5以內(nèi)的減法（蘇）(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))（共17篇）

第82頁(yè)共82頁(yè)5以內(nèi)的減法〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))〔共17篇〕篇1：5以內(nèi)的減法〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第40頁(yè)的例題、“試一試”，第41頁(yè)“想想做做”的┫疤?。劢滩暮?jiǎn)析］教材將減法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“試一試”是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算。“想想做做”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生之間通過(guò)交流自己的想法，體驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教材在“想想做做”中還安排了學(xué)生之間的合作練習(xí)，通過(guò)學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)固了5以內(nèi)的加、減法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。［教學(xué)目的］1痹謔導(dǎo)是榫持諧醪餃鮮都醴ǎ理解減法的含義。2痹詮鄄臁⒉僮魘導(dǎo)活動(dòng)中，體驗(yàn)問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。3狽⒄鉤醪降撓镅員澩錟芰和與人合作、交流的意識(shí)，初步學(xué)慣用減法計(jì)算解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1毖菔荊撼鍪3個(gè)彩色氣球，讓一名學(xué)生上來(lái)，演示放走1個(gè)，手中還剩2個(gè)。2斃∨笥眩你能把剛剛演示的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?3碧崳剩悍拋叩1個(gè)是從幾個(gè)里面放走的?如今他手中還剩幾個(gè)?你想知道用什么方法計(jì)算嗎?4幣出課題。［評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境導(dǎo)入新課，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。］二、體會(huì)情境，學(xué)習(xí)新知1苯萄Ю題，初步認(rèn)識(shí)減法和計(jì)算方法。出示情境圖?！白o(hù)花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生說(shuō)出圖意：有5個(gè)同學(xué)在澆花，走掉2個(gè)后，還剩幾個(gè)?根據(jù)圖意，用什么方法計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)：5-2=3。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各局部在圖中表示的意思。シ中∽樘致郟何什么用減法計(jì)算?5-2=3是怎樣算出來(lái)的?交流匯報(bào)各組的想法。小結(jié)：剛剛各組的想法棒極了。如今我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2個(gè)，就是要從幾個(gè)里面去掉幾呢?從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣算出得數(shù)呢?2

“試一試”。出示情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，提出問(wèn)題，在書(shū)上填寫算式。(學(xué)生可能列出3-2=1或3-1=2)學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法。匯報(bào)：你是怎樣想的，為什么這樣列式?［評(píng)：新課局部設(shè)計(jì)了同桌交流、小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)；每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，表達(dá)了老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；讓學(xué)生在交流中分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。］三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知1

“想想做做”第1題。指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。2

“想想做做”第2題。學(xué)生看算式，先用小棒擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立操作后，指名演示，并說(shuō)出自己的想法。3

“想想做做”第4題。先分小組說(shuō)說(shuō)圖意，根據(jù)圖意提出問(wèn)題，填好算式，計(jì)算出┑檬。“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題接力賽”游戲。從第一組開(kāi)場(chǎng)每組派一名代表，前面一組同學(xué)根據(jù)圖意，提出問(wèn)題，后一組同學(xué)馬上解答?？茨慕M小朋友對(duì)今天學(xué)的知識(shí)掌握得好，合作得好。4

“想想做做”第5題。(穩(wěn)固5以內(nèi)的加、減法)游戲“小貓釣魚(yú)”：老師把每張卡片上算式得數(shù)貼在黑板上(魚(yú))，下面小朋友手持卡片上的算式當(dāng)釣竿，到黑板上找得數(shù)?？茨膫€(gè)小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚(yú)就屬于他。(游戲在歡快的樂(lè)曲中進(jìn)展)5蓖卣沽廢埃骸-□=1，□-□=2。［評(píng)：練習(xí)局部設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、游戲等形式，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口和人人參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生開(kāi)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。］四、總結(jié)提問(wèn)：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么嗎?先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再跟老師說(shuō)說(shuō)。［評(píng)：讓學(xué)生自己說(shuō)出學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和與人合作、交流的意識(shí)，也使學(xué)生真正體驗(yàn)到參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。］［總評(píng)］這節(jié)課的特點(diǎn)是能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。充分利用游戲、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)有興趣，表達(dá)了開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的思維空間。篇2：5以內(nèi)的加法(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第38頁(yè)的例題，第39頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)根底是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法兩局部?jī)?nèi)容。加法的初步認(rèn)識(shí)是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來(lái)”要用加法計(jì)算。在此根底上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。［教學(xué)目的］1痹誥嚀邇榫持諧醪嚼斫餳臃ǖ暮義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2狽⒄鉤醪降墓鄄臁⒗斫夂陀镅員澩錟芰?。?背醪窖慣用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的┬判?。劢虒W(xué)過(guò)程］一、復(fù)習(xí)舊知游戲：快速搶答。5可以分成2和(

)

1和3合成(

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)可以分成2和2

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)合成23可以分成(

)和2

4和1合成(

)［評(píng)：由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的根底，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛。］二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義1碧富埃何頤竊諮校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)?？?，一些小同學(xué)正在校園里干什么?出例如1圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出圖意，提出問(wèn)題。2碧崳剩涸躚表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人呢?(板書(shū)：3+2=5)讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思?通過(guò)交流，明確是“合起來(lái)”的意思。讀算式：3加2等于5。小結(jié)：“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法--加法。把兩局部合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。［評(píng)：對(duì)加法意義的理解是重點(diǎn)，這里老師沒(méi)有硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的詳細(xì)事例，讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地考慮，自主探究，認(rèn)識(shí)和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。］三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法1繃?yán)m(xù)出例如2的兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。2幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。提問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。3彼知道得數(shù)多少?是怎樣想的?老師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。［評(píng)：5以內(nèi)加法計(jì)算的根底就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但老師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生

先獨(dú)立考慮，再合作交流，找出

不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過(guò)程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開(kāi)拓寬了大家的思路，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。］四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知1

“想想做做”第1題。ヌ富埃盒《物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰(shuí)來(lái)了?(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的?(可以用多種方法)說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思。(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中交流。2

“想想做做”第2題。談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢!同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書(shū)上填┑檬。集體訂正。糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。3

“想想做做”第3題。(1)出示加法算式：1+1=□，你能說(shuō)出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書(shū)上。(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來(lái)計(jì)算結(jié)果。4北冉希焊詹盼頤怯檬圖、擺小棒、想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。(板書(shū)┛翁)［評(píng)：在“想想做做”第1、2、3題的練習(xí)過(guò)程中，老師先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦理論，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易，思維程度也在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)步。］五、拓展應(yīng)用，進(jìn)步才能1

“想想做做”第4題。講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大┘夷!(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說(shuō)含義。(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書(shū)上完成。(3)集體訂正。2

“想想做做”第5題。(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。(2)根據(jù)這幅圖能說(shuō)出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵(lì))(3)根據(jù)這幅圖說(shuō)一個(gè)算式，你能猜猜求的是什么嗎?如1+2=3，學(xué)生會(huì)說(shuō)天上1只小鳥(niǎo)加上2只小鳥(niǎo)，一共是3只小鳥(niǎo)；還會(huì)說(shuō)1個(gè)跳繩的女孩加2個(gè)搖繩的女孩一共是3個(gè)┡孩。小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎?［評(píng)：老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)空間，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解，并在合作探究中不斷開(kāi)展初步的創(chuàng)新精神和理論才能。］［總評(píng)］5以內(nèi)的加法這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰：導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣，做好知識(shí)準(zhǔn)備；探究階段，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握了新知，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、初步探究的才能；應(yīng)用階段，層次清楚，在穩(wěn)固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題、合作交流的才能?？傊?，這節(jié)課始終以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目的有序地展開(kāi)，把握了重點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際，符合以人為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)到達(dá)了優(yōu)化。篇3：比一比〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))第一課時(shí)：比長(zhǎng)短、高矮教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4頁(yè)的例題，第5頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目的1．

