《雨說》綜合力量測試題

《雨說》綜合力量測試題《雨說》綜合力量測試題（精選17篇）

《雨說》綜合力量測試題篇1

一、下面詞語中加粗的字讀音全都正確的一項是[]

a.田圃（f(）絲縷（l[）

b.喑?。?n）禁錮（?

三、研習課文

1.朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名同學朗讀，請其他同學正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位同學有感情地朗讀，其他同學邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導：

（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達出對春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫柔，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚之氣，把全詩感情推向.；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我召喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加點的詞要重讀。）

(3)播放薩克斯樂曲《春風》，請同學伴隨音樂朗讀全詩，認真體會詩中的意境。然后請同學說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，布滿活力。

2.詳細研習。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請同學找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們玩耍的腳印清楚可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請同學結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思索詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫順布滿愛心的春雨；與孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種盼望，她給自然界帶來生氣和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來盼望。

(3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品嘗。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“當你們自由地笑了，我就歡樂地安眠/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對英勇、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚的對仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了/只要你們笑，大地的盼望就有了”將感情推向.。有了愛，才會有英勇的笑，只有英勇地笑，才有盼望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、樂觀的人生態(tài)度。

3.觀賞品嘗。

(1)細膩精致的運筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比方之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿?！?/p>

賞析：捕獲孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩人給予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，處處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和呈現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生劇烈的共鳴?

4.課堂小結(jié)。

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫順可親，卻又英勇樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉醉在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開頭“作詩的知己吧!讓很多寶貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的顏色、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語).

四、意境拓展

聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。

《雨說》綜合力量測試題篇16

一、介紹背景資料

（屏幕顯示同學讀）

鄭愁予，現(xiàn)代詩人，我國.詩人，他的詩溫順華美，富有抒情韻味。其成名作《錯誤》被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。

（同學批注：溫順華美，抒情韻味）

（屏幕顯示創(chuàng)作背景，同學齊讀）

“*”全稱“無產(chǎn)階級*”。指1966年5月到1976年10月給中華民族帶來深重災難的政治運動。

（屏幕顯示）

《雨說》寫于“*”的嚴冬剛剛過去兩年的時候，所以詩的開頭向讀者展現(xiàn)了萬物在寒冷冬天的肅殺景象。

（屏幕顯示）

*是中國20世紀極為特別的歲月，生活環(huán)境的壓抑、禁錮，嚴峻摧殘扭曲了孩子自由活潑的天性。

二、積累新字詞

（屏幕顯示同學齊讀）

田圃禁錮留滯喑啞蓑衣襁褓

（屏幕顯示同學齊讀）

田圃：田地和園圃

禁錮：束縛，強力限制

留滯：停留，不流通

喑?。荷ぷ痈蓾?，難以發(fā)出聲音

襁褓：包裹嬰兒的布或衣

溫聲細語：用溫柔的聲音輕輕地說話

潤如油膏：形容土地肥沃；細膩光滑得像油，像脂肪涂抹過一般

（大家要做一次特殊的積累——洗禮，第一個含義的解釋在課本上有，指的是一種宗教儀式，同學們把二三四五的含義解釋批注在旁邊。這是一個運用廣泛的高雅的詞。屏幕顯示）

1、*教接受入教者進行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。

2、比方訓練和熏陶。如：一次深刻的精神洗禮。

3、比方熬煉和考驗。如：經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。

4、浸潤，滋養(yǎng)。如：我是四月的客人帶來春的洗禮。這個時候就是春的浸潤，春的滋養(yǎng)。

5、凈化，震驚。如：心靈的洗禮，就是心靈的凈化。

三、理解課文文意

師：首先要讀一讀這首詩，朗讀的基調(diào)是溫聲細語。

（同學各自朗讀）

師：下面請大家動筆寫，通過寫來了解詩歌的意思，這就叫文意理解。寫的角度，是雨的形象描述。告知大家奇妙的方法：用詩寫詩；利用課文的詩句有所改動、有所添加、有所引用。每個人寫四句詩，描繪雨的形象。我給大家舉個例子。

