《菜園小記》教學設計示例

《菜園小記》教學設計示例《菜園小記》教學設計示例（通用9篇）

《菜園小記》教學設計示例篇1

第一課時

一、明確目標

整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、美麗的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。

二、整體感知

本文寫于1961年，中國經濟處于臨時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清爽，并插以適當?shù)拿鑼懪c抒情，表達了盼望繼承和發(fā)揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。

三、教學過程

1.由蘇武《菜羹賦》導入，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2.聽課文錄音，要求：

讀準音，感受清爽的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動好玩。

3.指導同學自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思索下面問題（投影）：

概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的？

明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

（2）3—6節(jié)，根據(jù)由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最終寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。

（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學學問的事。

（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜愛讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜愛讀的理由。

通過同學自由選讀，進一步熟識課文，親近語言文字，并在同學簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增加表達效果的特點。

例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比方、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、談論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓舞同學多讀多說，也可參予同學的點評，并多賜予確定的評價。

四、總結、擴展

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、美麗、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。

這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還非常精當，抓住了事物的特點，這一點可引導同學課后進一步品讀，并在自己的習作中仿照、借鑒。

其次課時

一、明確目標

連續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

二、整體感知

課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛.“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰(zhàn)斗，而且熬煉了大家的意志，培育了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是盼望能夠發(fā)揚當年延安的這種精神戰(zhàn)勝當前的困難。

三、教學過程

1.復習上一課有關學問，檢查上一課作業(yè)。

2.進一步體會、品析詞語運用的精確?????、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

（1）研讀課文5.6小節(jié)有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明白在延安開展大生產運動的背景。

（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、“那時候人是會感到勞動的開心的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。

老師可以指導同學進一步品嘗語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又健壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導以“樂”’為中心進一步感悟語言，體會中心。

四、總結、擴展

通過本節(jié)課的語言品嘗和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特別的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中那清爽、美麗、精煉的語言也值得我們好好學習。

為了加深對本文語言的體會，可指導同學做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。

五、布置作業(yè)（略）

《菜園小記》教學設計示例篇2

第一課時

一、明確目標

整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、美麗的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。

二、整體感知

本文寫于1961年，中國經濟處于臨時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清爽，并插以適當?shù)拿鑼懪c抒情，表達了盼望繼承和發(fā)揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。

三、教學過程

1.由蘇武《菜羹賦》導入，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2.聽課文錄音，要求：

讀準音，感受清爽的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動好玩。

3.指導同學自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思索下面問題（投影）：

概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的？

明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

（2）3—6節(jié)，根據(jù)由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最終寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。

（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學學問的事。

（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜愛讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜愛讀的理由。

通過同學自由選讀，進一步熟識課文，親近語言文字，并在同學簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增加表達效果的特點。

例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比方、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、談論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓舞同學多讀多說，也可參予同學的點評，并多賜予確定的評價。

四、總結、擴展

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、美麗、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。

這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還非常精當，抓住了事物的特點，這一點可引導同學課后進一步品讀，并在自己的習作中仿照、借鑒。

其次課時

一、明確目標

連續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

二、整體感知

課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛.“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰(zhàn)斗，而且熬煉了大家的意志，培育了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是盼望能夠發(fā)揚當年延安的這種精神戰(zhàn)勝當前的困難。

三、教學過程

1.復習上一課有關學問，檢查上一課作業(yè)。

2.進一步體會、品析詞語運用的精確?????、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

（1）研讀課文5.6小節(jié)有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明白在延安開展大生產運動的背景。

（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、“那時候人是會感到勞動的開心的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。

老師可以指導同學進一步品嘗語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又健壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導以“樂”’為中心進一步感悟語言，體會中心。

四、總結、擴展

通過本節(jié)課的語言品嘗和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特別的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中那清爽、美麗、精煉的語言也值得我們好好學習。

為了加深對本文語言的體會，可指導同學做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。

五、布置作業(yè)（略）

《菜園小記》教學設計示例篇3

第一課時

一、明確目標

整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、美麗的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。

二、整體感知

本文寫于1961年，中國經濟處于臨時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清爽，并插以適當?shù)拿鑼懪c抒情，表達了盼望繼承和發(fā)揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。

