幼兒園教研活動方案記錄（精選16篇）

第77頁共77頁幼兒園教研活動方案記錄〔精選16篇〕篇1：幼兒園教研活動記錄幼兒園教研活動記錄時間：202_年xx月xx日參加人：大班全體幼兒老師主持人：xx活動主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析^p活動過程：1、幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。2、幼兒在家與在園自尊心、自信心方面。幼兒在自尊心和自信心方面總體上無差異存在，但是在受到不公正待遇時，幼兒的反響有差異。在幼兒園據(jù)理力爭的幼兒占33%，當(dāng)時有些氣憤，但一會兒就沒事了的占55%，無所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反響要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是老師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的.不滿。另一方面是老師在教育過程中的民主問題，老師假如過于專制，也會導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。3、幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面。幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表如今獨(dú)立解決問題方面。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會時希望得到成人的幫助，自己會做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢？在家庭中，愛子之心，人皆有之，問題是怎么個愛法。兒童要受到家長精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過度保護(hù)，久而久之，孩子就會失去獨(dú)立行為的才能，而養(yǎng)成一種過度依賴成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，老師會對幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時候，給予適時適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問題。4、幼兒在家與在園勞動觀念方面。幼兒在勞動觀念方面的差異主要表如今自我效勞和拾掇物品兩個方面?！?〕幼兒在園自我效勞才能強(qiáng)，81%的幼兒可以自己穿衣服、洗臉，在家中僅有40%，很明顯，這部分勞動是大人幫助做了。〔2〕幼兒在園能經(jīng)常拾掇自己玩過的玩具的占96%，而在家中占35%。自我效勞勞動和拾掇玩具是幼兒力所能及的事，在幼兒園中脫離了成人的幫助，他們也能做到。因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長的心態(tài)有：一是溺愛型。溺愛型的家長在教育的理論中，對孩子過分寵愛，百依百順，以幼兒為“中心”，無原那么滿足幼兒的一切要求，處處袒護(hù)，事事包辦。父母屈服于孩子，處處遷就，孩子說什么就什么，要怎么樣就怎么樣。例如，有一位下崗女工，平時在菜場總是和小販討價還價，自己省吃儉用，舍不得多花一分錢。但是，和孩子在一起時，卻“大方大方”，孩子要玩電動小火車就玩電動小火車，要乘飛機(jī)就乘飛機(jī)，要買小汽車就買小汽車，又是飲料，又是零食，一個上午就是一百多。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿?，由于父母傾注給孩子的愛撫程度很強(qiáng)，超過了一般的限度，使孩子易于成為“問題兒童”：什么都依賴父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不合適社會要求的行為習(xí)慣和性格特征。二是不信任型。家長嫌幼兒動作太慢，拖延時間，怕幼兒干不好，情急之下全部包辦替代。這兩種做法產(chǎn)生了一致的效果，都使幼兒養(yǎng)成了懶惰、依賴的不良品質(zhì)。家庭與幼兒園的要求不一致造成了幼兒的表現(xiàn)差異?？偨Y(jié)：高度重視幼兒家長的科學(xué)育兒，及時、有效的向家長浸透保教知識，防止5+2=0的現(xiàn)象發(fā)生。篇2：幼兒園教研活動記錄實(shí)用幼兒園教研活動記錄背景：根據(jù)我園本學(xué)期的教研方案，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注老師在實(shí)際工作中的需求，對老師在教育理論中遇到的詳細(xì)問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從詳細(xì)的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為老師提供展開老師間互動研討與交流的平臺，幫助老師解決實(shí)際工作中遇到的問題，激發(fā)老師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)老師對教育理論的反思和總結(jié)。教研活動時間：6月16日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：朱立參加人：全體老師活動實(shí)錄：主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個班級都遇到的實(shí)際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)展交流和溝通。案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?老師互動研討：初老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也確實(shí)覺得比擬難處理。我認(rèn)為處理這種問題老師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇欣蠋熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過分強(qiáng)調(diào)凱凱的缺乏，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，改變小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處;其次，老師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們老師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以老師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為;對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為老師應(yīng)主動與凱凱的家長聯(lián)絡(luò)，就一些詳細(xì)的事情進(jìn)展溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭取家長的共同教育;對于其他小朋友的家長老師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些詳細(xì)的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目的從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到詳細(xì)的事情上，就事論事。劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見根本是一致的，老師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便老師選擇有效的方式去幫助他，教育他。主持人：剛剛?cè)焕蠋煻季桶咐l(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是根本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確老師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮老師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排擠。我們每位老師在自己的理論工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么理論中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下：傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個方法是比擬實(shí)用的：我感覺班級中但凡像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比擬聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比擬多，老師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和理解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體效勞，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的時機(jī)，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。賈老師：剛剛傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童老師本身要從內(nèi)心里承受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說出的，老師要擅長發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比方有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的缺乏之處，孩子們就會漸漸承受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描繪凱凱的總總?cè)狈Γ议L也就自然的承受了凱凱這樣的孩子。主持人:傅老師剛剛將自己多年來理論中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了老師的積極引導(dǎo)，老師要擅長發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的時機(jī)。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?喬老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的才能和經(jīng)歷。因此老師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛剛前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，老師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動地克制自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個過程中要教給孩子一些與別人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。篇3：幼兒園教研活動記錄時間：202_年XX月XX日下午地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園老師16人及業(yè)務(wù)干部3人全國各地專家同仁近70人主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動活動過程：一、提出教研專題主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體部分運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大，而上肢運(yùn)動量少，而在投擲區(qū)的孩子那么相反，上肢運(yùn)動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個根底，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)展一下狀況介紹。