農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題及建議分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

摘要本次調(diào)查重點(diǎn)分析了農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀。通過調(diào)查可知，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)在開展過程中存在著游戲群體之間的差異性、游戲類型單一且缺乏特色、游戲材料的緊缺和衛(wèi)生安全、游戲時(shí)間安排不合理、游戲場(chǎng)地規(guī)劃不合理以及農(nóng)村幼兒教師對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)偏差等問題。針對(duì)這些問題，從幼兒園和教師兩個(gè)角度提出合理建議，具體包括：幼兒園開發(fā)不同游戲類型、加大投資來投放游戲材料；教師合理安排幼兒游戲時(shí)間和空間，并給予幼兒適宜的游戲指導(dǎo)。最后，希望通過這些建議能夠幫助農(nóng)村幼兒園提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；游戲活動(dòng)；問題；建議IAbstractThisinvestigationfocusesontheanalysisofthecurrentsituationoftheimplementationofruralkindergartengameactivities.ThegameactivitiesofruralkindergarteninXianyangareathereexistproblemsdifferencesbetweengroupsofthegame,thegametypeissingleandlackoffeatures,andtheshortageofhealthandsafety,thegametimegamematerialarrangementisnotreasonable,thegamesiteplanningunreasonableandruralpreschoolteacherstoplaycognitiondeviationinthedevelopmentprocess.Tosolvetheseproblems,putforwardreasonableproposalsfromtwoaspectsincluding:kindergartenandkindergartenteachers'developmentofdifferenttypesofgames,increaseinvestmenttoputthegamematerials;teachersarrangechildren'splaytimeandspace,andgivechildrenproperguidancegame.Finally,itishopedthatthesesuggestionscanhelpimprovethequalityoftheactivitiesofruralkindergartens.Keywords:RuralKindergarten;gameactivities;problems;suggestions引言概念界定幼兒游戲幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開發(fā)幼兒的智力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性為主要的目的，幼兒游戲指的是在幼兒自主自愿的基礎(chǔ)上，由幼兒主動(dòng)參與的一種充滿想象和創(chuàng)造的，并能使幼兒心情愉悅的活動(dòng)[1]。是幼兒與環(huán)境相融合的一種體現(xiàn)。幼兒園游戲活動(dòng)幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒園的一種基本活動(dòng)。是由幼兒園教師組織開展的一種適合幼兒年齡特點(diǎn)的有計(jì)劃、有目的的，并促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的活動(dòng)，是更具體和動(dòng)態(tài)的幼兒園游戲[2]。研究的意義在查閱文獻(xiàn)的前提下，通過對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的問卷調(diào)查，以及對(duì)3所農(nóng)村幼兒園的深入調(diào)查，由此揭示了咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，將游戲活動(dòng)是幼兒園的一種基本活動(dòng)這一理念深入貫徹到農(nóng)村幼兒園中。通過調(diào)查，分析咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀，找出其現(xiàn)狀中存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行成因分析，最后總結(jié)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地提出合理的建議，挖掘游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的積極影響，使幼兒身心全面和諧發(fā)展。研究方法問卷法向調(diào)查對(duì)象--咸地區(qū)農(nóng)村幼兒教師于2016年1月中旬至2017年3月份正式發(fā)放問卷。為使樣本具有代表性和平衡性，分別向咸陽農(nóng)村地區(qū)的8所幼兒園的240名幼兒教師發(fā)放問卷。