三、教學過程

1.由蘇武《菜羹賦》導入，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2.聽課文錄音，要求：

讀準音，感受清爽的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動好玩。

3.指導同學自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思索下面問題（投影）：

概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的？

明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

（2）3—6節(jié)，根據(jù)由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最終寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。

（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學學問的事。

（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜愛讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜愛讀的理由。

通過同學自由選讀，進一步熟識課文，親近語言文字，并在同學簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增加表達效果的特點。

例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比方、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、談論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓舞同學多讀多說，也可參予同學的點評，并多賜予確定的評價。

四、總結、擴展

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、美麗、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。

這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還非常精當，抓住了事物的特點，這一點可引導同學課后進一步品讀，并在自己的習作中仿照、借鑒。

其次課時

一、明確目標

連續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

二、整體感知

課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛.“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰(zhàn)斗，而且熬煉了大家的意志，培育了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是盼望能夠發(fā)揚當年延安的這種精神戰(zhàn)勝當前的困難。

三、教學過程

1.復習上一課有關學問，檢查上一課作業(yè)。

2.進一步體會、品析詞語運用的精確?????、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

（1）研讀課文5.6小節(jié)有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明白在延安開展大生產運動的背景。

（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、“那時候人是會感到勞動的開心的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。

老師可以指導同學進一步品嘗語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又健壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導以“樂”’為中心進一步感悟語言，體會中心。

四、總結、擴展

通過本節(jié)課的語言品嘗和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特別的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中那清爽、美麗、精煉的語言也值得我們好好學習。

為了加深對本文語言的體會，可指導同學做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。

五、布置作業(yè)（略）

《菜園小記》教學設計示例篇4

第一課時

一、明確目標

整體感知課文內容和結構，理清寫作的層次，體會本文生動、美麗的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。

二、整體感知

本文寫于1961年，中國經濟處于臨時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清爽，并插以適當?shù)拿鑼懪c抒情，表達了盼望繼承和發(fā)揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。

三、教學過程

1.由蘇武《菜羹賦》導入，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。

2.聽課文錄音，要求：

讀準音，感受清爽的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動好玩。

3.指導同學自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思索下面問題（投影）：

概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的？

明確：（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。

（2）3—6節(jié)，根據(jù)由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最終寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。

（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。

（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學學問的事。

（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。

4.指導細讀課文，每個同學選讀自己喜愛讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜愛讀的理由。

通過同學自由選讀，進一步熟識課文，親近語言文字，并在同學簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增加表達效果的特點。

例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。

選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比方、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了在勞動中感受到的無窮樂趣。

選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、談論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。

老師可以鼓舞同學多讀多說，也可參予同學的點評，并多賜予確定的評價。

四、總結、擴展

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、美麗、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。

這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還非常精當，抓住了事物的特點，這一點可引導同學課后進一步品讀，并在自己的習作中仿照、借鑒。

其次課時

一、明確目標

連續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。

二、整體感知

課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛.“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰(zhàn)斗，而且熬煉了大家的意志，培育了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是盼望能夠發(fā)揚當年延安的這種精神戰(zhàn)勝當前的困難。

三、教學過程

1.復習上一課有關學問，檢查上一課作業(yè)。

2.進一步體會、品析詞語運用的精確?????、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。

3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。

（1）研讀課文5.6小節(jié)有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明白在延安開展大生產運動的背景。

（2）研讀課文9、10、11、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、“那時候人是會感到勞動的開心的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。

老師可以指導同學進一步品嘗語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又健壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導以“樂”’為中心進一步感悟語言，體會中心。

四、總結、擴展

通過本節(jié)課的語言品嘗和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特別的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中那清爽、美麗、精煉的語言也值得我們好好學習。

為了加深對本文語言的體會，可指導同學做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。

五、布置作業(yè)（略）

《菜園小記》教學設計示例篇5

[教學目的]

1.學習延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。

2.體會的思想感情，領悟文中美麗的意境。

3.學習文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

4.品嘗文章精妙的語言。

[教學重難點]