二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑1、跳躍區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹馮斌：跳躍區(qū)是以開展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作程度的開展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)開展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。一名老師質(zhì)疑：請?jiān)敿?xì)解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的間隔是怎樣設(shè)置的?馮老師解答。2、跳躍區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后挪動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不平衡現(xiàn)象，為理解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，上下不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。一名老師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖?懷老師解答范惠靜：我想提出一個問題，這天你的問題是什么?你想透過這天的教研活動解決什么困惑?懇求什么幫助?剛剛聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是部分身體運(yùn)動多，老師很關(guān)注孩子的開展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎樣對待這個問題?你怎樣來解決這個問題?三、參與式討論主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。也歡送全國的各位專家參與我們的討論。老師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)以下是各組發(fā)言提綱l小開拓者組：1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分開展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng)，老師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分開展上下肢。l福娃組：材料的投放運(yùn)用1。在層次上上下不一樣、寬窄不一樣。2。數(shù)量上運(yùn)用3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。4。如何理解和把握投擲材料的運(yùn)用5。針對個別兒童的差異，合理投放材料。l亮眼睛組：1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。2。老師多角度的觀察孩子。老師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來理解每個幼兒的活動狀況3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的開展?注意活動材料的`平安使用。l提問者組：1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。2。有些游戲可以增加輔助材料。3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的開展。主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探究精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。以上四組老師有這樣一些共識：一是進(jìn)步玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分開展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探究，引發(fā)孩子去想，去考慮如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動鍛煉融入游戲中，老師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分開展。請劉園長為我們的活動進(jìn)展點(diǎn)評。劉園長：為什么叫亮眼睛?老師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么?老師趙萍：是促進(jìn)孩子的開展，反響行為。劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的程度、潛力上老師的觀察還不到位?；顒又笇?dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)展指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的程度，質(zhì)量，老師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動中有欠缺，一些孩子玩的程度、潛力老師還未觀察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進(jìn)孩子開展。活動指導(dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是根本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的開展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個孩子的開展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個度，剛剛質(zhì)和量不是說玩了快樂了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子快樂開展，快樂是根本，但同時還要開展，還要進(jìn)步，還要進(jìn)步，老師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動，充分開展。主持人：多謝劉園長。提請老師注意劉園長在剛剛所說的，在參與活動時老師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時老師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，考慮。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中安康領(lǐng)域目的展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目的，最終是進(jìn)步幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子開展，從這兩點(diǎn)分析^p，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的開展，老師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系?我認(rèn)為值得肯定的是：1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在理論中選取的問題，將老師的行為與幼兒開展聯(lián)絡(luò)起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子開展需要的，有很高的研究價值。2、研究過程不管質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領(lǐng)談話中表達(dá)了尊重孩子，理解開展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，興趣性而且寓教于游戲中。3、研究組織氣氛民主、開放，互相尊重，互相理解，共同解決問題，進(jìn)步老師的程度，老師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并可以謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。質(zhì)疑：(選題上)1。問題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?透過這天的活動，你解決了什么詳細(xì)問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的進(jìn)步在哪兒?進(jìn)步在哪?我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。2。研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得廣泛。3。區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，考慮，是否還要按根本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的開展進(jìn)展分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步考慮。能不能打破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展英勇者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心開展。游戲促進(jìn)了孩子全面的開展。材料投放表達(dá)了層次性，年齡特點(diǎn)及興趣性。這個題目只是個話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來討論兒童觀、教育觀。老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒根本能做到全身協(xié)調(diào)。當(dāng)孩子個性感興趣時必須有他的道理，是開展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的好處都不一樣。我對運(yùn)動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運(yùn)動的教育，全方位的讓幼兒獲得開展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克制恐懼感的，從這個角度來講的。大會討論黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。大連：教研活動有理論認(rèn)識和理論高度戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氣氛濃重，把教育理論融入教育活動之中。山西太原：兩感謝：1、為帶給時機(jī)2、效勞好。兩感慨：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。2、老師能真正的參與教研。兩1、困惑假如能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。2、討論要有相關(guān)的理論拔高。兩問題：1、如何定的這個題?2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)展的?范副園長：這個課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，透過研究老師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否合適投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的開展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，老師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體部分運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。