一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇

第37頁(yè)共37頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1一、等待——讓學(xué)生激情勃發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就%識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，如今的許多數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)詳細(xì)的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，先讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念以后，再讓學(xué)生想方法測(cè)量事先準(zhǔn)備好的圓形紙片的周長(zhǎng)。經(jīng)過學(xué)生的討論、交流與動(dòng)手操作，得出了以下三種測(cè)量方法：①滾動(dòng)法;②化曲為直法;③把紙片對(duì)折、對(duì)折再對(duì)折，再測(cè)量圓弧的長(zhǎng)，乘以8。這時(shí)，老師在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子，上面系著一個(gè)小石子，甩動(dòng)繩子，形成了一個(gè)圓，然后提問：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)你有方法測(cè)量嗎?”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，學(xué)習(xí)的激情空前高漲，這時(shí)，讓全班同學(xué)去研究圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何去計(jì)算，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。上述教學(xué)片斷，老師巧妙地抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究，動(dòng)手理論中(測(cè)量圓形圖紙片周長(zhǎng))產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信，而在解決實(shí)際問題(計(jì)算甩動(dòng)的圓的周長(zhǎng))時(shí)產(chǎn)生了困惑，認(rèn)識(shí)到原先的測(cè)量方法存在著局限性。從而產(chǎn)生理解決問題的激情，這時(shí)引導(dǎo)全體同學(xué)探究圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，效果最正確。二、等待——讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此，學(xué)生在主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于存在著一定的個(gè)性差異，他們的探究過程就會(huì)變得多姿多彩，發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法也不盡一樣。我們老師在教學(xué)的過程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，從而等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，老師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)橡皮筋。讓學(xué)生用兩只手的四個(gè)手指把橡皮筋拉成一個(gè)長(zhǎng)方形。然后提問：假如要使長(zhǎng)方形的面積變大，有什么方法?假如要使長(zhǎng)方形面積變小，又該怎么辦?老師在學(xué)生動(dòng)手理論時(shí)，要注意學(xué)生在操作時(shí)的表現(xiàn)，要積極深化地參與學(xué)生的動(dòng)手理論活動(dòng)中，去耐心傾聽學(xué)生的想法和看法。通過動(dòng)手操作，學(xué)生自然而然地理解了長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。接著讓學(xué)生用假設(shè)干個(gè)面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長(zhǎng)方形，并記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬及面積，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法奠定根底。上述教學(xué)片斷，老師提供應(yīng)學(xué)生每人一個(gè)橡皮筋，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)?從而為學(xué)生有針對(duì)性地探究長(zhǎng)方形的面積掃清障礙。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是非常難能可貴的，關(guān)鍵是老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，并提供比擬充足的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)展主動(dòng)探究，最終發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。三、等待——讓學(xué)生自我否認(rèn)錯(cuò)誤新課程的課堂是詳細(xì)的、動(dòng)態(tài)生成的，它不是老師可以完全預(yù)設(shè)的，老師也不可能牽著學(xué)生走進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的軌道。再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活背景，對(duì)事物有著各自不同的理解方式，而且不同的人對(duì)同一事物考慮的角度也不盡一樣。更何況，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)探究的過程，有探究，難免就會(huì)有出錯(cuò)。我們靜下心來考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，或理解有偏向，或思維不夠深化，或?qū)Υ龁栴}的方式不同。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，捕捉學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中“創(chuàng)造”出來的珍貴教學(xué)資，特別是要等待學(xué)生的錯(cuò)誤資，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，提供他們自主探究的空間，讓他們合作交流，各抒己見，主動(dòng)尋求解決問題的方法。例如：著名特級(jí)老師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時(shí)，出示一個(gè)五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生估計(jì)這5天(1200、1300、100、800、700)參觀的平均人數(shù)大約是多少人?學(xué)生紛紛進(jìn)展估計(jì)，有的說估計(jì)有1300人，有的估計(jì)有1000人，也有的估計(jì)900人，可有個(gè)學(xué)生說有1500人。對(duì)于學(xué)生的估計(jì)結(jié)果，吳老師未做任何評(píng)價(jià)，而是說：“你估計(jì)的準(zhǔn)嗎?請(qǐng)你計(jì)算一下。”等結(jié)果一出來，吳老師首先肯定了估計(jì)結(jié)果是1000的學(xué)生，并贊揚(yáng)他說：“你估計(jì)的可真準(zhǔn)啊!”然后，吳老師又把話筒遞給估計(jì)1500的這位同學(xué)：“你去采訪一下他們，怎么會(huì)估計(jì)的這么準(zhǔn)。”估計(jì)結(jié)果是1000的同學(xué)非常自豪地介紹了自己的想法。這時(shí)，吳老師又回過頭來問估計(jì)1500的同學(xué)：“你如今有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學(xué)聽一下嗎?”最后，吳老師同樣熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)：“雖然錯(cuò)了，可是他能從同伴那么得到啟發(fā)，不但改正了自己的錯(cuò)誤，而且學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法，以后學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的”。上述教學(xué)片斷，老師本著一顆真誠(chéng)的心讓學(xué)生進(jìn)展交流，并讓他們意識(shí)到自己被老師重視和尊重。在這種平安的心理環(huán)境下，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，并實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，到達(dá)共同促進(jìn)和進(jìn)步的目的。而老師卻用真摯的愛去欣賞著學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠(chéng)地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，即使是原先錯(cuò)誤的學(xué)生，也能在與同伴的交流和對(duì)話中，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因，從而進(jìn)展自我否認(rèn)，掌握正確的方法。整個(gè)教學(xué)過程真正為所有學(xué)生創(chuàng)造了“成功”的時(shí)機(jī)，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀也能得到和諧的開展。四、等待——讓學(xué)生自我反思、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)。