《琵琶行》詩體譯文

《琵琶行》詩體譯文《琵琶行》詩體譯文（精選16篇）

《琵琶行》詩體譯文篇1

唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。其次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡快之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，得意其樂，而今被這個人的話所感受，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

我下馬和客人在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的管弦。

酒喝得不痛快更難過將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。

忽聽得江面上傳來琵琶悅耳聲；我忘卻了回歸客人也不想動身。

循身輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。

我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。

千呼萬喚她才羞答答地走出來，還懷抱琵琶半遮著羞怯的臉面。

轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就特別有情。

弦弦凄楚悲切聲音隱含著深思；好像在訴說著她平生的不得志；

她低著頭順手連續(xù)地彈個不停；用琴聲把心中無限的往事說盡。

輕輕撫攏漸漸捻滑抹了又加挑；初彈霓裳羽衣曲接著再彈六幺。

大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。

嘈嘈聲切切聲互為交叉地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

悅耳如黃鶯在花叢下動聽鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

好象水泉冷澀琵琶聲開頭凝聚，凝聚而不通暢聲音慢慢地中斷。

象另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。

突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。

一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。

東船西舫人們都靜靜靜地傾聽；只見江心之中映著白白秋月影。

她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依舊顯出莊重的顏容。

她說我原是京城歌女負(fù)有盛名；老家住在長安城東南的蝦蟆陵。

彈奏琵琶技藝.歲就已學(xué)成；教坊樂團(tuán)第一隊中列有我姓名。

每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌*們嫉妒。

京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

鈿頭銀篦打節(jié)拍經(jīng)常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不懊悔。

年復(fù)一年都在歡樂打鬧中渡過；秋去春來美妙的時間白白消磨。

兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破??；暮去朝來我也慢慢地年老色衰。

門前車馬削減光顧者落落稀??；青春已逝我只得嫁給商人為妻。

商人重利不重情經(jīng)常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉的生意。

他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。

更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。

我們倆同是天際淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔經(jīng)常臥病。

潯陽這地方荒蕪偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

住在湓江這個低洼潮濕的地方；第宅四周黃蘆和苦竹繚繞叢生。

在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何經(jīng)常取酒獨酌獨飲。

莫非這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就象聽到仙樂眼也亮來耳也明。

請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩琵琶行。

被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。

要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

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《琵琶行》詩體譯文篇2

《琵琶行》示范教案

教學(xué)目標(biāo)

1：情感目標(biāo)：從失意者的相互同情安慰之情中受到悲劇美的陶冶，從而熟悉封建.（壓制人才）的黑暗，激發(fā)同學(xué)珍視今朝的成才環(huán)境。

2：學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過比方描寫音樂和借景抒情的寫法。

3：力量目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固并領(lǐng)悟?qū)糯姼梃b賞的基本方法：通過分析如何塑造藝術(shù)形象把握主題。

教學(xué)重點難點：如何理解"天際淪落之恨的"契合

媒體的選擇與組合

（一）設(shè)計思想

本文是白居易感傷詩作中的敘事名篇。所敘人物、大事、風(fēng)情與當(dāng)今廣闊中同學(xué)均有隔代之感，因而對作品的情境感及主題的感受和熟悉都欠深刻。鑒于此，在教學(xué)媒體中選用了《琵琶行》鑒賞帶"配畫"（樂）朗誦"這一部份，以畫面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、從朗誦語調(diào)中感受作品凄情的感情基調(diào)，從而深化把握主題，提高鑒賞力量。選用投影、直觀、簡潔、增大課堂容量。

（二）媒體選用狀況

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

《琵》是一首歌行體的長篇敘事詩，它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要精確?????而深化把握藝術(shù)形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。《琵》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌妓邂逅相遇并其琴聲和凄苦身世感動的故事。

（二）新課進(jìn)程

1、投影教學(xué)目標(biāo)

2、看錄像、聽錄音、初步感知內(nèi)容

3、分析人物形象

a.提出問題

①詩文從哪幾個角度塑造人物形象？

②詩文從哪些方面，如何塑造人物形象？（投影：見下面表）

b.同學(xué)爭論

c.（投影）點評小結(jié)

d.如何總結(jié)琵琶女形象？

一個飄泊江河的曾經(jīng)名噪京都、紅極一時的凄可比價格的長安歌妓。青春歡樂、老大淪落、年老色衰。"重色重利"的.使色藝雙絕的琵琶女"獨守空船"。反映了封建.中被污辱、損害的妓女們的凄慘命運。她有一種"曾經(jīng)滄海"而更濃烈、兩煉，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。

e.為什么要極力鋪寫這一形象？

詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天際淪落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？（板書）

同是天際淪落人，相逢何必曾相識。

4、二者的"天際淪落之恨"是如何達(dá)到契合的？

①齊讀小序和四、五小節(jié)，邊讀邊思

②同學(xué)爭論

③點評小結(jié)

