《背影》說課稿(其次課時)

《背影》說課稿(其次課時)《背影》說課稿(其次課時)

《背影》說課稿

(其次課時)楊征堂

一、說教材1、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采納記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特別的.背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特別的地位和作用：（1）能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間的美妙感情。其次單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別力量，陶冶他們的情操。

（1）重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。4、教學(xué)難點：中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。5、課時支配：第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；其次課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品嘗、中心與段落的關(guān)系、德育訓(xùn)練。二、說教法同學(xué)狀況分析：我們的同學(xué)是剛從學(xué)校升上來的山區(qū)同學(xué)，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達力量和理解力量方面。依據(jù)我們同學(xué)狀況、本課文的特點，根據(jù)學(xué)校生的認知規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我打算采納以下教法：1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)同學(xué)思索，通過語言的體會，解決本文重點；3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細化，突破本文難點；4、同時采納朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、學(xué)法指導(dǎo)教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，同學(xué)更好地學(xué)，依據(jù)我校同學(xué)的狀況、素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓同學(xué)自主參加學(xué)問的發(fā)生、進展、形成過程。在這過程中對同學(xué)進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)留意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)同學(xué)留意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)同學(xué)留意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。四、說教學(xué)過程（其次課時）（一）復(fù)習(xí)1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐2、本文的線索是什么？（設(shè)計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學(xué)）（二）分析其次課時內(nèi)容：1、重點研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)朗讀時留意文中形容詞、動詞的作用，通過爭論、篩選，老師點撥，發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)的閱讀力量，學(xué)會如何進行細致描寫。）（2）為何觀察這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何抓緊拭干了淚？（突破：讓同學(xué)聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓同學(xué)聯(lián)系文中的句子“我原來要去的，他不愿?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。（突破：讓同學(xué)聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛進行理解。）（設(shè)計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓同學(xué)體會、理解樸實語言中的父子深情。）2、關(guān)鍵句的品嘗：（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？A、其次段父親說“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路”B、第三段他一再叮囑茶房，甚是認真，但他最終不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，最終打算還是送我去”C、他囑我路上要當心……（2）是否一開頭就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明?！鞍?，我現(xiàn)在想想，那時我真是太聰慧了?！保?）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓同學(xué)帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思索，結(jié)合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）3、爭論中心與段落的關(guān)系：（1）2、3段去掉可不行以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓同學(xué)理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫在南京與伴侶的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，關(guān)心同學(xué)理解，突破難點。）（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深同學(xué)對全文整體結(jié)構(gòu)的把握加深對文章的理解，讓同學(xué)學(xué)會如何進行細致的描寫）（四）作業(yè)：（1）“可憐天下父母心”，你肯定被你的父母深深感動過，或許是一次送別，或許是一次談話，或許是一份特別的禮物，或許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計意圖：對文中的學(xué)問進行遷移