1.鑒賞文章的意境美和情感美。

2.學習文章的寫作手法。

3.品嘗文章精當?shù)恼Z言。

[教學設想]

教學方法

情境激趣法、冥想入境法、誦讀品嘗法、點撥互動法、合作探究法、爭論溝通法等。

總體構想

這是一篇文質兼美的散文，將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導同學循其形，入其境，體其情，深化領悟文章意境美；深化文本，發(fā)揮想像，換位思索，通曉文章的情理，讓同學受到情感美的熏陶；注意引導同學品嘗文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位熟悉。

媒體設計

多媒體課件或投影儀、錄音機。

教學時數(shù)2課時

[教學步驟]

第一課時

一、導語設計

導語設計一：

(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)斗時期延安軍民熱火朝天的大生產運動場景。)

由我國聞名唱歌家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍舊深受人民的寵愛。這一方面是由于它曲調悠揚、旋律悅耳，但更重要的是由于它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)斗時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神訓練、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今日學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。

導語設計二：

大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环利惖脑乱箽w耕圖蘊涵著詩人歸隱的驕傲與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)斗年月，戰(zhàn)士們曾經體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。

(解說：在散文課堂教學的起始階段，老師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調相全都的生活情境與情感基調，帶同學置身于相應的教學情境之中，使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產生劇烈而深厚的情感反應，從而喚起同學的審美感受。)

二、解題

1941年皖南事變后，.為了扼制我黨我軍的進展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴密的經濟封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入逆境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應毛.“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產運動粉碎了敵人的陰謀，抗日依據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最終成功?！恫藞@小記》寫的就是對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。

吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參與1941年到1942年的“大生產運動”。這篇文章寫于1961年。當時由于嚴峻的自然災難和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經濟嚴峻困難時期。認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣揚延安的革命精神”。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內的一組散文，滿懷.地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取成功。

三、研習課文

1.粗讀課文，整體感受美點。

(1)同學自由輕聲地朗讀課文，獨立感受、發(fā)覺美點，同時思索：課文表達了怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?

明確：課文表達了喜愛勞動、喜愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

(2)同學溝通閱讀感受。

請同學讀出自己喜愛的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。

(解說：本文語言質樸、明朗而美麗，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更簡單讓同學入情入境，獲得豐富的感受。同學在沒有老師或錄音朗讀“干擾”的狀況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)覺”的起點。支配這些活動的意圖是讓同學自主初步感受文本，敬重同學獨特的感受、體驗。溝通閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)

2.抓住線索，理清課文思路。

(實行“分小組爭論一全班溝通一老師點撥”的方式進行。)

貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清晰，層次分明。全文可分為三個部分：

第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由談論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。

其次部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。

第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。

(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)

3.檢查同學對生字難詞的把握狀況。

(1)給下列加點的字注音。

絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕

(2)解釋下列詞語在文中的意思。

姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當益壯萬頭攢動傲然不群沁人心脾五彩斑斕刺眼爭光

(解說：將字詞檢查放在最終一個環(huán)節(jié)是為了避開破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓同學立刻進入對文本的感受階段，有利于保持學習的愛好。)

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文，體會是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內心感情的?

2.積累文中的美麗詞語。

其次課時

一、導語設計

上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們連續(xù)走進筆下布滿田園樂趣的菜園，一起觀賞菜園的景，·了解園中的事，體會文中的情。

(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。)

二、研習課文

1.學習文章以小見大的寫作手法。

(1)默讀思索：課文從哪些方面來寫菜園概貌?在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)在哪些方面?重點寫了哪些樂趣?

明確：抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最終落筆到菜園。在文中告知讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。

(2)合作探究：文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，這樣寫的意圖是什么?

同學分小組合作探究后派代表發(fā)言，老師點撥小結。

明確：課文關于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產背景，粗看好像有點散，但從整體來看，全部這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂喧鬧、花團錦簇的菜園美景既烘托了勞動的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年月里解放區(qū)軍民奮勉向上的精神面貌。第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當時大生產運動的背景，這樣由點到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是把它放到當時延安的大生產運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其珍貴的。

(解說：同學由搜集信息到對有效信息進行推斷、分析、作出結論。這種思維過程既符合同學的認知規(guī)律又有肯定的刺激性，從而激起同學的探究愿望。)

2.品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。

(1)朗讀課文第3、4段，思索：筆下的果園與花園各有什么特點?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?