5、回顧全文，拓展主題

一個是處于封建.底層的藝妓，一個是被壓抑的真正.，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生劇烈的感情共鳴和溝通，成為知音，可見其對唱妓人格敬重的進(jìn)步思想。二者的遭受揭示了封建.壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天際淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著很多能使人從悲傷中出甘美的人生哲理，已超超時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學(xué)價值，現(xiàn)實意義）

6、布置練習(xí)

a、比較《琵琶行》與《夜問歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同。

b、比較《琵琶行》與李益《聞笛》的寫法有何不同？各自的好處在哪里？

《琵琶行》詩體譯文篇3

1.下列句中的“言”字，依次解釋正確的一項是①詩言志②凡六百一十六言③復(fù)駕言兮焉求④東船西舫悄無言⑤自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住[]a.①言語②字③助詞④表達(dá)⑤說b.①言語②字③表達(dá)④聲音⑤助詞c.①表達(dá)②字③言語④說⑤助詞d.①表達(dá)②字③助詞④聲音⑤說2.選出加點字表達(dá)的意思相同的一項[]a.王之渙的《涼州詞》與李清照《漱玉詞）b.郭茂倩編的《樂府詩集》與蘇軾的《東坡樂府》c.白居易的《琵琶行》與《錢塘湖春行》d.劉邦的《大風(fēng)歌》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3.對詩詞運用的修辭格推斷不正確的是[]a.古來萬事東流水（比方）b.仆人下馬客在船（互文）c.終歲不聞絲竹聲（借代）d.鐵騎突出刀槍鳴（夸張）4.下列各句都寫到“淚”，從心情和心境的角度來看不同類的是[]a.卻與小姑別，淚落連珠子b.劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳c.感時花濺淚，恨別鳥驚心d.夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干5.選出表述有錯誤的一項是[]a.“勢拔五岳掩赤誠”中的“五岳”是指東岳泰山，西岳華山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.《夢游天姥吟留別》選自《李太白全集》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜少陵集詳注》，《琵琶行》選自《白氏長慶集》。c.“司馬淚痕多”的典故出自“江州司馬青衫濕”一句，其中的“青”是唐代官職低的服色。d.“夢啼妝淚紅闌干”一句意為“夢中啼哭，擦了脂粉的臉上流滿了紅色的（淚痕）妝”，這里指臉上的脂粉闌干，淚都流干了。6.“歌行體”的主要特點是什么？選出正確的一組①篇幅較長②篇幅較短③其音節(jié)，格律有嚴(yán)格規(guī)定④句法往往長短參差，富于變化⑤其音節(jié)格律一般比較自由⑥講究對仗，聲調(diào)韻律[]a.②③④⑥b.①③④⑥c.①④⑤d.①③⑥7.下面是《琵琶行》中的五個名句，它們在詩中出現(xiàn)的先后挨次為①千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。②同是天際淪落人，相逢何必曾相識。③轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。④門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。⑤嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。[]a.①③⑤④②b.①⑤③④②c.①⑤③②④d.①②③⑤④8.從修辭角度分析以下各句與例句相同的一句是例句：潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲[]a.天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾b.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴c.四弦一聲如裂帛d.湖月照我影，送我至剡溪e.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@里寫的樂曲旋律的變化是[]a.由舒徐流暢—漸漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯b.由激越雄壯—漸漸沉咽—間歇停頓—舒徐流暢c.由舒徐流暢—間歇停頓—漸漸沉咽—激越雄壯d.由激越雄壯—舒徐流暢—間歇停頓—漸漸沉咽10.選出對加點詞依次解釋正確的一項元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲……由于長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。[]a.升官長詩字樂曲，唱歌的遍數(shù)b.貶官七言詩字古詩的一種c.升官長詩句古詩的一種c.貶官詞句樂曲，唱歌的遍數(shù)11.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句屬環(huán)境描寫，對其作用分析最佳的一項是[]a.以景色的靜襯托音樂演奏的激揚。b.以聽眾的靜反襯音樂演奏的勝利。c.以景色的清寂寥廓，襯托聽眾完全沉醉在音樂聲中。d.渲染清寂的氣氛，襯托聽眾感情的凄涼。12.聯(lián)系全詩，選出對“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”分析不對的一項[]a.與開頭一段寫到的“夜”、“船”、“月”相呼應(yīng)。b.襯托琵琶女技藝超群，烘托悲涼的氛圍。c.在寫彈琵琶與琵琶女自述之間宕開一筆寫環(huán)境，使行文有波瀾，又層次分明。d.用夜靜和月色慘淡烘托琵琶女的身世和演技，給讀者留下了涵詠回味的寬闊空間。閱讀下面的文字，完成13—16題。穿布鞋的故居揚州的舊巷大多是這樣，七拐八繞，枝枝蔓蔓，曲徑通幽，八卦陣似的。安樂巷也不例外，兩旁青磚高墻，中間青石鋪路。這是安樂巷27號門牌，坐西朝東，極一般的那種民居，假如不是掛著題寫的“朱自清故居”五字，你若是騎車穿巷，腳下稍一用力，便會倏忽而過。故居就和他的仆人一樣，很不引人注目。站在故居門前，我不由得想起了郭良夫先生在編選的《完善的人格》里的一個細(xì)節(jié)，朱先生在清華高校任文學(xué)院中文系主任時，總是喜愛穿平底布鞋，每逢開會，從不坐.臺，只揀一個不起眼的角落，靜聽同事們闊論。朱先生在會場上偏于一隅，同他在這巷子里偏于一隅的故居是多么的一脈相承啊。于是，我頭腦中閃出本文的題目——《穿布鞋的故居》。如今，處處在修茸或重建名人故居，畫廊漆柱，巨匾敞庭，又氣派又喧鬧。尤其在時髦文藝搭臺經(jīng)濟唱戲的今日，名人故居擁有了一份獨特的呼喚力。而朱先生的故居沒有這份輝煌，為了供后學(xué)瞻仰，有關(guān)部門只是將原先居住在這里的市民遷了出去，騰空房間便成了。故居很小，小得只有幾間木結(jié)構(gòu)的房子，小得你站在門庭下清咳一聲，每個角落里都能聽到。這又和朱先生的為人如出一轍：絕不故作高深，只求平易近人。于是我這樣概括這座小院落：巷子很深，故居卻很淺。游人很少，有時成天賣不出一張門票。揚州有座瘦西湖，到過瘦西湖的外地人，回去之后會向別人炫耀一番，我到過瘦西湖，而朱自清故居不會有這樣的反應(yīng)。首先沒有殷殷期盼訪問的人，絕不會有一種陳年老窖般的期盼，由于他根本就沒有想過要去；而到過的人更不會將此作為話題，由于我信任，能夠在今日仍念念.這片陋房的人正是感染了朱先生的平淡與平和的。為此我反復(fù)為故居的車馬無聲而慶幸，這或許正是先生的本意。13.第4段中說“巷子很深，故居卻很淺”，這句話有什么深刻含義？用自己的話回答。（不超過20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□14.文章最終說“這或許正是先生的本意”，依據(jù)上文，指出“本意”的詳細(xì)含義。（不超過20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□15.第3段中說，名人故居“擁有一份獨特的呼喚力”。而朱先生的故居“沒有這份輝煌”，對此，簡要談?wù)勀愕睦斫?。答：________________________________________________________________________________________________16.文章為什么要以“穿布鞋的故居”為題？試簡要回答。答：________________________________________________________________________________________________參考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生學(xué)問很深，為人卻平易近人。14.不引人注目，做一個平淡、平和的人。15.將朱先生的故居與別的名人故居進(jìn)行對比，是為了強調(diào)朱先生的故居比別的名人的故居更具有呼喚力：他的人格學(xué)問更值得后人仰慕。16.既表明朱先生故居的一般，更強調(diào)朱先生人格的完善。

