高中語(yǔ)文人教版必修三課件：第二單元-第6課-琵琶行并序

第6課

琵琶行并序第二單元

唐代的華麗詩(shī)章——第6課琵琶行并序第二單元唐代的華麗詩(shī)章——目標(biāo)·重點(diǎn)1.熟讀并背誦全詩(shī)。2.欣賞運(yùn)用比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。3.理解詩(shī)歌中“同是天涯淪落人”的含意。4.了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的手法。目標(biāo)·重點(diǎn)2欄目索引自知自疑自學(xué)在前互動(dòng)互學(xué)交流深化點(diǎn)擊主題積累素材文苑氧吧生成素養(yǎng)欄目索引自知自疑自學(xué)在前互動(dòng)互學(xué)交流深化點(diǎn)擊主題積累素3(7)管弦( )(8)霓裳()

(9)乍破()(10)迸發(fā)( )(11)銀篦()

(12)鈿頭()1.讀準(zhǔn)字音(1)湓浦口( )

(2)紅綃()

(3)憫然()(4)憔悴()(5)轉(zhuǎn)徙()

(6)遷謫()自知自疑自學(xué)在前語(yǔ)言積累答案(13)嘔啞( )(14)幽咽()

(15)恬然()(16)錚錚然( )(17)裂帛()

(18)荻花()pénpǔxiāomǐnqiáocuìxǐzhéxiánnízhàbènɡbìdiànōuyāyètiánzhēnɡbódí(7)管弦( )1.讀準(zhǔn)字音自知自疑42.理解詞義(1)一詞多義答案①言感斯人言：

凡六百一十六言：

自言本是京城女：

②命遂命酒：

命曰《琵琶行》：

③數(shù)使快彈數(shù)曲：

一曲紅綃不知數(shù)：

名詞，話名詞，字動(dòng)詞，說(shuō)動(dòng)詞，叫，吩咐動(dòng)詞，命名，題名數(shù)詞，幾，表示不確定的數(shù)目名詞，數(shù)量2.理解詞義答案①言感斯人言： ②命遂命酒： ③數(shù)5答案④暫凝絕不通聲暫歇：

如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明：

⑤語(yǔ)又聞此語(yǔ)重唧唧：

琵琶聲停欲語(yǔ)遲：

千載琵琶作胡語(yǔ)：

亡去不義，不可不語(yǔ)：

副詞，短暫副詞，忽然，一下子名詞，言語(yǔ)動(dòng)詞，說(shuō)話名詞，音樂(lè)動(dòng)詞，告訴答案④暫凝絕不通聲暫歇： ⑤語(yǔ)又聞此語(yǔ)重唧唧： 副詞，6(2)古今異義①明年秋，送客湓浦口古義：

今義：

②因?yàn)殚L(zhǎng)句古義：

今義：

③鐵騎突出刀槍鳴古義：

今義：

答案第二年。今年的下一年。于是創(chuàng)作。表示接在后面的部分是原因。忽然爆發(fā)出。沖出；鼓出來(lái)；超過(guò)一般地顯露出來(lái)；使超過(guò)一般。(2)古今異義答案第二年。今年的下一年。于是創(chuàng)作。表示接在后7④整頓衣裳起斂容古義：

今義：

⑤秋月春風(fēng)等閑度古義：

今義：

⑥暮去朝來(lái)顏色故古義：

今義：

答案整理。使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等)。隨隨便便。平常；隨隨便便，輕易；無(wú)端，平白地。容貌。顏料或染料。④整頓衣裳起斂容答案整理。使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起8答案⑦老大嫁作商人婦古義：

今義：

⑧去來(lái)江口守空船古義：

今義：

⑨凄凄不似向前聲古義：

今義：

年紀(jì)大了。排行第一的人。走了以后。去了又來(lái)。以前。向著前方。答案⑦老大嫁作商人婦年紀(jì)大了。排行第一的人。走了以后。去了又9答案⑩因?yàn)殚L(zhǎng)句古義：

今義：

指七言詩(shī)。唐代的習(xí)慣說(shuō)法。長(zhǎng)句子。答案⑩因?yàn)殚L(zhǎng)句指七言詩(shī)。唐代的習(xí)慣說(shuō)法。長(zhǎng)句子。10答案(3)詞類活用①聞舟中夜彈琵琶者：