2、劉園長的參與、程度引領(lǐng)著老師的研究。長沙教育局幼兒園：1、活動形式多樣、豐富。2、園本活動真實(shí)，園本活動的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在a、材料的三顯：哪些合適大班、中班、小班，哪些合適上下肢運(yùn)動的。b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢開展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，合適每個兒童的不一樣需要。c、指導(dǎo)策略：老師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來探究指導(dǎo)策略。以上關(guān)于幼兒園教研活動記錄范文的文章由整理，請繼續(xù)關(guān)注。安徽銅陵：1、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。2、體育活動材料投放有層次、明晰，材料豐富。3、體育活動形式多樣。4、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動?老師雖然注重了個體差異，但老師的指導(dǎo)策略還有待進(jìn)步。6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。7、老師過多的關(guān)注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于理論。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)老師的提問，有理論提升。甘肅蘭州：三感受：特色鮮明，有資料、有層次。良好的研討團(tuán)隊(duì)。范惠靜老師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有理論。一運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實(shí)。杭州學(xué)前教育：1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)展評價、記錄的，讓孩子明白進(jìn)步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很合適，更好貼合跳的節(jié)奏。昌平學(xué)前教研室：1、關(guān)于進(jìn)步玩具的利用價值。2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。上海黃瓊：l對幼兒園活動的看法：優(yōu)點(diǎn)：1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。2、孩子的運(yùn)動潛力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動的力度。3、運(yùn)動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，參加了舞蹈，兒歌的資料。問題：1、老師在現(xiàn)場的作用?2、關(guān)注平安，鼓勵孩子去玩。3、老師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和開展。如：運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上，老師的觀察需要進(jìn)步。4、孩子的自我效勞。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。l環(huán)境：推薦表達(dá)課程的價值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。l對教研活動的看法優(yōu)點(diǎn)：1、有主題，有目的。2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。3、有引領(lǐng)，有歸納。1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。4、留意上方的考慮，讓老師帶著問題回去。l對教研員的看法優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)向正確2、參與是平等的。3、引領(lǐng)是專業(yè)的最后1、教研員在理性上幫助老師進(jìn)步表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。3、一種材料的投放要一分為二的對待。篇4：幼兒園教研活動記錄以小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題的互動式研討●教研活動時間：202_年XX月XX日●教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室室●教研活動主持人：姜治平●參加對象：小班組全體成員●活動實(shí)錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我？的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么此刻孩子越來越活潑了，而生活獨(dú)立潛力卻越來越疲軟了，這天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家進(jìn)展交流和溝通。老師互動研討：計(jì)老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)老師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)展練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。崔老師：確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛剛計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很屢次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。主持人：剛剛兩位老師結(jié)合了自我工作的理論，談到了自我的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以表達(dá)。孫老師：這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們分開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)群眾生活，是需要一個過程的。剛剛張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)展練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡單的規(guī)那么，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氣氛下自然理解規(guī)那么意識，讓孩子主動獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？樸老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先必需要讓孩子有規(guī)那么意識：這是孩子適應(yīng)群眾生活，開場有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，漸漸來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子群眾活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開場，我就在班級常規(guī)方面做了很大的理論，比方我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅(jiān)持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。張老師：剛剛樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)必需要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得老師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為典范，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比方有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比方有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚(yáng)他；比方有的孩子上課舉手用心，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。篇5：幼兒園教研活動記錄教研活動時間：2月25日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李燕參加對象：全體老師活動實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，開展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)那么的制定本來為了促進(jìn)幼兒的良好開展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)展教研活動。中班全體老師帶著自我的經(jīng)歷與心得進(jìn)展了一次應(yīng)對面的交流。王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)展的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完好的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，老師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)展常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)歷說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)那么意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要催促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)展好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)那么，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的施行下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)那么意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意興趣性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，假如由老師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過老師平時檢查、詢問進(jìn)展強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳老師：運(yùn)用典范示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富粗淺的道理于典范事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模擬，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活經(jīng)歷有限，只有詳細(xì)生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模擬的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張老師：首先，老師要做個有心人，進(jìn)步孩子對老師的信任和喜歡，老師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立典范，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模擬老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無意中被孩子模擬并理解著。