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《琵琶行》詩體譯文篇4

篇一

一、本節(jié)課反思如下:

1首先是讓同學(xué)通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。

2再讓同學(xué)找出全文中最能表現(xiàn)情感和主旨的句子，"同是天際淪落人，相逢何必曾相識'這樣有了一個切入點。讓同學(xué)解釋"淪落'的意思，并找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。

3既然琵琶女是一個淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時，先讓同學(xué)讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點評一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點做得怎么樣，應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的語氣來讀。再讓同學(xué)思索你眼中的琵琶女是怎樣一個形象，她心中布滿了怎樣的情感，再讓同學(xué)去讀一讀，品一品。

當(dāng)然也可以換一種方式，讓同學(xué)談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問題比較簡單為同學(xué)所接受。當(dāng)然主要還離不開琵琶女的形象這一核心問題，以及表現(xiàn)手法的運用。

4琵琶女和白居易，一個是大男人，一個是小女子，一個是朝廷命官，一個是民間藝人，一個高朋滿座，一個獨守空船。他們同在哪里?

5他們之間雖然出身、經(jīng)受有很大的不同，但是也有相像之處：①一個"本是京城女'，一個"去年辭帝京'，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;②一個是名滿京都的藝人，一個是才華橫溢的詩人，都有出類拔萃的才能;③一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭受，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨'，過著冷落凄清的孤獨?????生活。

正由于如此，詩人寫琵琶女超群的技藝，正是為了通過表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是的寫作動機。

琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣?觸發(fā)了人們對于自己坎坷命運的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天際的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建.冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建.中一種帶有普遍意義的典型心情。這兩句寫出了人們對苦難生活的共同體驗,又由于詩句簡明精確?????，情意合一，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、相互安慰的傳誦不朽的千古名句。

6是什么把琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的?音樂。

7我們就來看一看是如何描寫音樂的?然同學(xué)找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處?