②遂命酒：

③商人重利輕別離：

名詞作狀語(yǔ)，在夜里名詞用作動(dòng)詞，擺酒形容詞用作動(dòng)詞，看重；輕視答案(3)詞類活用名詞作狀語(yǔ)，在夜里名詞用作動(dòng)詞，擺酒形容詞11答案3.特殊句式(1)送客湓浦口：

(2)嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才：

(3)感斯人言：

(4)予左遷九江郡司馬：

省略句，“送”省略主語(yǔ)“我”，“湓浦口”前省略介詞“于”介詞結(jié)構(gòu)后置句為動(dòng)用法被動(dòng)句答案3.特殊句式12品讀感悟答案一、圖表知全局弄清本文的線索，理清全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)下表。品讀感悟答案一、圖表知全局13答案答案14二、細(xì)讀析文本1.詩(shī)前小序有什么作用？誦讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中和序呼應(yīng)的地方。答案(1)序的作用：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)，②概述琵琶女的身世，③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，④奠定全詩(shī)的感情基調(diào)——凄切傷懷。(2)詩(shī)文與序呼應(yīng)的地方：①“明年秋……錚錚然有京都聲”→

第一段，②“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”→

第二、三段，③“予出官二年……是夕始覺(jué)有遷謫意”

→

第四段。答案二、細(xì)讀析文本答案152.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，試概述事件并分別用一句話概括各節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。答案(1)詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女。(2)江頭送客思管弦；江上聆聽(tīng)琵琶曲；傾聽(tīng)歌女苦身世；同病相憐傷遷謫；重聞琵琶濕青衫。答案2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，試概述事件并分別用一句話概括各節(jié)163.第二段中，在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，這有什么作用？詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)直接描畫(huà)琵琶樂(lè)聲之美？

答案(1)說(shuō)明琵琶女此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入樂(lè)曲的境界。(2)運(yùn)用了多種手法來(lái)直接表現(xiàn)樂(lè)聲之美。①用摹聲的手法。如“嘈嘈”“切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞。②用比喻的手法。以聲喻聲，如用“急雨”之聲、“私語(yǔ)”之聲、“鶯語(yǔ)”之聲等；以形喻聲，如“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“鐵騎突出”“裂帛”等。③直接描寫(xiě)。如“未成曲調(diào)先有情”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”等。答案3.第二段中，在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，174.本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象，他們的形象各有何特點(diǎn)？答案4.本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象，他們的形象各有何特點(diǎn)？18答案

(1)人物形象：琵琶女和詩(shī)人自己。(2)形象特點(diǎn)：①琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了“歡樂(lè)”；然而這樣的歡樂(lè)是以色取悅于人換來(lái)的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂時(shí)，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄苦的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被玩弄的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。②詩(shī)人的自我形象，主要表現(xiàn)在他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種答案答案(1)人物形象：琵琶女和詩(shī)人自己。答案19心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。聽(tīng)了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，抒寫(xiě)了自己官宦失意的痛苦和感傷以及對(duì)社會(huì)黑暗的不滿與激憤。心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾201.作者簡(jiǎn)介白居易(772—846)，唐代著名詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首。在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上占有重要的地位。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是其代表作品之一。相關(guān)鏈接1.作者簡(jiǎn)介相關(guān)鏈接212.背景剖析《琵琶行》創(chuàng)作于元和十一年(816)。白居易任諫官時(shí)，直言敢諫，同情民間疾苦，寫(xiě)了大量的諷喻詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴。元和十年，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上書(shū)請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之江州司馬雖然名義上是刺史的佐吏，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。2.背景剖析22返回3.相關(guān)知識(shí)關(guān)于歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂(lè)曲的意思。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。返回3.相關(guān)知識(shí)23互動(dòng)互學(xué)交流深化答案交流釋疑11.第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾有何作用？答案

這個(gè)結(jié)尾，是用側(cè)面烘托的手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o(wú)言”的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。這一畫(huà)面，有著極其感人的藝術(shù)魅力?；?dòng)互學(xué)交流深化答案交流釋疑11.第二段用“東船西舫悄無(wú)242.詩(shī)人用哪句詩(shī)把自己和琵琶女聯(lián)系在一起？是什么作為橋梁把他們聯(lián)系在一起？答案

