必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課件

必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)金陵中學(xué)必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1一單元編寫意圖第二單元人文主題內(nèi)涵為“認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義，形成正確的勞動(dòng)觀念，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”這一真理，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的美德，培養(yǎng)新時(shí)代的青年學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念。一單元編寫意圖2第二單元跨任務(wù)群組元，由“實(shí)用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫作”兩個(gè)任務(wù)群中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容組成?！皩?shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求組織學(xué)生“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文”，包括新聞傳媒類的通訊、述評(píng)等實(shí)用性文本的“獨(dú)立閱讀與理解”?！拔膶W(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，“感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感”，并“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解”。第二單元跨任務(wù)群組元，由“實(shí)用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫3第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評(píng)論和古代詩歌。第4課是三篇報(bào)道優(yōu)秀勞動(dòng)者杰出事跡的通訊，第5課是一篇倡導(dǎo)踐行工匠精神的新聞評(píng)論，都是新聞傳媒類文本，屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。但人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容；新聞評(píng)論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點(diǎn)，因此也涉及思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。第6課是兩首表現(xiàn)勞動(dòng)的古詩。有歡快的采摘?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)者的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。也有文人詩中的勞動(dòng)，以對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧聚焦式的特寫，通過對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托出來。第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評(píng)4以新時(shí)代高中學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為語文教材的內(nèi)容主軸，分出若干人文主題，作為教材單元組合的主要依據(jù)。單元的主題從不同側(cè)面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些人文主題貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。課文的選擇確保正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。努力選取具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美的文章，能滿足最大的社會(huì)共識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家民族意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在選文上做通盤的考慮，對(duì)不同類型文本的配比、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的指向等方面做全面的部署。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課件5二單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)－－以南師附中倪峰老師的設(shè)計(jì)為例課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織。【學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.圍繞“工匠精神”的話題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索不同媒體不同作者相關(guān)的新聞評(píng)論至少兩篇，與本文相比較，看看其中的異同。設(shè)計(jì)一份表格，寫下你比較閱讀的思考?！咎崾尽竣傩侣勗u(píng)論往往具有明確的指向性，鮮明的立場(chǎng)，體現(xiàn)出作者的價(jià)值判斷。②“工匠精神”是一個(gè)很大的話題，涉及的新聞現(xiàn)象很多，可評(píng)論的角度也很多，可以從討論的對(duì)象、主題立意、材料選擇、寫作角度等方面進(jìn)行比較。二單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)62.“工匠精神”是時(shí)代的熱點(diǎn)話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解這個(gè)概念，所以文中沒有對(duì)其做出集中的闡釋。你是如何理解“工匠精神”的？整合文章內(nèi)容，為工匠精神下個(gè)定義，與同學(xué)分享你的理解?！咎崾尽竣傧露x是一種用簡(jiǎn)潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。下定義時(shí)要注意基本的格式，多采用判斷單句的形式，一般表述為“×××（種概念）是×××（基本屬性和本質(zhì)特征的概括）的×××（屬概念）”。②對(duì)“工匠精神”的基本屬性和本質(zhì)特征會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而會(huì)給出不同的定義。這里需要我們依據(jù)文本提供的信息加以整合。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)2.“工匠精神”是時(shí)代的熱點(diǎn)話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解73.本文以議論為主要表達(dá)方式，有不少精辟的論點(diǎn)，而行文又點(diǎn)到即止，沒有就論點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例做進(jìn)一步的闡發(fā)。請(qǐng)選擇文中至少三個(gè)精辟的論點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，收集相關(guān)素材，為這些論點(diǎn)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)睦C?！咎崾尽客扑]論點(diǎn)——①只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。②崇尚工匠精神的國(guó)家，一定是一個(gè)擁有健康市場(chǎng)環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國(guó)家。③工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。④倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)3.本文以議論為主要表達(dá)方式，有不少精辟的論點(diǎn)，而行文又點(diǎn)到84.選取近兩個(gè)月來為人關(guān)注的新聞熱點(diǎn)或社會(huì)（含校園）現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出四五個(gè)話題，每位同學(xué)選取其中一個(gè)話題寫一則300字左右的新聞短論；寫作完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，各人根據(jù)交流反饋的結(jié)果修訂自己的文章。【提示】①最好由學(xué)習(xí)委或語文課代表負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。②可以請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)自己關(guān)注的方向先提供備選的話題材料，而后集中討論確定最終入選的話題。如果同學(xué)們提供的備選話題太過分散，也可以通過民主投票的方式確定入選話題。③入選話題的數(shù)量可以有調(diào)整，但不宜過多，也不宜過少。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)4.選取近兩個(gè)月來為人關(guān)注的新聞熱點(diǎn)或社會(huì)（含校園）現(xiàn)象，設(shè)95.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評(píng)選活動(dòng)，將評(píng)出的優(yōu)秀作品公開展示；同時(shí)將同學(xué)們的新聞評(píng)論文章匯總分類，編印一冊(cè)班級(jí)時(shí)評(píng)文集?！咎崾尽竣僭u(píng)選文章先確定評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)，向全班公示。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的可操作的評(píng)分表。②為提高效率，建議先進(jìn)行小組推薦，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議。③班級(jí)評(píng)議可以考慮采用線上評(píng)分或投票的方式。④可以請(qǐng)合適的人給這本時(shí)評(píng)文集寫一篇序言，為這個(gè)專輯擬一個(gè)漂亮的標(biāo)題，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)5.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評(píng)選活動(dòng)，10（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討媒介素養(yǎng)：新聞評(píng)論“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容具體要求學(xué)習(xí)新聞傳媒類的通訊、述評(píng)等。閱讀與理解能力的本質(zhì)表現(xiàn)為一種文體思維，是對(duì)某種特定體式的文本的理解、體驗(yàn)、感受和闡釋能力?！拔捏w是一個(gè)系統(tǒng)，它由體裁－－語體－－風(fēng)格三個(gè)層面構(gòu)成?！北匦奚蟽?cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要11學(xué)習(xí)活動(dòng)：媒介素養(yǎng)：新聞評(píng)論的特點(diǎn)與寫作觀討論教師在引導(dǎo)和組織過程中推介的學(xué)習(xí)資源

