必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計課件

必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計金陵中學(xué)必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計1一單元編寫意圖第二單元人文主題內(nèi)涵為“認識勞動的偉大意義，形成正確的勞動觀念，傳承與發(fā)展勞動精神”，引導(dǎo)學(xué)生體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，認識“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”這一真理，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族世代相傳的崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動的美德，培養(yǎng)新時代的青年學(xué)生樹立無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造的勞動觀念。一單元編寫意圖2第二單元跨任務(wù)群組元，由“實用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫作”兩個任務(wù)群中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容組成?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務(wù)群要求組織學(xué)生“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文”，包括新聞傳媒類的通訊、述評等實用性文本的“獨立閱讀與理解”。“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時，“感受形象、品味語言、體驗情感”，并“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解”。第二單元跨任務(wù)群組元，由“實用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫3第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評論和古代詩歌。第4課是三篇報道優(yōu)秀勞動者杰出事跡的通訊，第5課是一篇倡導(dǎo)踐行工匠精神的新聞評論，都是新聞傳媒類文本，屬于實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。但人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容；新聞評論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點，因此也涉及思辨性閱讀與表達任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。第6課是兩首表現(xiàn)勞動的古詩。有歡快的采摘勞動場景和勞動者的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動之美。也有文人詩中的勞動，以對農(nóng)家在雨中搶插稻秧聚焦式的特寫，通過對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托出來。第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評4以新時代高中學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為語文教材的內(nèi)容主軸，分出若干人文主題，作為教材單元組合的主要依據(jù)。單元的主題從不同側(cè)面融入社會主義核心價值觀。這些人文主題貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。課文的選擇確保正確的政治導(dǎo)向和價值取向。努力選取具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美的文章，能滿足最大的社會共識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家民族意識和社會主義核心價值觀。在選文上做通盤的考慮，對不同類型文本的配比、社會主義核心價值觀培養(yǎng)的指向等方面做全面的部署。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計課件5二單元學(xué)習(xí)設(shè)計例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動設(shè)計－－以南師附中倪峰老師的設(shè)計為例課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織?！緦W(xué)習(xí)活動】1.圍繞“工匠精神”的話題，在網(wǎng)絡(luò)平臺檢索不同媒體不同作者相關(guān)的新聞評論至少兩篇，與本文相比較，看看其中的異同。設(shè)計一份表格，寫下你比較閱讀的思考?！咎崾尽竣傩侣勗u論往往具有明確的指向性，鮮明的立場，體現(xiàn)出作者的價值判斷。②“工匠精神”是一個很大的話題，涉及的新聞現(xiàn)象很多，可評論的角度也很多，可以從討論的對象、主題立意、材料選擇、寫作角度等方面進行比較。二單元學(xué)習(xí)設(shè)計例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動設(shè)計62.“工匠精神”是時代的熱點話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解這個概念，所以文中沒有對其做出集中的闡釋。你是如何理解“工匠精神”的？整合文章內(nèi)容，為工匠精神下個定義，與同學(xué)分享你的理解?！咎崾尽竣傧露x是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。下定義時要注意基本的格式，多采用判斷單句的形式，一般表述為“×××（種概念）是×××（基本屬性和本質(zhì)特征的概括）的×××（屬概念）”。②對“工匠精神”的基本屬性和本質(zhì)特征會有不同的理解和認識，從而會給出不同的定義。這里需要我們依據(jù)文本提供的信息加以整合。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)2.“工匠精神”是時代的熱點話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解73.本文以議論為主要表達方式，有不少精辟的論點，而行文又點到即止，沒有就論點結(jié)合具體實例做進一步的闡發(fā)。請選擇文中至少三個精辟的論點，以學(xué)習(xí)小組為單位，收集相關(guān)素材，為這些論點補充恰當(dāng)?shù)睦C?！咎崾尽客扑]論點——①只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗。②崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家。③工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量。④倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)3.本文以議論為主要表達方式，有不少精辟的論點，而行文又點到84.選取近兩個月來為人關(guān)注的新聞熱點或社會（含校園）現(xiàn)象，設(shè)計出四五個話題，每位同學(xué)選取其中一個話題寫一則300字左右的新聞短論；寫作完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流，各人根據(jù)交流反饋的結(jié)果修訂自己的文章?！咎崾尽竣僮詈糜蓪W(xué)習(xí)委或語文課代表負責(zé)組織協(xié)調(diào)。②可以請每位同學(xué)根據(jù)自己關(guān)注的方向先提供備選的話題材料，而后集中討論確定最終入選的話題。如果同學(xué)們提供的備選話題太過分散，也可以通過民主投票的方式確定入選話題。③入選話題的數(shù)量可以有調(diào)整，但不宜過多，也不宜過少。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)4.選取近兩個月來為人關(guān)注的新聞熱點或社會（含校園）現(xiàn)象，設(shè)95.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評選活動，將評出的優(yōu)秀作品公開展示；同時將同學(xué)們的新聞評論文章匯總分類，編印一冊班級時評文集?！咎崾尽竣僭u選文章先確定評選的標(biāo)準(zhǔn)，向全班公示。最好能設(shè)計一個簡潔的可操作的評分表。②為提高效率，建議先進行小組推薦，再進行班級評議。③班級評議可以考慮采用線上評分或投票的方式。④可以請合適的人給這本時評文集寫一篇序言，為這個專輯擬一個漂亮的標(biāo)題，設(shè)計一個漂亮的封面。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)5.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評選活動，10（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討媒介素養(yǎng)：新聞評論“實用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解。”學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容具體要求學(xué)習(xí)新聞傳媒類的通訊、述評等。閱讀與理解能力的本質(zhì)表現(xiàn)為一種文體思維，是對某種特定體式的文本的理解、體驗、感受和闡釋能力。“文體是一個系統(tǒng)，它由體裁－－語體－－風(fēng)格三個層面構(gòu)成?！北匦奚蟽缘诙卧獑卧庾x與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討“實用性閱讀與交流”任務(wù)群要11學(xué)習(xí)活動：媒介素養(yǎng)：新聞評論的特點與寫作觀討論教師在引導(dǎo)和組織過程中推介的學(xué)習(xí)資源

