送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教案

?LO*YOURL某某廣告設(shè)計(jì)有時(shí)MMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-四?:「如1一；ArHlbuiuofraintincsofcallinffcardoftheprofessionalelectronthatmake,electron.,,catsproductaniisationdesiet^adv^rtiseowntdesigiirre-l^iase3inst《送東陽(yáng)馬生序》教案2課時(shí)總第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文2、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》二、文題背景（一）宋濂宋濂（1310?1381）,字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”，著有《宋學(xué)士文集》。（二）關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評(píng)論文章的序；一是臨別贈(zèng)言的贈(zèng)序。本文屬于贈(zèng)序。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。《送東陽(yáng)馬生序》是作者給同鄉(xiāng)（東陽(yáng)）一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈(zèng)言（序）。這是一篇贈(zèng)序，有別于介紹評(píng)價(jià)的序。三、朗讀課文，初步感知（一）教師范讀，學(xué)生正音.易錯(cuò)字嗜（shi）學(xué)硯（yin）逾（yS）約叱（chi）咄（duO）負(fù)篋（qiC）曳（混）屣（xi）皸（jUn）裂媵（ying）人燁（yg然持湯沃（wb）灌以衾（qin）擁覆綺（qi）繡俟（si）缊（ySn）袍敝衣.多音字容臭（xiS）既加冠（guGn）僵勁（jing）.通假字

四支僵勁 支一-肢“肢體”皆被綺繡 被四支僵勁 支一-肢“肢體”皆被綺繡 被一-披 “穿”（一）學(xué)生自讀，梳理文意.重點(diǎn)字詞致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松讀書。走：跑。逾越：超過(guò)預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請(qǐng)教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。廩稍：官家給的糧食。.一詞多義以衾擁覆（用，介詞）？以 以中有足樂(lè)者，不知□體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）？俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）？以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞?/?拿，把，介詞）？無(wú)從致書以觀？（來(lái)，連詞）每假借于藏書之家？（的，助詞）？之走送之？（代詞，指借的書）？蓋余之勤且艱若此（放在主謂之間取消句子獨(dú)立性）？弗之怠：之：指抄書。否定句代詞作賓語(yǔ)前置。？.詞類活用筆錄 用筆抄寫。（名詞做狀語(yǔ)）.腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。*.古今異義媵人持湯沃灌 湯：古一一熱水？今一一菜湯？？走送之走：古一一？跑？？今一一行走？？嘗趨百里 趨：古一一奔，快走?今一一趨勢(shì)？卒獲有所聞？卒：古一一最終?今一一士兵？以是人多以書假余？假：古一一借？？今一一假期？.通假字？四支僵勁不能動(dòng)？支：通“肢”，肢體？？同舍生皆被綺繡？被：通“披”，穿著?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、具體研習(xí)（一）本文主要寫了什么內(nèi)容？明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。（二）作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。第一段總寫，突出勤奮。無(wú)書：無(wú)從致書以觀 借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游 求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄 求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng) 受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間 樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者，不知□體之奉不若人也（三）作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。（四）作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、深入思考（一）課文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？其作用是什么？明確：如第一段中一開(kāi)始就運(yùn)用對(duì)比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對(duì)尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險(xiǎn)惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個(gè)“苦”字，目的是與同舍生形成對(duì)比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂(lè)。對(duì)比中無(wú)不是從正面教育勉勵(lì)馬生。（二）領(lǐng)會(huì)文章上的基本特點(diǎn)明確：本文在上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟?lè)者，不知□體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂(lè)以忘憂。四、延伸拓展：宋濂成功的原因是什么？給了你怎樣的啟示？五、課堂小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石?/p>