因此，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的典范，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。王老師：規(guī)那么的制定要著眼于孩子的開展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：老師認(rèn)真制訂一日活動方案，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比擬混亂的時候，老師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一齊進(jìn)展小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)那么的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。李老師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氣氛。老師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲藏，潛移默化的把規(guī)那么印入孩子的腦海。老師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)那么。王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)那么意識。就拿主角游戲來說吧，老師可以以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過老師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)那么進(jìn)展指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒透過互相間的討論來解決在游戲中遇到的問題，老師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分表達(dá)幼兒的主動性。程老師：各項(xiàng)規(guī)那么的制定要貼合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)〔suibi8。〕，當(dāng)孩子做出違背常規(guī)的舉動時，我們要理解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)那么，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有開展出足夠的自制力？有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不合適該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的理解一日生活的安排，假如各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，別人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，漸漸構(gòu)成一種常規(guī)意識。石老師：確實(shí)，規(guī)那么的制定要著眼于孩子的開展。規(guī)那么的施行要推動孩子的開展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)那么。后記：本次教研活動中每位老師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)展了熱烈的討論，討論的過程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將一樣的觀點(diǎn)搜集在了一齊。另外，交流中老師在教學(xué)過程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是老師交流的平臺，是一次互相學(xué)習(xí)的時機(jī)。老師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！篇6：幼兒園教研活動記錄時間——8月14日午時地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)——幼兒園老師7人列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人——李萃穎-育秀園長活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動主持人李萃穎發(fā)言：“以園為本教研制度建立”的施行的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷開展及進(jìn)步，從而有效促進(jìn)幼兒和老師的共同開展。我園自申報(bào)園本教研工程成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中老師所應(yīng)對的各種詳細(xì)問題為研究對象，經(jīng)過調(diào)查分析^p老師專業(yè)開展的需求和當(dāng)前老師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)老師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到進(jìn)步。本次活動研究的主題是“在語言活動中如何表達(dá)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)效勞的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)快樂了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了成認(rèn)、老師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。二、聽執(zhí)教老師說課下頭，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。胡琴老師說課。三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。四、執(zhí)教老師課后反思。1、主持人李萃穎發(fā)言：請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。2、王海君老師反思(資料附后)。五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)展小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研老師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。主持人李萃穎發(fā)言：王老師反思得很深入、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒2、老師的教學(xué)語言是否精煉、生動興趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件3、老師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流5、老師是否認(rèn)真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正請各位老師大膽的說出想法。六、參研老師評課并提出合理化提議陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，假如王老師靈敏地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有表達(dá)，很遺憾。假如老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自我。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很僵硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)老師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。武國艷：我覺得你開場用兒歌引入是可以的，可是方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一齊戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進(jìn)入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的老師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出詳細(xì)要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。董晶：在幼兒分組活動時老師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言時機(jī)，讓幼兒有話沒有時機(jī)說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎樣想，怎樣辦”在這時，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是成心選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶然出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象，完全表達(dá)不出老師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，進(jìn)取地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連接的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完好的故事呢我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是可以評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。王海君：剛剛聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。陳杰：我認(rèn)為王老師這堂課沒有很好地到達(dá)師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的進(jìn)取性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是不是可以變動一下，假如先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的資料呢陳丹：對于幼兒的回容許給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的時機(jī)。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料，課堂氣氛不活潑。李冠瑜：課堂活動中老師為幼兒供應(yīng)考慮的時機(jī)太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立考慮的本領(lǐng)，提問資料過于簡單，達(dá)不到最終目的。董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想假如用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目的中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有打破，值得討論。