吳恒權(quán)《辦好媒體評(píng)論，打造思想高地》“評(píng)論是新聞媒體的旗幟和靈魂。”“以權(quán)威評(píng)論宣傳闡釋黨的理論和路線方針政策，發(fā)揮評(píng)論的凝心聚力、指引方向的作用。”“成為倡導(dǎo)主流價(jià)值、打造思想高地的有力武器，進(jìn)一步強(qiáng)化主流媒體輿論‘風(fēng)向標(biāo)’、定音鼓的獨(dú)特作用?！北匦奚蟽?cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)學(xué)習(xí)活動(dòng)：必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PP12“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評(píng)論工作面臨新形式新挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)裂變式發(fā)展帶來了信息的極大豐富，同時(shí)也使網(wǎng)絡(luò)空間充斥著碎片化的信息、莫衷一是的觀點(diǎn)，受眾對(duì)權(quán)威聲音、深度解讀的需求更加強(qiáng)烈，這為傳統(tǒng)媒體發(fā)揮評(píng)論優(yōu)勢(shì)提供了有利條件?？梢灶A(yù)見，評(píng)論的旗幟地位不僅不會(huì)削弱，還會(huì)更加強(qiáng)化和凸顯。另一方面，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)群體表達(dá)意見觀點(diǎn)、利益訴求的意愿十分強(qiáng)烈，人們借助論壇博客、微博微信等傳播載體交流互動(dòng)、頻頻發(fā)聲，各種思想觀點(diǎn)相互碰撞，形成一個(gè)巨大而活躍的話語空間，對(duì)輿論秩序形成強(qiáng)烈沖擊，社會(huì)輿論更加復(fù)雜多元。各新聞媒體要增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，真正使評(píng)論成為時(shí)代強(qiáng)音，在眾聲喧嘩的輿論環(huán)境中發(fā)出主流聲音，占據(jù)主動(dòng)地位，在各種思想觀點(diǎn)的交鋒中發(fā)揮導(dǎo)作用?！北匦奚蟽?cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評(píng)論工作面臨新形13米博華《評(píng)論新聞與意識(shí)形態(tài)》新聞評(píng)論是媒體的重器，是意識(shí)形態(tài)的敏感神經(jīng)。評(píng)論歷來與時(shí)局和政治密切相關(guān)。思潮的形成、傾向的走勢(shì)、時(shí)風(fēng)的塑造、民情的變動(dòng)，關(guān)乎政治穩(wěn)定、社會(huì)安定，無不與各方面的評(píng)說有關(guān)。在很多時(shí)候，這種觀念形態(tài)的東西可以直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的政治力量。解決問題必須要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。沒有這樣的環(huán)境，小同題會(huì)變成大問題，局部問題會(huì)演變成全局性問題，本不是問題的問題有時(shí)會(huì)發(fā)展成不可收拾的問題。因此，“怎么看”有時(shí)會(huì)比“如何辦”更為重要。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)米博華《評(píng)論新聞與意識(shí)形態(tài)》新聞評(píng)論是媒體的重器，是意識(shí)形態(tài)14盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證思維》在信息以秒殺計(jì)算的新聞高壓鍋里，評(píng)論早已成為兵家必爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)里，面對(duì)“思想活動(dòng)的獨(dú)立性選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)”的受眾，主流媒體評(píng)論如何發(fā)聲，才能達(dá)到中央提出的“在多元中立主導(dǎo)、在多樣中求共識(shí)”的要求，做到習(xí)近平總書記要求的“因時(shí)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”?轉(zhuǎn)型期中國(guó)矛盾相互疊加，問題層出不窮，容易認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差思想走向極端、心態(tài)難以放平，主流評(píng)論的職責(zé)，正在于為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證認(rèn)識(shí)論，做社會(huì)輿論的壓艙石、導(dǎo)流器、減壓閥，讓主流價(jià)值有機(jī)會(huì)在觀念競(jìng)爭(zhēng)中勝出，為改革大業(yè)向前推進(jìn)注入更多正能量。如何讓我們的輿論引導(dǎo)產(chǎn)生效果?問題牽動(dòng)人心，問題需要解答，只有抓住了問題，報(bào)道和評(píng)論才更有針對(duì)性和公信力，在工作層面才能夠主動(dòng)設(shè)置議題，形成話語場(chǎng)，把握主動(dòng)權(quán)；在傳播層面才能夠引起廣泛共鳴，形成和擴(kuò)大共識(shí)；在社會(huì)發(fā)展層面才能夠引發(fā)思考，尋求對(duì)策，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)群眾利益。盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證思維》在信息以秒殺計(jì)算的新聞高壓15［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》

［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》16［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》“有沖擊力的社論寫作的基礎(chǔ)”就是要“提出倡言支持一種立場(chǎng)”，應(yīng)當(dāng)“有邏輯性和說服力、吸引力，令人信服”，“應(yīng)當(dāng)超越了那種‘一方面，但另一方面’的寫法，而是勸導(dǎo)讀者接受新的見解、新的結(jié)論”。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》必修上冊(cè)第二17（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：“雜交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景――一位普通的售貨員”張秉貴入選“100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物”，“扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)”入選“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”。研讀第4課的三篇通訊，聯(lián)系第5課新聞評(píng)論，討論：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的。（活動(dòng)情境，群文閱讀）必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的18任務(wù)一：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？整體閱讀第4課，討論、明確：首先是他們的先進(jìn)事跡和做出的貢獻(xiàn)，其次是他們辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，還有他們的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，從而學(xué)會(huì)梳理新聞事實(shí)，分析報(bào)道的角度。

在此基礎(chǔ)上討論任務(wù)二：他們何以能成為優(yōu)秀的勞動(dòng)者，使自己成為能感動(dòng)中國(guó)的人？通過對(duì)文本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理與探究，理解他們的“責(zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造”，理解優(yōu)秀勞動(dòng)者內(nèi)在的思想品格、精神動(dòng)力，如踐行工匠精神，從而加深對(duì)單元人文主題的認(rèn)識(shí)。

必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)任務(wù)一：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？整體閱讀第4課，討論、明確：首19在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎么了解他們的？從這個(gè)任務(wù)切入，思考與探究新聞傳播的方法和效果。比如：通訊中有記者通過多方調(diào)查報(bào)道的客觀新聞事實(shí)，有他們的典型事跡及典型細(xì)節(jié)，有他們的語言及別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，有記者在報(bào)道中表達(dá)的自己的思考和感受等。最后，深入討論任務(wù)四：他們感動(dòng)中國(guó)，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？通過討論，達(dá)成單元立德樹人目標(biāo)：“無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀念。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。