明確：筆下的果園“喧鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“喧鬧”、“繁盛”、“草花不珍貴，但是長得繁茂潑辣……密密叢叢地處處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮勉向上的精神面貌。

(2)默讀課文第三部分，讓同學找出自己認為最能體現(xiàn)勞動樂趣的段落，并說明理由。

(3)引導同學重點品嘗第9、10段。

①同學閉目聽課文配樂錄音朗讀或老師、同學聲情并茂的范讀，同時想像播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓同學在美麗的樂曲聲中盡情想像、體會田園勞動的樂趣。

②找同學口頭描述想像中的情景和體會到的田園樂趣。

③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，布滿生活氣息，帶著泥土芳香。讓同學推舉自己喜愛的句子，并簡要分析。

A.……就算種的只是盼望，那盼望也能給人很大的鼓舞。

這話閃耀著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是盼望，有盼望就受鼓舞，有盼望就有克服困難的力氣。也正是這永不熄滅的盼望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最終成功。

B.那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，布滿了無限生氣。

這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿勢，“我”對瓜菜新芽的寵愛之隋充溢在字里行間。

C.一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂趣。

前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了布滿詩情畫意的田園美景，令人沉醉。第三句直接抒發(fā)了對田園生活的喜愛之情。

④指導同學用寵愛、贊美的語氣朗讀這兩段。

⑤爭論：在文中提到“種菜是細致活兒，仔細干起來也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動過程寫得布滿詩情畫意，的觀點是否前后沖突?是否在有意美化勞動?讓同學圍繞以上問題以“我看勞動的樂趣”為話題，結合生活實際談談自己的理解。

3.品嘗課文精當?shù)恼Z言。

寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關的詞語，體會用詞的精當。

例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的明麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些顏色搭配得特別和諧，構成了一幅艷麗奪目、五彩斑斕的畫面。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不行對換，也不能混雜，可見用詞精當。

(解說：扣住文中的重點段落引導同學由感知美、感受美到鑒賞羌、表達美，整個過程始終將同學擺在主體地位，并充分調動同學的生活體驗，有利于提升審美品嘗。)

三、課堂小結

課文記敘了在延安藍家坪開荒種菜的事，生動真實地反映了革命前輩以苦為樂、奮勉向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)斗時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，用詞精當。

四、布置作業(yè)

以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班進行演講競賽。

(解說：此設計旨在拓展課堂學習，弘揚延安精神，培育同學多方面的語文力量，提升同學的思想境界。)

(楊旦萍)

《菜園小記》教學設計示例篇6

學習重點：

1、即小見大的寫法

2、記敘文中的描寫和抒情

3、疊詞的運用

課時支配：一課時

教學步驟：

一、導語

1961年至1962年，吳伯簫間續(xù)寫了一組回憶延安生活的散文。有《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞生活》，分別從衣食住三個方面反映延安軍民生活和勞動情景，選擇在1961年前后撰寫，有更重要的現(xiàn)實意義，當時國民經濟是嚴峻困難時期，激勵人們以苦為樂，以苦為榮，將困難置之度外，發(fā)揚延安大生產精神?！恫藞@小記》是從“食”反映延安生活的，讓人感到勞動是美妙的。