經(jīng)歷對(duì)客廳場(chǎng)景觀察的過(guò)程，體會(huì)比擬長(zhǎng)短、高矮是生活中的數(shù)學(xué)。2．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義，理解長(zhǎng)短、高矮是比擬的結(jié)果。初步建立比擬的意識(shí)，學(xué)會(huì)比擬的方法，用自己的語(yǔ)言較完好、正確地表達(dá)比擬的結(jié)果。3．初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的推理、判斷解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)和老師比身高，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果?！哺鶕?jù)已有經(jīng)歷說(shuō)〕說(shuō)明：高和矮是比擬的結(jié)果，長(zhǎng)和短也是比擬的結(jié)果。今天老師要帶小朋友到小紅家的客廳參觀，我們一起來(lái)找一找、比一比物體的長(zhǎng)短和高矮，好嗎？揭題。二、聯(lián)絡(luò)生活比一比1．通過(guò)觀察、比擬，初步感知長(zhǎng)短、高矮。〔1〕指導(dǎo)學(xué)生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)客廳里有些什么東西。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生用畫○和畫√的方法自己比擬兩根吸管、兩件衣服的長(zhǎng)短，比擬飲料瓶、玻璃杯的高矮?！?〕同桌交流比擬的結(jié)果，互相說(shuō)說(shuō)自己是如何比擬的，為全班交流做準(zhǔn)備?！?〕交流反應(yīng)，說(shuō)說(shuō)比擬物體長(zhǎng)短、高矮的方法，重點(diǎn)組織學(xué)生討論如何比擬兩盆花草的高矮，通過(guò)學(xué)生間的匯報(bào)交流，體會(huì)比擬的方法，感受長(zhǎng)短、高矮都是比擬的結(jié)果。〔5〕以吸管為例，引導(dǎo)學(xué)生用誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)〔高〕或誰(shuí)比誰(shuí)短〔矮〕表述兩個(gè)物體的比擬結(jié)果，其余3幅圖請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，再指名答復(fù)。2．

過(guò)開(kāi)放性地找一找、比一比活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比長(zhǎng)短、高矮的方法?！?〕提問(wèn)：圖中哪些物體之間還可以比一比長(zhǎng)短與高矮？〔2〕組織小朋友先在小組內(nèi)交流討論，老師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流?！?〕要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比擬物體，說(shuō)說(shuō)自己是如何比擬的，以不同的方式表述比擬的結(jié)果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮。3．

組織討論，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短、高矮是比擬結(jié)果的認(rèn)識(shí)。老師出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長(zhǎng)還是短？通過(guò)討論，使學(xué)生明確，沒(méi)有比擬就沒(méi)有長(zhǎng)短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長(zhǎng)還是短，必須再拿一枝鉛筆來(lái)比一比才能確定。老師拿出不同長(zhǎng)度的鉛筆分別與之比擬，使學(xué)生明確長(zhǎng)短、高矮是相對(duì)的，并不是一成不變的。三、綜合運(yùn)用，開(kāi)展學(xué)生的比擬意識(shí)1．想想做做”第1題?！?〕“爸爸和孩子好似一樣高”這種說(shuō)法你有意見(jiàn)嗎？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的比的方法提出自己的正確意見(jiàn)?！?〕適時(shí)進(jìn)展關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育?！?〕讀題，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上完成練習(xí)。2．想想做做”第2題。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，進(jìn)一步體會(huì)比擬的方法和策略。3．想想做做”第3題。〔1〕讀題，學(xué)生自主練習(xí)?！?〕巡視，搜集學(xué)生的反應(yīng)信息?！?〕學(xué)生交流，說(shuō)明自己的想法。開(kāi)展學(xué)生的推理才能。4．“想想做做”第4題?！?〕

明確題目要求?！?〕

學(xué)生按要求在書(shū)上練習(xí)?！?〕

提問(wèn)：為什么小鹿最高，小白兔最矮？〔“最”加重音，學(xué)生體會(huì)最高、最矮的含義。〕四、課堂延伸1、

拿出兩根長(zhǎng)短不同的繩子，讓學(xué)生比一比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。怎樣比？〔一頂端對(duì)另一根繩子的頂端〕比擬得出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。①

我們拿這根繩子和另一根繩子比擬，可以說(shuō)：這根繩子比那根繩子長(zhǎng)。假如我們是用那根繩子和這根比擬又怎樣說(shuō)？〔那根繩子比這根繩子短〕②

我們用一根短繩子和一根長(zhǎng)繩子比擬〔出示兩根繩子〕，我們說(shuō)這根繩子短，那根繩子長(zhǎng)。假如拿另一根更長(zhǎng)的繩子與這根長(zhǎng)繩子比，我們就說(shuō)更長(zhǎng)的繩子長(zhǎng)，而前面比的長(zhǎng)繩子就短了。提問(wèn)：所以，單獨(dú)一根繩子能不能說(shuō)它是長(zhǎng)還是短呢？只能通過(guò)比擬才能得出長(zhǎng)短。2、

怎樣比擬兩個(gè)鉛筆的長(zhǎng)短呢？〔學(xué)生說(shuō)、比〕可以怎樣說(shuō)呢？3、

教室里哪些東西可以比出高矮呢？五、課堂小結(jié)，課外延伸〔1〕提問(wèn)：今天在學(xué)習(xí)中，你比擬了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？〔2〕學(xué)生自由交流?！?〕要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長(zhǎng)短、高矮。課后記：篇4：認(rèn)識(shí)=、＞、＜(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第20～21頁(yè)的例題，第21頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］教材在認(rèn)識(shí)1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、＜”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對(duì)已學(xué)的數(shù)的┤鮮?。葦M兩個(gè)事物的多少，根本方法是一一對(duì)應(yīng)。教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上的動(dòng)物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)展比擬，并把比擬的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對(duì)應(yīng)的比擬中，認(rèn)識(shí)“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)絡(luò)比擬的結(jié)果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)展判斷，使學(xué)生會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用=、＞或＜表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系。［教學(xué)目的］1背醪窖Щ嵊靡灰歡雜Φ姆椒ū冉銜鍰宓畝嗌伲理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比擬5以內(nèi)數(shù)的大小。2狽⒄鉤醪降墓鄄炷芰?、思尾拍芎驼Z(yǔ)言表達(dá)才能。3蹦芑極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。［教學(xué)過(guò)程］一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪些小動(dòng)物?有一天，森林里熱鬧了起來(lái)，原來(lái)呀--“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開(kāi)幕了。(出示主┨饌)提問(wèn)：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?你能知道他們每隊(duì)各有多少名隊(duì)員嗎?