新課程對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí)，新課程也非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互相價(jià)評(píng)和自我評(píng)價(jià)，這樣，會(huì)有效地促使他們進(jìn)展自我反思，讓他們?cè)趯W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以開發(fā)。比方在《解決春游中的實(shí)際問題》一課時(shí)，有這么一道題，六年級(jí)45個(gè)同學(xué)去公園玩，公園規(guī)定：門票每人10元;一次性購(gòu)票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下購(gòu)票方案。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，得出了以下四種方案。方案一：10×45=450(元)方案二：10×50×80%=400(元)方案三：10×50×80%=400(元)400-5×10=350(元)方案四：10×50×80%=400(元)400-10×80%×5=360(元)面對(duì)四種方案，匯報(bào)的同學(xué)說出了各自的理由。方案一是每人用10元買票;讓學(xué)生每人各自買票;方案二是按八折買票50張;方案三是先按八折買票50張，再把多余的5張票以原價(jià)賣出;方案四認(rèn)為把多余的5張票以8折賣出。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的四種購(gòu)票方案，老師沒有立即做出任何的評(píng)價(jià)，而是去等待學(xué)生做出評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)很快集中在對(duì)多余5張票的處理上了，主要有3種不同的觀點(diǎn)：①按原價(jià)(10元)的價(jià)格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué)。經(jīng)過一番討論后，學(xué)生普遍選擇和承受了觀點(diǎn)③。上述案例，學(xué)生雖然沒有選擇最省錢的方案三，而最終確定選擇用錢比擬多的方案二。但是，通過學(xué)生對(duì)方案的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不但學(xué)到了怎樣去面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)會(huì)用人性化的目光去對(duì)待詳細(xì)的生活問題。學(xué)生在不斷評(píng)價(jià)和反思的過程中，心靈承受了一次洗禮，也許已經(jīng)對(duì)學(xué)生幼小的心靈帶來了一些顫抖，難道這不是我們期望得到的嗎?五、等待——讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”是新課程積極倡導(dǎo)的理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是主動(dòng)構(gòu)建，自主探究和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要非常重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)個(gè)性化的理解，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有共性的，也就是知識(shí)本身的特征。但是，也卻不應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生認(rèn)為都“整齊劃一，步調(diào)一致”的。而應(yīng)該要有學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，從這一點(diǎn)上說知識(shí)應(yīng)該是立體、飽滿的，帶有學(xué)生個(gè)人色彩的感悟。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，有這么一道時(shí)：24×25，老師在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題方法非常多，經(jīng)過匯報(bào)，有以下幾種：①24×25=24×5×5=120×5=600②24×25×=25×4×6=100×6=600③24×25=25×8×3=200×3=600④24×25=25×2×12=50×12=600⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600⑥24×25用列豎式計(jì)算得600面對(duì)如此多的方法，老師耐心地等待學(xué)生對(duì)上述方法的感悟，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和比照，一致認(rèn)為：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))假如要直接計(jì)算，只有進(jìn)展列豎式，但是比擬費(fèi)事(如方法⑥)。要么把其中一個(gè)兩位數(shù)先拆成兩個(gè)一位數(shù)的積，再分別和這個(gè)兩位數(shù)相乘，方法比擬簡(jiǎn)便(如方法①②③④)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都拆兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)展計(jì)算，也比擬簡(jiǎn)便(如方法⑤)。這時(shí)，老師不慌不忙地提問：“那為什么方法①—⑤都會(huì)簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仔細(xì)地觀察，學(xué)生最終明白這幾種方法都先算出整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，從而比擬簡(jiǎn)便。并對(duì)①—⑤進(jìn)展比擬，最終明白方法②先算出100，方法最簡(jiǎn)便”。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2上學(xué)期，我充分領(lǐng)略了一年級(jí)的課堂。一年級(jí)的孩子天真得意，但課堂上往往出狀況，有些確實(shí)是我們始料未及的。剛開場(chǎng)上課時(shí)，我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”!后來，我開場(chǎng)考慮怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)歷以及屢次試驗(yàn)，我覺得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不管是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們會(huì)覺得非常榮耀，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所進(jìn)步。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。這學(xué)期我繼續(xù)沿用上學(xué)期的方法，另外，我經(jīng)過上學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上，還是在才能上，表現(xiàn)突出，于是，我把這些學(xué)生安排在各小組擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的紀(jì)侓、學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況。這樣，以學(xué)生管理學(xué)生，消除了學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，起到了很好的效果。一年級(jí)的孩子是天真得意的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的目光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆324字教學(xué)形式，注重讓學(xué)生說，而要讓學(xué)生會(huì)說，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要。一年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各局部的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。所以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能是低年級(jí)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事情的條理化表達(dá)，不僅是表達(dá)才能的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密才能的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視學(xué)生表達(dá)的條理性。如教學(xué)15-9時(shí)，可表達(dá)為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角=?角時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角?！笔箤W(xué)生在理解的根底上，訓(xùn)練了語(yǔ)言的連接性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語(yǔ)言的連接性也很重要。總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以進(jìn)步。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)過程中有很多不適應(yīng)的地方，根據(jù)教學(xué)過程總結(jié)如下經(jīng)歷和教訓(xùn)：第一，思想重視。期末復(fù)習(xí)是期末考試獲得好成績(jī)的有力保證，首先，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻木。