（屏幕顯示）

文意理解活動：寫

“雨”的形象描述

方法：用詩寫詩

例：我來了

走得很輕

溫聲細語

我的愛心像絲縷那樣

把天地織在一起

（全班同學人人動手用詩寫詩老師逐一點評）

我們一起來觀賞（屏幕顯示觀賞齊讀）

我來了

走得很輕

溫聲細語

我的愛心像絲縷那樣

把天地織在一起

我是春天

帶給大地的洗禮

點點滴滴，淅淅瀝瀝

溫情地融入萌發(fā)的生命

我來了

我來了就不再回去

當孩子們自由地笑了

我就歡樂地安眠……

（屏幕顯示觀賞齊讀）

雨，被給予了生命的靈性，是溫順親切的春之使者。

雨，在幸運的笑中長大；靜靜靜地走來，是布滿愛心的愛之使者。

雨，是美妙氣象的象征，她是布施仁愛的美之使者。

當孩子們自由地笑了，雨就歡樂地安眠。她是自由之使者。

（同學批注：春之使者、愛之使者、美之使者、自由之使者。）

師：讓我們再來進行一次學問的特殊積累：代言。

（屏幕顯示）

特殊積累：代言

詩中運用了文學作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種奇妙地折射出心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

（屏幕顯示同學齊讀）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝飾。

我哭，山河卻在歡快；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，開放了笑臉。

四、品析精致詩節(jié)

（屏幕顯示）

語言賞析活動：品

精致詩節(jié)品析

（屏幕顯示同學齊讀）

第一樣事，我要教你們英勇地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

其次樣事，我還要教你們英勇地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了

只要你們笑，大地的盼望就有了

師：邊讀邊觀看，你眼中的意象、畫面、動作的描寫以及兩節(jié)詩所表現(xiàn)出的手法。

給大家一個話題：這兩節(jié)詩的美點賞析。同樣的，需要動筆，在這兩節(jié)詩的旁邊寫上你的觀賞文字，每位同學集中觀賞一個點。

（寫上動筆發(fā)言老師評點）

師：請大家一起來觀賞，聽講，做筆記

（屏幕顯示）

線索之美

反復之美

意象之美

化用之美

象征之美

情意之美

（師逐一講解各個美點）

師：請同學們連續(xù)積累，再來一次特殊積累：象征。

（屏幕顯示同學齊讀）

詩中的象征手法，是通過詳細的形象示意，寄寓某種特定意蘊的一種表現(xiàn)手法。

五、結(jié)課

（屏幕顯示同學齊讀）

《雨說》中的雨，

是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；

是布滿“溫聲細語”“愛心”滿滿的暖雨；

是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨；

是帶來笑聲與盼望的春雨……

《雨說》綜合力量測試題篇17

學問目標：1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味

2、學習詩的語言特色

力量目標：歸納每一小節(jié)所表達的主要意思

訓練目標：喜愛生活，樂觀向上

重點難點：正確理解“我要教你們英勇的笑”一句

教學媒體；錄音機

課時支配：1

教學過程

一、導入與簡介：

自古至今，有很多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今日讓我們一起來學習中國.詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。

，中國.詩人，80年月曾被選為中國.最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在.、中國.的高中課本里都選有他的詩。

他的詩作以美麗、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并爭論：

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

1、探訪四月的大地

2、雨輕輕地來了

3、盼望孩子們不要拒絕

4、告知孩子們它是來親近他們的

5、請孩子們跟它去迎接春天

6、告知孩子們它來自何方，又是怎樣長大的

7、8、教孩子們英勇地笑

9、交代最終的歸宿

三、問題討論：(分小組爭論)

1、怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句說說你的體會。

2、這首詩采納擬人手法好在哪里？

（讓人感到親切溫順，布滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動