(學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)［評(píng)：老師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜歡的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生能快速地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，饒有興趣地去分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題。］二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知1苯萄А=”。講述：剛剛有小朋友說(shuō)小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。提問(wèn)：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。提問(wèn)：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等……)提問(wèn)：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。)討論交流，說(shuō)明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。(板書(shū))學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長(zhǎng))老師示范寫法，學(xué)生描紅。學(xué)生操作：先擺幾個(gè)○，再對(duì)應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說(shuō)一說(shuō)幾等于幾。2苯萄А埃盡薄＊講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，如今再讓我們看看松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)的情況。指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)┥俚)提問(wèn)：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來(lái)表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書(shū)上是怎么告訴我┟塹摹)學(xué)生猜一猜，找一找，互相交流。說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書(shū)＞)，它的名字叫“大于號(hào)”，5＞3讀作：5大于3。(┌迨)提問(wèn)：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長(zhǎng)的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。提問(wèn)：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學(xué)生書(shū)空)講評(píng)書(shū)寫，學(xué)生描紅。提問(wèn)：你們能用手勢(shì)做出＞的樣子嗎?學(xué)生用食指和中指做出＞。提問(wèn)：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)3庇猛樣的方法教學(xué)“＜”。4弊芙?。釂?wèn)：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友?講述：＞和＜長(zhǎng)得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有方法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢?學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。教唱歌曲。學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢(shì)表演。［評(píng)：在打破＞、＜的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師不是將“大口朝前是大于號(hào)，尖尖朝前是小于號(hào)”及“開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”這些說(shuō)法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)老師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比擬、討論的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說(shuō)法。這樣做實(shí)在地突出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。最后再以兒歌形式教唱，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)＞、＜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］三、穩(wěn)固強(qiáng)化，拓展思維1

“想想做做”第1題。指名填空，其余學(xué)生書(shū)上練習(xí)。(集體訂正，選題說(shuō)說(shuō)是怎么想的)2

“想想做做”第2題。指導(dǎo)學(xué)生看清是誰(shuí)和誰(shuí)比的，聯(lián)絡(luò)比的結(jié)果，在○里填上適宜的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)3

“想想做做”第3題。ス睦學(xué)生考慮和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先考慮，再組織交流)四、歸納小結(jié)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)提問(wèn)：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?［評(píng)：學(xué)生自己小結(jié)，互相補(bǔ)充，共同完善，比由老師小結(jié)更易于被學(xué)生所承受，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。］［總評(píng)］評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多”

時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看清兔子和猴子一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“同樣多”、“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時(shí)，仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都表達(dá)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探究的過(guò)程。最后用歌曲來(lái)記住這些符號(hào)，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。篇5：有關(guān)0的加、減法(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第42頁(yè)的例題、“想一想”，第42～43頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］有關(guān)0的加、減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)展計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)絡(luò)實(shí)際分別理解得數(shù)是0的減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算?！跋胍幌搿笔且岳?、例2為根底，讓學(xué)生考慮、推理，根據(jù)0表示“沒(méi)有”的意義算出得數(shù)。通過(guò)“想想做做”練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握關(guān)于0的加、減法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)其計(jì)算規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)理論探究、合作交流，自己學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。［教學(xué)目的］1本歷動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的過(guò)程，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法，更加喜歡數(shù)學(xué)。2狽⒄鉤醪降畝手操作才能、發(fā)散思維才能、分析^p比擬才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。3備惺蓯學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，初步體會(huì)函數(shù)思想。［教學(xué)過(guò)程］一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣一天，猴媽媽有事外出，它給三個(gè)孩子每人準(zhǔn)備3個(gè)桃，并對(duì)它們說(shuō)：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個(gè)桃是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小猴們一聽(tīng)，非常快樂(lè)。中午時(shí)，老大吃了1個(gè)，老二吃了2個(gè)，而老三呢，一口氣吃了3個(gè)。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個(gè)桃?［評(píng)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由故事導(dǎo)入，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺(jué)地從舊知識(shí)中引出新┲識(shí)。］二、主動(dòng)探究，積極考慮1輩僮餮Ь?。v述：同樣是3個(gè)桃，三只小猴吃掉的個(gè)數(shù)不同，剩下的個(gè)數(shù)也不同。請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。學(xué)生擺好后，指名上黑板演示：2苯萄Ю1。講述：請(qǐng)大家把書(shū)翻到下面寫著“42”的那一頁(yè)。這頁(yè)書(shū)上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。指定三人說(shuō)圖意。并提問(wèn)：要算“如今有幾人”，怎樣列式?為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義。3苯萄Ю2。交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：誰(shuí)能算出“兩盆一共開(kāi)了幾朵花”?列出┧閌?。獙W(xué)生完成后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)為什么列成5+0，為什么等于5。4苯萄А跋胍幌搿薄＊講述：剛剛大家算得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)比一比。(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組討論說(shuō)說(shuō)怎樣想的，再填在課本上。老師巡視指導(dǎo)，指名板演。提問(wèn)：0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?5斃〗?。裉煳覀儗W(xué)的知識(shí)都和幾有關(guān)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?隨學(xué)生答復(fù)后板書(shū)課題。［評(píng)：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、考慮，手腦并用，激活了學(xué)生的思維，了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)一系列活動(dòng)完成的，表達(dá)了組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神。］三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展1

“想想做做”第1題。講述：剛剛“老三”把桃都吃光了，晚餐什么也沒(méi)有了。所以它就出去找食物。后來(lái)它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹(shù)，就印在我們書(shū)上，看“想想做做”第1題。樹(shù)爺爺對(duì)小猴說(shuō)：“只要你能算出一共有幾個(gè)桃，我就把這些桃送給你?！蹦銈?cè)敢鈳椭『锼阋凰銌?請(qǐng)完成在書(shū)上，小組交流是怎樣想的。提問(wèn)：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴如今有幾個(gè)桃嗎?晚餐它吃了幾個(gè)?還剩幾個(gè)?學(xué)生完成書(shū)上的填空后，小組檢查訂正。2貝瓷棖榫常發(fā)揮想像，培養(yǎng)求異思維。講述：一天，小老鼠意外地?fù)斓搅?個(gè)土豆，可快樂(lè)啦?？墒腔丶乙豢?，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請(qǐng)你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個(gè)土豆?掉了幾個(gè)?還剩幾個(gè)?分小組討論，列出算式，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的?ト綣小老鼠發(fā)現(xiàn)口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來(lái)，算算如今它有幾個(gè)土豆?分小組討論，列出算式。小老鼠把口袋補(bǔ)好了，土豆一個(gè)也掉不出來(lái)。你又能想到什么算式呢?板書(shū)學(xué)生說(shuō)的算式。3

“想想做做”第2題。先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。4

“想想做做”第3題。講述：你看到了什么?把看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，再列出┧閌?。?