調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)：游戲群體基本情況（20、21、22），游戲類型基本情況（5、7、19），游戲材料基本情況（8、9、10、11、12、13、14），游戲時(shí)間基本情況（15、16、17、18），游戲場(chǎng)地基本情況（4、6、23），對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（1、2、3）。觀察法選取咸陽地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況各不相同的三所農(nóng)村幼兒園，從2017年3月份開始，對(duì)這三所幼兒園各進(jìn)行為期一周的觀察。為使結(jié)果真實(shí)可信，采用的是旁觀者觀察。觀察內(nèi)容包括游戲活動(dòng)的類型，游戲的持續(xù)時(shí)間，游戲材料的安全問題以及游戲場(chǎng)地的分配情況。觀察期間做好詳細(xì)記錄，以便后期進(jìn)行分析。農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀分析農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的基本要素包括：游戲群體、游戲類型、游戲材料、游戲時(shí)間和游戲場(chǎng)地[3]。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查主要從這幾個(gè)方面入手。游戲群體方面本次對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的調(diào)查首先從游戲群體方面入手，主要從游戲群體的年齡、性別和個(gè)性差異三個(gè)方面展開調(diào)查。游戲群體的年齡差異幼兒的認(rèn)知、情感和技能在不同年齡段有不同的表現(xiàn)，即不同年齡的幼兒有不同的游戲能力。所以，幼兒會(huì)根據(jù)年齡選擇不同的游戲。表1-1-1不同年齡班幼兒對(duì)同一游戲的選擇情況表游戲名稱（大/中/?。┌俜直龋?）角色扮演72.37/17.54/10.09投擲物體67.45/21.48/11.07觀察動(dòng)植物76.42/19.66/3.92嬉水15.83/59.96/24.21攀爬欄桿18.35/66.49/15.16奔跑追逐21.07/67.48/11.45玩沙7.68/13.57/78.75在地面或墻壁上涂畫9.54/16.01/74.45從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，大班的幼兒偏向于選擇規(guī)則游戲，比如角色扮演游戲、投擲物體和觀察動(dòng)植物等。而中班幼兒則趨向于選擇無規(guī)則但較活潑的游戲，比如嬉水、攀爬欄桿和奔跑追逐等。對(duì)于小班幼兒來說，玩沙、在地面或墻壁上涂畫等簡(jiǎn)單且安靜的游戲更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。游戲群體的性別差異男孩和女孩在對(duì)游戲類型和游戲材料的選擇上具有差異性。首先，如表1-1-2所示，是不同性別的幼兒對(duì)游戲類型的選擇。表1-1-2不同性別幼兒對(duì)游戲的選擇情況表游戲類型（男/女）百分比（%）體育游戲53.7/18.4戶外游戲27.2/8.9角色游戲21.4/69.4表演游戲20.7/74.7音樂游戲10.6/33.2活動(dòng)區(qū)游戲41.1/21.5通過觀察發(fā)現(xiàn)，不同性別的幼兒會(huì)選擇不同的游戲類型。比如：男孩選擇體育游戲和戶外游戲的較多一些，而角色游戲、表演游戲、音樂游戲和活動(dòng)區(qū)游戲等較文藝的游戲活動(dòng)被女孩選擇的幾率更大。同時(shí)，我們也可以從表中看出，農(nóng)村幼兒園很少會(huì)根據(jù)幼兒的性別開展不同的游戲。其次，調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒的性別對(duì)游戲材料的選擇也有影響，如表所示。表1-1-3不同性別的幼兒對(duì)游戲材料的選擇情況表游戲材料（男/女）百分比（%）大型器械玩具79.4/20.6桌面游戲材料17.8/82.2從表中可以看出，男孩更喜歡選擇一些龐大的且操作起來具有一定難度的游戲材料，而女孩則喜歡一些小巧靈活的游戲材料。游戲群體的個(gè)性差異所謂個(gè)性差異，就是不同個(gè)體對(duì)同一客觀事實(shí)表現(xiàn)出的不同行為特點(diǎn)和方式。不同個(gè)性的幼兒在游戲發(fā)展方面會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。表1-1-4不同個(gè)性的幼兒對(duì)游戲的選擇情況表游戲類型（活潑/內(nèi)向）百分比（%）戶外游戲72.7/21.3表演游戲69.4/16.8角色扮演游戲18.5/67.1智力游戲13.9/77.2根據(jù)觀察和調(diào)查結(jié)果顯示，游戲活動(dòng)中游戲群體的個(gè)性差異體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不同性格的人對(duì)游戲的選擇不同，性格外向活潑的幼兒較多選擇熱鬧的游戲，比如戶外游戲、表演游戲等。而性格內(nèi)向的幼兒更熱衷于安靜規(guī)則的游戲，比如角色扮演游戲、智力游戲等。第二，不同性格的人選擇游戲伙伴的標(biāo)準(zhǔn)不同，在各類游戲中，81.3%幼兒更愿意選擇與自己性格相同的游戲伙伴；第三，不同性格的幼兒對(duì)同一游戲有不同的看法和玩法，63.7%性格外向的幼兒更喜歡創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。游戲類型方面游戲活動(dòng)類型與幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)，所以各類型游戲活動(dòng)所占比例也是至關(guān)重要的，此次調(diào)查主要是從單一性和特色性下兩個(gè)方面來分析咸陽農(nóng)村地區(qū)幼兒園游戲類型的現(xiàn)狀。