抓住比方的修辭空白的手法(或側(cè)面描寫)情感的滲透

音樂是心靈的語言，音樂是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩人兩個素不相識的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴。可以寫對聯(lián)訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量;如為"一曲琵琶傳千古'擬寫上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時候有許多的理解與感悟，請把你對這首詩的理解與感悟用對聯(lián)的形式表達(dá)出來。

8重讀課文，加深對這篇文章的理解，讀出你的感受來。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。

概括一下就是：淪落----淪落人-----琵琶女、詩人-----分別賞析------同在何處、有何相像點-----是什么把他們聯(lián)系在一起------音樂------對音樂的描寫(比方、情感、空白)讓同學(xué)分析精彩的段落，談一談、議一議。

二反思失誤：

1讀得不夠;詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體會出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓同學(xué)先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知;在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女仆人公的內(nèi)心世界，分析完詩人的經(jīng)受后可以讀一讀體會詩人的情感;最終讀一讀全文可以增加同學(xué)的情感體驗，感受藝術(shù)的魅力。

2對于同學(xué)的主體地位敬重不夠。老師自己的講解過多，沒有讓同學(xué)動起來。如，可以讓同學(xué)讀完第三自然段后提一提自己的問題懷疑，第四自然段問一下你有什么懷疑。關(guān)注同學(xué)的需要的課堂才能是高效的。

篇二

我教《琵琶行》花了也許兩節(jié)半課時。開頭半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，訂正字音等工作。其次節(jié)課開頭串講課文，重點講解其次自然段中的音樂描寫，串講完其次段后，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀。然后讓同學(xué)依據(jù)"前奏輕重音交織滑澀抑揚.尾聲'的提示，對其次段進(jìn)行分層次。在串講其次段時，同樣提到了在"銀瓶乍破水漿迸'之前出現(xiàn)"此時無聲勝有聲'的句子在文學(xué)手法上的需要。同時引導(dǎo)同學(xué)體會"別時茫茫江浸月'和"唯見江心秋月白'等景物描寫的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點在于講解《李憑箜篌引》并讓同學(xué)思索、爭論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點。后半節(jié)課則在于簡潔地串講《琵琶行》的第三、四、五段。

這樣的文章重點不在翻譯(老師不能糾結(jié)于一些字詞的講解)，而在于理解和體會。所以，這樣的文章對老師的語言感染力要求很高，沒有好的語言感染力，不能用示意性的語言引起同學(xué)的聯(lián)想，是無法使同學(xué)體會到文章內(nèi)在的魅力的，對琵琶女的遭受，對白居易的現(xiàn)實，同學(xué)也就不會產(chǎn)生一絲的同情。老師的講解要富有感情，老師自己首先要有同情心，同學(xué)需要在老師的語言中讀出同情，同學(xué)才能體會同情。這一點上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得特別好，雖然我盡量用語言去感染同學(xué)，但很明顯，感染力不夠，我能體會到同學(xué)已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個責(zé)任在老師。

在進(jìn)行兩篇文章音樂描寫不同點的爭論時，我事先預(yù)備了也許六個要點，我教授的兩個班級是兩個層次的班級，1班屬于第一層次，10班屬于其次層次(全校共三個層次)。爭論并不熱鬧，這可能和問題有肯定的難度有關(guān)(需要腦子真正去思索，不是閉著眼睛就能瞎說)，當(dāng)然這并不出乎意料，我課前曾估計是有人回答，但回答不到點子上，然后我漸漸引導(dǎo)寫出答案。但上課后的實際狀況并不是這樣，10班有三個人回答了問題，答出了兩個要點;1班有四個人回答了問題，答出了五個要點。

看來我對同學(xué)的了解還是不夠，個別同學(xué)的思想已經(jīng)開頭向深化進(jìn)展，這是我在以后上課時需要去留意的，特殊是1班，以后的教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)他們思索一些深一點的內(nèi)容。問題的回答人數(shù)單一，總是那么幾個人，其他同學(xué)大多緘默，這個問題早已有了，我要引起重視，今日我在1班就表揚了那幾個發(fā)言的同學(xué)，批判了大多數(shù)不發(fā)言的同學(xué)。

《琵琶行》詩體譯文篇5

【總體思路】

本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：

1、誰解琵琶聲；

2、誰解青衫淚；

3、誰解風(fēng)物意。

【實施步驟】

1、誰解琵琶聲：

提問：讀了本詩，我們唯恐更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。的確，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤獨凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

劇烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入其次部分“歡快曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、悅耳動聽的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，勝利的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為悅耳圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳.。

然而，好景不長，時間不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“深思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思索當(dāng)中……

最終一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂心情高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的生氣控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公正.現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的超群，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下難過人聽見一哭！

板書：

琵琶聲──盡訴心中悲悱情（說明：這一問使同學(xué)從全新的角度去體會音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)觀賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓同學(xué)思索這樣的問題，能夠大大調(diào)動同學(xué)的情趣，激發(fā)他們的愛好。）

2、誰解青衫淚：

提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到難過時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

⑴傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

⑵傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上伴侶一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天際淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與敬重，又是對當(dāng)時.的控訴。

板書：

青衫淚──同是天際淪落人（說明：通過這樣一個問題，能夠使同學(xué)了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）

3、誰解風(fēng)物意：

提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清楚如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情溶化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時安靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，始終滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉醉在潯陽江頭那一派愁悶的月光里，凄美哀人。