李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能表達(dá)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢王海君：我也研究過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴还苁钦l上課，都會有各種各樣的不一樣的缺陷。姚主任：我認(rèn)為，在老師上課時，應(yīng)當(dāng)圍繞目的來上課。你的教學(xué)目的中有一個目的是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目的的。于洋：教育幼兒用連接的語言講述故事情節(jié)的這個目的，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目的定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方表達(dá)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善，主持人必需要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必需要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的形式一樣，可以變化，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能表達(dá)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比方教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比擬合理，能充分地把目的在每個環(huán)節(jié)里表達(dá)出來。陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比擬實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)明晰。王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。七、主持人李萃穎對參研老師提出的問題和提議進(jìn)展梳理并進(jìn)展小結(jié)。剛剛我們?nèi)w參研老師都對胡琴老師這堂課提出了珍貴的意見和提議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位老師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也進(jìn)取地參與討論，準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位老師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，期望各位老師在以后的理論中繼續(xù)嘗試和探究。篇7：幼兒園教研活動記錄主持人：主持人：徐阿娟一、幽默一笑夢話：妻子關(guān)心地對丈夫說：“老公，近來你怎樣老說夢話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，假如醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒有了！”二、理論導(dǎo)讀《綱要之五大領(lǐng)域》三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應(yīng)芳芳《班級管理之午餐催促鐘》討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。孫：我同意蔣的說法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要催促，覺得小朋友可能會理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。應(yīng)：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的進(jìn)步吃飯的質(zhì)量。徐：芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時間，這樣一段吃飯時間對于我們中班的孩子來說完全可以細(xì)嚼慢咽。四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個方面：1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？2．他們分別體此刻哪些方面？3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？徐：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，可是他媽媽經(jīng)常對我說這個孩子在家里卻是淘氣的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。蔣：我們班也有這樣的情景。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子記錄：記錄：孫慧對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。應(yīng)：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老師的恐懼心理。徐：可能是孩子對新環(huán)境和生疏環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對自我的自信心不夠，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會越難表現(xiàn)自我的個性。徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫助調(diào)整他們？孫：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)絡(luò)起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克制孩子的兩面性行為。五、近期工作：1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；3．畫展，共同想一個主題；4．讀書筆記；5．做好家長會發(fā)言稿；6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；7．原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動，請每一個老師做好準(zhǔn)備；8．品牌活動教案每班兩課時。篇8：幼兒園教研活動記錄教研活動時間：11月13日教研活動地點(diǎn)：幼兒園辦公室室教研活動主持人：姜治平參加對象：小班組全體成員活動實(shí)錄：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個“老師，請你幫幫我”的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題，為什么此刻孩子越來越活潑了，而生活獨(dú)立本領(lǐng)卻越來越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家進(jìn)展交流和溝通。老師互動研討：計(jì)老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)老師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動中進(jìn)展練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。崔老師：確實(shí)，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛剛計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很屢次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時間，很費(fèi)精力。主持人：剛剛兩位老師結(jié)合了自我工作的理論，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以表達(dá)。孫老師：這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們分開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)團(tuán)體生活，是需要一個過程的。剛剛張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)展練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊(duì)這是個簡單的規(guī)那么，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氣氛下自然理解規(guī)那么意識，讓孩子主動獲得，而不是老師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎樸老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先必需要讓孩子有規(guī)那么意識：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開場有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺得只要孩子不哭不鬧，漸漸來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動時，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開場，我就在班級常規(guī)方面做了很大的理論，比方我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅(jiān)持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。張老師：剛剛樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)必需要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得老師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為典范，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比方有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比方有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚(yáng)他;比方有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。篇9：幼兒園教研活動記錄一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進(jìn)取支持、幫助家長進(jìn)步教育本領(lǐng)?！奔覉@共育是幼兒安康成長的根底，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子可以茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于老師和家長之間教育觀念、考慮角度不一樣，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師們也不期望有家長對你們的工作進(jìn)展投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。家長工作做好了，我們能獲得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益才會有所進(jìn)步。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)歷，也有些老師也許存在著困惑，今日我們請大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何進(jìn)步家長工作的實(shí)效性？”