(1)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！迸门瓉?lái)的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來(lái)的境況是“年老色衰、委身商人”；詩(shī)人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京師”，后來(lái)的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。(2)是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象地再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技?！耙魳?lè)”將他們聯(lián)系在了一起。答案2.詩(shī)人用哪句詩(shī)把自己和琵琶女聯(lián)系在一起？是什么作為橋梁把他25答案深度研讀21.找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě)，試分析它們的作用。答案深度研讀21.找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě)，試分析它們的作用26答案

(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，樂(lè)曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。(2)“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。(3)“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。答案答案(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了27(4)“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。(5)“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼?？傊?，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美動(dòng)人。

(4)“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵282.本詩(shī)雖長(zhǎng)卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，試探究：詩(shī)人是用怎樣的線索使詩(shī)文如行云流水，一氣貫注，從而成為唐長(zhǎng)篇敘事詩(shī)中最突出的名篇之一的呢？答案全詩(shī)以人物為線索，共有明暗兩條：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩(shī)人的感受為線索。然后兩線交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一主題上。琵琶女的身世是一條明線，詩(shī)人的感受是一條暗線。明線從具體形象上反映主題，暗線則從事物本質(zhì)上揭示主題。一個(gè)反映民間的變化，一個(gè)反映朝政的變化。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘事和抒情同時(shí)進(jìn)行，不僅推動(dòng)了全詩(shī)敘事情節(jié)的發(fā)展，而且不斷暗示了詩(shī)歌的主題，深化了詩(shī)歌的內(nèi)容。返回答案2.本詩(shī)雖長(zhǎng)卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，試探究：詩(shī)人是用怎樣的線索使詩(shī)文如行29點(diǎn)擊主題積累素材一、文本素材主題：知音琵琶女的知音琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。這首或婉轉(zhuǎn)低回或激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。琵琶女的琴弦撥動(dòng)了白居易的心弦，白居易也借助這奇妙的音樂(lè)將不快之情宣泄而出。因?yàn)橐魳?lè)而讓兩顆孤獨(dú)憂郁的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，樂(lè)曲的美妙讓兩個(gè)天涯淪落人互訴心曲，成為知音。點(diǎn)擊主題積累素材一、文本素材主題：知音琵琶女的知音30