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾烀婧w一本書的內(nèi)容，全面檢測(cè)我們的才能，是檢驗(yàn)我們整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了，終究學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道，老師、家長(zhǎng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過考試來檢驗(yàn)?！皬?fù)習(xí)”不是可有可無，要下工夫搞好。第二，講究方法。俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想獲得好成績(jī)，除了平時(shí)努力學(xué)習(xí)，打好根底，進(jìn)步才能外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點(diǎn)推薦一種復(fù)習(xí)方法。1、按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原那么，把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：①根底復(fù)習(xí);②強(qiáng)化才能;③查漏補(bǔ)缺;④模擬練習(xí)。2、拿出一半的時(shí)間進(jìn)展根底知識(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重才能測(cè)試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此根底上，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個(gè)階段，四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，四位一體，一氣呵成。3、在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，在老師的指導(dǎo)下，自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究，不放過每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不無視每一個(gè)考點(diǎn)。第三，巧用復(fù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)過程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來，以便及時(shí)地穩(wěn)固與消化，假如是解題方法，那么要舉一反三，假如是一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么要隔三岔五地背一背，這樣才能把復(fù)習(xí)題的作用發(fā)揮到最正確。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)展思想教育。二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些機(jī)密，根據(jù)孩子的這種心理，我屢次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進(jìn)步。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)慣用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的開展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心考慮的理論活動(dòng)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！闭?jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r，興趣就生。在探究階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生開展過程課之中，趣越濃;在穩(wěn)固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機(jī)、開汽車的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還不舍得離去，還纏著老師：“這節(jié)課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主開展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)展探究學(xué)習(xí)、自我開展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)開展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手理論，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與開展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活、效勞于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的開展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)歷，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一局部，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當(dāng)汽車小司機(jī)、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地表達(dá)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7一年級(jí)的孩子天真得意，剛開場(chǎng)上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開場(chǎng)動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開場(chǎng)我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，假如是高段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒有，他仍然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”。想不到一年級(jí)這么難教呀。于是我開場(chǎng)考慮怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過屢次試驗(yàn)，我覺得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。如今我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不管是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很快樂很快樂的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。一年級(jí)的孩子真得意，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的目光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最正確時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其才能、性格的開展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目的貫穿在教學(xué)的全過程。一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極考慮的根底,也是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,老師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè).看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的答復(fù);想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解;做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)答復(fù)以下問題,仔細(xì)研究他們答復(fù)得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為老師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要清楚,方法要靈敏多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是考慮性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于考慮,勤于考慮,擅長(zhǎng)考慮,逐步養(yǎng)成獨(dú)立考慮并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣,在提供考慮材料的同時(shí),老師要留給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間。一般來說,老師提出問題后,智力程度高的同學(xué)能很快舉手答復(fù),但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家考慮,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)答復(fù)。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)答復(fù),讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí),防止僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,也有獨(dú)立考慮、提出問題的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮,還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時(shí)比解答問題更重要,任何創(chuàng)造創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開場(chǎng)的,學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中,尋找矛盾和疑問,提出自己的看法和見解,這種提問才能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要才能,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的有效途徑。