現(xiàn)代法國的學前教育課件

外國學前教育史學前教育學院安珍珍外國學前教育史學前教育學院安珍珍1外國現(xiàn)代的學前教育第十七章外國現(xiàn)代的學前教育第十七章2現(xiàn)代法國的學前教育02現(xiàn)代法國的學前教育023法國1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，1792年建立共和國，資本主義制度在法國確立。近代法國學前教育慈善事業(yè)18世紀末——19世紀30年代國民教育事業(yè)19世紀30年代——19世紀末法國1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，1792年建立共和國，資本主4一、20世紀上半期法國學前教育狀況19世紀末，法國基本上確立了近代學前教育制度，為20世紀學前教育的發(fā)展奠定了重要的基礎。20世紀后，法國的學前教育受到新教育思潮和民主化思潮的影響，批評母育學校過于強調(diào)致使知識的傾向，應對流落街頭和家境不良的兒童加以照顧，滿足他們在德智體方面的發(fā)展的需要。一、20世紀上半期法國學前教育狀況19世紀末，法國基本上確立5二、20世紀下半期法國學前教育的改革和發(fā)展70年代，法國政府更加重視公立學前教育的發(fā)展——《哈比改革法案》80年代，法國教育改革全面展開——《教育方針法》90年代，法國學前教育改革與初等教育的改革緊密聯(lián)系二、20世紀下半期法國學前教育的改革和發(fā)展70年代，法國政府61975年《哈比改革法案》涉及從學前教育到小學和中學的整個普通教育領(lǐng)域。目標：啟發(fā)兒童個性；消除兒童由于出身和家庭條件差異而造成的成功機會的不均等；早期發(fā)現(xiàn)和診治兒童智力上的缺陷及身體器官上的殘疾；幫助兒童順利完成學前教育向小學教育的過渡。法國學前教育實際上發(fā)揮著四重作用，即教育、補償、診斷治療及與小學銜接的作用。1.《哈比改革法案》1975年《哈比改革法案》涉及從學前教育到小學和中學的整個普71989年，《教育方針法》規(guī)定學前教育目標：對美感的啟蒙、對身體的意識、對靈巧動作的掌握，對集體生活的學習，培養(yǎng)幼兒的語言實踐能力和個性，發(fā)現(xiàn)幼兒在感覺運動和智力方面的障礙并及早診治。強調(diào)了法國學前教育的四重作用：啟蒙作用、社會化作用、診斷和治療作用、與小學銜接作用。2.《教育方針法》1989年，《教育方針法》規(guī)定學前教育目標：對美感的啟蒙、對81990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分為3個相互關(guān)聯(lián)的教學階段，幼兒學校為起始階段，幼兒學校的大班和小學二年級為基礎階段，小學后三個階段加深階段。3.《教育法實施條例》1990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分9三、法國學前教育現(xiàn)狀法國學前教育機構(gòu)法國幼教師資培訓法國幼小銜接問題三、法國學前教育現(xiàn)狀法國學前教育機構(gòu)10管理體制：歸教育部學校司管轄性質(zhì)：法國的學前教育機構(gòu)絕大部分分為公立性質(zhì)招收對象：2-6歲兒童類型：母育學校、托兒所、幼兒班1.法國學前教育機構(gòu)管理體制：歸教育部學校司管轄1.法國學前教育機構(gòu)111831年，柯夏在托兒所附設托兒所教師養(yǎng)成所。1847年，一個私人慈善團體在巴黎開設了幼教師資培訓機構(gòu)“學習之家”。1848，改為幼兒師范學校1990，由大學的師范學院代替師范學校培養(yǎng)。法國教師及所有教育行政人員都是國家公務員，待遇列入國家預算，1979年開始，教育經(jīng)費是國家最大的經(jīng)費開支。2.法國幼教師資培訓1831年，柯夏在托兒所附設托兒所教師養(yǎng)成所。2.法國幼教師12法國將學前和小學教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學校培養(yǎng)，使學前教育與小學教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。1990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分為3個相互關(guān)聯(lián)的教學階段，幼兒學校為起始階段，幼兒學校的大班和小學二年級為基礎階段，小學后三個階段加深階段。合并母育學校和小學的視導監(jiān)督工作，這有利于兩者的進一步銜接。增加男性教師。3.法國幼小銜接的做法和經(jīng)驗法國將學前和小學教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學校培養(yǎng)，13法國學前教育發(fā)展特點①政府重視，視之為國民教育的重要基礎和解決母親不能照顧子女的社會問題的重要手段。②建立有效的教育行政和管理制度，通過教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學前教育工作有章可循；同時給地方和學校一定自主權(quán)。