“知音”之名言1.人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞?.不惜歌者苦，但傷知音稀?！段鞅庇懈邩恰?.君子死知己，提劍出燕京?！諟Y明4.為了找到一個(gè)好朋友，走多遠(yuǎn)的路也沒(méi)關(guān)系?！袪査固?.摯友如異體同心。——亞里士多德二、名言積累“知音”之名言二、名言積累31返回舒伯特的知音貝多芬逝世前，病情稍微減輕，友人順手拿起桌上的一冊(cè)樂(lè)譜讓他消遣。貝多芬略一翻閱，就驚呼：“這里有神圣的閃光！是誰(shuí)作的？”友人告訴他這是奧地利作曲家舒伯特的作品。后來(lái)，貝多芬對(duì)舒伯特的極高評(píng)價(jià)被轉(zhuǎn)達(dá)給舒伯特本人，舒伯特立即奔到貝多芬的床前，兩位音樂(lè)偉人終于見(jiàn)面了。貝多芬深情地拉著舒伯特的手喊道：“我的靈魂是屬于你的！”不久，貝多芬就逝世了。舒伯特悲痛欲絕，親舉火炬為知音送葬。第二年，舒伯特也離開(kāi)了人世，臨終前，他向自己的親友提出了最后一個(gè)愿望：“請(qǐng)把我葬在貝多芬的旁邊！”在維靈公墓中的墓地里，兩位偉大的音樂(lè)家結(jié)伴長(zhǎng)眠。三、相關(guān)鏈接返回舒伯特的知音三、相關(guān)鏈接32江南煙雨《琵琶行》趙竹毅一千一百多年前，白居易左遷九江郡司馬，在鄱陽(yáng)湖邊住了下來(lái)。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人被一支琵琶驚醒了，循著琵琶聲，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了自己，鄱陽(yáng)湖流下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到了湖底，千年之后這里仍然能夠聽(tīng)到嘈嘈切切的琴弦。我也是被這琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂帛，仿佛就在昨天。文苑氧吧生成素養(yǎng)提示江南煙雨《琵琶行》文苑氧吧生成素養(yǎng)提示33(1)彈琴的人在水上，聽(tīng)琴的人在馬上，彈琴的人和聽(tīng)琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個(gè)人與另一個(gè)人的心事被琴說(shuō)穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時(shí)會(huì)偶然出現(xiàn)機(jī)緣。今夜，誰(shuí)在那一勾殘?jiān)孪?，?dú)自臨風(fēng)撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠(yuǎn)處的琴聲比遠(yuǎn)處更遠(yuǎn)。寒夜秋月，千古心情，在玉指和輕弦上泛漫。廬山多愁善感的情懷，在一個(gè)古代的夜晚，被詩(shī)與琵琶說(shuō)盡。(1)彈琴的人在水上，聽(tīng)琴的人在馬上，彈琴的人和聽(tīng)琴的人相遇34那一個(gè)瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠(yuǎn)，在心頭響起，在詩(shī)里隱沒(méi)，書(shū)案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。新醅的酒，眼前的茶，飲不醉但求一醉的白司馬，湖心的飛鳥(niǎo)，湖邊的新芽，挑不明詩(shī)人的醉眼昏花。你來(lái)了嗎？你醉了嗎？你醒了嗎？詩(shī)人與秋風(fēng)，一問(wèn)一答。江南的秋雨扯天扯地，詩(shī)人的酒杯，舉得起，卻放不下。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。那一個(gè)瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦35石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個(gè)白司馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了。那天，晚歸的詩(shī)人真的醉了，烈酒燒灼著他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志；烈酒朦朧了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！琵琶聲并未遠(yuǎn)去，但春天還是來(lái)了。詩(shī)，是有氣味的，這會(huì)兒的詩(shī)，有一種濕淥淥的青草的芳香。詩(shī)人一來(lái)，滿山的清流鳴泉便開(kāi)始吟詠唱和，天罡浩蕩，那是風(fēng)在尋章摘句。詩(shī)人一伸手，便拽了滿把的新詩(shī)，詩(shī)太多了，詩(shī)人開(kāi)始隨手拋撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的經(jīng)典。提示石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個(gè)白司馬？白司馬怕36(2)潯陽(yáng)江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦上定音。一曲終了，彈琵琶的手指在弦上輕輕滑落。于是，載滿秋怨的小舟隨琴聲的消逝而永遠(yuǎn)消逝。而詩(shī)人則踏著濕漉漉的詩(shī)行，憂郁地走進(jìn)經(jīng)典。兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的淚水，垂在歷史的臉龐，再也無(wú)法抹去。(2)潯陽(yáng)江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦37詩(shī)實(shí)在是太多了，詩(shī)人專門(mén)為它們建造了家園。白居易草堂，這是一個(gè)詩(shī)的樂(lè)園。日上三竿，詩(shī)人在這里高臥，伸一個(gè)懶腰，竟也是詩(shī)意盎然。我獨(dú)坐在草堂前，守候著詩(shī)人，守候著白司馬有些遲了春天。琵琶猶在，我分明聽(tīng)到了欣喜的彈撥，比詩(shī)人的腳步更迫切，比詩(shī)人的心情更舒展，比詩(shī)人的詩(shī)更浪漫。詩(shī)人歸來(lái)了，一起歸來(lái)的，還有詩(shī)，有酒，有花。一朵花，一杯酒，一首詩(shī)，分不清誰(shuí)更醉人，誰(shuí)更燦爛。分不清誰(shuí)會(huì)芳華于彈指之間，誰(shuí)將流傳得更加久遠(yuǎn)。有花，有酒，白司馬醉倒在詩(shī)的馬前，詩(shī)無(wú)言，詩(shī)是詩(shī)人最初和最終的家園，詩(shī)是詩(shī)人永遠(yuǎn)的春天。詩(shī)實(shí)在是太多了，詩(shī)人專門(mén)為它們建造了家園。38返回今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。江州任職期間，白居易自編詩(shī)集十五卷，有詩(shī)約八百首，《琵琶行》六百一十六言，最為膾炙人口。返回今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作39本課結(jié)束本課結(jié)束部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！闭Z(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，41第6課