因此,老師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮,就可能產(chǎn)生新的見解,有了見解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的考慮,從而使學(xué)生樂于考慮、勤于考慮、擅長(zhǎng)考慮,逐步養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來實(shí)際生活,老師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開場(chǎng),在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。老師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后,我布置了“找一找生活中的數(shù)”,學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)字。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣書寫美觀、工整是學(xué)生的根本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式標(biāo)準(zhǔn),阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作業(yè)的書寫情況,老師要經(jīng)常講評(píng),要以典型示范,以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活潑,承受新事物快,因此,只要老師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最正確時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其才能、性格的開展。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結(jié)合一年級(jí)數(shù)學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來談?wù)勥@個(gè)問題。一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極考慮的根底，也是進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的答復(fù)；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)答復(fù)以下問題，仔細(xì)研究他們答復(fù)得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為老師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要清楚，方法要靈敏多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃重的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)濃重的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地承受新的知識(shí)、新穎的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著來演示。這樣，學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)考慮，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手才能。三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、考慮、解決問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、考慮、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。如今的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤考慮的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：剛開場(chǎng)，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能答復(fù)時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無聲，我漸漸提示著，鼓勵(lì)大家，積極考慮的學(xué)生立即舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去考慮。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對(duì)于不同分析^p者來說，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析^p問題結(jié)果的才能，當(dāng)然說錯(cuò)的老師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式去考慮問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問題方法的多樣性。四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活理論才能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識(shí)就是力量”，只有理論才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)絡(luò)起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活理論才能也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，老師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些理論性的問題，老師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)展游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等理論性的問題。這樣，使學(xué)生在理論中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活潑，承受新事物快，因此，只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的.速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)漸漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來于生活，是人們消費(fèi)理論經(jīng)歷的總結(jié)，老師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活理論中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了將來更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10今天上了第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，而學(xué)生也都有購(gòu)物的經(jīng)歷，對(duì)人民幣也有了初步的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果?；貞涍@節(jié)課我覺得做得好的地方有：1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)歷，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探究學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、分類、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極考慮、主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來區(qū)分，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的根底。動(dòng)手理論、合作交流、自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人交流思維的過程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問題讓我疑惑：1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要催促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢?2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比擬費(fèi)事的事情，感覺活動(dòng)一旦開場(chǎng)就有點(diǎn)不聽指揮了，雖然也能完成教學(xué)目的，但學(xué)生沒有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探究研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷汲取經(jīng)歷，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識(shí)的邏輯順序來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認(rèn)知開展來看，需要逆向考慮才能解決這一問題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要老師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且浸透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)由抽象到詳細(xì)，由對(duì)口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原那么，讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，順利完成知識(shí)的遷移。