必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎20（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)從通訊到非虛構(gòu)性敘事－－我國(guó)新聞通訊體裁的文體流變探究從清末王韜旅歐時(shí)所寫的《普法戰(zhàn)紀(jì)》等旅行通訊，到辛亥革命之初報(bào)道政治中心北京新聞的黃“遠(yuǎn)生通訊”，再到民國(guó)時(shí)期范長(zhǎng)江的游記通訊，中國(guó)早期的通訊伴隨新文化運(yùn)動(dòng)的潮流在表達(dá)形式上不斷探索、突破。由穆青等人開創(chuàng)并提倡的典型報(bào)道成為上世紀(jì)八十年代之前我國(guó)新聞?lì)I(lǐng)域弘揚(yáng)英雄主義的主要宣傳形式。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與21改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時(shí)，也積極發(fā)揮輿論的監(jiān)督、服務(wù)功能。深度報(bào)道突破了傳統(tǒng)典型報(bào)道“英雄主義至上”、簡(jiǎn)單二元觀的局限，對(duì)復(fù)雜事物展開多側(cè)面、深層次的剖析，呈現(xiàn)一種立體、多維的報(bào)道視角。新媒體時(shí)代，既賦予了以深度與理性見長(zhǎng)的通訊大顯身手的機(jī)會(huì)，又倒逼當(dāng)代通訊必須直視短板，直面新媒介的互動(dòng)性、開放性及個(gè)性化特征?！皞鹘y(tǒng)媒體與新媒體的融合，非虛構(gòu)理念的引入使通訊主題范圍更加廣泛，寫作主體更加多元，敘事風(fēng)格更加多樣，技術(shù)呈現(xiàn)方式也更加豐富。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時(shí)，也積極發(fā)揮輿論22敘事新聞報(bào)道需要作者花費(fèi)大量的時(shí)間調(diào)查、觀察和思考。它通常不太重視傳統(tǒng)信息搜集的方法，例如坐下來進(jìn)行訪談。它報(bào)道的內(nèi)容并不局限于公開的言論，而是深入探討人物行為背后的心理因素。它探索的是社會(huì)環(huán)境文化價(jià)值和個(gè)人身份?？伤褪菆?bào)道，實(shí)事求是的報(bào)道。重構(gòu)敘事的優(yōu)勢(shì)－－通過采訪目擊者，搜集文件，追溯動(dòng)作線，來重新建構(gòu)過去的事件。你是從一個(gè)已知的結(jié)局進(jìn)行反推，因此你能保證結(jié)果令人滿意。你只需要選對(duì)故事。

（威廉·津瑟《寫作法寶－－非虛構(gòu)寫作指南》）必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)敘事新聞報(bào)道需要作者花費(fèi)大量的時(shí)間調(diào)查、觀察和思考。它通常不23（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)文本的深度閱讀－－以南京大學(xué)徐興無老師的解讀為例文人詩中的勞動(dòng)：插秧歌。插秧歌［宋］楊萬里田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。秋根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與24農(nóng)事詩是中國(guó)古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為題材的詩，反映了古代農(nóng)業(yè)文明的特征。宋代科舉制度向社會(huì)基層開放，因此士大夫和詩人們大多來自鄉(xiāng)村，他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的甘苦和情趣有著深切的體驗(yàn)，描寫也非常生動(dòng)貼切。楊萬里是南宋著名詩人，出身貧寒，但刻苦進(jìn)取，及第后勤于政事，官階也做得很高，位至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國(guó)侯。他熱愛農(nóng)村的風(fēng)景與生活，體恤農(nóng)民的困苦，寫了不少農(nóng)事詩，比如《憫農(nóng)》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》》等，《插秧歌》就是其中的代表作品之一。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)農(nóng)事詩是中國(guó)古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為題材的詩，反映25這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動(dòng)的特寫。楊萬里的詩抓住了插秧勞動(dòng)的特征，讓人物、動(dòng)作、對(duì)話、環(huán)境等豐富的因素在流暢的詩句中生動(dòng)畢現(xiàn)。首聯(lián)“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，以協(xié)作插秧的動(dòng)作，帶出了一對(duì)夫婦和兩個(gè)兒子“拋”、“接”、“拔”、“插”的連貫鏡頭，一下子展示出一個(gè)動(dòng)感十足的畫面。頷聯(lián)“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，用一個(gè)急迫艱苦的環(huán)境，襯托出插秧者的形象。雨是惡劣的天氣，象征著摧迫驅(qū)趕農(nóng)夫勞作的壓力，也反襯出農(nóng)夫的辛苦。頸聯(lián)“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”。畫面中出現(xiàn)了聲音，意緒發(fā)生了轉(zhuǎn)折。有人呼喚插秧者停下來吃早飯，一方面暗示了他們?yōu)橼s時(shí)間，沒有吃早飯就下田勞作；一方面暗示了為他們做飯的家人對(duì)他們的憐愛。尾聯(lián)“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”，是插秧者對(duì)送飯者的回答。他們只顧低頭彎腰地插秧，不作回答，但叫得急切，不耐其煩，只能告訴他們：秧還沒插牢插完，你們先別管我們，趕緊回家喂養(yǎng)小鵝與小鴨。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動(dòng)26這樣的對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托了出來。楊萬里對(duì)插秧場(chǎng)景的表現(xiàn)，突出了對(duì)動(dòng)作、形象的刻畫和人物對(duì)話的表現(xiàn)，這就給詩中注入了戲劇的敘事因素，讓一個(gè)小場(chǎng)景充滿了活躍的氣息。他把握了勞動(dòng)的本然狀態(tài)，以本真的詩句將其表現(xiàn)了出來。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)這樣的對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分27楊萬里的詩歌人稱“誠(chéng)齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《滄浪詩話》都說他“初學(xué)半山、后山，最后亦學(xué)絕句于唐人，已而盡棄諸家之作而別出機(jī)杼?！卑肷绞峭醢彩?，詩風(fēng)多新穎雋永，富有情韻；后山是陳師道，是所謂“江西詩派”的代表人物，詩工句法，詞意獨(dú)造，主張“以故為新，以俗為雅”；唐人絕句的特點(diǎn)是情韻生動(dòng)，意象別致。楊萬里并不亦步亦趨，而是獨(dú)辟蹊徑。后人評(píng)價(jià)他“跳脫灑落，不事修飾，其獨(dú)到處，善能沿俗入雅”，“平易不事修飾，掃棄一切，行吾之素志，而有自得之樂?！保ㄇ逋醵Y培）但楊萬里的“不事修飾”并不是粗頭亂服，而是自然流暢；楊萬里的“沿俗入雅”是用平常口語說出清新雅淡的詩句。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)楊萬里的詩歌人稱“誠(chéng)齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《28《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾”、“沿俗入雅”、“自然流暢”、“清新淡雅”的典范。能造此境，在于楊萬里對(duì)事物中的詩意有著獨(dú)到的感知能力，錢鐘書《宋詩選注》評(píng)價(jià)說：