二、閱讀課文

三、爭論解決以下問題

1、本文寫的是菜園，又為何涉及“花園”“果園”？說明菜園是果園，又是花園，有力地突出了“菜園”。

2、前五段寫了什么內容？描寫了菜園的環(huán)境和面貌，從總體到局部

藍家坪菜園→我們種的那塊菜地

3、第六段主要用了什么表達方式？這段文字的作用是什么？說明，介紹了延安大生產運動的背景（自己動手，豐衣足食）即小見大，起重要作用。

4、第七段至末尾寫了蔬菜的種植與管理，以及由此帶來的精神上的歡愉和物質上的豐收，詳細說來有以下內容：

我們那塊菜地條件好→學技術→播種享樂趣→除草→澆水→收獲

四、歸納

本文寫了勞動的美妙。其實勞動是艱苦的，勞累的，不過看到自己的勞動成果，享受自己的成果時的確是開心的，此時，回過頭來看勞動就會感到勞動是美妙的。

五、寫作特色

1、即小見大的寫法。題為小記，寫的只是菜園，寫了種菜的感受和體會，卻放在了大生產運動的背景下，反映了“自己動手、豐衣足食”宏大號召的巨大作用，表現(xiàn)了延安軍民喜愛勞動的崇高品質和樂觀向上的精神面貌。

2、抒發(fā)了濃烈的思想感情。直接抒發(fā)的不多，擅長把感情融會在記敘描寫之中。如菜園的環(huán)境描寫及種菜的各個環(huán)節(jié)的記敘和描寫都有無限寵愛的感情

4、語言富有特色。

a精確?????生動，絢麗多彩?！盎ǚN得的好”——姹紫嫣紅；“莖葉”——嫩綠；“塊根”——肥碩；“果實”——多漿。非常精確?????

b、動詞疊字，生動形象，讀來非常親切。施施肥、培培土、澆澆水、抬抬手、吸吸煙、談談話

c、富有顏色美。青蘿卜、紫茄子、紅辣椒、紅黃西紅

d、比方擬人等多種修辭手法?！巴捓锏膶毱俊薄靶略姡〝M人、比方、排比、引用、反問“一首更新的詩”）”

e、使用家諺俗語?！肮喜税肽昙Z”“一畝園十畝田”具有生動性和表現(xiàn)力。

通過朗讀去體會課文所表達的思想感情，重點段落分析

附板書：

菜園，既是果園又是花園

菜園╱從整體到局部：藍家坪到我們種的菜地╲劇烈的思想感情

小記╲插入說明內容，對即小見大起關鍵作用╱無限的勞動樂趣

種菜：條件好、學技術（播種、除草、

澆水、收獲）

《菜園小記》教學設計示例篇7

教學設想

這是一篇散文，可以依據(jù)散文“形散神不散”的特點，細心體會文章的思路和線索，領悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和清爽、美麗、質樸的語言風格。

課時支配

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產運動，再引入對課文的學習。

2.介紹延安大生產運動。

1942年，也是抗日戰(zhàn)斗最艱苦的歲月，.反動派發(fā)動fan共.，協(xié)作日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當時邊區(qū)的經濟極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛.號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱鬧響應，開荒種地，紡線織布，連毛.也種了一塊地。結果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了最終的成功。

二、整體感知課文內容

1.同學聽朗讀帶。

留意疑難字詞的讀音。

2.解決疑難字詞的讀音。

姹紫嫣紅木槿甬路菜畦

籬笆自給石窠涔涔滄浪

濯雪茄腌漬畦壟間苗

3.詞語摘抄。

肥碩絳紫傲然不群老當益壯干脆爽口

煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾

學會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達作好基礎預備。

4.要求同學從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。

目的在于檢查同學對詞語的把握程度，培育同學口頭表達力量。

三、理解文章的結構層次

1.同學快速默讀課文。

2.爭論：這篇文章的結構層次應當如何劃分?

爭論后明確：全文可以分為三個部分：

第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。

其次部分(第217段)：寫菜園景象。

第三部分(第8—12段)：寫種菜的全過程。

四、學習課文第一部分

1.同學齊讀第一部分。

2.提問：本段的中心句是哪一句?

明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。

3.從哪個角度強調了“種菜更好”呢?

同學回答后明確：采納比較法，將“花”與“菜”進行比較，花美供觀賞，菜好供食用。種菜更好，是從有用價值的角度強調的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明白這一點。

五、學習課文其次部分

1.老師范讀其次部分。

要求同學在聽讀時，快速畫出能夠大致表明每段中心愿思的句子。

2.提問：第3—7段依次記敘了什么內容?請結合各段中心句回答。

讀完后，明確：第3段——說是菜園，其實是果園。

第4段——果園也是花園。

第5段——說的菜園，是就園里的隙地開拓的。

第6段——在延安的同志，大家都在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

第7段——我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。

可以讓同學在了解上述中心句子的基礎上，用自己的語言加以概括。

3.提問：請用一個字概括本部分的中心內容。

明確：即“美”。這部分先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后相互補充，全面詳細地呈現(xiàn)了菜園的景象。

4.第6段不寫行不行?為什么?