“想想做做”第4題(口答)?？诖鸷螅龑?dǎo)比擬：橫著看發(fā)現(xiàn)什么?豎著看呢?出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□講述：根據(jù)剛剛看到的，誰(shuí)能把每組題整好隊(duì)，按順序說(shuō)一說(shuō)。小組討論，交流。［評(píng)：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過(guò)自我探究與合作交流，掌握了關(guān)于0的加、減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。］四、總結(jié)評(píng)價(jià)提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有關(guān)0的加、減法怎樣算?安排學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。［評(píng)：讓學(xué)生自己總結(jié)，使學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。］［總評(píng)］有關(guān)0的加、減法這堂課的設(shè)計(jì)，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在引入階段，通過(guò)學(xué)生所喜歡的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)消費(fèi)生求知欲。展開(kāi)階段，組織學(xué)生進(jìn)展觀察、操作、考慮等一系列活動(dòng)，讓他們手腦并用，自主探究研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能和合作的意識(shí)。穩(wěn)固階段，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中，驗(yàn)證新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，加深了理解?？偨Y(jié)階段，讓學(xué)生回憶這堂課用了哪些方法，學(xué)到了什么知識(shí)，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了編者的意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生要學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)、學(xué)好的數(shù)學(xué)。篇6：5以內(nèi)的減法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè))教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40頁(yè)的例題、“試一試”，第41頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目的：1、在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，理解減法的含義。2、在觀察、操作理論活動(dòng)中，體驗(yàn)問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。3、開(kāi)展初步的語(yǔ)言表達(dá)才能和與人合作、交流的意識(shí)，初步學(xué)慣用減法計(jì)算解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)，理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作理論活動(dòng)中，體驗(yàn)問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、演示：出示3個(gè)彩色氣球，讓一名學(xué)生上來(lái)，演示放走1個(gè)，手中還剩2個(gè)。2、小朋友，你能把剛剛演示的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？3、提問(wèn)：放走的1個(gè)是從幾個(gè)里面放走的？如今他手中還剩幾個(gè)？你想知道用什么方法計(jì)算嗎？4、引出課題。二、體會(huì)情境，學(xué)習(xí)新知。1、教學(xué)例題，初步認(rèn)識(shí)減法和計(jì)算方法。出示情境圖?！白o(hù)花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)出圖意：有5個(gè)同學(xué)在澆花，走掉2個(gè)后，還剩幾個(gè)？根據(jù)圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)：5-2=3。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各局部在圖中表示的意思。分小組討論：為什么用減法計(jì)算？5-2=3是怎樣算出來(lái)的？交流匯報(bào)各組的想法。小結(jié)：剛剛各組的想法棒極了。如今我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2個(gè)，就是要從幾個(gè)里面去掉幾呢？從個(gè)數(shù)里“去掉”一些，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣算出得數(shù)呢？2、“試一試”出示情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意，提出問(wèn)題，在書(shū)上填寫算式?！矊W(xué)生可能列出3-2=1或3-1=2〕學(xué)生填完算式后，分小組交流自己的想法。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用新知。1、“想想做做”第1題。指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。2、“想想做做”第2題。學(xué)生看算式，先用小棒擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立操作后，指名演示，并說(shuō)出自己的想法。3、“想想做做”第4題。先分小組說(shuō)說(shuō)圖意，根據(jù)圖意提出問(wèn)題，填好算式，計(jì)算出得數(shù)。4、“想想做做”第5題?！卜€(wěn)固5以內(nèi)的加、減法〕四、總結(jié)：提問(wèn)：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課，你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么嗎？先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再跟老師說(shuō)說(shuō)。一、教學(xué)后記：1學(xué)生可以掌握5的減法，有一小局部學(xué)生不能詳細(xì)落實(shí)減法中的詳細(xì)含義。2

學(xué)生可以很快算出結(jié)果，有一局部不能通過(guò)加法來(lái)計(jì)算減法的結(jié)果。篇7：統(tǒng)計(jì)〔蘇〕2(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)

P68-69[教材簡(jiǎn)析]教材安排了三次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)慣用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法搜集和整理數(shù)據(jù)，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。例題通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)物生日聚會(huì)的情境提出問(wèn)題，表達(dá)生活里需要統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；接著通過(guò)分類理一理，出現(xiàn)象形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它，并根據(jù)它描繪分類整理的結(jié)果；然后學(xué)生自己動(dòng)手，分類整理花的朵數(shù)，并引入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)表示分類整理的結(jié)果?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生調(diào)查本小組的小朋友各愛(ài)吃哪一種水果，統(tǒng)計(jì)愛(ài)吃每種水果的人數(shù)，填入統(tǒng)計(jì)表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，并通過(guò)親自理論，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)例感受統(tǒng)計(jì)的必要性。2、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖〔1格代表1個(gè)單位〕。3、在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中感受數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪、分析^p的過(guò)程。4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的題。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

(如計(jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等)搜集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)圖表中。2、組織有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作。設(shè)計(jì)思路：1、“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)?！笔切抡n程的要求。因此，每一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是學(xué)生們身邊的事，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情境的創(chuàng)設(shè)中既可以導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有統(tǒng)計(jì)，處處有數(shù)學(xué)。2、“學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)。”也是新課程的要求。讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在擺一擺、分一分、排一排等活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪、分析^p的全過(guò)程。3、“數(shù)學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)考慮的數(shù)學(xué)?！币彩切抡n程的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，充分拓展思維，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程：一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎?今天，老師帶你們?nèi)⒓哟笙蟮纳昭鐣?huì)，你們?cè)敢鈫?

(多媒體顯示大象圖像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特別快樂(lè)，媽媽告訴我，待會(huì)兒會(huì)有很多客人來(lái)為我慶賀生日?？?，它們來(lái)了!多媒體顯示：小動(dòng)物們戴著面具唱著生日歌依次出現(xiàn)。)師：你想知道什么？(學(xué)生可能會(huì)答：我想知道它們是誰(shuí)?我想知道每一種動(dòng)物有幾只？)二、理論操作，初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)師：

是呀，大象家來(lái)了那么多客人，它們都是誰(shuí)呢？分別有幾只呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們幫助大象對(duì)來(lái)的客人做好登記。一個(gè)客人就拿張相應(yīng)的動(dòng)物頭像貼在吹塑紙上?！捕嗝襟w顯示:動(dòng)物客人依次揭開(kāi)面具〕學(xué)生擺動(dòng)物頭像。學(xué)生擺完后，師:大象家來(lái)了哪些客人呢?生：大象家來(lái)了小狗、小猴、小豬。師：他們分別有幾只呢？生：小猴有5只、小狗有4只，小豬有3只。師：你是怎么知道的?老師組織學(xué)生討論:什么方法能一下子清楚地知道大象家來(lái)了哪些客人，分別有幾只?學(xué)生分組討論后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生想出分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的分類統(tǒng)計(jì)的方法。師：

分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法好不好呢?我們一起來(lái)試試看，小組合作，先討論怎么分，怎樣排，然后動(dòng)手理一理。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論、操作，然后老師把每一組的作品貼在黑板上展示。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一組排得最整齊、最漂亮呢?〔師為最漂亮的小組發(fā)一顆星。〕學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。引出課本第62頁(yè)例圖，請(qǐng)小朋友把每種動(dòng)物的只數(shù)填在橫線下面的括號(hào)里。〔學(xué)生在書(shū)上完成。〕師：看了這幅圖，你知道了什么？同學(xué)們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)我們自己動(dòng)手分一分、排一排、數(shù)一數(shù)得到的。剛剛我們做的這些就是統(tǒng)計(jì)。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展1、分小組整理各種鮮花的朵數(shù)。師講述：

客人們給大象送來(lái)了什么？〔花〕有沒(méi)有關(guān)于花的問(wèn)題想問(wèn)別的小朋友呢？〔花有哪些顏色？各有幾朵？〕師：

課本巳經(jīng)把這些花印在了附頁(yè)上，請(qǐng)大家把附頁(yè)里的花剪下來(lái)，分類貼在課本〔課前剪好?！撤纸M討論:從圖中知道了什么？把每種花的朵數(shù)填在表格里。組織全班交流，啟發(fā)學(xué)生提出并答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如哪種花最多？哪種最少？你還知道些什么等〕給予評(píng)價(jià)。2、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”。A、以小組為單位，說(shuō)明題目的要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪--剪、擺一擺。B、

組織學(xué)生交流各小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，讓學(xué)生提出并答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?)C、想一想，說(shuō)一說(shuō)。師：

今天我們幫大象統(tǒng)計(jì)了來(lái)的客人，送的鮮花，大象非常快樂(lè)。同學(xué)們，你們?cè)賻痛笙笙胍幌?，怎樣給客人們準(zhǔn)備午餐呢?讓學(xué)生說(shuō)出各自的想法，給予評(píng)價(jià)。師：回家后把今天大象過(guò)生日的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。篇8：認(rèn)位置(左右兩篇)(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第12頁(yè)的例題，第12～13頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的根底上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。ァ跋胂胱鱟觥蓖ü學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。［教學(xué)目的］1痹誥嚀宄【襖鍰寤嶙笥業(yè)奈恢霉叵擔(dān)能比擬準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。2蹦馨醋笥業(yè)姆轎灰求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描繪物體所在位置，開(kāi)展初步的位置觀念。3痹謔煜さ那榫持懈惺蓯學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的┬判摹＊［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系多媒體演示小朋友在教室畫畫的場(chǎng)景。1蔽繞身體的某些局部，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫畫嗎?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn)：“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固左、右的方位。2蓖ü同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置┕叵?。釂?wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?討論使學(xué)生明確：在描繪兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。［評(píng)：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描繪兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，逐步開(kāi)展空間觀念。］二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系1