游戲類型單一幼兒園游戲活動(dòng)種類豐富，包括：教學(xué)游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲、戶外游戲、角色游戲、自主游戲[4]。通過對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒園游戲活動(dòng)類型單一，具體情況如圖所示。表1-2-1農(nóng)村幼兒園游戲類型調(diào)查表游戲類型（公辦/民辦）百分比（%）結(jié)構(gòu)游戲30.1/26.1戶外游戲23.6/18.6教學(xué)游戲46.3/49.3智力游戲0音樂游戲0體育游戲0角色游戲0自主游戲0/6.0表演游戲0由上表可以得出，公辦園和民辦園中所占比例最大的就是常規(guī)教學(xué)游戲，其次就是結(jié)構(gòu)游戲和戶外游戲，還有部分民辦園有自主游戲?？芍r(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)種類單一，有待創(chuàng)新。游戲活動(dòng)缺乏特色本次調(diào)查的對(duì)象是咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園，農(nóng)村相對(duì)城區(qū)最大的優(yōu)勢(shì)就在于其具有濃厚的地方特色，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村幼兒園并沒有利用自身優(yōu)勢(shì)。如圖所示：農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題及建議—以咸陽地區(qū)為例咸陽師范學(xué)院2017屆本科畢業(yè)畢業(yè)論文19圖1由此可知，咸陽地區(qū)的很大一部分農(nóng)村幼兒園以室內(nèi)桌面游戲和戶外游戲?yàn)橹?，沒有將一些民間游戲引入幼兒園，咸陽作為秦腔的發(fā)源地和秦朝的都城，是最能讓幼兒體驗(yàn)民族精神和傳承民族文化的素材。游戲材料方面針對(duì)農(nóng)村游戲活動(dòng)材料方面的現(xiàn)狀分析，調(diào)查內(nèi)容主要包括室內(nèi)游戲材料的更換頻率，室外游戲材料的安全系數(shù)和師幼自制游戲材料三個(gè)方面。室內(nèi)游戲材料更換頻率低室內(nèi)游戲材料作為室內(nèi)游戲的主體和必要條件，幼兒教師一定要對(duì)其衛(wèi)生安全嚴(yán)格把關(guān)，也要盡可能多地更換游戲材料以滿足幼兒的需要。如圖所示，高達(dá)51.76%的農(nóng)村幼兒教師更換游戲材料的頻率在三周以上，只有17.65%的幼兒教師能做到每周更換室內(nèi)游戲材料以提高幼兒的游戲積極性。從圖中可以得出，有很大一部分農(nóng)村幼兒教師對(duì)室內(nèi)游戲材料的更換不夠積極。圖2在更換材料的同時(shí)，我們也要保證游戲材料的衛(wèi)生，關(guān)于這一點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒教師對(duì)室內(nèi)游戲材料的消毒頻率在一周之內(nèi)的僅占17.57%，頻率為2—3周的占20%，頻率為3周以上的占62.43%。由此可知，農(nóng)村幼兒教師對(duì)游戲材料的衛(wèi)生情況考慮不夠全面。室外游戲材料安全系數(shù)低室外游戲材料包括滑梯、平衡木、充氣攀巖等能幫助幼兒練習(xí)大肌肉動(dòng)作的器械。咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園室外游戲材料數(shù)量分布情況如圖所示。圖3從調(diào)查數(shù)據(jù)得出：有38.82%的幼兒園有兩種室外游戲材料，有14.12%的幼兒園沒有室外游戲材料，而有四種以上的室外游戲材料的幼兒園只有3.26%。這對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說并不是喜聞樂見的。室外游戲材料是為了幫助幼兒練習(xí)平衡、跳、鉆、攀爬等大動(dòng)作，所以室外游戲材料的安全極為重要，有條件的幼兒園最好做到每天都進(jìn)行安全檢查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，咸陽地區(qū)8所農(nóng)村幼兒園對(duì)室外游戲材料的安全檢查頻率如圖4所示。圖4只有9.6%的農(nóng)村幼兒園對(duì)室外游戲材料的安全檢查是三周一次，更多的幼兒園半年才對(duì)室外游戲材料進(jìn)行一次安全檢查。由此可得出，有多數(shù)幼兒園對(duì)室外游戲材料的安全不夠重視。缺乏自制游戲材料所謂自制游戲材料指的就是由教師、家長(zhǎng)、幼兒獨(dú)立或合作完成的游戲材料。根據(jù)《綱要》的規(guī)定，“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供多種多樣的游戲材料”[5]。農(nóng)村幼兒園相對(duì)于城區(qū)幼兒園在游戲材料方面有很大差別，數(shù)量方面尤其突出。這就要求農(nóng)村幼兒教師自己制作材料，也可以組織家長(zhǎng)與幼兒自行制作游戲材料。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園自制游戲材料的使用頻率大部分集中在“從不使用”，高達(dá)79.16%，如圖所示。圖5游戲時(shí)間方面對(duì)于幼兒來說，游戲是隨時(shí)隨地都可能進(jìn)行的工作。此次對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲時(shí)間的調(diào)查主要是從室內(nèi)和室外兩個(gè)方面展開的。室內(nèi)游戲時(shí)間多為課下對(duì)室內(nèi)游戲時(shí)間的調(diào)查主要根據(jù)游戲發(fā)生時(shí)間進(jìn)行的。