信息技術(shù)與課程整合之研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征研究性學(xué)習(xí)是指這樣一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會(huì)中選擇某個(gè)真是問題作為專題去進(jìn)行研究，要求學(xué)生在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決選定的實(shí)際問題。特征：1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)選擇自認(rèn)姐和社會(huì)生活中的真實(shí)問題作為學(xué)習(xí)與研究的主體， 即以問題或項(xiàng)目作為研究型學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對(duì)自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，在解決實(shí)際問題的探索過程中來完成。2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性研究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與自然界、與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的主題必須具有實(shí)踐性——即必須具有現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值。所以研究性學(xué)習(xí)特別關(guān)注環(huán)境問題、生態(tài)問題、人類與大自然和諧相處問題，特別關(guān)注社會(huì)現(xiàn)在是問題、國際熱點(diǎn)問題以及現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的問題。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程、特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受和體驗(yàn)。之所以特別關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，是因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是人類全部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。理性認(rèn)識(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)概念、原理的理解按照馬列主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，人類的一切認(rèn)識(shí)都是來源于感性認(rèn)識(shí)；但感性認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)提高到理性認(rèn)識(shí)，并將理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于革命實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的完整認(rèn)識(shí)過程。三個(gè)階段：感性認(rèn)識(shí)-理性認(rèn)識(shí)-革命實(shí)踐兩個(gè)飛躍：感性到理性的飛躍理性到革命實(shí)踐的飛躍這就是研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識(shí)（如對(duì)概念、原理的理解），還十分重視感性認(rèn)識(shí)（即真實(shí)的感受、體驗(yàn)）和實(shí)踐運(yùn)用的理論依舊所在。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性可以有指導(dǎo)教師確定，也可以由學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)課程內(nèi)容并結(jié)合自己的興趣、愛好自主選擇。換句話說。從開始選題、收集資料、撰寫研究報(bào)告、到成果展示和進(jìn)行答辯、交流、總結(jié)的全部學(xué)習(xí)過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，都可以由學(xué)生自己去完成；教師在這個(gè)過程中只起組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生自主構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者的作用。5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性研究性學(xué)習(xí)的主題和由該主題展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是已經(jīng)確定的知識(shí)體系， 也沒有相關(guān)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)專用教材，研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容是來源于自然界和社會(huì)生活的真實(shí)問題，所以，如上所述，研究性學(xué)習(xí)特別關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，顯然,這些逗哦是與時(shí)俱進(jìn)的、不斷更新的、設(shè)計(jì)領(lǐng)域極為寬廣的開放性問題。研究型主要體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目的”方面的特征一一對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，不僅要能從原理、概念上認(rèn)識(shí)與理解，而且要能夠真正掌握一一即能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決自然和社會(huì)中的真實(shí)問題， 為此，就必須在科學(xué)研究的過程中（即解決真實(shí)問題的過程中）來進(jìn)行學(xué)習(xí)；體驗(yàn)性主要反映研究性學(xué)習(xí)在 認(rèn)知的面的特征一一不僅重視理性認(rèn)識(shí)，也要重視感性認(rèn)識(shí)，只有完成上述 三個(gè)階段、兩個(gè)飛躍”的完整認(rèn)識(shí)過程（即認(rèn)知過程），才有可能全面而深刻地認(rèn)識(shí)并掌握客觀事物的規(guī)律；自主性則體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上的特征； 而從研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的特征看，則主要體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性上面。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施步驟.提出問題在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究興趣，并由此引出當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的主題。在剛開始研究型學(xué)的初始階段，用這種方式由教師向?qū)W生提出問題，從而為當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)確定主題是比較恰當(dāng)?shù)摹?分析問題在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先像學(xué)生介紹分析問題的方法（由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、突出重點(diǎn)抓主要矛盾、運(yùn)用逆向思維、換位思考）然后再根據(jù)問題的性質(zhì)和研究的需要教給學(xué)生相關(guān)的研究方法；并對(duì)研究性學(xué)習(xí)的策略給出建議和指導(dǎo)。.解決問題這一步驟包括兩個(gè)子環(huán)節(jié)：提出解決問題的初步方案和優(yōu)化解決問題的方案。