吳恒權(quán)《辦好媒體評論，打造思想高地》“評論是新聞媒體的旗幟和靈魂?！薄耙詸?quán)威評論宣傳闡釋黨的理論和路線方針政策，發(fā)揮評論的凝心聚力、指引方向的作用。”“成為倡導(dǎo)主流價值、打造思想高地的有力武器，進一步強化主流媒體輿論‘風(fēng)向標(biāo)’、定音鼓的獨特作用。”必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)學(xué)習(xí)活動：必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PP12“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評論工作面臨新形式新挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)裂變式發(fā)展帶來了信息的極大豐富，同時也使網(wǎng)絡(luò)空間充斥著碎片化的信息、莫衷一是的觀點，受眾對權(quán)威聲音、深度解讀的需求更加強烈，這為傳統(tǒng)媒體發(fā)揮評論優(yōu)勢提供了有利條件。可以預(yù)見，評論的旗幟地位不僅不會削弱，還會更加強化和凸顯。另一方面，在社會轉(zhuǎn)型期，各種社會群體表達意見觀點、利益訴求的意愿十分強烈，人們借助論壇博客、微博微信等傳播載體交流互動、頻頻發(fā)聲，各種思想觀點相互碰撞，形成一個巨大而活躍的話語空間，對輿論秩序形成強烈沖擊，社會輿論更加復(fù)雜多元。各新聞媒體要增強政治意識、責(zé)任意識、憂患意識，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，真正使評論成為時代強音，在眾聲喧嘩的輿論環(huán)境中發(fā)出主流聲音，占據(jù)主動地位，在各種思想觀點的交鋒中發(fā)揮導(dǎo)作用?！北匦奚蟽缘诙卧獑卧庾x與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評論工作面臨新形13米博華《評論新聞與意識形態(tài)》新聞評論是媒體的重器，是意識形態(tài)的敏感神經(jīng)。評論歷來與時局和政治密切相關(guān)。思潮的形成、傾向的走勢、時風(fēng)的塑造、民情的變動，關(guān)乎政治穩(wěn)定、社會安定，無不與各方面的評說有關(guān)。在很多時候，這種觀念形態(tài)的東西可以直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的政治力量。解決問題必須要有一個良好的輿論環(huán)境。沒有這樣的環(huán)境，小同題會變成大問題，局部問題會演變成全局性問題，本不是問題的問題有時會發(fā)展成不可收拾的問題。因此，“怎么看”有時會比“如何辦”更為重要。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)米博華《評論新聞與意識形態(tài)》新聞評論是媒體的重器，是意識形態(tài)14盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證思維》在信息以秒殺計算的新聞高壓鍋里，評論早已成為兵家必爭的主戰(zhàn)場，在這個戰(zhàn)場里，面對“思想活動的獨立性選擇性、多變性、差異性明顯增強”的受眾，主流媒體評論如何發(fā)聲，才能達到中央提出的“在多元中立主導(dǎo)、在多樣中求共識”的要求，做到習(xí)近平總書記要求的“因時而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為”?轉(zhuǎn)型期中國矛盾相互疊加，問題層出不窮，容易認識出現(xiàn)偏差思想走向極端、心態(tài)難以放平，主流評論的職責(zé)，正在于為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證認識論，做社會輿論的壓艙石、導(dǎo)流器、減壓閥，讓主流價值有機會在觀念競爭中勝出，為改革大業(yè)向前推進注入更多正能量。如何讓我們的輿論引導(dǎo)產(chǎn)生效果?問題牽動人心，問題需要解答，只有抓住了問題，報道和評論才更有針對性和公信力，在工作層面才能夠主動設(shè)置議題，形成話語場，把握主動權(quán)；在傳播層面才能夠引起廣泛共鳴，形成和擴大共識；在社會發(fā)展層面才能夠引發(fā)思考，尋求對策，推動社會進步，維護群眾利益。盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證思維》在信息以秒殺計算的新聞高壓15［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評論寫作教程》

［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評論寫作教程》16［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評論寫作教程》“有沖擊力的社論寫作的基礎(chǔ)”就是要“提出倡言支持一種立場”，應(yīng)當(dāng)“有邏輯性和說服力、吸引力，令人信服”，“應(yīng)當(dāng)超越了那種‘一方面，但另一方面’的寫法，而是勸導(dǎo)讀者接受新的見解、新的結(jié)論”。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評論寫作教程》必修上冊第二17（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動設(shè)計

他們是怎樣感動中國的

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：“雜交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景――一位普通的售貨員”張秉貴入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，“扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚”入選“感動中國2018年度人物”。研讀第4課的三篇通訊，聯(lián)系第5課新聞評論，討論：他們是怎樣感動中國的。（活動情境，群文閱讀）必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動設(shè)計

他們是怎樣感動中國的18任務(wù)一：他們是怎樣感動中國的？整體閱讀第4課，討論、明確：首先是他們的先進事跡和做出的貢獻，其次是他們辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，還有他們的高度的責(zé)任心和奉獻精神，從而學(xué)會梳理新聞事實，分析報道的角度。

在此基礎(chǔ)上討論任務(wù)二：他們何以能成為優(yōu)秀的勞動者，使自己成為能感動中國的人？通過對文本中相關(guān)內(nèi)容進行梳理與探究，理解他們的“責(zé)任與奉獻，辛勤與創(chuàng)造”，理解優(yōu)秀勞動者內(nèi)在的思想品格、精神動力，如踐行工匠精神，從而加深對單元人文主題的認識。

必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)任務(wù)一：他們是怎樣感動中國的？整體閱讀第4課，討論、明確：首19在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎么了解他們的？從這個任務(wù)切入，思考與探究新聞傳播的方法和效果。比如：通訊中有記者通過多方調(diào)查報道的客觀新聞事實，有他們的典型事跡及典型細節(jié)，有他們的語言及別人對他們的評價，有記者在報道中表達的自己的思考和感受等。最后，深入討論任務(wù)四：他們感動中國，將會產(chǎn)生怎樣的影響？通過討論，達成單元立德樹人目標(biāo)：“無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者，關(guān)注社會的發(fā)展，勇于承擔(dān)時代賦予的使命。