在農(nóng)村幼兒園，幼兒發(fā)生游戲的時(shí)間主要集中在教學(xué)活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：活動(dòng)前發(fā)生游戲所占比例為46.15%，活動(dòng)后發(fā)生游戲的幾率為49.82%，而活動(dòng)中發(fā)生游戲僅占4.03%。圖6根據(jù)數(shù)據(jù)可知，只有4.03%的室內(nèi)游戲是發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中，且多為幼兒自主游戲。剩余95.97%的室內(nèi)游戲集中發(fā)生在活動(dòng)前和活動(dòng)后。而對(duì)于游戲持續(xù)時(shí)間方面的調(diào)查如下：42.56%的教師將室內(nèi)游戲時(shí)間控制在15—30分鐘，游戲時(shí)間在60分鐘以上的僅占13.24%，顯然，這并不符合幼兒自身發(fā)展的要求。室外游戲時(shí)間短頻率低《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒的室外游戲時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)[6]。因此，幼兒園應(yīng)該每天都開展室外游戲。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園的室外游戲進(jìn)展并不順利，只有少部分幼兒園能做到每天開展室外游戲。如表1-4-1所示。表1-4-1室外游戲開展頻率表開展頻率1-2次/天1-2次/周3-4次/周1-2次/月百分比（%）29.4122.3536.4711.76而在游戲持續(xù)時(shí)間方面，也有較為精確的數(shù)據(jù)，每次游戲持續(xù)時(shí)間為20—30分鐘的占42.35%，也有8.24%的幼兒園每次游戲時(shí)間僅有5—10分鐘，而游戲時(shí)間在40—60分鐘的幼兒園只占4.52%，具體情況如表所示。表1-4-2室外游戲持續(xù)時(shí)間表持續(xù)時(shí)間（分鐘）百分比（%）5-108.2410-2037.8320-3042.3530-407.0640-604.52因此我們發(fā)現(xiàn)，《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒游戲時(shí)間的要求并沒有具體落實(shí)到所有幼兒園。游戲場(chǎng)地方面幼兒園游戲場(chǎng)地可以分為室內(nèi)游戲場(chǎng)地和室外游戲場(chǎng)地。本次主要調(diào)查了農(nóng)村幼兒的室內(nèi)人均游戲空間和室外游戲場(chǎng)地的使用情況。室內(nèi)游戲場(chǎng)地較小所謂室內(nèi)游戲場(chǎng)地，就是指班級(jí)內(nèi)可供教師和幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域。幼兒要在室內(nèi)進(jìn)行游戲，就必須有適宜的游戲空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)人均游戲空間各不相同，條件相對(duì)較好的幼兒園的人均空間較大，反之，條件差一點(diǎn)的幼兒園的空間較小。表1-5-1室內(nèi)人均游戲空間表人均面積百分比（%）0.5m217.840.5-1m236.551-1.5m239.461.5-2m23.172-2.5m22.98如調(diào)查中的13所農(nóng)村幼兒園，有39.46%的幼兒人均游戲場(chǎng)地面積在1-1.5m2，而人均游戲場(chǎng)地面積在2—2.5m2的只有2.98%，大多數(shù)集中在0.5-1m2和1-1.5m2的范圍內(nèi)。根據(jù)我國學(xué)者的研究，幼兒室內(nèi)游戲的最佳空間為2.4m2[7]。由此可見，農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)人均游戲空間是狹窄的。同時(shí)有47.06%的教師認(rèn)為本園有足夠大的室內(nèi)游戲場(chǎng)地，如：和活動(dòng)室相連的寢室；也有29.41%的教師認(rèn)為本班有足夠大的游戲場(chǎng)地但大多閑置，如：空置的教師辦公室；還有23.53%的教師說本班沒有足夠大的游戲場(chǎng)地，班里有四五十個(gè)幼兒，比國家規(guī)定的大班人數(shù)多出將近一半。從中可知，咸陽地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師沒有合理利用有限的游戲場(chǎng)地。室外游戲沒有合理利用自然空間幼兒園的室外游戲大多在全園公用場(chǎng)地進(jìn)行，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在同時(shí)使用游戲場(chǎng)地的班級(jí)較多的情況下，有36.47%的教師會(huì)讓出場(chǎng)地供其他班級(jí)優(yōu)先使用；有30.59%的教師會(huì)與其他教師將場(chǎng)地均分使用；有28.24%的教師會(huì)選擇與其他教師共同組織幼兒游戲；僅有4.71%的教師會(huì)選擇將班級(jí)帶回，進(jìn)行室內(nèi)游戲。咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園只利用了幼兒園內(nèi)的室外游戲場(chǎng)地，沒有將幼兒園周圍的自然空間利用起來。具體情況如圖所示。圖7農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在問題的成因分析通過對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深層分析，找出其中存在的問題。下面將會(huì)從四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀中的問題進(jìn)行成因分析。