板書：

風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情（說明：設(shè)計這樣一問，能夠使同學(xué)明確，鑒賞詩歌肯定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）

4、總體評說：

白居易的《琵琶行》是一首聞名的詩歌，筆者在引導(dǎo)同學(xué)鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)愛好，使同學(xué)讀得深化，讀得興濃。同學(xué)在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書設(shè)計】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲──盡訴心中悲悱情

青衫淚──同是天際淪落人

風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情

【教案點評】

對本詩的教學(xué)，一般是在同學(xué)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹和寫作背景，再逐字逐句逐段具體分析，然后引導(dǎo)同學(xué)體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最終歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平凡。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞力量。

《琵琶行》詩體譯文篇6

：江西省井岡山市寧岡中學(xué)黃風(fēng)華

教學(xué)要點：

1，有感情地誦讀全文，并能背誦其次自然段。

2，鑒賞這首詩歌。

3，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品嘗詩歌意境，體會詩人感情。

教程要求：

一導(dǎo)入課文

問：大家是否喜愛中國的古音樂？

音樂是中國的國粹，請同學(xué)們觀賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這美麗的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今日我們不僅觀賞音樂，還要跟大家一起來觀賞一篇與音樂有關(guān)的古典

詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩作于元和十年[815]。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被

貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

通過塑造一位備受污辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表

達(dá)了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。

《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在生前，已經(jīng)

是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后始終傳誦

國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏[暗寫]詩人送客聞琴

四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什么？

2序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基

調(diào)。

析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不

成歡慘將別”[示意淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境?！昂雎勊?/p>

上琵琶聲，仆人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對突然傳來的琵琶聲

悠閑神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀其次段

其次次演奏[明寫]江心傾聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、

《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情沖突的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動

詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼

始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的沖突復(fù)雜

的心情，本不愿出場但又不得已。

樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，依據(jù)樂聲的起伏，感情

的變化，它可以分為三個小層次。

第一層：詩人用了一連串的比方描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、

“大珠小珠落玉盤”三組比方，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁

悅耳；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個.。

其次層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝

絕不通聲暫歇”三個比方，描寫樂聲由上層紛繁悅耳的.轉(zhuǎn)入動聽低回

艱澀難通，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生，此時無聲

勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻

感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比方描寫突

然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住

的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀

.又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激揚憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在.中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比方，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八、全體同學(xué)讀第三、四段

問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多

寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭

遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自

己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡快”奢華，為反襯后來

的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的孤獨?????境況。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折

的三個緣由：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼

的孤獨?????生活。

這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若

市襯孤守空船；用從前的“歡樂”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤

寂傷感的情懷。

塑造了琵琶女這樣一個封建.中被玩弄、被污辱的婦女的典型

形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，

揭示了封建.中被污辱被損害的樂伎們的凄慘命運。白居易任諫管時，

因?qū)掖紊蠒谐?，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命

運相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。

琵琶女對詩人自述的反映，包含著特別復(fù)雜的感情，有對詩人的遭受的同

情，也有對知遇之恩的感謝。最終，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

一問一答，形象地說明白全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪

落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

爭論：1琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢？

可不行以嫁給“董永”那樣的農(nóng)夫呢？]

2、她的選擇是自愿的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會不會愛上琵琶女？[提示：同情與愛情有區(qū)分嗎？]

[1]

《琵琶行》詩體譯文篇7

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的凄慘遭受，從中體會當(dāng)時.現(xiàn)實的黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點

分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

教學(xué)難點

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天際遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入。

簡況

1白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。

2詩歌主見

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和.意義。

“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

3詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

（2）再讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容

（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并賜予評述。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點、時間、大事，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋?，在寂靜之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。“仆人忘歸客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的心情如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用詳細(xì)詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞怯。

3詩人如何描摹琵琶曲的，請詳細(xì)分析。

明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情顏色?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在敘述“平生不得志”。隨著音樂旋律的進(jìn)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，學(xué)?！赌奚选泛蟆读邸贰?。指法敏捷多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

詩人描述大弦聲音粗大，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比方使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音悅耳圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢漸漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冋J(rèn)真玩味，低徊無限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向.，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

音樂是難以捕獲的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的詳細(xì)形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比方各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情溝通，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

4請就琵琶女自述身世一節(jié)，詳細(xì)分析其形象。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多？

明確：“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭受的感覺相像，同是盛極而哀的“天際淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明白為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天際淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭受不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭受，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

6小結(jié)：

（1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無管弦

（2）江心對月賞琵琶曲千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛樂曲奇妙

（3）悄然聽訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情

（4）同病相憐發(fā)感慨同是天際淪落人相逢何必曾相識

這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

《琵琶行》詩體譯文篇8

授課人山西臨汾一中秦夢

師：上課

生同：老師好

師：同學(xué)們好！請坐！

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的唯恐不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，或許他的名字早已被人們忘卻了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（出示詩歌字幕投影）