誠(chéng)齋可以說他努力要跟事物——主要是自然界——重新建立嫡

親母子的骨肉關(guān)系，要恢復(fù)耳目觀感的天真狀態(tài)。這就是他的“跳脫灑落”和“自得之樂”，既能超越前人與傳統(tǒng)，又能自由創(chuàng)新。他的《插秧歌》之所以寫得真切生動(dòng)，與他對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的觀察、體會(huì)密不可分。《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾29古代詩歌中的勞動(dòng)

民歌中的勞動(dòng)：勞動(dòng)的美與歡樂。關(guān)鍵詞：民歌，女子，采集，藥物“女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑?！保ā夺亠L(fēng)·七月》）我的勞動(dòng)是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣。（馬克思《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〉一書摘要》）《詩經(jīng)》中有大量的女性勞動(dòng)詩篇，表現(xiàn)古代女性以蓬勃?dú)g快的心情，勤勞靈巧地參加勞動(dòng)，其中有許多表現(xiàn)采集中藥的詩篇，如《鄘風(fēng)·桑中》的“爰采唐矣”，《小雅·杕杜》中的“言采其杞”，《唐風(fēng)·采苓》中的“采苓采苓”。采藥將勞動(dòng)與女性的社會(huì)與愛情生活相連，賦采藥或以為比興，如《王風(fēng)·采葛》“采彼艾兮！一日不見，如三歲兮！”古代詩歌中的勞動(dòng)民歌中的勞動(dòng)：勞動(dòng)的美與歡樂。30勞動(dòng)之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足方玉潤(rùn)《詩經(jīng)原始》:“夫佳詩不必盡皆征實(shí)，自鳴天籟，一片好音，尤足令人低回?zé)o限。若實(shí)而按之，興會(huì)索然矣。讀者試平心靜氣，涵泳此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠，則此詩可不必細(xì)繹而自得其妙焉?！眲趧?dòng)之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足31（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

穿插在單元中的語言積累、梳理與探究語言任務(wù)群的課時(shí)可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他任務(wù)群中。與各任務(wù)群中的語文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；可將語體風(fēng)格的探討加入其中。關(guān)鍵詞：語言新聞通訊評(píng)論詩歌（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

穿插在單元中的語言積累32人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言表達(dá)；新聞評(píng)論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點(diǎn)，因此也涉及思辨性文本的語言表達(dá)。涉及實(shí)用文閱讀及思辨性閱讀的語言表達(dá)：（1）說理的邏輯思路（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言33（1）從思辨性及語言探究角度，梳理新聞評(píng)論的邏輯思路評(píng)論開頭提出了高技術(shù)企業(yè)的需求同工匠精神不謀而合的看法，作為探討時(shí)代品質(zhì)與工匠精神的由頭，之后對(duì)“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”進(jìn)行了深入、拓展的探討。先說明工匠精神的本質(zhì)是一種有積極、重要作用的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，再廓清對(duì)工匠精神的種種誤解，在反駁錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中對(duì)比立論，闡明了工匠精神的時(shí)代價(jià)值。然后進(jìn)一步探討了工匠精神的內(nèi)涵，通過對(duì)比，批評(píng)了當(dāng)前社會(huì)上存在的浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)，倡導(dǎo)“我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者”，提出這篇評(píng)論的主旨。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)工匠精神的時(shí)代意義，號(hào)召以“工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)”，使論述全面而深入。在跨任務(wù)群學(xué)習(xí)中穿插語言積累梳理與探究，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，從根本上提高思辨性和實(shí)用性閱讀能力。（1）從思辨性及語言探究角度，梳理新聞評(píng)論的邏輯思路34（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度說理的力量，不僅來自于邏輯，同樣來自于信譽(yù)和情緒；說理的風(fēng)格，顯現(xiàn)撰稿人的品格，塑造媒體的公眾形象。理性表達(dá)意識(shí)的核心是尊重他人的對(duì)話的權(quán)利。平等的討論，發(fā)現(xiàn)真理，形成共識(shí)。只有具有理性的表達(dá)意識(shí)，才能自覺地運(yùn)用語言工具來理性的表達(dá)。說理要實(shí)在，要有平等意識(shí)，要真誠(chéng)?！爸櫫R是對(duì)‘吵架’很有用的語言，但不是說理的語言。吵架的目的是在最大程度上造成語言傷害。”但是“一般來說，吵架越成功，說理越失敗?！薄罢f理的目的與罵截然相反，說理不僅不以傷害為目的，而且還要盡量避免可能的傷害，這是說理的教養(yǎng)?！保?/p>