解決問題方案的主要內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一要闡明是什么問題，二要講清楚如何解決這個(gè)問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)者個(gè)人在深入分析問題的基礎(chǔ)上自主完成；后一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)小組集體完成。.實(shí)施解決問題方案注意做好形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)收集反饋信息，經(jīng)常進(jìn)行反思；對(duì)解決問題方案，在可能的情況下可以作為必要的修正或調(diào)整， 以免大返工甚至重起爐灶。.總結(jié)提高包括個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)和教師總結(jié)。一、引導(dǎo)全方位地應(yīng)用信息技術(shù)探究（一）信息資源的收集是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以開展的重要知識(shí)源泉。開展研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力。。它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。在研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，首先應(yīng)用方面往往是資料的收集。而資料的收集往往是與互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用結(jié)合在一起的，在此基礎(chǔ)上，再加以老師在旁的輔助提點(diǎn)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，教師從旁協(xié)助為輔的活動(dòng)模式，使學(xué)生真正成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主人。（二）應(yīng)用軟件的運(yùn)用是研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具。在實(shí)施研究階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行課題研究，得出結(jié)論。在撰寫研究成果時(shí)運(yùn)用字處理軟件（如Word和WPS等）輔助工具。在研究成果展示時(shí)，學(xué)生以文字、模型、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式把課題研究成果展示出來， 通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。此時(shí)字處理軟件、多媒體演示軟件（如Powerpoint等）和網(wǎng)頁制作軟件（如Frontpage等）就是最好的輔助工具。（三）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)外交流的平臺(tái)。研究過程中，小組的合作要非常緊密，課題組成員既有分工，又有合作；既要各展所長，又要協(xié)作互補(bǔ)；既要共享資源，又要共享思想和協(xié)調(diào)任務(wù)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)的支持就顯得尤為重要。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的信息技術(shù)環(huán)境（一）要有一個(gè)能上網(wǎng)查詢資料的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，為方便進(jìn)行資料的收集，需要提供一個(gè)能上網(wǎng)查詢資料的開放式多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生能順利地獲取到與課題內(nèi)容相關(guān)的資料，并對(duì)獲取的資料進(jìn)行分析研究和處理，不但使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能得到了提高，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更得到了提高， 學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強(qiáng)；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生之間進(jìn)行互幫互學(xué)，他們通過BBS論壇、網(wǎng)上聊天、E-mail收發(fā)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)，其協(xié)作能力得到了培養(yǎng)；而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性、共享性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；這樣方便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高了適應(yīng)信息社會(huì)的能力。三、優(yōu)化教師的教育觀念與創(chuàng)新意識(shí)（一）要更新教育觀念。在基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。學(xué)生更多的是從網(wǎng)絡(luò)等各種途徑獲取各種各樣新的知識(shí)。因此教師必須要適應(yīng)信息時(shí)代要求，不斷更新觀念，在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)地吸納新的知識(shí)，更新自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教育、教學(xué)能力水平，自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。（二）要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。同樣，面對(duì)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)這兩門時(shí)代感很強(qiáng)的新興學(xué)科，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，那將失去學(xué)科的靈魂和動(dòng)力，特別是在信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力顯得尤為重要。(二)鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)與研究課題相關(guān)的專題網(wǎng)站。很多學(xué)生在上網(wǎng)過程中都表現(xiàn)出制作網(wǎng)頁的強(qiáng)烈興趣，而且在學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中也加入了這方面的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作方面技能培訓(xùn)也可以作為信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)方面應(yīng)用的另一體現(xiàn)。在這個(gè)專題網(wǎng)站內(nèi)，可讓學(xué)生將收集到的信息經(jīng)過篩選后加以分類，建立一個(gè)以專題資料為主的信息系統(tǒng)，以有效地整合互聯(lián)網(wǎng)資源，形成快速高效的專題資料庫；建立成果展示系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示。網(wǎng)站的建立可在老師的指導(dǎo)下采用靜態(tài)網(wǎng)頁(HTML)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(ASP)技術(shù)相結(jié)合的方式，以內(nèi)容豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以web的表現(xiàn)形式，將學(xué)生的成果放到學(xué)校的校園網(wǎng)上，使之既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展賦予了新的內(nèi)涵。與此同時(shí)，還可帶動(dòng)起校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，把學(xué)校教育信息化工作推向高潮。總結(jié)：研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永