“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名答復(fù)。(注意表達(dá)完好，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))2毖⊥桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。3毖『崤爬鍶個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A

B

C)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊?說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枥L某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完好，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。［評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描繪某個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊)；在描繪兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。］三、開(kāi)展多種形式的理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能1卑諞話凇(“想想做做”第2題)老師漸漸讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生互相檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。2彼狄凰怠(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對(duì)就行。(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。［評(píng)：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描繪物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說(shuō)法、擺法也不盡一樣，老師對(duì)不同的說(shuō)法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展互相評(píng)價(jià)，假設(shè)學(xué)生有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間┕勰?。ＩP3閉疽徽盡＊請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向)，2號(hào)站他的左邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。4碧口令，做動(dòng)作。如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。［評(píng)：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)展穩(wěn)固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自┬判摹＊］四、考考你出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是*右走，誰(shuí)走錯(cuò)了”。［評(píng)：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)展良好的行為習(xí)慣的┡嘌。］［總評(píng)］聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的理論活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解

和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈敏地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。篇9：假日小隊(duì)〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第58～59頁(yè)的內(nèi)容。［教材簡(jiǎn)析］這是一次理論活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是用加和減〔一〕、〔二〕中學(xué)習(xí)的口算解決假日活動(dòng)中的詳細(xì)問(wèn)題。因此，純熟掌握100以內(nèi)加減法是學(xué)習(xí)本課的根底，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，也是對(duì)100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，并且使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。教材在場(chǎng)景圖中安排了表演文藝節(jié)目、拍照、澆樹(shù)、拾廢電池等內(nèi)容。每幅圖都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，貼近學(xué)生的生活。前三幅根據(jù)圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的對(duì)話以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題之后，還可嘗試提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。在拾廢電池這項(xiàng)活動(dòng)中，教材只給了三名學(xué)生拾的節(jié)數(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生提?？梢?jiàn)，“假日小隊(duì)”給學(xué)生留下了較多的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。教材還要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的假日小隊(duì)活動(dòng)提出能解決的問(wèn)題。［教學(xué)目的］1．體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法解決。2．培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮。3．初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)與別人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：我們已經(jīng)開(kāi)展了假日小隊(duì)活動(dòng)，你喜歡嗎？你參加了哪些活動(dòng)？學(xué)生談體會(huì)，老師贊許并鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。春蕾小學(xué)也開(kāi)展了假日小隊(duì)活動(dòng)，我們一起去參觀，快樂(lè)嗎？出示課題“假日小隊(duì)”。［評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的愉快情緒和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，很有趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。］二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題1．整體感知。提問(wèn)：觀察“假日小隊(duì)”的場(chǎng)景圖，你看到春蕾小學(xué)的同學(xué)在假日里開(kāi)展了哪些活動(dòng)？在學(xué)生答復(fù)后板書(shū)：表演節(jié)目、拍照、澆樹(shù)、搜集廢電池。2．表演節(jié)目。出示“表演節(jié)目”情境圖〔一〕。提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生分析^p題意，并提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生先獨(dú)立想一想這些問(wèn)題，再分組解決。在分組學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展集體交流。表?yè)P(yáng)：同學(xué)們擅長(zhǎng)考慮、樂(lè)于合作，順利解決了問(wèn)題，真棒!出示“表演節(jié)目”情境圖〔二〕以及局部文字“這是第19個(gè)節(jié)目，后面還有4個(gè)節(jié)目”。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這句話，并讓學(xué)生體會(huì)“這是第19個(gè)節(jié)目”就是連同這個(gè)節(jié)目在內(nèi)共演了19個(gè)。提問(wèn)：你能根據(jù)這句話提出哪些問(wèn)題？怎樣答復(fù)？〔分組學(xué)習(xí)，再集體交流。〕表?yè)P(yáng)：同學(xué)們大膽考慮，想出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起。3．拍照。出示“拍照”情境圖以及文字“已經(jīng)照了29張，還有9個(gè)小朋友沒(méi)有照”。提問(wèn)：根據(jù)這兩句話，你能提出什么問(wèn)題？接著出示問(wèn)題：剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎？提問(wèn)：要解答這個(gè)問(wèn)題還需要知道什么？你能在圖中找到嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立考慮，分組交流，匯報(bào)交流情況。表?yè)P(yáng)：同學(xué)們能用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題，真是聰明的孩子。4．澆樹(shù)。出示澆樹(shù)場(chǎng)景圖，再相應(yīng)出示對(duì)話和問(wèn)題：一共有35棵小樹(shù)苗，還有8棵樹(shù)苗沒(méi)有澆，已經(jīng)澆了多少棵？提問(wèn)：怎樣解答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立考慮，在小組里交流想法，再集體交流。5．搜集廢電池。出示“搜集廢電池”情境圖以及三個(gè)女孩的對(duì)話。讓學(xué)生給這三個(gè)女孩分別取名字。提問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題，自己會(huì)解答嗎？先想一想，在小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)交流的情況。談話：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多的問(wèn)題，都是智慧小博士。只要我們擅長(zhǎng)觀察和考慮，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。［評(píng)：這一環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，在小組學(xué)習(xí)中解決這些問(wèn)題，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。適時(shí)的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與歡樂(lè)。］三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展應(yīng)用談話：我們也開(kāi)展了假日小隊(duì)的活動(dòng)，你能解決活動(dòng)中的哪些問(wèn)題？每個(gè)小組發(fā)一張活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表：參加跳繩比賽的有12人參加迎面接力的有31人參加拔河比賽的有20人……學(xué)生A搜集了27張圖片學(xué)生B搜集了9張圖片學(xué)生C搜集了30張圖片……學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并自己解答。比一比，哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多，解答也正確，評(píng)出冠軍組。談話：想一想，在學(xué)習(xí)和生活中，你還能提出哪些用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題，并正確解答。說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。［評(píng)：把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再一次和學(xué)生熟悉的活動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處可以用到數(shù)學(xué)，并使學(xué)生擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的目光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。競(jìng)賽形式的小組學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的思維，把小組內(nèi)的學(xué)生緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］四、總結(jié)談話：今天的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都很快樂(lè)。想一想，你有哪些收獲？先說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。［評(píng)：老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快。讓學(xué)生自己談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了更深入的印象，起到穩(wěn)固、深化、總結(jié)的作用。］［總評(píng)］在課改理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn)：1.

把學(xué)生熟悉的活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；2.

擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)目光；3.

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)考慮、會(huì)探究、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題；4.