必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎20（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計從通訊到非虛構(gòu)性敘事－－我國新聞通訊體裁的文體流變探究從清末王韜旅歐時所寫的《普法戰(zhàn)紀(jì)》等旅行通訊，到辛亥革命之初報道政治中心北京新聞的黃“遠生通訊”，再到民國時期范長江的游記通訊，中國早期的通訊伴隨新文化運動的潮流在表達形式上不斷探索、突破。由穆青等人開創(chuàng)并提倡的典型報道成為上世紀(jì)八十年代之前我國新聞領(lǐng)域弘揚英雄主義的主要宣傳形式。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計必修上冊第二單元單元解讀與21改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時，也積極發(fā)揮輿論的監(jiān)督、服務(wù)功能。深度報道突破了傳統(tǒng)典型報道“英雄主義至上”、簡單二元觀的局限，對復(fù)雜事物展開多側(cè)面、深層次的剖析，呈現(xiàn)一種立體、多維的報道視角。新媒體時代，既賦予了以深度與理性見長的通訊大顯身手的機會，又倒逼當(dāng)代通訊必須直視短板，直面新媒介的互動性、開放性及個性化特征。“傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，非虛構(gòu)理念的引入使通訊主題范圍更加廣泛，寫作主體更加多元，敘事風(fēng)格更加多樣，技術(shù)呈現(xiàn)方式也更加豐富。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時，也積極發(fā)揮輿論22敘事新聞報道需要作者花費大量的時間調(diào)查、觀察和思考。它通常不太重視傳統(tǒng)信息搜集的方法，例如坐下來進行訪談。它報道的內(nèi)容并不局限于公開的言論，而是深入探討人物行為背后的心理因素。它探索的是社會環(huán)境文化價值和個人身份?？伤褪菆蟮溃瑢嵤虑笫堑膱蟮?。重構(gòu)敘事的優(yōu)勢－－通過采訪目擊者，搜集文件，追溯動作線，來重新建構(gòu)過去的事件。你是從一個已知的結(jié)局進行反推，因此你能保證結(jié)果令人滿意。你只需要選對故事。

（威廉·津瑟《寫作法寶－－非虛構(gòu)寫作指南》）必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)敘事新聞報道需要作者花費大量的時間調(diào)查、觀察和思考。它通常不23（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計文本的深度閱讀－－以南京大學(xué)徐興無老師的解讀為例文人詩中的勞動：插秧歌。插秧歌［宋］楊萬里田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。秋根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計必修上冊第二單元單元解讀與24農(nóng)事詩是中國古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為題材的詩，反映了古代農(nóng)業(yè)文明的特征。宋代科舉制度向社會基層開放，因此士大夫和詩人們大多來自鄉(xiāng)村，他們對鄉(xiāng)村生活的甘苦和情趣有著深切的體驗，描寫也非常生動貼切。楊萬里是南宋著名詩人，出身貧寒，但刻苦進取，及第后勤于政事，官階也做得很高，位至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國侯。他熱愛農(nóng)村的風(fēng)景與生活，體恤農(nóng)民的困苦，寫了不少農(nóng)事詩，比如《憫農(nóng)》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》》等，《插秧歌》就是其中的代表作品之一。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)農(nóng)事詩是中國古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為題材的詩，反映25這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動的特寫。楊萬里的詩抓住了插秧勞動的特征，讓人物、動作、對話、環(huán)境等豐富的因素在流暢的詩句中生動畢現(xiàn)。首聯(lián)“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，以協(xié)作插秧的動作，帶出了一對夫婦和兩個兒子“拋”、“接”、“拔”、“插”的連貫鏡頭，一下子展示出一個動感十足的畫面。頷聯(lián)“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，用一個急迫艱苦的環(huán)境，襯托出插秧者的形象。雨是惡劣的天氣，象征著摧迫驅(qū)趕農(nóng)夫勞作的壓力，也反襯出農(nóng)夫的辛苦。頸聯(lián)“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”。畫面中出現(xiàn)了聲音，意緒發(fā)生了轉(zhuǎn)折。有人呼喚插秧者停下來吃早飯，一方面暗示了他們?yōu)橼s時間，沒有吃早飯就下田勞作；一方面暗示了為他們做飯的家人對他們的憐愛。尾聯(lián)“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”，是插秧者對送飯者的回答。他們只顧低頭彎腰地插秧，不作回答，但叫得急切，不耐其煩，只能告訴他們：秧還沒插牢插完，你們先別管我們，趕緊回家喂養(yǎng)小鵝與小鴨。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動26這樣的對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托了出來。楊萬里對插秧場景的表現(xiàn)，突出了對動作、形象的刻畫和人物對話的表現(xiàn)，這就給詩中注入了戲劇的敘事因素，讓一個小場景充滿了活躍的氣息。他把握了勞動的本然狀態(tài)，以本真的詩句將其表現(xiàn)了出來。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)這樣的對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分27楊萬里的詩歌人稱“誠齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《滄浪詩話》都說他“初學(xué)半山、后山，最后亦學(xué)絕句于唐人，已而盡棄諸家之作而別出機杼?！卑肷绞峭醢彩婏L(fēng)多新穎雋永，富有情韻；后山是陳師道，是所謂“江西詩派”的代表人物，詩工句法，詞意獨造，主張“以故為新，以俗為雅”；唐人絕句的特點是情韻生動，意象別致。楊萬里并不亦步亦趨，而是獨辟蹊徑。后人評價他“跳脫灑落，不事修飾，其獨到處，善能沿俗入雅”，“平易不事修飾，掃棄一切，行吾之素志，而有自得之樂?！保ㄇ逋醵Y培）但楊萬里的“不事修飾”并不是粗頭亂服，而是自然流暢；楊萬里的“沿俗入雅”是用平?？谡Z說出清新雅淡的詩句。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)楊萬里的詩歌人稱“誠齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《28《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾”、“沿俗入雅”、“自然流暢”、“清新淡雅”的典范。能造此境，在于楊萬里對事物中的詩意有著獨到的感知能力，錢鐘書《宋詩選注》評價說：