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

（師生共同朗讀上述詩歌）

師：這位詩人是誰？

生同：白居易

師：怎么知道？

生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么狀況下寫的《琵琶行》？

生同：被貶潯陽。

師：后人為了紀(jì)念這位宏大的詩人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。于是琵琶亭永久的記載了這個漂亮而悲傷的故事，潯陽江水又將這個漂亮的故事千古的流傳下來。這就是白居易（出示白居易頭像投影）。現(xiàn)在我們快速掃瞄課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中敘述了一個怎樣的故事？

（同學(xué)掃瞄課文）

生1：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，其次年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。

師：是一首詞？

生同：是一首詩。

師：詩名就是（師生同：《琵琶行》）。

師：這首詩敘述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）這個故事的結(jié)局是什么？咱們來看書。

（同學(xué)看書）

師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

師：詩人的情感有什么變化？看投影。

師生：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（出示人物畫面投影）

師：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？

生同：三個。

師：哪三個？

生同：詩人、琵琶女、客人。

師：客人？有沒有客人這個形象？

生同：沒有。

師：那么，應(yīng)當(dāng)說塑造了幾個形象？

生同：兩個。

師：哪兩個？

生同：琵琶女、詩人。（出示字幕投影）

師：在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

師生：同是天際淪落人，相逢何必曾相識。（出示字幕投影）

師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天際淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？現(xiàn)在我們共同完成一個板書。（出示投影）

同學(xué)看投影

師：同是天際淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當(dāng)中，各自經(jīng)受了怎樣的轉(zhuǎn)變？箭頭之前各自應(yīng)當(dāng)是什么？一個階段的狀態(tài)吧。箭頭之后各自應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)折之后的狀態(tài)。接下來看一下，左邊樂妓這兒是一個“琵琶曲”，右邊詩人這兒是一個“琵琶行”。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？

下一個問題是，我在上面引用了詩中的一句——“同是天際淪落人”作為上聯(lián)，大家想一個下聯(lián)，應(yīng)當(dāng)填一句什么話能把這個內(nèi)容連接起來。

現(xiàn)在大家看書，四人一組爭論，請一位同學(xué)為小組秘書，我在這兒展現(xiàn)，看哪個小組寫的最好！開頭！

同學(xué)小組爭論，老師行間指導(dǎo)。

爭論結(jié)束，展現(xiàn)答案。

師：我們來觀賞一下各個小組合作學(xué)習(xí)的成果！

先看第一幅（顯示作業(yè)）——樂妓原來是“色藝雙絕，生活浪費”；生命轉(zhuǎn)折之后“飽受冷落，飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”，現(xiàn)在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是，原來都是“風(fēng)光無限”，現(xiàn)在都是“淪落天際”。他們認(rèn)為是“相像的經(jīng)受”將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下聯(lián)是“異地相逢淚漣漣”。

下一幅（顯示作業(yè)）——樂妓以前是“才高貌美”，現(xiàn)在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”，現(xiàn)在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適，凄涼落泊”。（看一下這個“泊”字對不對？生同：改過了。師強調(diào)怎樣書寫。）連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”，這四個字在哪首詩中學(xué)過？（生同：《離騷》）他們的下聯(lián)是“共懷世間愁郁情”。

再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來是“歡樂紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認(rèn)為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是“吟曲賦詩總關(guān)情”。再看一幅（顯示作業(yè)）——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”，現(xiàn)在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”，現(xiàn)在是“謫居九江”。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音樂”連接起來的。下聯(lián)是“共奏人間悲涼曲”。

大家覺得哪一個答案更好？

生同：押韻的比較好。

師：各有特色，各有千秋。我也做了一個板書，與大家切磋。（漸次出現(xiàn)投影）樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄落天際”。他們相同的經(jīng)受都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。所以我對的下聯(lián)是——“共享高山流水情”！

（同學(xué)流露出贊美的神色）

那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段？

生同：其次段。

師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下其次段，注入你自己的（感情）理解。

師領(lǐng)讀：“尋聲暗問彈者誰……一二”

生齊讀?！皩ぢ暟祮枏椪哒l……”

師:好!(正音)輕攏慢捻抹復(fù)挑,挑tiao,不念tiao，還有一個，曲終收撥當(dāng)心畫，畫hua，不念hua，四弦一聲如裂帛，弦念xian)大家說，我們剛才的朗誦能不能再現(xiàn)詩人的情感？

生：不能。

師：不能吧，好象還有一點距離。你覺得哪些地方應(yīng)當(dāng)怎么讀，才能精確?????的傳達(dá)詩人的情感？

（同學(xué)思索，有人預(yù)備發(fā)言）

師：好（請）

生1：我覺得，“銀瓶乍破水漿迸”應(yīng)當(dāng)讀的重一點，快一點，然后，“東船西舫悄無言”應(yīng)當(dāng)讀的舒緩一些。

師：示范一下。

生示范。

師評：情感把握的很好。

生2：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。

師：該怎么讀，給大家示范一下。

生示范。

師：很好，請坐！

生3：“尋聲暗問彈者誰”，說明白詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。

師：你覺得這句該怎么讀？

生示范。

師：現(xiàn)在，我們一起來觀賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ǔ鍪尽蔼q抱琵琶半遮面”的畫面投影）現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，觀賞楊娜同學(xué)的朗誦。