圓珠筆圖的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說，又通過語(yǔ)言表達(dá)，開展了學(xué)生的邏輯思維才能。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生理解算式的意義和各局部之間的關(guān)系，以及在“7+=10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)歷的根底上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由詳細(xì)到抽象，表達(dá)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原那么。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對(duì)這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+()=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了()+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)慕?，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。教學(xué)中老師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)歷的根底上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生考慮了多種理解，無論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法，但最后都能得出一樣的答案。他們的算法雖各不一樣，但其多樣化的算法正反響了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。另外，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代開展的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)理論中變“老師為本”為“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案的提出正符合這一要求?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)形式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注老師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。這學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年級(jí)，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進(jìn)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試，但我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈敏浸透導(dǎo)學(xué)案中的一些好方法，嘗試課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)展自學(xué)。一段時(shí)間下來，有些收獲，也有些考慮。由于孩子年齡很小，甚至有些話語(yǔ)都表達(dá)不清楚。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)展自學(xué)可以省去課堂中很多費(fèi)事，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練，自然受到了比擬好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(zhǎng)直接把知識(shí)傳授給了孩子，好似倒是挺省老師的事?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的知識(shí)參差不齊，老師也無從掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。再有，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)老師而言，意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生承受知識(shí)，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。同時(shí)還意味著老師角色定位的轉(zhuǎn)換。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開展的促進(jìn)者?？梢哉f，“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也變革老師的教學(xué)方式。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深遠(yuǎn)的影響，要讓孩子們愛數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新穎好奇的場(chǎng)景來引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。整個(gè)課堂進(jìn)展得比擬順利，但在這一過程中，也存在著一些問題。比方一些孩子對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的習(xí)慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù)時(shí)有個(gè)別孩子畫的太過于隨意，沒有形成排列規(guī)那么、整齊的畫圖方法。針對(duì)這些問題，我著重讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的好品質(zhì)。對(duì)于畫圖不規(guī)那么的現(xiàn)象，我也進(jìn)展了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14一、讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中老師們努力追求的。一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊(duì)購(gòu)票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資。例如教學(xué)“比多少”，應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認(rèn)真觀察、比擬，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”，老師可根據(jù)第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里一個(gè)也沒有了……體驗(yàn)“從有到無”的變化，感知0的含義。老師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。二、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)”，“動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。按這樣的理念，本冊(cè)教材從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如，例題、“做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示老師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)，主動(dòng)地與同伴交流，到達(dá)獲得知識(shí)、開展才能的目的。教材還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過自由自在的“滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、考慮、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。(一)讓學(xué)生通過自己的探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)歷，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀一樣的物品放在一起。進(jìn)而討論“這幾樣物品有哪些地方一樣”，理解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)展探究，將感性經(jīng)歷進(jìn)一步抽象化，開展空間觀念。(二)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)一年級(jí)學(xué)生的思維，離不開形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在學(xué)生交流不同算法的根底上，請(qǐng)學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀理解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)際操作邊進(jìn)展計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)。外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在思維活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、理解新