誠齋可以說他努力要跟事物——主要是自然界——重新建立嫡

親母子的骨肉關(guān)系，要恢復(fù)耳目觀感的天真狀態(tài)。這就是他的“跳脫灑落”和“自得之樂”，既能超越前人與傳統(tǒng)，又能自由創(chuàng)新。他的《插秧歌》之所以寫得真切生動，與他對農(nóng)業(yè)勞動的觀察、體會密不可分?！恫逖砀琛啡前酌韬涂谡Z，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾29古代詩歌中的勞動

民歌中的勞動：勞動的美與歡樂。關(guān)鍵詞：民歌，女子，采集，藥物“女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑?！保ā夺亠L(fēng)·七月》）我的勞動是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣。（馬克思《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟學(xué)原理〉一書摘要》）《詩經(jīng)》中有大量的女性勞動詩篇，表現(xiàn)古代女性以蓬勃歡快的心情，勤勞靈巧地參加勞動，其中有許多表現(xiàn)采集中藥的詩篇，如《鄘風(fēng)·桑中》的“爰采唐矣”，《小雅·杕杜》中的“言采其杞”，《唐風(fēng)·采苓》中的“采苓采苓”。采藥將勞動與女性的社會與愛情生活相連，賦采藥或以為比興，如《王風(fēng)·采葛》“采彼艾兮！一日不見，如三歲兮！”古代詩歌中的勞動民歌中的勞動：勞動的美與歡樂。30勞動之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足方玉潤《詩經(jīng)原始》:“夫佳詩不必盡皆征實，自鳴天籟，一片好音，尤足令人低回?zé)o限。若實而按之，興會索然矣。讀者試平心靜氣，涵泳此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠，則此詩可不必細繹而自得其妙焉。”勞動之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足31（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計

穿插在單元中的語言積累、梳理與探究語言任務(wù)群的課時可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他任務(wù)群中。與各任務(wù)群中的語文活動有機結(jié)合在一起。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；可將語體風(fēng)格的探討加入其中。關(guān)鍵詞：語言新聞通訊評論詩歌（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計

穿插在單元中的語言積累32人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言表達；新聞評論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點，因此也涉及思辨性文本的語言表達。涉及實用文閱讀及思辨性閱讀的語言表達：（1）說理的邏輯思路（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言33（1）從思辨性及語言探究角度，梳理新聞評論的邏輯思路評論開頭提出了高技術(shù)企業(yè)的需求同工匠精神不謀而合的看法，作為探討時代品質(zhì)與工匠精神的由頭，之后對“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”進行了深入、拓展的探討。先說明工匠精神的本質(zhì)是一種有積極、重要作用的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，再廓清對工匠精神的種種誤解，在反駁錯誤認識中對比立論，闡明了工匠精神的時代價值。然后進一步探討了工匠精神的內(nèi)涵，通過對比，批評了當(dāng)前社會上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)，倡導(dǎo)“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”，提出這篇評論的主旨。最后進一步強調(diào)發(fā)揚工匠精神的時代意義，號召以“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”，使論述全面而深入。在跨任務(wù)群學(xué)習(xí)中穿插語言積累梳理與探究，增強思維的邏輯性和深刻性，從根本上提高思辨性和實用性閱讀能力。（1）從思辨性及語言探究角度，梳理新聞評論的邏輯思路34（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度說理的力量，不僅來自于邏輯，同樣來自于信譽和情緒；說理的風(fēng)格，顯現(xiàn)撰稿人的品格，塑造媒體的公眾形象。理性表達意識的核心是尊重他人的對話的權(quán)利。平等的討論，發(fā)現(xiàn)真理，形成共識。只有具有理性的表達意識，才能自覺地運用語言工具來理性的表達。說理要實在，要有平等意識，要真誠。“謾罵是對‘吵架’很有用的語言，但不是說理的語言。吵架的目的是在最大程度上造成語言傷害?！钡恰耙话銇碚f，吵架越成功，說理越失敗。”“說理的目的與罵截然相反，說理不僅不以傷害為目的，而且還要盡量避免可能的傷害，這是說理的教養(yǎng)?！保?/p>