老師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。篇10：認(rèn)鐘表〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第76~77頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的1．建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。2．初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。3．開(kāi)展初步的觀察才能、動(dòng)手才能、概括才能和合作意識(shí)。4．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解一天鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，也就是上午幾時(shí)和下午幾時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備配套光盤教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入學(xué)生猜謎語(yǔ)。談話：今天我們要一起學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表。(板書(shū)：認(rèn)鐘表)二、小組合作，自主學(xué)習(xí)1．初步認(rèn)識(shí)鐘面。引導(dǎo)：小朋友，在鐘面上都有些什么?認(rèn)識(shí)鐘面上有1-12這些數(shù)，還有一長(zhǎng)一短兩根針。引導(dǎo)：這兩根針的名字叫什么呢?誰(shuí)是分針，誰(shuí)是時(shí)針呢?請(qǐng)學(xué)生在自己的小鬧鐘上指出“時(shí)針”和“分針”，給同桌看。2．初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。(1)過(guò)渡：剛剛我們與“時(shí)針’’和“分針”交上了朋友，但是你們知道她們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?請(qǐng)大家商量商量，屏幕上這只表是幾時(shí)?(教材第76頁(yè)的鐘表，是2時(shí))你是怎么知道的呢?學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。(2)小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(3)提問(wèn)：這三只表又是幾時(shí)呢?(教材第76頁(yè)都是5時(shí)的三只鐘表)為什么?(4)略講電子表：直接用數(shù)字來(lái)表示時(shí)間，數(shù)字是幾，就是幾時(shí)。你在哪里也見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的形式?(5)“想想做做”第2題。提問(wèn)：會(huì)認(rèn)時(shí)間以后有什么用呢?老師這里有三張圖片請(qǐng)大家看看：什么時(shí)候?誰(shuí)?在干什么?小組合作完成任務(wù)，匯報(bào)交流。(6)引導(dǎo)：你們真聰明!請(qǐng)你們?cè)囍谛◆[鐘上撥一個(gè)時(shí)間，讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究。(7)老師撥時(shí)間，學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)，并說(shuō)明是如何知道的。3．初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。(1)繼續(xù)撥時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。先撥7時(shí)，再撥7時(shí)不到一點(diǎn)，最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。(2)7時(shí)不到一點(diǎn)。提問(wèn)：這是幾時(shí)呢?小組商量商量。學(xué)生匯報(bào)交流：7時(shí)不到一點(diǎn)，接近7時(shí)……(3)7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。指名交流：剛過(guò)7時(shí)，7時(shí)過(guò)一點(diǎn)……(4)小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好。

7時(shí)不到一點(diǎn)、剛過(guò)7時(shí)、接近7時(shí)、7時(shí)過(guò)一點(diǎn)都對(duì)，我們都可以說(shuō)成是大約7時(shí)。(5)提問(wèn)：這三只表分別是大約幾時(shí)呢?(“想想做做”第3題)4．小結(jié)。今天在鐘表店里你學(xué)會(huì)了什么?三、理論應(yīng)用，質(zhì)疑反應(yīng)1．撥一撥。(“想想做做”第4題)學(xué)會(huì)了就要用，我們來(lái)矯正一下小鬧鐘上的時(shí)間。學(xué)生撥3時(shí)、9時(shí)、大約5時(shí)、12時(shí)、大約6時(shí)。2．修一修。(“想想做做”第5題)引導(dǎo)：小朋友們可真能干!能幫老師修一修三只掉了針的表嗎?我們來(lái)比一比，看看哪一組小朋友最聰明，手最巧。小組合作完成任務(wù)，匯報(bào)交流。3．議一議。(“想想做做”第6題)。先后出示兩張圖，讓學(xué)生考慮什么時(shí)候、誰(shuí)、在干什么，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。質(zhì)疑：為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)呢?演示時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈。四、總結(jié)延伸老師：這節(jié)課，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？回家以后請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起制作一張時(shí)間表，爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。篇11：認(rèn)識(shí)人民幣(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版一年級(jí)〔下冊(cè)〕P68~70教學(xué)要求：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；理解元、角、分是人民幣的單位。2．在取幣、付幣活動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的靈敏性、探究的積極性、合作的主動(dòng)性。3．注意培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣。養(yǎng)成保護(hù)人民幣、節(jié)省的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小面值人民幣，知道進(jìn)率。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入〔講故事。小動(dòng)物為發(fā)什么東西而爭(zhēng)論，兔要蘿卜，貓要魚(yú)，狗要骨頭……大象爺爺為難了?！硯煟喊l(fā)什么好呢？〔錢！〕哪些地方要用錢？我們平常用的錢又叫什么？〔板書(shū)課題〕二、新授〔一〕認(rèn)識(shí)人民幣1．互相介紹2．重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1元紙幣，請(qǐng)小老師介紹自己的識(shí)別方法，結(jié)合國(guó)徽進(jìn)展思想教育3．區(qū)分1元與1角的紙幣4．出示2角、5角等人民幣讓學(xué)生識(shí)別〔二〕教學(xué)進(jìn)率1．故事繼續(xù)〔小豬和小狗每人都得到了一個(gè)紅包，小豬很得意，它有好多張。小狗哭了，只有一張〕小朋友幫助數(shù)一數(shù)，提醒1元=10角，撫慰小狗。2．小馬也得到了一元。〔出示信封〕里面的紙幣是一樣的，抽一張認(rèn)認(rèn)?！彩?角〕一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認(rèn)。小猴子也得到了一元錢，〔出示信封〕里面的紙幣是一樣的，一共5張。都是幾角呢？為什么？確認(rèn)。小練習(xí)：1元

=〔

〕角2元

=〔

〕角40角=〔

〕元3．一角錢在小朋友眼里很少，但丁老師小時(shí)候要攢這一角錢，還真難呢！出示三幅圖片?！操u廢品、賣青菜、干農(nóng)活〕算一算一共攢了幾分錢？提醒1角=10分。課中操，表演唱《一分錢》三、穩(wěn)固練習(xí)小動(dòng)物們有了錢，是怎么做的呢？1．小狗存錢，第一次存了兩張，一共幾角？〔書(shū)本第70頁(yè)第2題〕第二次存了三張，一共幾元幾角？2．小豬逛超市①棒棒糖〔5角〕的，不同付法。②文具小柜臺(tái)〔一元錢可以買哪幾件物品〕③學(xué)做小買賣四、總結(jié)延伸1．故事結(jié)局：小豬大吃大喝，把錢花光在哭呢！小兔把錢存進(jìn)儲(chǔ)蓄罐舍不得用，每天都要數(shù)一數(shù)。小猴攢了一筆錢，開(kāi)了一家玩具店，生意紅火，還捐錢辦動(dòng)物小學(xué)堂。你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？2．質(zhì)疑問(wèn)難篇12：分一分〔蘇〕(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第8頁(yè)的例題，第8～9頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目的1．

初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2．

培養(yǎng)整理學(xué)慣用品和生活用品的習(xí)慣。3．

經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過(guò)的？下面小蘭的星期天是怎樣過(guò)的。學(xué)生觀看動(dòng)畫片《小蘭的星期天》：小蘭早餐后在認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。一會(huì)兒，小蘭完成了作業(yè)，當(dāng)她整理東西時(shí)卻犯愁了……提問(wèn)：哪些東西應(yīng)該放在文具盒里？哪些東西又應(yīng)該放在學(xué)具盒里呢？你能把它們分出來(lái)嗎？提醒課題：今天，我們一起來(lái)研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。二、自主探究，解決問(wèn)題1．尋求“分類”的策略?！?〕同桌討論：你準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？〔2〕交流分的方法，互相評(píng)價(jià)。2．動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類。同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說(shuō)說(shuō)每盒中的東西有什么不同。3．反應(yīng)分類的結(jié)果。在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？〔媒體演示〕4．小結(jié)。剛剛我們按這些物品的用處把它們分成學(xué)具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將一些物品分一分，這樣?xùn)|西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來(lái)也更方便。5．練一練?！跋胂胱鲎觥钡?題。想一想：下面的動(dòng)物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動(dòng)物圈出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪些動(dòng)物生活在水里。三、穩(wěn)固深化，再次體驗(yàn)1．“想想做做”第2題。繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書(shū)包。這時(shí)響了，媽媽接了后說(shuō)，有客人要來(lái)，她要上街去買菜，讓小蘭做***“小幫手”，拾掇一下家里，小蘭快樂(lè)地容許了?？蛷d的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個(gè)袋子里，該怎樣放才適宜呢？我們一起和小蘭來(lái)比一比，看誰(shuí)分得又快又好。學(xué)生以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的物品進(jìn)展分類，選2～3個(gè)小組上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)分類的根據(jù)。2．“想想做做”第3題。繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：整理好客廳后，小蘭來(lái)到弟弟的房間，瞧，淘氣的小弟弟把玩具扔得滿地都是?！?〕