明確：不行。這段文字交代了藍家坪菜園種菜的特別歷史背景，從一個側面反映了當年延安軍民大生產運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。

六、布置作業(yè)

其次課時

教學內容和步驟

一、簡潔回顧上課時內容，引入新課時

二、學習課文第三部分

1.指名同學朗讀第三部分。

2.引導同學思索：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?

同學爭論后明確：第8段，寫了學習種菜的樂趣。

第9段，寫了菜園播種的樂趣。

第10段，寫了菜園管理的樂趣。

第11—12段，寫了菜園豐收的樂趣。

引導同學明白，這一部分以種菜過程為序寫了菜園勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙漂亮的畫卷之中。

3.請用一個字概括這部分的中心內容。

明確：即“樂”字。

4.同學齊讀課文第10段，思索：這一段一共寫了幾個畫面?

明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。

5.細心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?

明確：不同的是：前者側重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側重通過晚上納涼談天呈現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠大抱負。

相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結合的手法。無論是白天勞動，還是月下談天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芳香，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。

6.同學自行朗讀第11、12兩段，體會種菜喜獲豐收的歡樂之情。

這個內容通俗易懂，可以只讓同學自行體會，不必分析。

三、綜合評價

1.品讀文章的語言之美。

同學自行品讀，明確：這篇文章的語言美麗，主要是由于如下幾個緣由：

(1)詞語的運用穩(wěn)妥而富有顏色之美。

(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比方、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清爽可愛，布滿了詩情畫意。

(3)恰當引用了農諺俗語和古人詩文，語言質樸簡練。

(4)多處留意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。

2.默讀全文，感受菜園之美，想想：為什么能夠將一個一般的菜園寫得如此漂亮?

3.提問：(1)你曾經參與過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)把勞動寫得布滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談談你的看法。

以上兩個問題，可以引導同學暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求同學能夠有所領悟，不求細致深化的理解。

四、布置作業(yè)

《菜園小記》教學設計示例篇8

教學要點

一、學習延安軍民自力更生、艱苦奮斗、樂觀奮勉的革命精神。

二、把握本文以小見大表達中心愿思的寫作特點。

三、了解本文格調清爽美麗、布滿詩情畫意以及語言精確?????生動、絢麗多彩、形象活潑、富于表現(xiàn)力的藝術特點，從而領會文藝語體的特色。

課時支配：3課時

第一課時

新授課

教學目的及要求：

1、了解及寫作背景。

2、排解字詞障礙，朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：字詞、朗讀

教學難點：寫作背景

教學過程：

一、導入：

以前我們曾學過一篇散文，題目是《記一輛紡車》，那么我想問一下同學們，這是誰寫的呢？對，是吳伯簫。那么我再問一下，他寫的是在哪里的生活呢？對，寫的是在延安的生活經受。今日，我們再來學習一篇吳老寫在延安的生活的小散文——《菜園小記》。