楊娜配樂朗誦（同學(xué)鼓掌）

師評：楊娜同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力！

現(xiàn)在請大家想一個問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人內(nèi)心如此劇烈的情感？

（同學(xué)思索）

師：假如說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆？

生1：我覺得江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

師：她的理由是江南小調(diào)是歡快的，不能表達(dá)白居易的心情。大家有沒有別的看法？

生2：我認(rèn)為琵琶女當(dāng)時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷常常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）簡單勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。

師：孫穎同學(xué)認(rèn)為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的很多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么？是由于地域的東西，還是由于音樂本身所代表的什么？

（同學(xué)思索）

（師提示）從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。

（同學(xué)看書）

師生：錚錚然有京都聲。

師：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此劇烈的憤懣，一改當(dāng)時被貶到此地后的“恬然自安”，愁悶之情油然而生？

生1：我認(rèn)為古代詩人都是有著宏大理想和抱負(fù)，而詩人被貶之后，開頭不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以漸漸適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄落的感覺。

師：他有一個詞“奢華”，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎？張秀，你說一下。

生2：古人是學(xué)而優(yōu)則仕，長安城是他施展理想的地方，然而，他被貶之后，表面上安分（于）一種生活并適應(yīng)了，可是不能施展理想始終是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是特別激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱蔽在心頭的深深的抑郁。

師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，假如詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在觀賞的是千古絕唱，（現(xiàn)在）我們就來觀賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，誰來說一下。

生1：我覺得“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特殊強，在剛才讀的時候，這兩句的力度就特殊重，琵琶女在抒發(fā)他情懷的時候，撥弦就有很強的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫

出來也有很強的氣概。

師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣概，好，請問還有哪位？

生2：把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的其次段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲好像在訴說著琵琶女凄慘的遭受和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細(xì)，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，最終，琵琶女心中全部的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最終一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

師：詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩，兩處經(jīng)典。我認(rèn)為，第一處，（他說珠子落啊）史君同學(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在落？

生同：淚。

師：滾燙的淚。第一處的閃光。其次處，她說，（音樂）“激越”的時候，就似乎是什么？——愁情恨海一樣，（其實）這個解釋特別好，特別全面。接下來還有誰？———

生3：我覺得“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的宏大理想（呀，什么的）都被撕裂了。

師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好！還有哪位同學(xué)？

生4：我覺得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得特別好，由于詩人是從這里開頭描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭受聯(lián)想到自己遭貶，心情非常低落，因而最終發(fā)出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以我覺得這兩句寫得特殊入神。

師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！請坐！

生5：我覺得其次段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能（只能）被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能連續(xù)他們飄泊的人生路。

師：噢，說得好不好？

生同：好！

師：請坐！他說這詩人的愁緒就算是杜康酒也化解不了，而且，他原來應(yīng)當(dāng)是個王國中的一個什么呢？（生附和：寵兒）。結(jié)果現(xiàn)在卻成了塵世的棄子（生附和：棄子）說得特別好。還有誰？

生6：我覺得描寫音樂不肯定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得（能）從它的意境（來）能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我（造成了）一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)（悄）停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花漸漸流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交叉，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而奇妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉醉在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉醉在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲（雖然）動人，（但）聽者被吸引被感染的一種安靜的氣氛，點染出（剛才）當(dāng)時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的超群技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。

師：特別好，大家覺得她最精彩的比方是什么？

生同：紐扣

師：把什么比做紐扣？

師生同：把沉醉在江中的一輪白色的月亮比做一個紐扣，這個比方特別特別，應(yīng)當(dāng)說是前無古人，特別好。但它還有一個觀點是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何一個人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學(xué)談一談。

生7：我認(rèn)為詩中那一句“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時無聲勝有聲”，這句話特殊的奇異，在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造（描寫）了一個楓葉飄落的夜晚，瑟瑟的秋風(fēng)，“來的清，來的靜，來的悲涼”，由此，我思緒紛飛，（揮淚）淚與筆同輝，寫下一首詩。

師：把這首詩給大家朗誦一下。

生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。

師：好，大家覺得這里用了什么典故呀？

生齊：長恨歌。

師：“長恨歌”的典故，特別好！李娜。

生8：我賞析的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。我覺得這（一句）里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最終一刻的一種搏發(fā)，這個“鐵騎突出刀槍鳴”讓我想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最終一個寄予，至少他是一個英雄。然后呢？“曲終收拔當(dāng)心畫”就似乎項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄（就在烏江里面）跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會始終流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅pan。縱使前面有這一些“別有幽愁暗恨生”之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消逝，但是你最終要留給生命的是什么？應(yīng)當(dāng)是最終閃爍的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且會留很遠(yuǎn)。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現(xiàn)，但是呢，他的抱負(fù)還是有的，人不能沒有抱負(fù)，我覺得，這也就是我的觀點。