說(shuō)說(shuō)它們各在哪里行駛?！?〕客人就快來(lái)了，我們來(lái)幫幫小蘭好嗎？就根據(jù)剛剛那些玩具在哪里行駛的特點(diǎn)來(lái)分一分。學(xué)生把同類的玩具作上一樣的標(biāo)記?！?〕同桌互相檢查?！?〕你還能按別的特點(diǎn)來(lái)分一分嗎？3．“想想做做”第4題。繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：當(dāng)小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來(lái)了，她買了些什么呀？喲，紅紅綠綠的，多新穎多好看呀!這些又可以怎樣分呢？〔1〕

小組討論可以按什么特點(diǎn)來(lái)分類?！?〕

小組活動(dòng)：把分類的結(jié)果展示在小黑板上?！?〕評(píng)價(jià)每組的分類結(jié)果。既可以按顏色分，又可以按品種來(lái)分。假如學(xué)生有其他合理分法，給予適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)。4．這時(shí)客人來(lái)了，在這些客人中你發(fā)現(xiàn)藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。四、全課總結(jié)，拓展思維學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，談感想及收獲，老師再作概括總結(jié)。課后記：篇13：認(rèn)物體(蘇)(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第26頁(yè)的例題，第27頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］教材先通過(guò)學(xué)生合作搭積木，感知不同立體圖形的實(shí)物，再?gòu)倪@些不同的立體圖形實(shí)物中區(qū)分出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特征?！跋胂胱鲎觥敝饕ㄟ^(guò)對(duì)圖形的識(shí)別和聯(lián)絡(luò)生活中的物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。其中第1題通過(guò)實(shí)物和圖形的連線，加深對(duì)不同形體的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)舉例得到進(jìn)一步穩(wěn)固；第2題通過(guò)分、數(shù)不同物體的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)每一類形體的特征；第3題結(jié)合舊知進(jìn)展練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的理論探究、合作交流，感知每類形體的特征，再抽象出相應(yīng)的立體圖形，知道各自的名稱。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)生活加深對(duì)各形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。［教學(xué)目的］1蓖ü搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些形體的名稱和特征，能識(shí)別這些形體。2備兄平面與曲面，開(kāi)展初步的觀察才能和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。3迸嘌與人合作的意識(shí)，開(kāi)展初步的理論才能，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。［教學(xué)過(guò)程］一、激趣導(dǎo)入出示一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、東方明珠電視塔、凱旋門、世貿(mào)大廈。講述：這些壯觀美麗的建筑都是設(shè)計(jì)師和建筑工人的杰作，看看都有些什么形狀?你們羨慕嗎?想不想也造一幢?我們來(lái)做一回小小建筑師，造一幢你喜歡的房子，好嗎?［評(píng)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中一些美麗的建筑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。］二、動(dòng)手探究，體會(huì)領(lǐng)悟1貝罨木。講述：取出你們的積木，小組合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。小組完成后推薦一個(gè)展示作品，并說(shuō)說(shuō)用了怎樣的積木塊拼搭的。2狽忠環(huán)幀＊講述：我們的小設(shè)計(jì)師真棒!假如老師請(qǐng)你把這些積木分分類，你打算怎樣分呢?

小組合作分一分。學(xué)生合作探究，邊分邊把自己的想法跟同學(xué)交流。提問(wèn)：小朋友把它們分成了幾類?說(shuō)說(shuō)為什么這樣分呢?學(xué)生交流分的結(jié)果及想法，逐步達(dá)成共識(shí)，分成四類。3筆緞翁?。龑?dǎo)：我們來(lái)看一看、摸一摸這些積木，(一起感知長(zhǎng)方體)我們把這一類形體叫做“長(zhǎng)方體”，(出示立體圖形)請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的積木。學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的名稱和圖形，取出相應(yīng)的積木。引導(dǎo)：你想給另外的幾類積木分別取個(gè)名稱嗎?學(xué)生大膽猜測(cè)并認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”。講述：閉上眼睛在腦子里畫一畫這四個(gè)圖形。如今老師說(shuō)一個(gè)名稱，請(qǐng)你拿一個(gè)積木，行嗎?學(xué)生動(dòng)手拿一拿、比一比，然后在小組里互相試一試。老師檢查學(xué)生交流的情況。［評(píng)：采用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在搭一搭、分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸的理論活動(dòng)中經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體的過(guò)程，感受四種形體的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，欣賞了數(shù)學(xué)的美。］4斃〗?。裉煳覀円黄鹜媪朔e木，你能告訴大家你從積木中得到了什么新知識(shí)嗎?順著學(xué)生的答復(fù)得出課題“認(rèn)物體”，并浸透美育。三、穩(wěn)固認(rèn)識(shí)，應(yīng)用拓展1

“想想做做”第1題。講述：南瓜博士覺(jué)得小朋友非常聰明，給我們帶來(lái)了一道題，就是書(shū)上“想想做做”的第1題，請(qǐng)你幫它們找朋友，連一連。另外，南瓜博士還提了一個(gè)問(wèn)題：“你還能在生活中找到它們的朋┯崖?”學(xué)生完成后再交流，聯(lián)絡(luò)自己的所見(jiàn)所聞舉出各種形體的實(shí)物，比比誰(shuí)說(shuō)得好。講述：看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體都是它們的朋友呢!假如你是一個(gè)有心人，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。2

“想想做做”第2題。講述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀?(老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)逐步出示表格)請(qǐng)同桌合作，找一找、數(shù)一數(shù)分別有幾個(gè)，填在書(shū)上。同桌一起完成，交流時(shí)老師演示分類，學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證。3

“想想做做”第3題。講述：看了這一排積木，你有什么想法?學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互相檢查、交流，統(tǒng)計(jì)一下正確的人數(shù)。4幣橐灰欏＊假如再讓大家搭一幢房子，你比擬愿意選擇哪些形體的積木?為什么呢?學(xué)生結(jié)合形體的特征、外觀等各抒己見(jiàn)。［評(píng)：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生連線、舉例、分類、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步加深對(duì)四種形體特征的認(rèn)識(shí)，從而初步建立各類形體的明晰表象。同時(shí)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。］四、總結(jié)評(píng)價(jià)今天大家的設(shè)計(jì)非常棒!將來(lái)肯定會(huì)是個(gè)好建筑師。請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課又知道了什么新知識(shí)，增加了什么新本領(lǐng)，好嗎?パ生交流懂得的知識(shí)和自己的心得。［評(píng)：讓學(xué)生自己總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生交流可以及時(shí)反應(yīng)，同時(shí)也給學(xué)生提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，享受成功的喜悅。］［總評(píng)］這堂課充分表達(dá)了“以學(xué)生為本”的理念。老師在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的根底上，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的理論活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。動(dòng)手理論、自主探究、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。篇14：5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)〔上冊(cè)〕第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。教學(xué)目的1.