二、題解：

1、：吳伯簫

2、出處：選自散文集《北極星》

3、寫作背景：

三、同學自讀課文，排解字詞障礙，初步了解課文內容。

1、生字：

chàyānyǒngjiàngzhuójuéshuòqiā

姹嫣甬絳濯矍鑠掐

xìkēgēngxùqíjǐnyánsui

隙窠羹煦畦槿芫荽

2、詞語：

姹紫嫣紅——形容各種花嬌艷美妙。

潑辣——原義為兇悍而不講理；引申義為有魄力，威猛；文中用的是比方義，指花草長得快。

矍鑠——形容老年人很有精神的樣子。

斑斕——絢爛多彩。

四、朗讀課文

其次課時

閱讀分析課

教學目的及要求：

1、閱讀課文，理解內容，分析層次。

2、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。

教學重點：

閱讀課文，理解內容，分析層次。

教學難點：

學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。

教學過程：

一、復習有關散文的學問：

敘事散文：寫人，記事。

抒情散文：以事物為依托，抒發(fā)感情。

特點：

選材自由

形散表達方法不拘一格

表達方式敏捷多樣

神聚一個中心

一條線索

線索的作用：將文章內容貫穿成一個整體的脈絡。

二、閱讀課文，理解內容，分析層次：

本文的線索是什么？

——以菜園的種菜生活為線索，有層次地綻開記敘、描寫、抒情。

全文12段，分兩部分。

第一部分：可愛的小菜園

這部分又分兩層。

1、種花好，種菜更好（1~2段）

從種花好談起，自然引入“種菜更好”。種花可欣賞，種菜可食用，在特定狀況下，“種菜更好”。以“花”襯“菜”。于是自然地想起在延安藍家坪的菜園。

2、花果叢中的小菜園（3~7段）

“說是菜園，其實是果園”，滿園果茂花艷?！罢f的菜園，是就園里的隙地開拓的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦?！杯h(huán)境美麗，土地肥沃，陽光充分，水源便利。

菜園的自然條件這么優(yōu)越，這是大自然的優(yōu)待，但是還需要人來利用，*人勤勞的雙手來制造財寶。于是，大家“下決心地把菜地種好，管好?！边@就自然過渡到其次部分的寫種菜過程。

其次部分：與天奮斗，其樂無窮

這部分又分兩層。

1、種菜勞動，田園之樂無窮（8~10段）

勞動的艱辛：積肥、學閱歷、管理（勞動量，“一畝園，十畝田”）

勞動的樂趣：觀察新芽健壯成長，經人帶來盼望；暮春中午去中耕，看看中耕過的菜畦，令人心曠神怡；夏天月夜，澆完地后，休憩閑談，疲憊頓消。

2、種菜勞動，豐收之樂無窮（11~12段）

“一年里春夏秋三季，菜園里總是有幾種蔬菜在競綠爭肥的?！倍緹o菜，但紅紅的辣椒干，“始終掛到新年”。

全文以菜園種菜為線索，有層次地進行記敘、描寫和抒情。落筆于菜園，著眼于寫人，菜園的美，是人們的辛勤勞動所制造；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。這種美與樂，生動而深刻地反映了延安人自力更生、艱苦奮斗、樂觀奮勉的精神。

二、學習本文大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作特色。

給本文題為“菜園小記”，到處在“小”字上作文章，卻反映了豐富而深刻的內容，給讀者以深刻的啟迪和無盡的美的享受。

1、小中寄深情

對菜園無處不愛，無事不愛，無物不愛；花可愛，果可愛，地可愛，小石窠泉流可愛，陽光月光可愛，那菜苗與果實更可愛，而勞動最可愛。雖然很少直接抒情，但字字句句，無不飽含著濃濃的情。

2、小中寓至理

本文以延安大生產運動為大背景，但卻從一個小小的菜園落筆，從寫種菜小事中寄寓深刻的道理。如文章的第6段寫“大家都在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種菜”，把“十邊”都種上了，“機關、學校、部隊吃的蔬菜差不多都能自給?！睆姆N菜小事入筆，反映了大生產運動的意義，仿佛讓我們看到轟轟烈烈的大生產運動的場面，感受到大生產運動的勃勃生氣。

又如寫種菜施肥、松土、整畦、下種等過程，不僅指出這些活勞動量大，而且還從看不見蔬菜的“影子”談論到很實在的“盼望”。這樣，從種菜勞動入筆，反映了耕耘與收獲。物質與精神的辯證關系，反映了人們對大生產運動的深刻熟悉，并表現(xiàn)了一種高尚的精神境界。

3、小中求真樂

種菜是很一般的事，種菜過程是由很多瑣碎的小事組成，但卻從中得到真正的樂趣。全文到處寫得布滿樂趣，那漂亮的菜園景色，令人賞心悅目自不必說，就是艱苦的種菜勞動，也寫得布滿樂趣。一切都是那么平常、細小，只有精神高尚的人才能有這種以勞動