這一問題，談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。二、老師們交流、討論吳老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，可是能利用家長早晚接送的時間，主動、進(jìn)取、大膽地與家長交流，比擬細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長的稱贊。孩子時，明白此事，非常感謝，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情景之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長必須可以理解我們的工作。廖老師1：假如有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園，我打給家長詢問時，必需要求家長讓孩子接，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點(diǎn)家長對我的工作也很支持。廖老師2：我除了利用早晚接送時間與家長進(jìn)展交流之外，還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以理解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最正確的家園共育方式方法；對生病的幼兒進(jìn)展看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關(guān)心，獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外，我們還經(jīng)過家園聯(lián)絡(luò)手冊到達(dá)進(jìn)步家園聯(lián)絡(luò)共育的目的。上學(xué)期起，我們班結(jié)合自我班級的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)絡(luò)手冊》，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作異常忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，可以及時理解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡送和支持。篇10：幼兒園教研活動記錄時間：202_年XX月XX日午時地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園老師16人及業(yè)務(wù)干部3人全國各地專家同仁近70人主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動活動過程：一、提出教研專題主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體部分運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大，而上肢運(yùn)動量少，而在投擲區(qū)的孩子那么相反，上肢運(yùn)動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個根底，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)展一下狀況介紹。二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑1、跳躍區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹馮斌：跳躍區(qū)是以開展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作程度的開展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)開展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。一名老師質(zhì)疑：請?jiān)敿?xì)解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的間隔是怎樣設(shè)置的馮老師解答。2、跳躍區(qū)指導(dǎo)老師狀況介紹懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后挪動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不平衡現(xiàn)象，為理解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，上下不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。一名老師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖懷老師解答范惠靜：我想提出一個問題，這天你的問題是什么你想透過這天的教研活動解決什么困惑懇求什么幫助剛剛聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導(dǎo)老師，一個是下肢區(qū)域指導(dǎo)老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是部分身體運(yùn)動多，老師很關(guān)注孩子的開展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎樣對待這個問題你怎樣來解決這個問題三、參與式討論主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報(bào)員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。也歡送全國的各位專家參與我們的討論。老師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)以下是各組發(fā)言提綱l小開拓者組：1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分開展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng)，老師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分開展上下肢。l福娃組：材料的投放運(yùn)用1。在層次上上下不一樣、寬窄不一樣。2。數(shù)量上運(yùn)用3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。4。如何理解和把握投擲材料的運(yùn)用5。針對個別兒童的差異，合理投放材料。l亮眼睛組：1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。2。老師多角度的觀察孩子。老師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來理解每個幼兒的活動狀況3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的開展注意活動材料的平安使用。l提問者組：1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。2。有些游戲可以增加輔助材料。3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的開展。主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探究精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。以上四組老師有這樣一些共識：一是進(jìn)步玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分開展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探究，引發(fā)孩子去想，去考慮如何運(yùn)用玩具，這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動鍛煉融入游戲中，老師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分開展。請劉園長為我們的活動進(jìn)展點(diǎn)評。劉園長：為什么叫亮眼睛老師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么老師趙萍：是促進(jìn)孩子的開展，反響行為。劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的程度、潛力上老師的觀察還不到位?；顒又笇?dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)展指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的程度，質(zhì)量，老師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動中有欠缺，一些孩子玩的程度、潛力老師還未觀察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進(jìn)孩子開展?；顒又笇?dǎo)的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是根本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的開展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個孩子的開展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么我認(rèn)為老師要把握這個度，剛剛質(zhì)和量不是說玩了快樂了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂開展，歡樂是根本，但同時還要開展，還要進(jìn)步，還要進(jìn)步，老師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動，充分開展。主持人：多謝劉園長。提請老師注意劉園長在剛剛所說的，在參與活動時老師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時老師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，考慮。上午和午時都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中安康領(lǐng)域目的展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目的，最終是進(jìn)步幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子開展，從這兩點(diǎn)分析^p，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的開展，老師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在理論中選取的問題，將老師的行為與幼兒開展聯(lián)絡(luò)起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子開展需要的，有很高的研究價值。2、研究過程不管質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領(lǐng)談話中表達(dá)了尊重孩子，理解開展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，興趣性并且寓教于游戲中。3、研究組織氣氛民主、開放，互相尊重，互相理解，共同解決問題，進(jìn)步老師的程度，老師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并可以謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。質(zhì)疑：(選題上)1。