徐賁《明亮的對(duì)話：公共說理十八講》）影響：可以震撼心靈，也可以潛移默化。（2）語體風(fēng)格：說理的風(fēng)度35（3）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，引導(dǎo)和組織學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編寫所追求的課程整合的理念，立足于實(shí)用與文學(xué)兩個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以布置大任務(wù)、設(shè)置大情境、組織大活動(dòng)來整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合36組織單元整體教學(xué)，可以統(tǒng)整閱讀與交流，以綜合性、實(shí)踐性的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)單元，打通4、5兩課，聯(lián)系第6課，以整體性的深層閱讀和交流，把人文性任務(wù)與工具性任務(wù)融合為一個(gè)有機(jī)整體。從整體教學(xué)的理念出發(fā)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義，形成正確的勞動(dòng)觀念”主題研討活動(dòng)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（人文主題，項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)）組織單元整體教學(xué)，可以統(tǒng)整閱讀與交流，以綜合性、實(shí)踐性的整體37活動(dòng)一“閱讀與概括：光榮的勞動(dòng)，杰出的貢獻(xiàn)”，內(nèi)容為基于對(duì)“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”的認(rèn)識(shí)，先通讀本單元第4課，概括袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)在社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，通過怎樣的不懈努力，做出了哪些杰出的貢獻(xiàn)?；顒?dòng)形式要求用表格、演示文稿或綱要的形式整理，在班級(jí)匯報(bào)。以這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理新聞事實(shí)，分析報(bào)道的角度。活動(dòng)一“閱讀與概括：光榮的勞動(dòng)，杰出的貢獻(xiàn)”，內(nèi)容為基于對(duì)“38活動(dòng)二“梳理與探究：責(zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造”，內(nèi)容為閱讀第4課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的勞動(dòng)者做出的杰出貢獻(xiàn)，是辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果；閱讀第5課，理解堅(jiān)守工匠精神所體現(xiàn)的勞動(dòng)的價(jià)值與意義。閱讀第6課，理解中華民族世代相傳的美德――辛勤勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的美與歡樂。通過對(duì)課文的梳理與探究，理解優(yōu)秀勞動(dòng)者內(nèi)在的精神動(dòng)力，來自于高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神；勞動(dòng)者辛勤地、誠(chéng)實(shí)地勞動(dòng)，創(chuàng)造了燦爛的文明，使熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的精神成為中華民族的傳統(tǒng)美德?；顒?dòng)形式可以是小組分工合作，每人選擇一個(gè)角度，寫一篇短論談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在班級(jí)交流后再整理匯總。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究勞動(dòng)的價(jià)值與意義，體會(huì)勞動(dòng)的崇高與美麗，加深對(duì)單元人文主題的理解。活動(dòng)二“梳理與探究：責(zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造”，內(nèi)容為閱讀第439活動(dòng)三“感悟與分析：報(bào)道典型人物，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)”，意在導(dǎo)向?qū)卧谋镜纳顚娱喿x?？梢詮拈喿x人物通訊和新聞評(píng)論的感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論人物通訊和新聞評(píng)論是如何實(shí)現(xiàn)其表達(dá)效果的，從而引導(dǎo)學(xué)生分析新聞傳媒文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握其表達(dá)方式，感受其表達(dá)的效果。如討論寫人物通訊中作者如何“以事寫人”，運(yùn)用典型的事件來表現(xiàn)人物；如何通過典型細(xì)節(jié)把人物形象表現(xiàn)得充實(shí)、立體；如何通過人物個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物的精神品格；如何以精當(dāng)?shù)淖h論表明觀點(diǎn)、表達(dá)情感等。再如討論新聞評(píng)論，在理解觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析評(píng)論是如何依據(jù)新聞事實(shí)、現(xiàn)實(shí)需要提出觀點(diǎn)主張，邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行闡述的。引導(dǎo)學(xué)生通過深入分析，以達(dá)成單元工具性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高媒介素養(yǎng)?；顒?dòng)三“感悟與分析：報(bào)道典型人物，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)”，意在導(dǎo)向?qū)?0活動(dòng)四“弘揚(yáng)與樹立：薪火相傳、不負(fù)韶華”，目的是在深層閱讀的基礎(chǔ)上，從立德樹人出發(fā)，組織學(xué)生以作文、設(shè)置展板或演講的形式，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，樹立無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)杰出勞動(dòng)者高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美德，在自己的學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的美麗，踐行工匠精神，力爭(zhēng)將來能以勞動(dòng)與創(chuàng)造為社會(huì)作出突出的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)四“弘揚(yáng)與樹立：薪火相傳、不負(fù)韶華”，目的是在深層閱讀的41

謝謝！必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課件42必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)金陵中學(xué)必修上第二單元

單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)43一單元編寫意圖第二單元人文主題內(nèi)涵為“認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義，形成正確的勞動(dòng)觀念，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”這一真理，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的美德，培養(yǎng)新時(shí)代的青年學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念。一單元編寫意圖44第二單元跨任務(wù)群組元，由“實(shí)用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫作”兩個(gè)任務(wù)群中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容組成?！皩?shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求組織學(xué)生“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文”，包括新聞傳媒類的通訊、述評(píng)等實(shí)用性文本的“獨(dú)立閱讀與理解”?！拔膶W(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)，“感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感”，并“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解”。第二單元跨任務(wù)群組元，由“實(shí)用性閱讀與交流”與“文學(xué)閱讀與寫45第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評(píng)論和古代詩歌。第4課是三篇報(bào)道優(yōu)秀勞動(dòng)者杰出事跡的通訊，第5課是一篇倡導(dǎo)踐行工匠精神的新聞評(píng)論，都是新聞傳媒類文本，屬于實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。但人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容；新聞評(píng)論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點(diǎn)，因此也涉及思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。第6課是兩首表現(xiàn)勞動(dòng)的古詩。有歡快的采摘?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)者的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。也有文人詩中的勞動(dòng)，以對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧聚焦式的特寫，通過對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托出來。第二單元跨文體組元。依據(jù)文體及內(nèi)容分為3課：人物通訊、新聞評(píng)46以新時(shí)代高中學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為語文教材的內(nèi)容主軸，分出若干人文主題，作為教材單元組合的主要依據(jù)。單元的主題從不同側(cè)面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些人文主題貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。課文的選擇確保正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。努力選取具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美的文章，能滿足最大的社會(huì)共識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家民族意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在選文上做通盤的考慮，對(duì)不同類型文本的配比、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的指向等方面做全面的部署。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課件47二單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)－－以南師附中倪峰老師的設(shè)計(jì)為例課程標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織。【學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.圍繞“工匠精神”的話題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索不同媒體不同作者相關(guān)的新聞評(píng)論至少兩篇，與本文相比較，看看其中的異同。設(shè)計(jì)一份表格，寫下你比較閱讀的思考。【提示】①新聞評(píng)論往往具有明確的指向性，鮮明的立場(chǎng)，體現(xiàn)出作者的價(jià)值判斷。②“工匠精神”是一個(gè)很大的話題，涉及的新聞現(xiàn)象很多，可評(píng)論的角度也很多，可以從討論的對(duì)象、主題立意、材料選擇、寫作角度等方面進(jìn)行比較。二單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)例說（1-1）單篇文本學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)482.“工匠精神”是時(shí)代的熱點(diǎn)話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解這個(gè)概念，所以文中沒有對(duì)其做出集中的闡釋。你是如何理解“工匠精神”的？整合文章內(nèi)容，為工匠精神下個(gè)定義，與同學(xué)分享你的理解?！咎崾尽竣傧露x是一種用簡(jiǎn)潔明確的語言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。下定義時(shí)要注意基本的格式，多采用判斷單句的形式，一般表述為“×××（種概念）是×××（基本屬性和本質(zhì)特征的概括）的×××（屬概念）”。②對(duì)“工匠精神”的基本屬性和本質(zhì)特征會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而會(huì)給出不同的定義。這里需要我們依據(jù)文本提供的信息加以整合。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)2.“工匠精神”是時(shí)代的熱點(diǎn)話題，作者預(yù)設(shè)大部分讀者應(yīng)該理解493.本文以議論為主要表達(dá)方式，有不少精辟的論點(diǎn)，而行文又點(diǎn)到即止，沒有就論點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例做進(jìn)一步的闡發(fā)。請(qǐng)選擇文中至少三個(gè)精辟的論點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，收集相關(guān)素材，為這些論點(diǎn)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)睦C?！咎崾尽客扑]論點(diǎn)——①只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。②崇尚工匠精神的國(guó)家，一定是一個(gè)擁有健康市場(chǎng)環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國(guó)家。③工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。④倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)3.本文以議論為主要表達(dá)方式，有不少精辟的論點(diǎn)，而行文又點(diǎn)到504.選取近兩個(gè)月來為人關(guān)注的新聞熱點(diǎn)或社會(huì)（含校園）現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出四五個(gè)話題，每位同學(xué)選取其中一個(gè)話題寫一則300字左右的新聞短論；寫作完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，各人根據(jù)交流反饋的結(jié)果修訂自己的文章?！咎崾尽竣僮詈糜蓪W(xué)習(xí)委或語文課代表負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。②可以請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)自己關(guān)注的方向先提供備選的話題材料，而后集中討論確定最終入選的話題。如果同學(xué)們提供的備選話題太過分散，也可以通過民主投票的方式確定入選話題。③入選話題的數(shù)量可以有調(diào)整，但不宜過多，也不宜過少。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)4.選取近兩個(gè)月來為人關(guān)注的新聞熱點(diǎn)或社會(huì)（含校園）現(xiàn)象，設(shè)515.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評(píng)選活動(dòng)，將評(píng)出的優(yōu)秀作品公開展示；同時(shí)將同學(xué)們的新聞評(píng)論文章匯總分類，編印一冊(cè)班級(jí)時(shí)評(píng)文集。【提示】①評(píng)選文章先確定評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)，向全班公示。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的可操作的評(píng)分表。②為提高效率，建議先進(jìn)行小組推薦，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議。③班級(jí)評(píng)議可以考慮采用線上評(píng)分或投票的方式。④可以請(qǐng)合適的人給這本時(shí)評(píng)文集寫一篇序言，為這個(gè)專輯擬一個(gè)漂亮的標(biāo)題，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)5.由語文課代表牽頭，為班內(nèi)同學(xué)的新聞短論組織一次評(píng)選活動(dòng)，52（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討媒介素養(yǎng)：新聞評(píng)論“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容具體要求學(xué)習(xí)新聞傳媒類的通訊、述評(píng)等。閱讀與理解能力的本質(zhì)表現(xiàn)為一種文體思維，是對(duì)某種特定體式的文本的理解、體驗(yàn)、感受和闡釋能力。“文體是一個(gè)系統(tǒng)，它由體裁－－語體－－風(fēng)格三個(gè)層面構(gòu)成。”必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（1-2）單篇文本學(xué)習(xí)的專題探討“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要53學(xué)習(xí)活動(dòng)：媒介素養(yǎng)：新聞評(píng)論的特點(diǎn)與寫作觀討論教師在引導(dǎo)和組織過程中推介的學(xué)習(xí)資源