徐賁《明亮的對話：公共說理十八講》）影響：可以震撼心靈，也可以潛移默化。（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度35（3）單元整體教學(xué)設(shè)計按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動情境，引導(dǎo)和組織學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編寫所追求的課程整合的理念，立足于實用與文學(xué)兩個任務(wù)群的學(xué)習(xí)特點，以布置大任務(wù)、設(shè)置大情境、組織大活動來整體設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動。（3）單元整體教學(xué)設(shè)計按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合36組織單元整體教學(xué)，可以統(tǒng)整閱讀與交流，以綜合性、實踐性的整體學(xué)習(xí)活動貫穿整個單元，打通4、5兩課，聯(lián)系第6課，以整體性的深層閱讀和交流，把人文性任務(wù)與工具性任務(wù)融合為一個有機整體。從整體教學(xué)的理念出發(fā)，可以設(shè)計一個“認識勞動的偉大意義，形成正確的勞動觀念”主題研討活動，分為四個環(huán)節(jié)進行。（人文主題，項目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)）組織單元整體教學(xué)，可以統(tǒng)整閱讀與交流，以綜合性、實踐性的整體37活動一“閱讀與概括：光榮的勞動，杰出的貢獻”，內(nèi)容為基于對“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”的認識，先通讀本單元第4課，概括袁隆平、張秉貴和鐘揚在社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，通過怎樣的不懈努力，做出了哪些杰出的貢獻?；顒有问揭笥帽砀瘛⒀菔疚母寤蚓V要的形式整理，在班級匯報。以這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理新聞事實，分析報道的角度?；顒右弧伴喿x與概括：光榮的勞動，杰出的貢獻”，內(nèi)容為基于對“38活動二“梳理與探究：責(zé)任與奉獻，辛勤與創(chuàng)造”，內(nèi)容為閱讀第4課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的勞動者做出的杰出貢獻，是辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的成果；閱讀第5課，理解堅守工匠精神所體現(xiàn)的勞動的價值與意義。閱讀第6課，理解中華民族世代相傳的美德――辛勤勞動、熱愛勞動，體會勞動的美與歡樂。通過對課文的梳理與探究，理解優(yōu)秀勞動者內(nèi)在的精神動力，來自于高度的責(zé)任心和奉獻精神；勞動者辛勤地、誠實地勞動，創(chuàng)造了燦爛的文明，使熱愛勞動、崇尚勞動的精神成為中華民族的傳統(tǒng)美德。活動形式可以是小組分工合作，每人選擇一個角度，寫一篇短論談?wù)勛约旱捏w會，在班級交流后再整理匯總。通過學(xué)習(xí)活動，探究勞動的價值與意義，體會勞動的崇高與美麗，加深對單元人文主題的理解?；顒佣笆崂砼c探究：責(zé)任與奉獻，辛勤與創(chuàng)造”，內(nèi)容為閱讀第439活動三“感悟與分析：報道典型人物，評論社會熱點”，意在導(dǎo)向?qū)卧谋镜纳顚娱喿x?？梢詮拈喿x人物通訊和新聞評論的感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論人物通訊和新聞評論是如何實現(xiàn)其表達效果的，從而引導(dǎo)學(xué)生分析新聞傳媒文體的特點，學(xué)習(xí)并掌握其表達方式，感受其表達的效果。如討論寫人物通訊中作者如何“以事寫人”，運用典型的事件來表現(xiàn)人物；如何通過典型細節(jié)把人物形象表現(xiàn)得充實、立體；如何通過人物個性化的語言來表現(xiàn)人物的精神品格；如何以精當(dāng)?shù)淖h論表明觀點、表達情感等。再如討論新聞評論，在理解觀點的基礎(chǔ)上，分析評論是如何依據(jù)新聞事實、現(xiàn)實需要提出觀點主張，邏輯嚴(yán)密地進行闡述的。引導(dǎo)學(xué)生通過深入分析，以達成單元工具性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化，提高媒介素養(yǎng)?；顒尤案形蚺c分析：報道典型人物，評論社會熱點”，意在導(dǎo)向?qū)?0活動四“弘揚與樹立：薪火相傳、不負韶華”，目的是在深層閱讀的基礎(chǔ)上，從立德樹人出發(fā)，組織學(xué)生以作文、設(shè)置展板或演講的形式，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，樹立無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造的勞動觀念，學(xué)習(xí)杰出勞動者高度的責(zé)任心和奉獻精神，繼承與發(fā)揚中華民族尊重勞動、辛勤勞動、熱愛勞動的美德，在自己的學(xué)習(xí)、生活中體驗勞動的美麗，踐行工匠精神，力爭將來能以勞動與創(chuàng)造為社會作出突出的貢獻。