社會(huì)因素社會(huì)因素對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)有很大影響，其中包括相關(guān)法律政策和財(cái)政投入以及相關(guān)部門對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的重視程度。政府缺乏相關(guān)的法律政策農(nóng)村幼兒園的發(fā)展離不開政府的支持，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件上已經(jīng)處于劣勢(shì)，要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，只能靠政府的大力支持。政府的相關(guān)法律政策在很大程度上能決定農(nóng)村幼兒園的“命運(yùn)”。我們都知道，農(nóng)村幼兒園師資短缺，近年來，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒教師多數(shù)沒有編制，最需要教師的幼兒園卻是教師編制最少的。而且，政府嚴(yán)格控制每年的教師招考人數(shù)，造成了農(nóng)村幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)大的現(xiàn)象。從中可知目前我們國家對(duì)農(nóng)村幼兒園的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏政府相關(guān)的法律政策的支持，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的發(fā)展受到制約。相關(guān)部門對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)不夠重視由于我們國家對(duì)學(xué)前教育的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠全面，所以更加忽視可幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)，同時(shí)也就導(dǎo)致了政府相關(guān)部門對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)不夠重視。比如：教育部門對(duì)農(nóng)村幼兒園師資的忽視，造成了幼兒園沒有新型人才，無法做到與時(shí)俱進(jìn)；衛(wèi)生部對(duì)農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生情況的忽視，造成了地處偏僻農(nóng)村的幼兒園在衛(wèi)生方面不達(dá)標(biāo)；招生部忽視了對(duì)農(nóng)村幼兒園的宣傳，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園抱有懷疑的態(tài)度；還有一些部門沒有對(duì)一些違規(guī)開辦的無證幼兒園進(jìn)行嚴(yán)懲，導(dǎo)致了幼兒園安全事故經(jīng)常發(fā)生。所以，相關(guān)部門對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的不重視也在很大程度上制約了幼兒園游戲活動(dòng)的發(fā)展。教育部門的財(cái)政投入較少長(zhǎng)期以來，教育部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的財(cái)政投入幾乎為零。在本次調(diào)查的8所農(nóng)村幼兒園中，竟然沒有一所幼兒園獲得政府財(cái)政支持，而同規(guī)模的城鎮(zhèn)幼兒園則有70%左右每年都能獲得財(cái)政撥款。因此，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園為了生存和發(fā)展，只能聘用一些低薪教師，其結(jié)果就是教師素質(zhì)不過關(guān)。幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題中游戲材料的問題也占了很重要的一部分。從調(diào)查中可以知道，幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題中，除了園長(zhǎng)、教師、幼兒的主觀因素外，很大一部分是游戲材料、游戲場(chǎng)地等客觀因素，而這些客觀因素是可以靠外力來改變的。由于財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的財(cái)政投入較少，導(dǎo)致了教師薪資待遇差，工作量大，所以幼兒園游戲活動(dòng)出現(xiàn)了諸多的問題。幼兒園因素除了政府部門的關(guān)注程度對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)有影響之外，幼兒園自身也對(duì)其游戲活動(dòng)有一定的影響。幼兒園游戲時(shí)間規(guī)劃不合理合理規(guī)劃幼兒園游戲時(shí)間是保證幼兒園游戲的前提條件。2016年的六一兒童節(jié)前，在HY幼兒園見習(xí)一個(gè)禮拜，在這一周時(shí)間內(nèi)，每個(gè)班的幼兒都要準(zhǔn)備“六一”節(jié)目，打亂了原來的正常時(shí)間安排。全園幼兒都在教師的帶領(lǐng)下在室外排隊(duì)等待排練節(jié)目。沒輪到排練班級(jí)的幼兒就要按照老師的要求坐在規(guī)定的位置不許亂跑。在教師看來，自己唱歌跳舞和看其他幼兒表演也是一種游戲活動(dòng)，這就曲解了游戲理念。根據(jù)前面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的游戲時(shí)間多集中在課下，使得幼兒游戲時(shí)間不夠充足，而且大量的時(shí)間被教師用來維持幼兒秩序了。