吳恒權(quán)《辦好媒體評(píng)論，打造思想高地》“評(píng)論是新聞媒體的旗幟和靈魂。”“以權(quán)威評(píng)論宣傳闡釋黨的理論和路線方針政策，發(fā)揮評(píng)論的凝心聚力、指引方向的作用?！薄俺蔀槌珜?dǎo)主流價(jià)值、打造思想高地的有力武器，進(jìn)一步強(qiáng)化主流媒體輿論‘風(fēng)向標(biāo)’、定音鼓的獨(dú)特作用?！北匦奚蟽?cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)學(xué)習(xí)活動(dòng)：必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PP54“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評(píng)論工作面臨新形式新挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)裂變式發(fā)展帶來了信息的極大豐富，同時(shí)也使網(wǎng)絡(luò)空間充斥著碎片化的信息、莫衷一是的觀點(diǎn)，受眾對(duì)權(quán)威聲音、深度解讀的需求更加強(qiáng)烈，這為傳統(tǒng)媒體發(fā)揮評(píng)論優(yōu)勢(shì)提供了有利條件?？梢灶A(yù)見，評(píng)論的旗幟地位不僅不會(huì)削弱，還會(huì)更加強(qiáng)化和凸顯。另一方面，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)群體表達(dá)意見觀點(diǎn)、利益訴求的意愿十分強(qiáng)烈，人們借助論壇博客、微博微信等傳播載體交流互動(dòng)、頻頻發(fā)聲，各種思想觀點(diǎn)相互碰撞，形成一個(gè)巨大而活躍的話語空間，對(duì)輿論秩序形成強(qiáng)烈沖擊，社會(huì)輿論更加復(fù)雜多元。各新聞媒體要增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新，真正使評(píng)論成為時(shí)代強(qiáng)音，在眾聲喧嘩的輿論環(huán)境中發(fā)出主流聲音，占據(jù)主動(dòng)地位，在各種思想觀點(diǎn)的交鋒中發(fā)揮導(dǎo)作用?！北匦奚蟽?cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)“當(dāng)前，傳播格局，輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，媒體評(píng)論工作面臨新形55米博華《評(píng)論新聞與意識(shí)形態(tài)》新聞評(píng)論是媒體的重器，是意識(shí)形態(tài)的敏感神經(jīng)。評(píng)論歷來與時(shí)局和政治密切相關(guān)。思潮的形成、傾向的走勢(shì)、時(shí)風(fēng)的塑造、民情的變動(dòng)，關(guān)乎政治穩(wěn)定、社會(huì)安定，無不與各方面的評(píng)說有關(guān)。在很多時(shí)候，這種觀念形態(tài)的東西可以直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的政治力量。解決問題必須要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。沒有這樣的環(huán)境，小同題會(huì)變成大問題，局部問題會(huì)演變成全局性問題，本不是問題的問題有時(shí)會(huì)發(fā)展成不可收拾的問題。因此，“怎么看”有時(shí)會(huì)比“如何辦”更為重要。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)米博華《評(píng)論新聞與意識(shí)形態(tài)》新聞評(píng)論是媒體的重器，是意識(shí)形態(tài)56盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證思維》在信息以秒殺計(jì)算的新聞高壓鍋里，評(píng)論早已成為兵家必爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)里，面對(duì)“思想活動(dòng)的獨(dú)立性選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)”的受眾，主流媒體評(píng)論如何發(fā)聲，才能達(dá)到中央提出的“在多元中立主導(dǎo)、在多樣中求共識(shí)”的要求，做到習(xí)近平總書記要求的“因時(shí)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為”?轉(zhuǎn)型期中國(guó)矛盾相互疊加，問題層出不窮，容易認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差思想走向極端、心態(tài)難以放平，主流評(píng)論的職責(zé)，正在于為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證認(rèn)識(shí)論，做社會(huì)輿論的壓艙石、導(dǎo)流器、減壓閥，讓主流價(jià)值有機(jī)會(huì)在觀念競(jìng)爭(zhēng)中勝出，為改革大業(yè)向前推進(jìn)注入更多正能量。如何讓我們的輿論引導(dǎo)產(chǎn)生效果?問題牽動(dòng)人心，問題需要解答，只有抓住了問題，報(bào)道和評(píng)論才更有針對(duì)性和公信力，在工作層面才能夠主動(dòng)設(shè)置議題，形成話語場(chǎng)，把握主動(dòng)權(quán)；在傳播層面才能夠引起廣泛共鳴，形成和擴(kuò)大共識(shí)；在社會(huì)發(fā)展層面才能夠引發(fā)思考，尋求對(duì)策，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)群眾利益。盧新寧《為轉(zhuǎn)型期中國(guó)提供辯證思維》在信息以秒殺計(jì)算的新聞高壓57［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》