活動四“弘揚與樹立：薪火相傳、不負韶華”，目的是在深層閱讀的41

謝謝！必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計課件42必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計金陵中學(xué)必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計43一單元編寫意圖第二單元人文主題內(nèi)涵為“認識勞動的偉大意義，形成正確的勞動觀念，傳承與發(fā)展勞動精神”，引導(dǎo)學(xué)生體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，認識“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”這一真理，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族世代相傳的崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動的美德，培養(yǎng)新時代的青年學(xué)生樹立無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造的勞動觀念。一單元編寫意圖44第二單元跨任務(wù)群組元，由“實用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫作”兩個任務(wù)群中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容組成?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務(wù)群要求組織學(xué)生“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文”，包括新聞傳媒類的通訊、述評等實用性文本的“獨立閱讀與理解”。“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時，“感受形象、品味語言、體驗情感”，并“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解”。第二單元跨任務(wù)群組元，由“實用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫45第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評論和古代詩歌。第4課是三篇報道優(yōu)秀勞動者杰出事跡的通訊，第5課是一篇倡導(dǎo)踐行工匠精神的新聞評論，都是新聞傳媒類文本，屬于實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。但人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容；新聞評論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點，因此也涉及思辨性閱讀與表達任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。第6課是兩首表現(xiàn)勞動的古詩。有歡快的采摘勞動場景和勞動者的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動之美。也有文人詩中的勞動，以對農(nóng)家在雨中搶插稻秧聚焦式的特寫，通過對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托出來。第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評46以新時代高中學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為語文教材的內(nèi)容主軸，分出若干人文主題，作為教材單元組合的主要依據(jù)。單元的主題從不同側(cè)面融入社會主義核心價值觀。這些人文主題貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。課文的選擇確保正確的政治導(dǎo)向和價值取向。努力選取具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美的文章，能滿足最大的社會共識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家民族意識和社會主義核心價值觀。在選文上做通盤的考慮，對不同類型文本的配比、社會主義核心價值觀培養(yǎng)的指向等方面做全面的部署。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計課件47二單元學(xué)習(xí)設(shè)計例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動設(shè)計－－以南師附中倪峰老師的設(shè)計為例課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織?！緦W(xué)習(xí)活動】1.圍繞“工匠精神”的話題，在網(wǎng)絡(luò)平臺檢索不同媒體不同作者相關(guān)的新聞評論至少兩篇，與本文相比較，看看其中的異同。設(shè)計一份表格，寫下你比較閱讀的思考。【提示】①新聞評論往往具有明確的指向性，鮮明的立場，體現(xiàn)出作者的價值判斷。②“工匠精神”是一個很大的話題，涉及的新聞現(xiàn)象很多，可評論的角度也很多，可以從討論的對象、主題立意、材料選擇、寫作角度等方面進行比較。二單元學(xué)習(xí)設(shè)計例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動設(shè)計482.“工匠精神”是時代的熱點話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解這個概念，所以文中沒有對其做出集中的闡釋。你是如何理解“工匠精神”的？整合文章內(nèi)容，為工匠精神下個定義，與同學(xué)分享你的理解?！咎崾尽竣傧露x是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。下定義時要注意基本的格式，多采用判斷單句的形式，一般表述為“×××（種概念）是×××（基本屬性和本質(zhì)特征的概括）的×××（屬概念）”。②對“工匠精神”的基本屬性和本質(zhì)特征會有不同的理解和認識，從而會給出不同的定義。這里需要我們依據(jù)文本提供的信息加以整合。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)2.“工匠精神”是時代的熱點話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解493.本文以議論為主要表達方式，有不少精辟的論點，而行文又點到即止，沒有就論點結(jié)合具體實例做進一步的闡發(fā)。請選擇文中至少三個精辟的論點，以學(xué)習(xí)小組為單位，收集相關(guān)素材，為這些論點補充恰當(dāng)?shù)睦C?！咎崾尽客扑]論點——①只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗。②崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國家。③工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量。④倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)3.本文以議論為主要表達方式，有不少精辟的論點，而行文又點到504.選取近兩個月來為人關(guān)注的新聞熱點或社會（含校園）現(xiàn)象，設(shè)計出四五個話題，每位同學(xué)選取其中一個話題寫一則300字左右的新聞短論；寫作完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流，各人根據(jù)交流反饋的結(jié)果修訂自己的文章。【提示】①最好由學(xué)習(xí)委或語文課代表負責(zé)組織協(xié)調(diào)。②可以請每位同學(xué)根據(jù)自己關(guān)注的方向先提供備選的話題材料，而后集中討論確定最終入選的話題。如果同學(xué)們提供的備選話題太過分散，也可以通過民主投票的方式確定入選話題。③入選話題的數(shù)量可以有調(diào)整，但不宜過多，也不宜過少。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)4.選取近兩個月來為人關(guān)注的新聞熱點或社會（含校園）現(xiàn)象，設(shè)515.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評選活動，將評出的優(yōu)秀作品公開展示；同時將同學(xué)們的新聞評論文章匯總分類，編印一冊班級時評文集。【提示】①評選文章先確定評選的標(biāo)準(zhǔn)，向全班公示。最好能設(shè)計一個簡潔的可操作的評分表。②為提高效率，建議先進行小組推薦，再進行班級評議。③班級評議可以考慮采用線上評分或投票的方式。④可以請合適的人給這本時評文集寫一篇序言，為這個專輯擬一個漂亮的標(biāo)題，設(shè)計一個漂亮的封面。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)5.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評選活動，52（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討媒介素養(yǎng)：新聞評論“實用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容具體要求學(xué)習(xí)新聞傳媒類的通訊、述評等。閱讀與理解能力的本質(zhì)表現(xiàn)為一種文體思維，是對某種特定體式的文本的理解、體驗、感受和闡釋能力。“文體是一個系統(tǒng)，它由體裁－－語體－－風(fēng)格三個層面構(gòu)成?！北匦奚蟽缘诙卧獑卧庾x與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討“實用性閱讀與交流”任務(wù)群要53學(xué)習(xí)活動：媒介素養(yǎng)：新聞評論的特點與寫作觀討論教師在引導(dǎo)和組織過程中推介的學(xué)習(xí)資源

吳恒權(quán)《辦好媒體評論，打造思想高地》“評論是新聞媒體的旗幟和靈魂。”“以權(quán)威評論宣傳闡釋黨的理論和路線方針政策，發(fā)揮評論的凝心聚力、指引方向的作用?！薄俺蔀槌珜?dǎo)主流價值、打造思想高地的有力武器，進一步強化主流媒體輿論‘風(fēng)向標(biāo)’、定音鼓的獨特作用。”必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)學(xué)習(xí)活動：必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PP54“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評論工作面臨新形式新挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)裂變式發(fā)展帶來了信息的極大豐富，同時也使網(wǎng)絡(luò)空間充斥著碎片化的信息、莫衷一是的觀點，受眾對權(quán)威聲音、深度解讀的需求更加強烈，這為傳統(tǒng)媒體發(fā)揮評論優(yōu)勢提供了有利條件?？梢灶A(yù)見，評論的旗幟地位不僅不會削弱，還會更加強化和凸顯。另一方面，在社會轉(zhuǎn)型期，各種社會群體表達意見觀點、利益訴求的意愿十分強烈，人們借助論壇博客、微博微信等傳播載體交流互動、頻頻發(fā)聲，各種思想觀點相互碰撞，形成一個巨大而活躍的話語空間，對輿論秩序形成強烈沖擊，社會輿論更加復(fù)雜多元。各新聞媒體要增強政治意識、責(zé)任意識、憂患意識，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，真正使評論成為時代強音，在眾聲喧嘩的輿論環(huán)境中發(fā)出主流聲音，占據(jù)主動地位，在各種思想觀點的交鋒中發(fā)揮導(dǎo)作用?！北匦奚蟽缘诙卧獑卧庾x與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評論工作面臨新形55米博華《評論新聞與意識形態(tài)》新聞評論是媒體的重器，是意識形態(tài)的敏感神經(jīng)。評論歷來與時局和政治密切相關(guān)。思潮的形成、傾向的走勢、時風(fēng)的塑造、民情的變動，關(guān)乎政治穩(wěn)定、社會安定，無不與各方面的評說有關(guān)。在很多時候，這種觀念形態(tài)的東西可以直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的政治力量。解決問題必須要有一個良好的輿論環(huán)境。沒有這樣的環(huán)境，小同題會變成大問題，局部問題會演變成全局性問題，本不是問題的問題有時會發(fā)展成不可收拾的問題。因此，“怎么看”有時會比“如何辦”更為重要。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)米博華《評論新聞與意識形態(tài)》新聞評論是媒體的重器，是意識形態(tài)56盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證思維》在信息以秒殺計算的新聞高壓鍋里，評論早已成為兵家必爭的主戰(zhàn)場，在這個戰(zhàn)場里，面對“思想活動的獨立性選擇性、多變性、差異性明顯增強”的受眾，主流媒體評論如何發(fā)聲，才能達到中央提出的“在多元中立主導(dǎo)、在多樣中求共識”的要求，做到習(xí)近平總書記要求的“因時而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為”?轉(zhuǎn)型期中國矛盾相互疊加，問題層出不窮，容易認識出現(xiàn)偏差思想走向極端、心態(tài)難以放平，主流評論的職責(zé)，正在于為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證認識論，做社會輿論的壓艙石、導(dǎo)流器、減壓閥，讓主流價值有機會在觀念競爭中勝出，為改革大業(yè)向前推進注入更多正能量。如何讓我們的輿論引導(dǎo)產(chǎn)生效果?問題牽動人心，問題需要解答，只有抓住了問題，報道和評論才更有針對性和公信力，在工作層面才能夠主動設(shè)置議題，形成話語場，把握主動權(quán)；在傳播層面才能夠引起廣泛共鳴，形成和擴大共識；在社會發(fā)展層面才能夠引發(fā)思考，尋求對策，推動社會進步，維護群眾利益。盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國提供辯證思維》在信息以秒殺計算的新聞高壓57［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評論寫作教程》