琵琶行并序第二單元

唐代的華麗詩(shī)章——第6課琵琶行并序第二單元唐代的華麗詩(shī)章——目標(biāo)·重點(diǎn)1.熟讀并背誦全詩(shī)。2.欣賞運(yùn)用比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。3.理解詩(shī)歌中“同是天涯淪落人”的含意。4.了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的手法。目標(biāo)·重點(diǎn)43欄目索引自知自疑自學(xué)在前互動(dòng)互學(xué)交流深化點(diǎn)擊主題積累素材文苑氧吧生成素養(yǎng)欄目索引自知自疑自學(xué)在前互動(dòng)互學(xué)交流深化點(diǎn)擊主題積累素44(7)管弦( )(8)霓裳()

(9)乍破()(10)迸發(fā)( )(11)銀篦()

(12)鈿頭()1.讀準(zhǔn)字音(1)湓浦口( )

(2)紅綃()

(3)憫然()(4)憔悴()(5)轉(zhuǎn)徙()

(6)遷謫()自知自疑自學(xué)在前語(yǔ)言積累答案(13)嘔啞( )(14)幽咽()

(15)恬然()(16)錚錚然( )(17)裂帛()

(18)荻花()pénpǔxiāomǐnqiáocuìxǐzhéxiánnízhàbènɡbìdiànōuyāyètiánzhēnɡbódí(7)管弦( )1.讀準(zhǔn)字音自知自疑452.理解詞義(1)一詞多義答案①言感斯人言：

凡六百一十六言：

自言本是京城女：

②命遂命酒：

命曰《琵琶行》：

③數(shù)使快彈數(shù)曲：

一曲紅綃不知數(shù)：

名詞，話名詞，字動(dòng)詞，說(shuō)動(dòng)詞，叫，吩咐動(dòng)詞，命名，題名數(shù)詞，幾，表示不確定的數(shù)目名詞，數(shù)量2.理解詞義答案①言感斯人言： ②命遂命酒： ③數(shù)46答案④暫凝絕不通聲暫歇：

如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明：

⑤語(yǔ)又聞此語(yǔ)重唧唧：

琵琶聲停欲語(yǔ)遲：

千載琵琶作胡語(yǔ)：

亡去不義，不可不語(yǔ)：

副詞，短暫副詞，忽然，一下子名詞，言語(yǔ)動(dòng)詞，說(shuō)話名詞，音樂(lè)動(dòng)詞，告訴答案④暫凝絕不通聲暫歇： ⑤語(yǔ)又聞此語(yǔ)重唧唧： 副詞，47(2)古今異義①明年秋，送客湓浦口古義：

今義：

②因?yàn)殚L(zhǎng)句古義：

今義：

③鐵騎突出刀槍鳴古義：

今義：

答案第二年。今年的下一年。于是創(chuàng)作。表示接在后面的部分是原因。忽然爆發(fā)出。沖出；鼓出來(lái)；超過(guò)一般地顯露出來(lái)；使超過(guò)一般。(2)古今異義答案第二年。今年的下一年。于是創(chuàng)作。表示接在后48④整頓衣裳起斂容古義：

今義：

⑤秋月春風(fēng)等閑度古義：

今義：

⑥暮去朝來(lái)顏色故古義：

今義：

答案整理。使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等)。隨隨便便。平常；隨隨便便，輕易；無(wú)端，平白地。容貌。顏料或染料。④整頓衣裳起斂容答案整理。使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起49答案⑦老大嫁作商人婦古義：

今義：

⑧去來(lái)江口守空船古義：

今義：

⑨凄凄不似向前聲古義：

今義：

年紀(jì)大了。排行第一的人。走了以后。去了又來(lái)。以前。向著前方。答案⑦老大嫁作商人婦年紀(jì)大了。排行第一的人。走了以后。去了又50答案⑩因?yàn)殚L(zhǎng)句古義：

今義：

指七言詩(shī)。唐代的習(xí)慣說(shuō)法。長(zhǎng)句子。答案⑩因?yàn)殚L(zhǎng)句指七言詩(shī)。唐代的習(xí)慣說(shuō)法。長(zhǎng)句子。51答案(3)詞類活用①聞舟中夜彈琵琶者：