［美］康拉德·芬克《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》58［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》“有沖擊力的社論寫作的基礎(chǔ)”就是要“提出倡言支持一種立場(chǎng)”，應(yīng)當(dāng)“有邏輯性和說服力、吸引力，令人信服”，“應(yīng)當(dāng)超越了那種‘一方面，但另一方面’的寫法，而是勸導(dǎo)讀者接受新的見解、新的結(jié)論”。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)［美］康拉德·芬克

《沖擊力：新聞評(píng)論寫作教程》必修上冊(cè)第二59（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：“雜交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景――一位普通的售貨員”張秉貴入選“100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物”，“扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)”入選“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”。研讀第4課的三篇通訊，聯(lián)系第5課新聞評(píng)論，討論：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的。（活動(dòng)情境，群文閱讀）必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-1）“課”的整合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的60任務(wù)一：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？整體閱讀第4課，討論、明確：首先是他們的先進(jìn)事跡和做出的貢獻(xiàn)，其次是他們辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，還有他們的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，從而學(xué)會(huì)梳理新聞事實(shí)，分析報(bào)道的角度。

在此基礎(chǔ)上討論任務(wù)二：他們何以能成為優(yōu)秀的勞動(dòng)者，使自己成為能感動(dòng)中國(guó)的人？通過對(duì)文本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理與探究，理解他們的“責(zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造”，理解優(yōu)秀勞動(dòng)者內(nèi)在的思想品格、精神動(dòng)力，如踐行工匠精神，從而加深對(duì)單元人文主題的認(rèn)識(shí)。

必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)任務(wù)一：他們是怎樣感動(dòng)中國(guó)的？整體閱讀第4課，討論、明確：首61在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎么了解他們的？從這個(gè)任務(wù)切入，思考與探究新聞傳播的方法和效果。比如：通訊中有記者通過多方調(diào)查報(bào)道的客觀新聞事實(shí)，有他們的典型事跡及典型細(xì)節(jié)，有他們的語言及別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，有記者在報(bào)道中表達(dá)的自己的思考和感受等。最后，深入討論任務(wù)四：他們感動(dòng)中國(guó)，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？通過討論，達(dá)成單元立德樹人目標(biāo)：“無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造，是新時(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀念。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。

必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)在理解單元人文主題的基礎(chǔ)上，討論單元的工具性任務(wù)三：我們是怎62（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)從通訊到非虛構(gòu)性敘事－－我國(guó)新聞通訊體裁的文體流變探究從清末王韜旅歐時(shí)所寫的《普法戰(zhàn)紀(jì)》等旅行通訊，到辛亥革命之初報(bào)道政治中心北京新聞的黃“遠(yuǎn)生通訊”，再到民國(guó)時(shí)期范長(zhǎng)江的游記通訊，中國(guó)早期的通訊伴隨新文化運(yùn)動(dòng)的潮流在表達(dá)形式上不斷探索、突破。由穆青等人開創(chuàng)并提倡的典型報(bào)道成為上世紀(jì)八十年代之前我國(guó)新聞?lì)I(lǐng)域弘揚(yáng)英雄主義的主要宣傳形式。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-2）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與63改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時(shí)，也積極發(fā)揮輿論的監(jiān)督、服務(wù)功能。深度報(bào)道突破了傳統(tǒng)典型報(bào)道“英雄主義至上”、簡(jiǎn)單二元觀的局限，對(duì)復(fù)雜事物展開多側(cè)面、深層次的剖析，呈現(xiàn)一種立體、多維的報(bào)道視角。新媒體時(shí)代，既賦予了以深度與理性見長(zhǎng)的通訊大顯身手的機(jī)會(huì)，又倒逼當(dāng)代通訊必須直視短板，直面新媒介的互動(dòng)性、開放性及個(gè)性化特征?！皞鹘y(tǒng)媒體與新媒體的融合，非虛構(gòu)理念的引入使通訊主題范圍更加廣泛，寫作主體更加多元，敘事風(fēng)格更加多樣，技術(shù)呈現(xiàn)方式也更加豐富。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)改革開放后，通訊在發(fā)揮傳統(tǒng)輿論引導(dǎo)使命的同時(shí)，也積極發(fā)揮輿論64敘事新聞報(bào)道需要作者花費(fèi)大量的時(shí)間調(diào)查、觀察和思考。它通常不太重視傳統(tǒng)信息搜集的方法，例如坐下來進(jìn)行訪談。它報(bào)道的內(nèi)容并不局限于公開的言論，而是深入探討人物行為背后的心理因素。它探索的是社會(huì)環(huán)境文化價(jià)值和個(gè)人身份?？伤褪菆?bào)道，實(shí)事求是的報(bào)道。重構(gòu)敘事的優(yōu)勢(shì)－－通過采訪目擊者，搜集文件，追溯動(dòng)作線，來重新建構(gòu)過去的事件。你是從一個(gè)已知的結(jié)局進(jìn)行反推，因此你能保證結(jié)果令人滿意。你只需要選對(duì)故事。