由此可見，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)游戲時(shí)間的掌控能力還有待提高。幼兒園游戲場(chǎng)地規(guī)劃不合理游戲場(chǎng)地是保證農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的物質(zhì)前提之一，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。從調(diào)查中知，農(nóng)村幼兒園室內(nèi)游戲空間嚴(yán)重不足，幾乎全都是教師的領(lǐng)地，僅有的幾張桌子才是幼兒吃飯和進(jìn)行游戲的場(chǎng)地。比如：在幼兒自主游戲的過程中，教師會(huì)坐在活動(dòng)室中后方，告訴幼兒不許去老師后面的地方去玩。還比如：教師把屬于自己的很少用到的辦公室門關(guān)上，然后告訴幼兒“誰都不許進(jìn)去”。這些都造成了幼兒圍著自己的座位進(jìn)行一些小動(dòng)作的桌面游戲的現(xiàn)象。而室外游戲空間是幼兒園的公用場(chǎng)地，全園的室外游戲只有一個(gè)場(chǎng)地，班級(jí)之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生場(chǎng)地沖突的情況。農(nóng)村幼兒園有其得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)村自然空間，然而，教師出于對(duì)幼兒安全的顧慮，將這些農(nóng)村自然游戲環(huán)境徹底忽視。教師的游戲觀念與行為脫節(jié)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園有83%的教師能認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變簛碚f是非常重要的，然而，68%的農(nóng)村幼兒教師并沒有在游戲的實(shí)際操作中體現(xiàn)其重要性。在深入調(diào)查教師缺乏發(fā)游戲行為積極性的過程中，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的原因：首先，前面提到的政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的財(cái)政撥款不到位，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園的師資力量不夠雄厚，教師的薪資待遇差，工作量又大，教師為了“保住飯碗”，不得不把領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的要求放在幼兒需求之前。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教師感受不到職業(yè)幸福，日漸產(chǎn)生了倦怠感，游戲的重要性也被拋之腦后。其次，幼兒園的室外游戲場(chǎng)地為全園公用場(chǎng)地，而幼兒的作息時(shí)間又比較統(tǒng)一，導(dǎo)致了游戲場(chǎng)地的集中使用性，有些教師為了避免活潑好動(dòng)的幼兒之間發(fā)生推搡、爭(zhēng)搶玩具等沖突，就會(huì)推遲或者直接取消游戲。最后，現(xiàn)在好多幼兒園一周設(shè)有兩節(jié)特色課程，農(nóng)村幼兒園也不可避免地出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，特色課程一般安排在下午，這也就占有了原本屬于室外游戲的時(shí)間，所以不得不取消室外游戲活動(dòng)。家庭因素家長(zhǎng)缺乏科學(xué)合理的育兒理念家長(zhǎng)是幼兒最好的老師，所以家長(zhǎng)的教育理念也會(huì)影響到幼兒園游戲活動(dòng)的開展。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一理念，一部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)很到位，認(rèn)為幼兒園應(yīng)當(dāng)通過游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展；一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：我的孩子來到幼兒園是為了學(xué)知識(shí)，而不是花錢來玩兒；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為小班中班可以玩兒，到了大班就得以學(xué)知識(shí)為主了，畢竟馬上要進(jìn)小學(xué)了。通過對(duì)以上三類家長(zhǎng)的分析，可以看出，農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)在思想上有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際行動(dòng)中還是沒有深刻的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的生命安全與衛(wèi)生的顧慮幼兒園游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，但是家長(zhǎng)不僅重視幼兒的身心發(fā)展，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該有豐富的游戲活動(dòng)，期望幼兒在游戲中有所“成長(zhǎng)”，同樣重視幼兒的生命安全，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該減少比較危險(xiǎn)的游戲活動(dòng)，以幼兒的安全為主。