②遂命酒：

③商人重利輕別離：

名詞作狀語(yǔ)，在夜里名詞用作動(dòng)詞，擺酒形容詞用作動(dòng)詞，看重；輕視答案(3)詞類活用名詞作狀語(yǔ)，在夜里名詞用作動(dòng)詞，擺酒形容詞52答案3.特殊句式(1)送客湓浦口：

(2)嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才：

(3)感斯人言：

(4)予左遷九江郡司馬：

省略句，“送”省略主語(yǔ)“我”，“湓浦口”前省略介詞“于”介詞結(jié)構(gòu)后置句為動(dòng)用法被動(dòng)句答案3.特殊句式53品讀感悟答案一、圖表知全局弄清本文的線索，理清全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)下表。品讀感悟答案一、圖表知全局54答案答案55二、細(xì)讀析文本1.詩(shī)前小序有什么作用？誦讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中和序呼應(yīng)的地方。答案(1)序的作用：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)，②概述琵琶女的身世，③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，④奠定全詩(shī)的感情基調(diào)——凄切傷懷。(2)詩(shī)文與序呼應(yīng)的地方：①“明年秋……錚錚然有京都聲”→

第一段，②“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”→

第二、三段，③“予出官二年……是夕始覺(jué)有遷謫意”

→

第四段。答案二、細(xì)讀析文本答案562.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，試概述事件并分別用一句話概括各節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。答案(1)詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女。(2)江頭送客思管弦；江上聆聽(tīng)琵琶曲；傾聽(tīng)歌女苦身世；同病相憐傷遷謫；重聞琵琶濕青衫。答案2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，試概述事件并分別用一句話概括各節(jié)573.第二段中，在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，這有什么作用？詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)直接描畫(huà)琵琶樂(lè)聲之美？

答案(1)說(shuō)明琵琶女此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入樂(lè)曲的境界。(2)運(yùn)用了多種手法來(lái)直接表現(xiàn)樂(lè)聲之美。①用摹聲的手法。如“嘈嘈”“切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞。②用比喻的手法。以聲喻聲，如用“急雨”之聲、“私語(yǔ)”之聲、“鶯語(yǔ)”之聲等；以形喻聲，如“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“鐵騎突出”“裂帛”等。③直接描寫(xiě)。如“未成曲調(diào)先有情”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”等。答案3.第二段中，在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，584.本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象，他們的形象各有何特點(diǎn)？答案4.本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象，他們的形象各有何特點(diǎn)？59答案

(1)人物形象：琵琶女和詩(shī)人自己。(2)形象特點(diǎn)：①琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了“歡樂(lè)”；然而這樣的歡樂(lè)是以色取悅于人換來(lái)的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂時(shí)，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄苦的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被玩弄的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。②詩(shī)人的自我形象，主要表現(xiàn)在他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種答案答案(1)人物形象：琵琶女和詩(shī)人自己。答案60心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。聽(tīng)了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，抒寫(xiě)了自己官宦失意的痛苦和感傷以及對(duì)社會(huì)黑暗的不滿與激憤。心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾611.作者簡(jiǎn)介白居易(772—846)，唐代著名詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三千首。在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上占有重要的地位。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是其代表作品之一。相關(guān)鏈接1.作者簡(jiǎn)介相關(guān)鏈接622.背景剖析《琵琶行》創(chuàng)作于元和十一年(816)。白居易任諫官時(shí)，直言敢諫，同情民間疾苦，寫(xiě)了大量的諷喻詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴。元和十年，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上書(shū)請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之江州司馬雖然名義上是刺史的佐吏，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。2.背景剖析63返回3.相關(guān)知識(shí)關(guān)于歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂(lè)曲的意思。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。返回3.相關(guān)知識(shí)64互動(dòng)互學(xué)交流深化答案交流釋疑11.第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾有何作用？答案

這個(gè)結(jié)尾，是用側(cè)面烘托的手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。“悄無(wú)言”的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。這一畫(huà)面，有著極其感人的藝術(shù)魅力?；?dòng)互學(xué)交流深化答案交流釋疑11.第二段用“東船西舫悄無(wú)652.詩(shī)人用哪句詩(shī)把自己和琵琶女聯(lián)系在一起？是什么作為橋梁把他們聯(lián)系在一起？答案