（威廉·津瑟《寫作法寶－－非虛構(gòu)寫作指南》）必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)敘事新聞報(bào)道需要作者花費(fèi)大量的時(shí)間調(diào)查、觀察和思考。它通常不65（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)文本的深度閱讀－－以南京大學(xué)徐興無老師的解讀為例文人詩中的勞動(dòng)：插秧歌。插秧歌［宋］楊萬里田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。秋根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)（2-3）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與66農(nóng)事詩是中國(guó)古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為題材的詩，反映了古代農(nóng)業(yè)文明的特征。宋代科舉制度向社會(huì)基層開放，因此士大夫和詩人們大多來自鄉(xiāng)村，他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的甘苦和情趣有著深切的體驗(yàn)，描寫也非常生動(dòng)貼切。楊萬里是南宋著名詩人，出身貧寒，但刻苦進(jìn)取，及第后勤于政事，官階也做得很高，位至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國(guó)侯。他熱愛農(nóng)村的風(fēng)景與生活，體恤農(nóng)民的困苦，寫了不少農(nóng)事詩，比如《憫農(nóng)》、《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》》等，《插秧歌》就是其中的代表作品之一。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)農(nóng)事詩是中國(guó)古代詩歌傳統(tǒng)中以吟詠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為題材的詩，反映67這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動(dòng)的特寫。楊萬里的詩抓住了插秧勞動(dòng)的特征，讓人物、動(dòng)作、對(duì)話、環(huán)境等豐富的因素在流暢的詩句中生動(dòng)畢現(xiàn)。首聯(lián)“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，以協(xié)作插秧的動(dòng)作，帶出了一對(duì)夫婦和兩個(gè)兒子“拋”、“接”、“拔”、“插”的連貫鏡頭，一下子展示出一個(gè)動(dòng)感十足的畫面。頷聯(lián)“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，用一個(gè)急迫艱苦的環(huán)境，襯托出插秧者的形象。雨是惡劣的天氣，象征著摧迫驅(qū)趕農(nóng)夫勞作的壓力，也反襯出農(nóng)夫的辛苦。頸聯(lián)“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”。畫面中出現(xiàn)了聲音，意緒發(fā)生了轉(zhuǎn)折。有人呼喚插秧者停下來吃早飯，一方面暗示了他們?yōu)橼s時(shí)間，沒有吃早飯就下田勞作；一方面暗示了為他們做飯的家人對(duì)他們的憐愛。尾聯(lián)“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”，是插秧者對(duì)送飯者的回答。他們只顧低頭彎腰地插秧，不作回答，但叫得急切，不耐其煩，只能告訴他們：秧還沒插牢插完，你們先別管我們，趕緊回家喂養(yǎng)小鵝與小鴨。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)這首七律詩的表現(xiàn)方式是聚焦式的，對(duì)農(nóng)家在雨中搶插稻秧作了生動(dòng)68這樣的對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分工和家庭的生活氣息不經(jīng)意地烘托了出來。楊萬里對(duì)插秧場(chǎng)景的表現(xiàn)，突出了對(duì)動(dòng)作、形象的刻畫和人物對(duì)話的表現(xiàn)，這就給詩中注入了戲劇的敘事因素，讓一個(gè)小場(chǎng)景充滿了活躍的氣息。他把握了勞動(dòng)的本然狀態(tài)，以本真的詩句將其表現(xiàn)了出來。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)這樣的對(duì)話、鏡頭，將一個(gè)農(nóng)業(yè)家庭的人口結(jié)構(gòu)、農(nóng)忙時(shí)節(jié)的勞動(dòng)分69楊萬里的詩歌人稱“誠(chéng)齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《滄浪詩話》都說他“初學(xué)半山、后山，最后亦學(xué)絕句于唐人，已而盡棄諸家之作而別出機(jī)杼?！卑肷绞峭醢彩婏L(fēng)多新穎雋永，富有情韻；后山是陳師道，是所謂“江西詩派”的代表人物，詩工句法，詞意獨(dú)造，主張“以故為新，以俗為雅”；唐人絕句的特點(diǎn)是情韻生動(dòng)，意象別致。楊萬里并不亦步亦趨，而是獨(dú)辟蹊徑。后人評(píng)價(jià)他“跳脫灑落，不事修飾，其獨(dú)到處，善能沿俗入雅”，“平易不事修飾，掃棄一切，行吾之素志，而有自得之樂?！保ㄇ逋醵Y培）但楊萬里的“不事修飾”并不是粗頭亂服，而是自然流暢；楊萬里的“沿俗入雅”是用平?？谡Z說出清新雅淡的詩句。必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)必修上冊(cè)第二單元單元解讀與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(共42張PPT)楊萬里的詩歌人稱“誠(chéng)齋體”。南宋魏慶之《詩人玉屑》和嚴(yán)羽的《70《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾”、“沿俗入雅”、“自然流暢”、“清新淡雅”的典范。能造此境，在于楊萬里對(duì)事物中的詩意有著獨(dú)到的感知能力，錢鐘書《宋詩選注》評(píng)價(jià)說：

誠(chéng)齋可以說他努力要跟事物——主要是自然界——重新建立嫡

親母子的骨肉關(guān)系，要恢復(fù)耳目觀感的天真狀態(tài)。這就是他的“跳脫灑落”和“自得之樂”，既能超越前人與傳統(tǒng)，又能自由創(chuàng)新。他的《插秧歌》之所以寫得真切生動(dòng)，與他對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的觀察、體會(huì)密不可分。《插秧歌》全是白描和口語，無一用典或刻意之句，正是“不事修飾71古代詩歌中的勞動(dòng)

民歌中的勞動(dòng)：勞動(dòng)的美與歡樂。關(guān)鍵詞：民歌，女子，采集，藥物“女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。”（《豳風(fēng)·七月》）我的勞動(dòng)是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣。（馬克思《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理〉一書摘要》）《詩經(jīng)》中有大量的女性勞動(dòng)詩篇，表現(xiàn)古代女性以蓬勃?dú)g快的心情，勤勞靈巧地參加勞動(dòng)，其中有許多表現(xiàn)采集中藥的詩篇，如《鄘風(fēng)·桑中》的“爰采唐矣”，《小雅·杕杜》中的“言采其杞”，《唐風(fēng)·采苓》中的“采苓采苓”。采藥將勞動(dòng)與女性的社會(huì)與愛情生活相連，賦采藥或以為比興，如《王風(fēng)·采葛》“采彼艾兮！一日不見，如三歲兮！”古代詩歌中的勞動(dòng)民歌中的勞動(dòng)：勞動(dòng)的美與歡樂。72勞動(dòng)之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足方玉潤(rùn)《詩經(jīng)原始》:“夫佳詩不必盡皆征實(shí)，自鳴天籟，一片好音，尤足令人低回?zé)o限。若實(shí)而按之，興會(huì)索然矣。讀者試平心靜氣，涵泳此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠，則此詩可不必細(xì)繹而自得其妙焉?！眲趧?dòng)之美：心靈與情感的淳樸自然，歡暢自足73（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

穿插在單元中的語言積累、梳理與探究語言任務(wù)群的課時(shí)可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他任務(wù)群中。與各任務(wù)群中的語文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要為“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件；可將語體風(fēng)格的探討加入其中。關(guān)鍵詞：語言新聞通訊評(píng)論詩歌（2-4）“課”的整合學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

穿插在單元中的語言積累74人物通訊往往借用文學(xué)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物，因此涉及到文學(xué)的語言表達(dá)；新聞評(píng)論既具有新聞作品的屬性，又有議論性文章的特點(diǎn)，因此也涉及思辨性文本的語言表達(dá)。涉及實(shí)用文閱讀及思辨性閱讀的語言表達(dá)：（