升1、激情導(dǎo)入，設(shè)置情境。2、深入探究法，因聲求氣。（三）文化傳承與理解激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣。（四）審美鑒賞與創(chuàng)造過感受詩文的節(jié)奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。二、教學(xué)重點：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。三、教學(xué)難點：把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教學(xué)時數(shù)：1課時七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課法國詩人繆塞：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！苯裉?，我們一起走進(jìn)《虞美人》 ，感受南唐后主李煜的濃濃愁緒。（二）學(xué)習(xí)新課1、知人論世公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。一個淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。契丹，他求過了。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。他脫去穿在身上 15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過完41歲生日的那個七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》 ，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。2、誦讀吟唱指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。齊讀，自由讀，交流讀，一人讀,一人評。3、復(fù)習(xí)鞏固(1)詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。①詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(2)詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:時期主要風(fēng)格代表作家唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉蘇軾、柳永、秦觀、李清照南宋前期壯懷圖唱辛弁疾、陸游、南宋后期哀感低吟姜夔、張炎4、品析鑒賞，感受藝術(shù)(1)“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)“春花秋月何時了？”就時間說，主要是指向未來，“往事知多少？是指向過去；就內(nèi)容說，由宇宙萬物的無常過渡到人生的無常。(2)討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？明確：不僅指以前的富貴生活一一錦衣玉食、后宮佳麗、 “普天之下，莫非王土”的尊榮等，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)(3)“小樓咋夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ？明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭旬照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)(4)前面六句的詞眼是什么？明確：“改”字應(yīng)是前六句的“詞眼”。一個“改”字維結(jié)和匯聚了詞人在前五旬中鋪墊的虛與實、昔與今、永恒與幻滅、物是與人非的種種感慨，一切的一切，都?xì)w結(jié)到眼前命運之“改”上?！案摹钡牟粌H是自己的“朱顏”，不僅是自己的地位，明是自己的靈魂一一由安富尊榮到忍辱蒙羞，由“春光融融”到“風(fēng)雨凄凄”的巨大反差而形成的心靈劇創(chuàng)。(5)“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么修辭手法？修辭：比喻、夸張、設(shè)問比喻：本體——愁 喻體———江春水相似點一一汪洋恣肆、曲折回旋、一瀉千里、長流不息化抽象為具體(6)全詞的整體寫作思路是怎樣的？明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，一問再問反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。(三)課堂小結(jié)此詞所表現(xiàn)的是作者的故國之戀：一個亡國之君念念不忘他的美好生活，自然會招來殺生之禍。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。(四)課堂練習(xí)1、詞外覓“愁”(1)抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白(2)白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！D李白(3)剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。——李煜(4)花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照(5)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照2、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？明確：學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，