(1)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！迸门瓉?lái)的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來(lái)的境況是“年老色衰、委身商人”；詩(shī)人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京師”，后來(lái)的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。(2)是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象地再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在了一起。答案2.詩(shī)人用哪句詩(shī)把自己和琵琶女聯(lián)系在一起？是什么作為橋梁把他66答案深度研讀21.找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě)，試分析它們的作用。答案深度研讀21.找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě)，試分析它們的作用67答案

(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，樂(lè)曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。(2)“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。(3)“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。答案答案(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了68(4)“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。(5)“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼?？傊恢σ蝗~總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美動(dòng)人。

(4)“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵692.本詩(shī)雖長(zhǎng)卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，試探究：詩(shī)人是用怎樣的線索使詩(shī)文如行云流水，一氣貫注，從而成為唐長(zhǎng)篇敘事詩(shī)中最突出的名篇之一的呢？答案全詩(shī)以人物為線索，共有明暗兩條：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩(shī)人的感受為線索。然后兩線交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一主題上。琵琶女的身世是一條明線，詩(shī)人的感受是一條暗線。明線從具體形象上反映主題，暗線則從事物本質(zhì)上揭示主題。一個(gè)反映民間的變化，一個(gè)反映朝政的變化。全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘事和抒情同時(shí)進(jìn)行，不僅推動(dòng)了全詩(shī)敘事情節(jié)的發(fā)展，而且不斷暗示了詩(shī)歌的主題，深化了詩(shī)歌的內(nèi)容。返回答案2.本詩(shī)雖長(zhǎng)卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，試探究：詩(shī)人是用怎樣的線索使詩(shī)文如行70點(diǎn)擊主題積累素材一、文本素材主題：知音琵琶女的知音琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。這首或婉轉(zhuǎn)低回或激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。琵琶女的琴弦撥動(dòng)了白居易的心弦，白居易也借助這奇妙的音樂(lè)將不快之情宣泄而出。因?yàn)橐魳?lè)而讓兩顆孤獨(dú)憂郁的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，樂(lè)曲的美妙讓兩個(gè)天涯淪落人互訴心曲，成為知音。點(diǎn)擊主題積累素材一、文本素材主題：知音琵琶女的知音71