師：好，特別好！你看李娜同學(xué)給了一個生命的高度，她從“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”當(dāng)中仿佛看到了項羽垓下之圍的悲壯場面，想起了一個悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學(xué)給大家說一下。

生9：我想賞析一下“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。我想從兩個方面分析：第一個是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度欣賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭受。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激揚澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必需從這個基點才能噴泄出來，還有（我想）“無聲”處應(yīng)當(dāng)是他們的一種思索，由于“人是會思索的蘆葦”，經(jīng)受了一個高峰，一個低谷，他們肯定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

師：哦，用了一句名言，笛卡爾說“人是會思索的蘆葦”，特別好啊，請坐。她（中間）的觀點主要是說：他處于生命的一種寂靜狀態(tài)，“此時無聲勝有聲”是琵琶女對于人生的一種思索。

那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？

生：是。

師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān)？趙志娟

生1：我覺得“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那動聽流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透亮?????，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快動聽的歌曲，精致而美麗。慢慢地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再歡樂，它被冰堵塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它光明的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而美麗的韻律之中。

師：琴聲把我們和白居易都卷走了，卷到了一種傷感的韻律之中，好，請坐下。現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下，（你認(rèn)為通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)）描寫音樂有哪些方法？上邊同學(xué)鑒賞的特別好。（你覺得描寫音樂）把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？

生1：就是詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比方，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；其次個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

師：她說了兩點，一點就是運用什么修辭？（生答：比方）另一點就是在用字方面有什么講究？（生齊：疊詞），雙關(guān)的意思把詩中音樂的韻律表現(xiàn)出來。好，接著說。

生2：我覺得《琵琶行》里邊，我們主要應(yīng)當(dāng)借鑒的就是它的有聲和無聲的對比。我們在學(xué)校就的時候就運用過這一種，在學(xué)校的作文中，曾常常寫到“我們教室里特別的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

師：對比，動靜結(jié)合的方法，對嗎？

生2：對。

師：請坐，好，史君。

生3：專心情來表現(xiàn)音樂，比如說“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

師：好，專心情來寫音樂，請坐，劉錚錚。

生4：詩人把無形的音樂化為有形的，比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西詳細(xì)的表達(dá)了出來，并能區(qū)分音調(diào)音色的變化。

師評：她說，把無形的音樂寫的有形，有了畫面感。好！請坐！

根據(jù)大家剛才總結(jié)的描寫音樂的方法，我們就來觀賞另一首（關(guān)于）與音樂有關(guān)的詩。古人說，在古代描寫音樂的作品當(dāng)中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的（師生齊說：《李憑箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。

（出示箜篌投影）

現(xiàn)在我們來看，這就是豎箜篌，二.絲的豎箜篌，現(xiàn)在我們來觀賞李賀的這首《李憑箜篌引》。（出示《李憑箜篌引》）大家先朗誦一遍，(生齊讀)

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二.絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

師：大家怎么觀賞這首詩？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。誰來說一下，好，史君。

生1：主要用的是側(cè)面描寫，（就）比如說其次句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情來寫李憑彈的箜篌（時）的絕妙。

師：還有沒有補充。

生：沒了。

師：好，請坐。

生2：我覺得《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”，而《李憑箜篌引》寫李憑彈箜篌就特別形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”，他通過四種意象寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽的特別入神。

師：她是從音樂效果來說的，好，請坐。我們接著說——李婷同學(xué)。

生3：我覺得這首詩的特點就是想象特殊奇妙，形象特殊鮮亮，整首詩都布滿了浪漫主義的顏色，后八句從“十二門前融冷光”始終到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都（由音樂）是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特殊奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”賜予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡樂，他又從音質(zhì)和音效來側(cè)面描寫這首詩的音樂?！袄ド剿橛聒P凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側(cè)面來寫這首詞……哎呀。

師：不要緊急，慢點說。

生3：從不同的側(cè)面音質(zhì)音效音響來寫這首詩的宏大之處，它的特點就是想象聯(lián)想特殊豐富。

師：扣住了想象、聯(lián)想的特點，浪漫主義的手法，好，請坐。

師：以上大家從視覺、形象、還有音樂的效果諸方面來觀賞這首詩，特別到位。那么，學(xué)習(xí)了《琵琶行》，又觀賞了《李憑箜篌引》，你有什么樣的感受、聯(lián)想、啟迪？可以想到什么？說一說。

生1：《琵琶行》的聲音描寫已令我如醉如癡，但在唐代的長河中，也不是只有他一個人會這樣釀酒，我想到了李xin，他的《琴歌》，其中有兩句是這樣的“一聲已動物皆靜,四座無言星欲稀?！奔?xì)致地描摩音樂，贊美了音樂的感染力，還有李白的《聽蜀僧浚彈琴》其中有兩句“為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉囗懭胨姟鼻皟删洳粌H是描寫琴，他用比方來寫（形容），更寫出李白的高山大谷一般的雄奇?zhèn)グ兜男貞?，喚起了一種強撼的