《鄭伯克段于鄢》教案

《鄭伯克段于鄢》教案《鄭伯克段于鄢》教案

教學(xué)目的：1、通過課文的研討，熟悉儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時(shí)代貴族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的沖突斗爭(zhēng)中的尷尬地位，熟悉到它的虛偽性。

2、通過研討，鑒賞本文在戲劇性沖突沖突中表現(xiàn)人物的方法。

3、通過課文研討，鑒賞本文以個(gè)性化的人物語言刻畫人物性格的塑造方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：1、本文學(xué)習(xí)作為一種討論性學(xué)習(xí)的初步探討將遵循幾個(gè)原則：同學(xué)自己學(xué)習(xí)討論為主；重在學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)信息的收集；注意創(chuàng)新。所以在詳細(xì)的授課過程中，將主要是兩大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)對(duì)象及研討方向的布置選擇；學(xué)習(xí)討論成果的展現(xiàn)。更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學(xué)習(xí)自己完成。

2、對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，同學(xué)一方是：研討課文了解傳統(tǒng)看法及觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問匯合疑問選題搜集資料爭(zhēng)論課上展現(xiàn)自己的討論；對(duì)整個(gè)教學(xué)過程來說，老師一方是：布置學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)討論過程指導(dǎo)討論方法引導(dǎo)同學(xué)形成成果課上展現(xiàn)

3、限于各方面緣由，老師可以供應(yīng)各類學(xué)習(xí)資料，包括字詞解釋、課文、評(píng)論文章，更主要的是提倡同學(xué)依據(jù)自己的需要自己去查找資料。

教學(xué)重點(diǎn)：人物塑造，特殊是分析鄭莊公的人物性格。

教學(xué)難點(diǎn)：如何熟悉的褒貶程度

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)方法：以講誦方式為主，讓同學(xué)把握課文中的字詞句，解決部分易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方。通過同學(xué)的閱讀，產(chǎn)生問題、收集問題，先讓同學(xué)有充分的預(yù)備。

二、教學(xué)內(nèi)容：熟識(shí)課文，介紹相關(guān)背景學(xué)問，理清課文思路；背誦課文，整體感知課文大意。

1、導(dǎo)入新課：在這一單元我們學(xué)了四篇先秦歷史散文《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《鄒忌諷齊王納柬》、《觸龍說趙太后》，這些大部是關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君臣之間的對(duì)話、國(guó)家之間的尖銳沖突，我們并試著用現(xiàn)代觀念加以端詳。今日我們要學(xué)的《鄭伯克段于鄢》是寫鄭國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部?jī)尚值艿亩窢?zhēng)，由于這篇課文是自讀課文，我將以介紹為主，大家參加爭(zhēng)論，我們來共同解決有些對(duì)課文了解的問題。

2、背景資料：《左傳》：又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明撰寫。是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書。

1）“春秋”

“春秋”是魯國(guó)的編年史，這種編年史周王朝和諸侯各國(guó)都有，雖然內(nèi)容不同，一般都稱為《春秋》?，F(xiàn)今流傳的魯《春秋》是經(jīng)過孔子修訂的，極其簡(jiǎn)括地記載了周王朝、魯國(guó)及其他各國(guó)的大事。起于隱公元年，最終哀公XX年(前722-481)，記事特殊簡(jiǎn)潔，類似新聞標(biāo)題。孔子為了維護(hù)周王朝的奴隸制統(tǒng)治，主見尊王攘夷，正名定分，鞏固最高奴隸主政權(quán)，使“大一統(tǒng)”局面恢復(fù)安定。他的這種政治主見，通過《春秋》的謹(jǐn)嚴(yán)筆法表現(xiàn)出來。

2）“左傳”

①“傳”：解釋或解釋經(jīng)義的文字，就是“傳”?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮?jiǎn)稱，又名《左氏春秋》，是協(xié)作《春秋》的編年史。記事至魯哀公二十七年，比《春秋》多.年。前人多說《左傳》不傳《春秋》，由于《左傳》的文筆富艷浮夸，其詳載歷史的本末及有關(guān)佚聞瑣事，太過細(xì)致，有如文學(xué)作品中的小說，違反了“春秋大義”。

②《左傳》反映的是儒家思想，既有民本、愛國(guó)等進(jìn)步思想，也包含封建倫理觀念，正統(tǒng)等級(jí)觀念等在今日看來落后的思想?！?/p>