［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評論寫作教程》58［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評論寫作教程》“有沖擊力的社論寫作的基礎(chǔ)”就是要“提出倡言支持一種立場”，應(yīng)當(dāng)“有邏輯性和說服力、吸引力，令人信服”，“應(yīng)當(dāng)超越了那種‘一方面，但另一方面’的寫法，而是勸導(dǎo)讀者接受新的見解、新的結(jié)論”。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評論寫作教程》必修上冊第二59（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動設(shè)計

他們是怎樣感動中國的

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)：“雜交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景――一位普通的售貨員”張秉貴入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，“扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚”入選“感動中國2018年度人物”。研讀第4課的三篇通訊，聯(lián)系第5課新聞評論，討論：他們是怎樣感動中國的。（活動情境，群文閱讀）必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動設(shè)計

他們是怎樣感動中國的60任務(wù)一：他們是怎樣感動中國的？整體閱讀第4課，討論、明確：首先是他們的先進事跡和做出的貢獻，其次是他們辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，還有他們的高度的責(zé)任心和奉獻精神，從而學(xué)會梳理新聞事實，分析報道的角度。

在此基礎(chǔ)上討論任務(wù)二：他們何以能成為優(yōu)秀的勞動者，使自己成為能感動中國的人？通過對文本中相關(guān)內(nèi)容進行梳理與探究，理解他們的“責(zé)任與奉獻，辛勤與創(chuàng)造”，理解優(yōu)秀勞動者內(nèi)在的思想品格、精神動力，如踐行工匠精神，從而加深對單元人文主題的認識。

必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)任務(wù)一：他們是怎樣感動中國的？整體閱讀第4課，討論、明確：首61在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎么了解他們的？從這個任務(wù)切入，思考與探究新聞傳播的方法和效果。比如：通訊中有記者通過多方調(diào)查報道的客觀新聞事實，有他們的典型事跡及典型細節(jié)，有他們的語言及別人對他們的評價，有記者在報道中表達的自己的思考和感受等。最后，深入討論任務(wù)四：他們感動中國，將會產(chǎn)生怎樣的影響？通過討論，達成單元立德樹人目標(biāo)：“無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者，關(guān)注社會的發(fā)展，勇于承擔(dān)時代賦予的使命。

必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎62（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計從通訊到非虛構(gòu)性敘事－－我國新聞通訊體裁的文體流變探究從清末王韜旅歐時所寫的《普法戰(zhàn)紀(jì)》等旅行通訊，到辛亥革命之初報道政治中心北京新聞的黃“遠生通訊”，再到民國時期范長江的游記通訊，中國早期的通訊伴隨新文化運動的潮流在表達形式上不斷探索、突破。由穆青等人開創(chuàng)并提倡的典型報道成為上世紀(jì)八十年代之前我國新聞領(lǐng)域弘揚英雄主義的主要宣傳形式。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計必修上冊第二單元單元解讀與63改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時，也積極發(fā)揮輿論的監(jiān)督、服務(wù)功能。深度報道突破了傳統(tǒng)典型報道“英雄主義至上”、簡單二元觀的局限，對復(fù)雜事物展開多側(cè)面、深層次的剖析，呈現(xiàn)一種立體、多維的報道視角。新媒體時代，既賦予了以深度與理性見長的通訊大顯身手的機會，又倒逼當(dāng)代通訊必須直視短板，直面新媒介的互動性、開放性及個性化特征。“傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，非虛構(gòu)理念的引入使通訊主題范圍更加廣泛，寫作主體更加多元，敘事風(fēng)格更加多樣，技術(shù)呈現(xiàn)方式也更加豐富。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時，也積極發(fā)揮輿論64敘事新聞報道需要作者花費大量的時間調(diào)查、觀察和思考。它通常不太重視傳統(tǒng)信息搜集的方法，例如坐下來進行訪談。它報道的內(nèi)容并不局限于公開的言論，而是深入探討人物行為背后的心理因素。它探索的是社會環(huán)境文化價值和個人身份?？伤褪菆蟮溃瑢嵤虑笫堑膱蟮?。重構(gòu)敘事的優(yōu)勢－－通過采訪目擊者，搜集文件，追溯動作線，來重新建構(gòu)過去的事件。你是從一個已知的結(jié)局進行反推，因此你能保證結(jié)果令人滿意。你只需要選對故事。