21世紀(jì)的社會(huì)，獨(dú)生子女家庭占據(jù)主流，家里面六個(gè)大人照看一個(gè)孩子是很平常的，尤其是四個(gè)老人照顧一個(gè)孩子更是最常見的，他們覺得孩子的生命安全重于身心發(fā)展。當(dāng)幼兒在幼兒園有點(diǎn)小磕碰的時(shí)候，父母會(huì)諒解，但是祖父母就會(huì)不依不饒。幼兒園教師為了保證幼兒在游戲活動(dòng)中不受傷害，只能縮短幼兒的游戲時(shí)間。幼兒自身因素幼兒自身安全意識(shí)薄弱游戲是幼兒必不可少的活動(dòng)，但他們因年幼，往往在游戲中不能保護(hù)好自己。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，往往在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出異常興奮和激動(dòng)的狀態(tài)，在這種不冷靜的狀態(tài)下，幼兒游戲時(shí)就有可能發(fā)生一些意外的傷害事故。室外游戲原本就有很多不確定因素存在，而幼兒自身的安全意識(shí)薄弱，在危險(xiǎn)來臨時(shí)，不能很好地保護(hù)自己不受傷害。除此之外，由于幼兒園很少組織幼兒進(jìn)行自然災(zāi)害逃避演練，幼兒也就對(duì)一些天災(zāi)毫無應(yīng)對(duì)能力。幼兒缺乏充足的游戲經(jīng)驗(yàn)熟能生巧，說的就是多加練習(xí)就能讓原本并不熟練的事變得得心應(yīng)手。幼兒進(jìn)行游戲就是一個(gè)熟能生巧的過程，將從未接觸過的技能從陌生轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜?，就?huì)減少很多不必要的意外情況。游戲也是一樣，假如幼兒對(duì)于游戲規(guī)則、游戲方法和游戲態(tài)度都特別熟悉，而且這個(gè)游戲也是經(jīng)常進(jìn)行的，也就不會(huì)有不可預(yù)測(cè)的意外發(fā)生。幼兒之所以還會(huì)在游戲中受到意外傷害，是因?yàn)樗麄儗?duì)該游戲進(jìn)行的少，沒有充足的游戲經(jīng)驗(yàn)。提高農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量的建議提高農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響，使其獲得相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園游戲現(xiàn)狀中存在許多問題，為了解決這些問題，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)的建議。加大財(cái)政投入，配備必要的游戲材料配備必要的游戲材料，加強(qiáng)對(duì)游戲材料的安全檢查蒙臺(tái)梭利曾說過，“兒童的本質(zhì)即是工作（活動(dòng)），工作即游戲，玩具就是兒童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空，有玩具，才能引起兒童工作的興趣，也才會(huì)專心地去操作學(xué)習(xí)，也才能幫助其自我建構(gòu)與神經(jīng)發(fā)展，因此，玩具的提供與應(yīng)用，直接關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)的效果。[8]”由此可知，幼兒園里游戲材料是非常重要的，所以，農(nóng)村幼兒園可以向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)資金，來增加本園的游戲材料。在增加游戲材料的同時(shí)，也要保證其安全性，對(duì)存在安全隱患的游戲材料要及時(shí)維修和更換。幼兒園對(duì)室內(nèi)外游戲材料的衛(wèi)生也不能放松警惕，要定期清潔、消毒，確保其衛(wèi)生安全。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全衛(wèi)生的顧慮才能逐漸消除，幼兒園也能更好地發(fā)展，幼兒才能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。挖掘游戲材料的多功能作用，提高重復(fù)利用率農(nóng)村幼兒園的生源就是周邊的村莊，這也就造成了幼兒人數(shù)眾多，再加上農(nóng)村幼兒園游戲材料缺乏，這也就是給教師出了一個(gè)難題。怎樣在人多材料少的情況下還能讓所有幼兒能夠同時(shí)進(jìn)行游戲呢？挖掘游戲材料的多功能作用，可以是教師挖掘，也可以是教師啟發(fā)幼兒挖掘。同時(shí)，在游戲材料短缺的大背景下，教師和幼兒都要養(yǎng)成節(jié)約材料的習(xí)慣，提高材料的重復(fù)利用率。更重要的是，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒積極參與到游戲材料的制作中，既緩解了游戲材料的不足，也能使幼兒明白游戲材料的來之不易，學(xué)會(huì)廢舊物品循環(huán)利用。比如，用廢舊紙盒和瓶蓋組合制成車輛，也可以用廢布料給娃娃家的娃娃做衣服等?？傊?，在游戲材料短缺的情況下，教師要利用身邊一切可以利用的自然材料，制成游戲材料，保證幼兒園游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。幼兒園開發(fā)不同類型的游戲向幼兒家長(zhǎng)征集不同類型的游戲通過對(duì)咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其游戲活動(dòng)存在類型單一的問題，針對(duì)這一問題，某農(nóng)村幼兒園曾開展過一個(gè)名稱叫做“爸爸媽媽教我的游戲”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的主要內(nèi)容就是幼兒在為期一周的時(shí)間內(nèi)跟父母學(xué)習(xí)一個(gè)游戲，然后再把爸爸媽媽邀請(qǐng)到幼兒園向教師和同伴展示自己學(xué)會(huì)的游戲，展示完之后幼兒負(fù)責(zé)教會(huì)其他幼兒。