三顧茅廬的主要內(nèi)容（精選9篇）

第15頁共15頁三顧茅廬的主要內(nèi)容〔精選9篇〕篇1：三顧茅廬漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中〔今河南南陽城西，一說為湖北襄陽城西南〕臥龍崗去請諸葛亮出山輔佐他，恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得絕望地回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬仰和請他出來幫助自己挽救國家危險場面的意思，小學生作文大全過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝?！踞屪x】顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人?！境鎏帯咳龂瘛ぶT葛亮《出師表》：“先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！逼?：三顧茅廬三顧茅廬高天一、教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的開展順序有條理地復述課文。2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物〔喻體與本體〕之間的關系；學慣用“來到……只見……”的句式寫一處景物。4、初步認識劉備訪求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。二、教學重點:體會劉備訪求賢才的忠誠。三、教學難點:學習寫“隆中美景”的.寫法寫一處風光。四、教具準備:小黑板；字詞卡片五、教學時間：二課時第一課時一、談話導入1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？看來，諸葛亮不愧是雄才大概，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關的新課文。2、板書課題，齊讀課題3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！二、初讀課文1、自由輕讀全文，補充課題，引導完好、準確地說說題意2、再讀課文“三顧茅廬”詳細是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務?！?〕出示自讀要求，指名讀〔2〕檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片〔指名讀開火車讀齊讀〕茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論群雄紛爭分析^p半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解詞義：誰來當小教師說說你已經(jīng)懂得的詞！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，如今突然被翻開，形容突然領會理解。c、指名分自然段讀課文〔以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議〕3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！三、細讀第一自然段1、自由輕聲讀課文考慮：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”從幾個詞上你看出了什么？〔劉備求才的急迫心情和忠誠態(tài)度〕3、指導朗讀：你能把劉備的急迫與忠誠讀好嗎？四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學習。五、作業(yè)1、抄詞〔1、齊讀生詞〔2、指導書寫:茅、諸、葛、捆、尊〔3、完成描紅第二課時一、復習檢查：1、上節(jié)課你知道了什么？2、齊讀1節(jié)。過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？二、細讀第二到四自然段1、指名讀這三個自然段，考慮：這三個自然段寫了什么？〔詳細經(jīng)過〕其中每段各寫了什么？〔出發(fā)之前、見面之前、見面以后〕2、學習第二自然段劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣？〔尊重人才，求才心切〕誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？齊讀指導讀好張飛與劉備的對話3、學習第三自然段一路走來一路看，轉眼，隆中到了！〔1〕同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。〔2〕交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？〔聯(lián)絡諸葛亮〕b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？〔尊重人才，求賢誠心〕你是從哪些詞句里看出來的？〔下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走〕指導讀好這些句子?！?〕小結過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學習第四節(jié)。4、學習第四自然段1、篇3：三顧茅廬_自從劉備請諸葛亮出山以后，來到軍營，劉備的結拜兄弟關羽和張飛都很看不起諸葛亮，覺得自己千里迢迢的請人才，結果只請來了個書生。關羽和張飛于是想為難為難他。首先，關羽走到諸葛亮先生面前，說：“我想給您出個難題，您要是解開了，我就喊你師傅，你要是能在一個時辰之內(nèi)可以判斷出油和水哪個輕，我就說到做到！”諸葛亮聽后微笑的點了點頭，考慮了一會兒，便拿出一個小杯子，將油和水到入杯中，聽了一會兒，油漂浮在水面上，水在下面，諸葛亮便拿著杯子走到關羽身邊，扇著羽毛扇說：“關將軍，我用了還不到半個時辰就找了答案，油比水輕，怎么樣？”張飛聽后，說：“剛剛不算，讓我來出題，你可以把是噸重的石磨從山上抬到山下，我們就佩服你?！敝T葛亮借來一個手推車，再將石磨用小木棍撬到車上，然后推到山頂，再叫關羽、張飛在山下等著，諸葛亮輕而易舉地將十噸重的石磨推到了山下，張飛、關羽輸?shù)眯姆诜?。最后關羽、張飛拜諸葛亮為師。篇4：三顧茅廬_三國劉備擺脫曹操后，占據(jù)荊州市獨立為王，以王爺真實身份招兵買馬?？