“知音”之名言1.人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞?.不惜歌者苦，但傷知音稀?！段鞅庇懈邩恰?.君子死知己，提劍出燕京?！諟Y明4.為了找到一個(gè)好朋友，走多遠(yuǎn)的路也沒(méi)關(guān)系?！袪査固?.摯友如異體同心?！獊喞锸慷嗟露?、名言積累“知音”之名言二、名言積累72返回舒伯特的知音貝多芬逝世前，病情稍微減輕，友人順手拿起桌上的一冊(cè)樂(lè)譜讓他消遣。貝多芬略一翻閱，就驚呼：“這里有神圣的閃光！是誰(shuí)作的？”友人告訴他這是奧地利作曲家舒伯特的作品。后來(lái)，貝多芬對(duì)舒伯特的極高評(píng)價(jià)被轉(zhuǎn)達(dá)給舒伯特本人，舒伯特立即奔到貝多芬的床前，兩位音樂(lè)偉人終于見(jiàn)面了。貝多芬深情地拉著舒伯特的手喊道：“我的靈魂是屬于你的！”不久，貝多芬就逝世了。舒伯特悲痛欲絕，親舉火炬為知音送葬。第二年，舒伯特也離開(kāi)了人世，臨終前，他向自己的親友提出了最后一個(gè)愿望：“請(qǐng)把我葬在貝多芬的旁邊！”在維靈公墓中的墓地里，兩位偉大的音樂(lè)家結(jié)伴長(zhǎng)眠。三、相關(guān)鏈接返回舒伯特的知音三、相關(guān)鏈接73江南煙雨《琵琶行》趙竹毅一千一百多年前，白居易左遷九江郡司馬，在鄱陽(yáng)湖邊住了下來(lái)。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人被一支琵琶驚醒了，循著琵琶聲，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了自己，鄱陽(yáng)湖流下了兩行清淚。琴聲和著淚水沉到了湖底，千年之后這里仍然能夠聽(tīng)到嘈嘈切切的琴弦。我也是被這琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂帛，仿佛就在昨天。文苑氧吧生成素養(yǎng)提示江南煙雨《琵琶行》文苑氧吧生成素養(yǎng)提示74(1)彈琴的人在水上，聽(tīng)琴的人在馬上，彈琴的人和聽(tīng)琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個(gè)人與另一個(gè)人的心事被琴說(shuō)穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時(shí)會(huì)偶然出現(xiàn)機(jī)緣。今夜，誰(shuí)在那一勾殘?jiān)孪?，?dú)自臨風(fēng)撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠(yuǎn)處的琴聲比遠(yuǎn)處更遠(yuǎn)。寒夜秋月，千古心情，在玉指和輕弦上泛漫。廬山多愁善感的情懷，在一個(gè)古代的夜晚，被詩(shī)與琵琶說(shuō)盡。(1)彈琴的人在水上，聽(tīng)琴的人在馬上，彈琴的人和聽(tīng)琴的人相遇75那一個(gè)瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠(yuǎn)，在心頭響起，在詩(shī)里隱沒(méi)，書(shū)案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。新醅的酒，眼前的茶，飲不醉但求一醉的白司馬，湖心的飛鳥(niǎo)，湖邊的新芽，挑不明詩(shī)人的醉眼昏花。你來(lái)了嗎？你醉了嗎？你醒了嗎？詩(shī)人與秋風(fēng)，一問(wèn)一答。江南的秋雨扯天扯地，詩(shī)人的酒杯，舉得起，卻放不下。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。那一個(gè)瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦76石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個(gè)白司馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了。那天，晚歸的詩(shī)人真的醉了，烈酒燒灼著他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志；烈酒朦朧了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！琵琶聲并未遠(yuǎn)去，但春天還是來(lái)了。詩(shī)，是有氣味的，這會(huì)兒的詩(shī)，有一種濕淥淥的青草的芳香。詩(shī)人一來(lái)，滿山的清流鳴泉便開(kāi)始吟詠唱和，天罡浩蕩，那是風(fēng)在尋章摘句。詩(shī)人一伸手，便拽了滿把的新詩(shī)，詩(shī)太多了，詩(shī)人開(kāi)始隨手拋撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的經(jīng)典。提示石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個(gè)白司馬？白司馬怕77(2)潯陽(yáng)江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦上定音。一曲終了，彈琵琶的手指在弦上輕輕滑落。于是，載滿秋怨的小舟隨琴聲的消逝而永遠(yuǎn)消逝。而詩(shī)人則踏著濕漉漉的詩(shī)行，憂郁地走進(jìn)經(jīng)典。兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的淚水，垂在歷史的臉龐，再也無(wú)法抹去。(2)潯陽(yáng)江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦78詩(shī)實(shí)在是太多了，詩(shī)人專門(mén)為它們建造了家園。白居易草堂，這是一個(gè)詩(shī)的樂(lè)園。日上三竿，詩(shī)人在這里高臥，伸一個(gè)懶腰，竟也是詩(shī)意盎然。我獨(dú)坐在草堂前，守候著詩(shī)人，守候著白司馬有些遲了春天。琵琶猶在，我分明聽(tīng)到了欣喜的彈撥，比詩(shī)人的腳步更迫切，比詩(shī)人的心情更舒展，比詩(shī)人的詩(shī)更浪漫。詩(shī)人歸來(lái)了，一起歸來(lái)的，還有詩(shī)，有酒，有花。一朵花，一杯酒，一首詩(shī)，分不清誰(shuí)更醉人，誰(shuí)更燦爛。分不清誰(shuí)會(huì)芳華于彈指之間，誰(shuí)將流傳得更加久遠(yuǎn)。有花，有酒，白司馬醉倒在詩(shī)的馬前，詩(shī)無(wú)言，詩(shī)是詩(shī)人最初和最終的家園，詩(shī)是詩(shī)人永遠(yuǎn)的春天。詩(shī)實(shí)在是太多了，詩(shī)人專門(mén)為它們建造了家園。79返回今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。江州任職期間，白居易自編詩(shī)集十五卷，有詩(shī)約八百首，《琵琶行》六百一十六言，最為膾炙人口。返回今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作80本課結(jié)束本課結(jié)束部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