③重視研究兒童的個別差異和教學的個別化。④重視幼小銜接的做法和經(jīng)驗值得借鑒。法國學前教育發(fā)展特點①政府重視，視之為國民教育的重要基礎和解14謝謝聆聽！Thanksforlistening！授課教師：安珍珍謝謝聆聽！Thanksforlistening！授課教師15外國學前教育史學前教育學院安珍珍外國學前教育史學前教育學院安珍珍16外國現(xiàn)代的學前教育第十七章外國現(xiàn)代的學前教育第十七章17現(xiàn)代法國的學前教育02現(xiàn)代法國的學前教育0218法國1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，1792年建立共和國，資本主義制度在法國確立。近代法國學前教育慈善事業(yè)18世紀末——19世紀30年代國民教育事業(yè)19世紀30年代——19世紀末法國1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，1792年建立共和國，資本主19一、20世紀上半期法國學前教育狀況19世紀末，法國基本上確立了近代學前教育制度，為20世紀學前教育的發(fā)展奠定了重要的基礎。20世紀后，法國的學前教育受到新教育思潮和民主化思潮的影響，批評母育學校過于強調(diào)致使知識的傾向，應對流落街頭和家境不良的兒童加以照顧，滿足他們在德智體方面的發(fā)展的需要。一、20世紀上半期法國學前教育狀況19世紀末，法國基本上確立20二、20世紀下半期法國學前教育的改革和發(fā)展70年代，法國政府更加重視公立學前教育的發(fā)展——《哈比改革法案》80年代，法國教育改革全面展開——《教育方針法》90年代，法國學前教育改革與初等教育的改革緊密聯(lián)系二、20世紀下半期法國學前教育的改革和發(fā)展70年代，法國政府211975年《哈比改革法案》涉及從學前教育到小學和中學的整個普通教育領(lǐng)域。目標：啟發(fā)兒童個性；消除兒童由于出身和家庭條件差異而造成的成功機會的不均等；早期發(fā)現(xiàn)和診治兒童智力上的缺陷及身體器官上的殘疾；幫助兒童順利完成學前教育向小學教育的過渡。法國學前教育實際上發(fā)揮著四重作用，即教育、補償、診斷治療及與小學銜接的作用。1.《哈比改革法案》1975年《哈比改革法案》涉及從學前教育到小學和中學的整個普221989年，《教育方針法》規(guī)定學前教育目標：對美感的啟蒙、對身體的意識、對靈巧動作的掌握，對集體生活的學習，培養(yǎng)幼兒的語言實踐能力和個性，發(fā)現(xiàn)幼兒在感覺運動和智力方面的障礙并及早診治。強調(diào)了法國學前教育的四重作用：啟蒙作用、社會化作用、診斷和治療作用、與小學銜接作用。2.《教育方針法》1989年，《教育方針法》規(guī)定學前教育目標：對美感的啟蒙、對231990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分為3個相互關(guān)聯(lián)的教學階段，幼兒學校為起始階段，幼兒學校的大班和小學二年級為基礎階段，小學后三個階段加深階段。3.《教育法實施條例》1990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分24三、法國學前教育現(xiàn)狀法國學前教育機構(gòu)法國幼教師資培訓法國幼小銜接問題三、法國學前教育現(xiàn)狀法國學前教育機構(gòu)25管理體制：歸教育部學校司管轄性質(zhì)：法國的學前教育機構(gòu)絕大部分分為公立性質(zhì)招收對象：2-6歲兒童類型：母育學校、托兒所、幼兒班1.法國學前教育機構(gòu)管理體制：歸教育部學校司管轄1.法國學前教育機構(gòu)261831年，柯夏在托兒所附設托兒所教師養(yǎng)成所。1847年，一個私人慈善團體在巴黎開設了幼教師資培訓機構(gòu)“學習之家”。1848，改為幼兒師范學校1990，由大學的師范學院代替師范學校培養(yǎng)。法國教師及所有教育行政人員都是國家公務員，待遇列入國家預算，1979年開始，教育經(jīng)費是國家最大的經(jīng)費開支。2.法國幼教師資培訓1831年，柯夏在托兒所附設托兒所教師養(yǎng)成所。2.法國幼教師27法國將學前和小學教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學校培養(yǎng)，使學前教育與小學教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。1990年，將學前教育和小學教育作為一個整體，把這兩種教育分為3個相互關(guān)聯(lián)的教學階段，幼兒學校為起始階段，幼兒學校的大班和小學二年級為基礎階段，小學后三個階段加深階段。合并母育學校和小學的視導監(jiān)督工作，這有利于兩者的進一步銜接。增加男性教師。3.法國幼小銜接的做法和經(jīng)驗法國將學前和小學教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學校培養(yǎng)，28法國學前教育發(fā)展特點①政府重視，視之為國民教育的重要基礎和解決母親不能照顧子女的社會問題的重要手段。②建立有效的教