使學(xué)生在詳細(xì)情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2.

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)才能。3.

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程一、

直觀演示，感知加法的含義談話：

馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(zhǎng)著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣?lái)送給小朋友，喜歡嗎？出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。談話：

老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì)送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？生1：

我想可能會(huì)送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。生2：

我想可能會(huì)送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。指出：

把第一盤和第二盤的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；把第四盤和第五盤的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。介紹：

加號(hào)及加法算式的讀法。提問(wèn)：

假如送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？假如送第三盤和第四盤呢？小結(jié)：

要知道兩個(gè)數(shù)合起來(lái)一共是多少，要用加法算。［說(shuō)明：

從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，翻開(kāi)學(xué)生的思維。］二、

看圖計(jì)算，初步應(yīng)用1.

“想想做做”第1題。〔1〕

觀察畫面--雞媽媽一家。提問(wèn)：

圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？〔2〕

觀察畫面--小兔一家，青蛙一家。先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？2.

“想想做做”第4題。要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完好，并進(jìn)展交流。［說(shuō)明：

讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。］三、

聯(lián)絡(luò)生活，豐富對(duì)加法的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有2枝鉛筆，又買來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；〔2+1=3〕樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；〔3+2=5〕一年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，一共有4個(gè)班級(jí)；〔2+2=4〕……［說(shuō)明：

從學(xué)生的生活經(jīng)歷中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)也在這里表達(dá)得淋漓盡致。］四、

獨(dú)立計(jì)算，穩(wěn)固認(rèn)識(shí)1.

“想想做做”第2題。要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。2.

“想想做做”第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。3.

“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。4.

“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。篇15：7的減法教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目的：讓學(xué)生體會(huì)兩道相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)絡(luò)，以及用減法算的實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量之間的聯(lián)絡(luò)，感受解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、圖片、小黑板。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境〔出示掛圖、板書(shū)課題〕二、教學(xué)新知1、在看圖理解實(shí)際問(wèn)題的根底上列出相應(yīng)的兩道減法算式，體會(huì)互相之間的聯(lián)絡(luò)。2、先可以讓學(xué)生觀察并交流一下列圖意，弄清要栽的總數(shù)是“7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒(méi)有栽，再討論可以列出哪些算式，并算出得數(shù)。7

–

3

=

4

7

–

4

=

33、再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)題意說(shuō)說(shuō)兩道減法算式的含義，體會(huì)相應(yīng)的減法算式之間的不同和聯(lián)絡(luò)。4、教學(xué)“試一試”。第一小題要讓學(xué)生理解虛線表示什么意思，交流算法時(shí)，假如有學(xué)生從7

–

2

=

5

，想到7

–

5

=

2

，要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。第二小題是圖畫表示的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)自己的列式作出解釋，初步學(xué)習(xí)表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程。三、穩(wěn)固練習(xí)1、“想想做做”。通過(guò)直觀先學(xué)會(huì)6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習(xí)，穩(wěn)固6、7減幾的計(jì)算，以及學(xué)慣用減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、“想想做做”第1題讓學(xué)生自己看圖寫算式，計(jì)算結(jié)果，然后交流。3、第2題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，列出算式，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法，體會(huì)數(shù)量關(guān)系和算法之間的聯(lián)絡(luò)，逐步進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能。4、第5題和第6題應(yīng)該組織學(xué)生討論，在討論和交流的過(guò)程中，逐步完善自己的想法，使認(rèn)知構(gòu)造更加全面。四、課堂總結(jié)五、才能檢測(cè)〔小黑板出示〕5

–

4

=

6

–

4

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5

–

3

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–

5

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6

–

3

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7

–

4

=練習(xí)三教學(xué)目的：1、穩(wěn)固5、6、7以內(nèi)的加、減法，有關(guān)0的加、減法；2、一方面重視加、減法含義的理解，另一方面注意讓學(xué)生正確地進(jìn)展計(jì)算；3、使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)更深一些，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、小黑板、圓片、掛圖等。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題〔板書(shū)課題〕二、計(jì)算練習(xí)1、第1題讓學(xué)生在游戲中練習(xí)加、減法口算。指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字卡片，在小組活動(dòng)中練習(xí)。2、第2題從幾號(hào)房子里抽出的卡片，算式的得數(shù)都是幾。根據(jù)得數(shù)說(shuō)出其他的加法算式和減法算式，培養(yǎng)學(xué)生逆向考慮的才能。3、第3題要注意計(jì)算的正確，不宜提速要求。計(jì)算后，要理解學(xué)生都算對(duì)沒(méi)有，及時(shí)幫助他們改錯(cuò)。三、解決實(shí)際問(wèn)題1、第4題列出算式后要組織學(xué)生交流，對(duì)自己的算式作簡(jiǎn)單的解釋，并交流算法。2、第

5題讓學(xué)生自己確定方法，要求比前面的高了些，可以先讓學(xué)生說(shuō)圖意，再列出算式，然后交流自己的想法，討論兩題的算法為什么不一樣，感知實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)方法之間的聯(lián)絡(luò)。3、第6題先啟發(fā)學(xué)生提出〔1〕、〔2〕兩個(gè)問(wèn)題并解決，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，啟發(fā)他們提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。四、找規(guī)律第7題先讓學(xué)生看圖找出第一行各種形體排列的規(guī)律：即按“長(zhǎng)方體、球、正方體、圓柱”這種次序重復(fù)，再看圖說(shuō)出3個(gè)箱子里各是什么形狀的物體。第二行讓學(xué)生獨(dú)立觀察、考慮、答復(fù)。五、課堂小結(jié)六、才能檢測(cè)〔小黑板出示〕3

+

4

=

7

–

1

=

2

+

2

=

4

–

3

=7

–

2

=

6

–

0

=

6

–

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=

0

+

4

=篇16：《20以內(nèi)退位減法復(fù)習(xí)和》(蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減法整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)目的:1．通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)展整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固此類減法。比擬純熟的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的才能。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)重點(diǎn)：整理和探究退位表的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：正確有序地表述規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、學(xué)生準(zhǔn)備20以內(nèi)退位減法卡片、小黑板兩塊教學(xué)過(guò)程：一、揭題師：這節(jié)課我們一起對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)〔板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)〕二、口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法師：老師想看看這些算式你們掌握的如何?？ㄆ鍪?題退位減法題目，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)算理。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例幾題像這樣的退位減法算式，老師板書(shū)算式?！窘虒W(xué)設(shè)想：因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的第一步，我采用了口算卡片復(fù)習(xí)的形式。讓學(xué)生出題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有成功的體驗(yàn)，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容掌握的程度。

】三、20以內(nèi)退位減法表的整理找規(guī)律，填表〔課件出示需要補(bǔ)充的退位減法表〕師：像這樣的算式還有很多，我把它們請(qǐng)到了課堂，你瞧！但有些算式找不到了家，請(qǐng)把它們放到適宜的位置上！四人小組討論一下，從已有的算式中找到規(guī)律，想填哪格就填哪格！說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？明星小組。

同桌互說(shuō)規(guī)律師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)減法表是怎么來(lái)排列的？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生匯報(bào)時(shí)，注意引導(dǎo)在表達(dá)上的有順序性，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到橫行時(shí)，要將橫行的規(guī)律說(shuō)完再來(lái)觀察豎行。豎看：〔1〕從左到右各行是按十幾減9、減8、減7、……的順序排列的．〔2〕各豎行的被減數(shù)都是按11、12、13、……減幾的順序排列的．〔3〕各豎行式題中的得數(shù)，下邊一題比上邊一題大1．比方13－7比12－7的得數(shù)大1。橫看：〔1〕第一排都是