問題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪透過這天的活動，你解決了什么詳細(xì)問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的進(jìn)步在哪兒進(jìn)步在哪我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。2。研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得廣泛。3。區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，考慮，是否還要按根本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的開展進(jìn)展分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步考慮。能不能打破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展英勇者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心開展。游戲促進(jìn)了孩子全面的開展。材料投放表達(dá)了層次性，年齡特點(diǎn)及興趣性。這個題目只是個話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來討論兒童觀、教育觀。老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒根本能做到全身協(xié)調(diào)。當(dāng)孩子個性感興趣時必須有他的道理，是開展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的好處都不一樣。我對運(yùn)動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運(yùn)動的教育，全方位的讓幼兒獲得開展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克制恐懼感的，從這個角度來講的。大會討論黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。大連：教研活動有理論認(rèn)識和理論高度戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氣氛濃重，把教育理論融入教育活動之中。山西太原：兩感謝：1、為帶給時機(jī)2、效勞好。兩感慨：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。2、老師能真正的參與教研。兩1、困惑假如能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。2、討論要有相關(guān)的理論拔高。兩問題：1、如何定的這個題2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)展的范副園長：這個課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，透過研究老師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否合適投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的開展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，老師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體部分運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。2、劉園長的參與、程度引領(lǐng)著老師的研究。長沙教育局幼兒園：1、活動形式多樣、豐富。2、園本活動真實(shí)，園本活動的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在a、材料的三顯：哪些合適大班、中班、小班，哪些合適上下肢運(yùn)動的。b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢開展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，合適每個兒童的不一樣需要。c、指導(dǎo)策略：老師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來探究指導(dǎo)策略。以上關(guān)于幼兒園教研活動記錄范文的文章由整理，請繼續(xù)關(guān)注。安徽銅陵：1、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好。2、體育活動材料投放有層次、明晰，材料豐富。3、體育活動形式多樣。4、孩子在游戲中歡樂，老師注意在活動中的社會性。5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動老師雖然注重了個體差異，但老師的指導(dǎo)策略還有待進(jìn)步。6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。7、老師過多的關(guān)注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于理論。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)老師的提問，有理論提升。甘肅蘭州：三感受：特色鮮明，有資料、有層次。良好的研討團(tuán)隊(duì)。范惠靜老師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有理論。一運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實(shí)。杭州學(xué)前教育：1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)展評價、記錄的，讓孩子明白進(jìn)步在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很合適，更好貼合跳的節(jié)奏。昌平學(xué)前教研室：1、關(guān)于進(jìn)步玩具的利用價值。2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。上海黃瓊：l對幼兒園活動的看法：優(yōu)點(diǎn)：1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。2、孩子的運(yùn)動潛力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動的力度。3、運(yùn)動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，參加了舞蹈，兒歌的資料。問題：1、老師在現(xiàn)場的作用2、關(guān)注平安，鼓勵孩子去玩。3、老師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和開展。如：運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上，老師的觀察需要進(jìn)步。4、孩子的自我效勞。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。l環(huán)境：推薦表達(dá)課程的價值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。l對教研活動的看法優(yōu)點(diǎn)：1、有主題，有目的。2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。3、有引領(lǐng)，有歸納。1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。4、留意上方的考慮，讓老師帶著問題回去。l對教研員的看法優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)向正確2、參與是平等的。3、引領(lǐng)是專業(yè)的最終1、教研員在理性上幫助老師進(jìn)步表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。3、一種材料的投放要一分為二的對待。篇11：幼兒園教研活動記錄教研活動時間：201x年2月25日教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動主持人：李燕參加對象：全體老師活動實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，開展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)那么的制定本來為了促進(jìn)幼兒的良好開展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)展教研活動。中班全體老師帶著自我的經(jīng)歷與心得進(jìn)展了一次應(yīng)對面的交流。王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)展的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完好的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，老師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)展常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)歷說說自我的觀點(diǎn)和看法。趙老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)那么意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要催促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)展好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)那么，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要老師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的施行下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)那么意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意興趣性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，假如由老師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過老師平時檢查、詢問進(jìn)展強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳老師：運(yùn)用典范示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富粗淺的道理于典范事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模擬，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活經(jīng)歷有限，僅有詳細(xì)生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模擬的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。張老師：首先，老師要做個有心人，進(jìn)步孩子對老師的信任和喜歡，老師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立典范，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模擬老師的，老師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，老