（威廉·津瑟《寫作法寶－－非虛構(gòu)寫作指南》）必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)敘事新聞報道需要作者花費大量的時間調(diào)查、觀察和思考。它通常不65（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計文本的深度閱讀－－以南京大學(xué)徐興無老師的解讀為例文人詩中的勞動：插秧歌。插秧歌［宋］楊萬里田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。秋根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計必修上冊第二單元單元解讀與66農(nóng)事詩是中國古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為題材的詩，反映了古代農(nóng)業(yè)文明的特征。宋代科舉制度向社會基層開放，因此士大夫和詩人們大多來自鄉(xiāng)村，他們對鄉(xiāng)村生活的甘苦和情趣有著深切的體驗，描寫也非常生動貼切。楊萬里是南宋著名詩人，出身貧寒，但刻苦進取，及第后勤于政事，官階也做得很高，位至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國侯。他熱愛農(nóng)村的風(fēng)景與生活，體恤農(nóng)民的困苦，寫了不少農(nóng)事詩，比如《憫農(nóng)》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》》等，《插秧歌》就是其中的代表作品之一。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)農(nóng)事詩是中國古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為題材的詩，反映67這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動的特寫。楊萬里的詩抓住了插秧勞動的特征，讓人物、動作、對話、環(huán)境等豐富的因素在流暢的詩句中生動畢現(xiàn)。首聯(lián)“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，以協(xié)作插秧的動作，帶出了一對夫婦和兩個兒子“拋”、“接”、“拔”、“插”的連貫鏡頭，一下子展示出一個動感十足的畫面。頷聯(lián)“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，用一個急迫艱苦的環(huán)境，襯托出插秧者的形象。雨是惡劣的天氣，象征著摧迫驅(qū)趕農(nóng)夫勞作的壓力，也反襯出農(nóng)夫的辛苦。頸聯(lián)“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”。畫面中出現(xiàn)了聲音，意緒發(fā)生了轉(zhuǎn)折。有人呼喚插秧者停下來吃早飯，一方面暗示了他們?yōu)橼s時間，沒有吃早飯就下田勞作；一方面暗示了為他們做飯的家人對他們的憐愛。尾聯(lián)“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”，是插秧者對送飯者的回答。他們只顧低頭彎腰地插秧，不作回答，但叫得急切，不耐其煩，只能告訴他們：秧還沒插牢插完，你們先別管我們，趕緊回家喂養(yǎng)小鵝與小鴨。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動68這樣的對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托了出來。楊萬里對插秧場景的表現(xiàn)，突出了對動作、形象的刻畫和人物對話的表現(xiàn)，這就給詩中注入了戲劇的敘事因素，讓一個小場景充滿了活躍的氣息。他把握了勞動的本然狀態(tài)，以本真的詩句將其表現(xiàn)了出來。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)這樣的對話、鏡頭，將一個農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時節(jié)的勞動分69楊萬里的詩歌人稱“誠齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《滄浪詩話》都說他“初學(xué)半山、后山，最后亦學(xué)絕句于唐人，已而盡棄諸家之作而別出機杼?！卑肷绞峭醢彩婏L(fēng)多新穎雋永，富有情韻；后山是陳師道，是所謂“江西詩派”的代表人物，詩工句法，詞意獨造，主張“以故為新，以俗為雅”；唐人絕句的特點是情韻生動，意象別致。楊萬里并不亦步亦趨，而是獨辟蹊徑。后人評價他“跳脫灑落，不事修飾，其獨到處，善能沿俗入雅”，“平易不事修飾，掃棄一切，行吾之素志，而有自得之樂?！保ㄇ逋醵Y培）但楊萬里的“不事修飾”并不是粗頭亂服，而是自然流暢；楊萬里的“沿俗入雅”是用平?？谡Z說出清新雅淡的詩句。必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)必修上冊第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(共42張PPT)楊萬里的詩歌人稱“誠齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《70《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾”、“沿俗入雅”、“自然流暢”、“清新淡雅”的典范。能造此境，在于楊萬里對事物中的詩意有著獨到的感知能力，錢鐘書《宋詩選注》評價說：

誠齋可以說他努力要跟事物——主要是自然界——重新建立嫡

親母子的骨肉關(guān)系，要恢復(fù)耳目觀感的天真狀態(tài)。這就是他的“跳脫灑落”和“自得之樂”，既能超越前人與傳統(tǒng)，又能自由創(chuàng)新。他的《插秧歌》之所以寫得真切生動，與他對農(nóng)業(yè)勞動的觀察、體會密不可分?！恫逖砀琛啡前酌韬涂谡Z，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾71古代詩歌中的勞動

民歌中的勞動：勞動的美與歡樂。關(guān)鍵詞：民歌，女子，采集，藥物“女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑?！保ā夺亠L(fēng)·七月》）我的勞動是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣。（馬克思《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟學(xué)原理〉一書摘要》）《詩經(jīng)》中有大量的女性勞動詩篇，表現(xiàn)古代女性以蓬勃歡快的心情，勤勞靈巧地參加勞動，其中有許多表現(xiàn)采集中藥的詩篇，如《鄘風(fēng)·桑中》的“爰采唐矣”，《小雅·杕杜》中的“言采其杞”，《唐風(fēng)·采苓》中的“采苓采苓”。采藥將勞動與女性的社會與愛情生活相連，賦采藥或以為比興，如《王風(fēng)·采葛》“采彼艾兮！一日不見，如三歲兮！”古代詩歌中的勞動民歌中的勞動：勞動的美與歡樂。72勞動之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足方玉潤《詩經(jīng)原始》:“夫佳詩不必盡皆征實，自鳴天籟，一片好音，尤足令人低回?zé)o限。若實而按之，興會索然矣。讀者試平心靜氣，涵泳此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠，則此詩可不必細繹而自得其妙焉。”勞動之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足73（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計

穿插在單元中的語言積累、梳理與探究語言任務(wù)群的課時可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他任務(wù)群中。與各任務(wù)群中的語文活動有機結(jié)合在一起。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；可將語體風(fēng)格的探討加入其中。關(guān)鍵詞：語言新聞通訊評論詩歌（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計

穿插在單元中的語言積累74人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言表達；新聞評論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點，因此也涉及思辨性文本的語言表達。涉及實用文閱讀及思辨性閱讀的語言表達：（