《珍寶鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4

《珍寶鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4《珍寶鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4

《珍寶鳥(niǎo)》是新教材七班級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和熟悉，對(duì)人和自然關(guān)系的思索，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍寶鳥(niǎo)》一文根據(jù)時(shí)間挨次敘述了“我”和珍寶鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟識(shí)、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍寶鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“一再召喚”，小珍寶鳥(niǎo)還是盡情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特殊是它與仆人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“竟然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是淘氣的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信任，往往制造出美妙的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起同學(xué)感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到散文的語(yǔ)言美，細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、美讀課文，品嘗語(yǔ)言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞力量。

2、學(xué)會(huì)觀看，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的力量。

3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的情感。

4、培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于施教的對(duì)象是初一同學(xué)。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和同學(xué)年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，同學(xué)在日常生活中接觸了不少散文，有了肯定的誦讀和初步感知力量。初一的同學(xué)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一同學(xué)又具有好勝心強(qiáng)、好想像的力量。因此，敢于探究、樂(lè)觀思維、合作溝通的互動(dòng)氣氛簡(jiǎn)單形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)對(duì)散文的愛(ài)好完全可以培育起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間布滿愛(ài)和信任的抱負(fù)境界。

三、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學(xué)為主體，努力引導(dǎo)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采納“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想像和制造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，由于童話情境貼近同學(xué)生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清爽，能激發(fā)同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件幫助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住同學(xué)的心神，釋放同學(xué)的心智潛能。.可采納動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)同學(xué)的想像力，給同學(xué)自讀課文產(chǎn)生樂(lè)觀的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中布滿了對(duì)生疏世界的向往和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2.感知教材。

細(xì)心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。老師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，老師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，教導(dǎo)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：

第一階段：初步感知。先由同學(xué)推舉兩位同學(xué)

其次階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你寵愛(ài)文中的小珍寶鳥(niǎo)嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍寶鳥(niǎo)，你喜愛(ài)你的仆人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟仆人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依靠。

第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：（3）你認(rèn)為“信任”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)同學(xué)思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。

3、拓展延長(zhǎng)

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化同學(xué)對(duì)教材的理解和熟悉。進(jìn)一步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯力量。美國(guó)有用主義訓(xùn)練家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求學(xué)問(wèn)的目的，不在于學(xué)問(wèn)的本身，而在于使同學(xué)自己獲得學(xué)問(wèn)的方法。”只有樂(lè)觀思索、獨(dú)立探究、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請(qǐng)大家看一組畫面

A驚弓之鳥(niǎo)B炮火紛飛

問(wèn)：為了制造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間相互信任、布滿關(guān)愛(ài)的抱負(fù)境界，我們應(yīng)當(dāng)做些什么?

（2）你最寵愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí).生活、人類境況等方面的詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、觀賞歌曲，激發(fā)情感

這一環(huán)節(jié)迎合同學(xué)大多愛(ài)聽(tīng)唱歌歌的愛(ài)好愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。

五、說(shuō)作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課究竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求同學(xué)摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信任的美妙境