芍笕龂鴦涞闹\士徐庶之母被曹操劫持，謀士迫不得已投奔曹操。那謀士走前向三國劉備強烈推薦了賢能諸葛亮，要三國劉備必不可少親身去請。三國劉備第一次來到臥龍崗后兩手空空，由于諸葛亮那時候去出游了。第二次去的時候，三國的劉備見到了諸葛亮的侄子諸葛俊，諸葛俊告訴他說，諸葛亮和一群有才能的朋友去山里賞梅，回家要一兩個月。三國時的劉備只能悶悶不樂地回來，但他留下一封信告訴諸葛亮，他非常欽佩他。第三次過后，諸葛亮正好就在屋中午睡，三國劉備不肯打攪諸葛亮，就在房外等待。諸葛亮醒后，將三國劉備迎進家中，明確提出了知名的隆中對，下山輔佐劉備造就偉業(yè)。之后諸葛亮火燒博望坡、水浸萬軍、巧奪三城、火燒赤壁、征服千將、七擒孟獲、七伐北魅、火燒上方谷、收姜維為蜀國大公無私，鞠躬盡瘁。篇5：三顧茅廬_劉備聽說諸葛亮很聰明，于是劉備就想請諸葛亮幫他平定天下。劉備和關羽，張飛第一次拜請諸葛亮。到了諸葛亮家發(fā)現(xiàn)諸葛亮不在家，于是就問：“諸葛先生去哪里了？”一個人說諸葛先生今天剛去出游，不一定什么時候回來。他們只好回去了。第二次劉備，關羽，張飛帶著禮物又來了，他們敲了敲門，發(fā)現(xiàn)有個青年正在讀書，于是就向前問，原來那個青年是諸葛亮的弟弟，劉備問他諸葛亮先生，可在那個青年說：“哦，哥哥被別人邀請去了，沒有在家，”劉備他們又回去了。他們第三次去請諸葛亮。諸葛亮正在午睡，劉備就在屋外等諸葛亮睡醒。過了好久，諸葛亮才醒，允許劉備向諸葛亮請教平定天下的方法。諸葛亮說：“東南方讓孫權占據(jù)了，北方曹操占據(jù)，我們可以占據(jù)西南……”這就是三分天下之計。劉備聽了非常佩服諸葛亮。篇6：三顧茅廬_我們作為宣城小記者，在《小記者》版上發(fā)表了作品，可以獲得稿費。但要說起拿稿費這事，還真是一波三折。那個星期六，下起了小雨，但一點也沒有影響我的心情。我在媽媽的陪同下去了郵局，排隊大概排了十來分鐘，就輪到我們了。這時工作人員卻告訴我們停電了，下回再來取吧！哎，怎么就這么巧呢？這樣又過了一個禮拜，還是星期六，還是下著小雨，我和媽媽又去了郵局。這次人特別的多，取了號以后，知道前面還有二十幾個人在等，估計要一個小時左右才能輪到我們。這時，媽媽的手機響了，接著對我說，這次等不了了，家里來客了。哎，怎么又是這么巧呢？今天，還是個星期六，還是一樣地下著小雨。我和媽媽再次去了郵局，這次非常順利，幾分鐘就取到稿費了。呵，怎么就這么快呢？為取這次稿費，居然三顧茅廬。媽媽說，好事多磨唄！篇7：《三顧茅廬》《三顧茅廬》《三顧茅廬》教學設計之二語文教研組教學要求：1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的開展順序有條理地復述課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學慣用“來到……只見……”的句式寫一處風光。4、通過朗讀，對學生進展理解性診斷與矯治，使學生初步認識劉備訪求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。教學重點、難點：通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才假設渴的心情。朗讀出劉備忠誠的心情。教學過程：一、揭題，根底性診斷1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關資料。二、初讀課文，自主性學習診斷1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。2、檢查，進展群體性診斷與矯治?！?〕認讀生字?！?〕認讀詞語?！?〕指名分段朗讀課文?！?〕說說課文主要講了什么？3、朗讀課文。三、精讀感悟，理解性診斷與矯治〔一〕學習第1自然段。1、自由讀課文，你知道了什么？2、討論，群體診斷與矯治。3、集體朗讀。〔二〕、學習第2自然段。1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。4、討論：群體診斷與矯治張飛：嚷、捆劉備：第三次拜訪，訓斥張飛5、分角色朗讀課文?！踩?、學習第3自然段。1、自由讀課文，你讀懂了什么？2、討論：群體診斷與矯治。環(huán)境襯托：a、看圖，感受風光宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮的'性格及胸才大概。b、感情朗讀。細節(jié)描寫：a、從哪些詞看出〔諸葛亮是劉備訪求的賢士〕劉備對人才的尊重。忠誠。(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)b、看多媒體.課件，進一步感受。c、指導朗讀〔四〕、學習第4自然段。1、自由讀，你讀懂了什么？2、討論：群體性診斷與矯治。“劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗讀?！参濉?、學習第5自然段。1、自由讀，你讀懂了什么？2、討論：群體性診斷與矯治?！拔业玫健?，就像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情地朗讀。四、指導復述課文，自主性診斷與矯治。1、師引述，學生接著往下說。2、同桌練說。3、指名復述。五、課外延伸，開展性診斷。你還知道《三國演義》中關于諸葛亮的故事嗎？《三顧茅廬》教學設計篇8：三顧茅廬造句三顧茅廬造句1、在此意義上，《三國演義》“三顧茅廬”的求賢經(jīng)歷與《李師師外傳》中道君皇帝和李師師的感情糾葛，在深層觀念與故事構造上都極具相似性。2、他這個人恃才傲物，假設不是你三顧茅廬，他哪會容許幫助我們。3、由于校長三顧茅廬的誠意，終于請來李博士蒞校任教。4、老王不忍心回絕楊經(jīng)理三顧茅廬的誠意，最后決定到他公司任職。5、他已經(jīng)退隱山林多年，如今想請他重新出馬，看來得要三顧茅廬。6、為了表示誠意，我決定三顧茅廬，請王先生出馬協(xié)助。7、公元2劉備三顧茅廬，諸葛亮對劉備陳述三分天下之計，即著名的“隆中對”，隨即出山輔助劉備。8、他是我老板三顧茅廬地求來的人才，聽說對改善經(jīng)營的策略很有一套。9、企業(yè)經(jīng)營者應該用三顧茅廬的誠意，向專家虛心請教有關管理方面的意見。10、劉備三顧茅廬才請出了臥龍先生――諸葛亮。11、還是想試一試看是否有人有“三顧茅廬”的精神呢？12、董事長以三顧茅廬的誠心，到處延攬人才。篇9：《三顧茅廬》今天，我讀了《三顧茅廬》這個成語故事。這個故事主要講：東漢末年，天下群雄四起，一片混亂，曹操趁機夾持天子，控制朝延。一次，劉備聽說有位叫諸葛亮很有才干，