這樣一來，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)有更多的認(rèn)識(shí)，從而樹立科學(xué)的育兒理念；同時(shí)增加了幼兒園游戲的種類，使每個(gè)幼兒都能學(xué)會(huì)多種游戲，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)游戲的參與度。將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園說到民間傳統(tǒng)游戲，好多人都會(huì)想起丟手絹、老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、砸方寶、捉迷藏……這些游戲在幾代人的童年時(shí)光里都占了極其重要的地位。然而今天，這些游戲正在被慢慢地遺忘。既然傳統(tǒng)民間游戲能給幼兒帶來歡樂，我們?yōu)楹尾粚⑦@些精髓引入到幼兒園中呢?民間傳統(tǒng)游戲在數(shù)代人的創(chuàng)新改編下，種類繁多，玩法各不相同，但都充滿趣味性，符合當(dāng)今幼兒的需要與興趣。對(duì)不同年齡段的幼兒組織的民間傳統(tǒng)游戲要有針對(duì)性，不宜過難或過易。小班幼兒可以參與一些簡(jiǎn)單的童謠類游戲，如“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲”等；中班幼兒則可以參加一些稍微有點(diǎn)規(guī)則的游戲，如“丟手絹、老鷹捉小雞”等；大班幼兒就可以玩一些難一點(diǎn)的游戲，如“跳皮筋、砸方寶”等。合理安排游戲時(shí)間，將幼兒游戲與一日活動(dòng)相融合幼兒園教育的工作原則是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出要因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）[9]。幼兒園游戲除了可以在游戲活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行外，還可以穿插在生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)可以以游戲的方式進(jìn)行，不僅讓幼兒掌握了知識(shí)，又能讓幼兒體驗(yàn)教學(xué)游戲的樂趣。生活活動(dòng)中的某些環(huán)節(jié)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，比如餐前禮儀歌等。幼兒園要對(duì)幼兒在園時(shí)間有個(gè)較為詳細(xì)的計(jì)劃，尤其是要對(duì)幼兒早飯之前和晚飯之后等閑散時(shí)間段加以利用，可以組織幼兒自主游戲，而不是讓來園較早和離園較晚的幼兒一直無所事事的等待。這樣既能方便教師在入園后和離園前對(duì)幼兒加以管理，又能保證幼兒充足的游戲時(shí)間。合理布局室內(nèi)游戲場(chǎng)地，最大限度地?cái)U(kuò)大游戲空間隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，日益增多的現(xiàn)代建筑減少了幼兒自由玩耍的自然空間，擠占了幼兒的游戲場(chǎng)地，這種現(xiàn)象在幼兒園尤其突出常見[10]。幼兒園和教師應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手解決游戲場(chǎng)地的問題。合理規(guī)劃室內(nèi)空間，最大限度地?cái)U(kuò)大游戲空間通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，咸陽地區(qū)的許多農(nóng)村幼兒園都存在室內(nèi)空間不足的問題，因此，很多區(qū)域活動(dòng)都沒辦法有效地開展。其實(shí)，并不是室內(nèi)沒有足夠的空間，而是許多閑置的空間沒有合理利用。所以，幼兒教師要做的就是合理規(guī)劃，將有限的室內(nèi)空間做最佳利用。根據(jù)上一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，X幼兒園的貝貝班（小班）教室里面隔開一個(gè)充當(dāng)教師辦公室的小房間，我們都知道，幼兒在園是不能離開教師視線的，那么，所謂的辦公室就完全沒必要了。教師可以將小房間設(shè)置成一些區(qū)域，如閱讀區(qū)、美工區(qū)等，這些區(qū)域也比較適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，X園的每個(gè)教室格局是一樣的，那么，其他教師也可以根據(jù)本班幼兒的需要和興趣來合理利用閑置場(chǎng)地。同樣，幼兒的休息室在除了午睡時(shí)間外都是閑置的，教師也可以將其有效地利用起來，在里面開展一些安靜的游戲，如益智游戲。如此一來，幼兒的室內(nèi)游戲空間擴(kuò)大很多，游戲區(qū)和游戲種類都增多了，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行不同的游戲。合理利用自然條件，創(chuàng)設(shè)最接近自然環(huán)境的室外游戲空間在前面有提到，農(nóng)村幼兒園有最優(yōu)越的地理環(huán)境，它周圍有村莊、草場(chǎng)、河灘等，這些地方場(chǎng)地足夠大，可以將其好好利用，開展一些新曾的民間傳統(tǒng)游戲，比如滾鐵環(huán)，老鷹捉小雞、丟手絹、跳皮筋等。當(dāng)然，在利用園外的自然空間的同時(shí)也不能忘記本園自身的室外場(chǎng)地。H幼兒園，因?yàn)槭彝饪臻g狹窄，只有一個(gè)大型器械，再?zèng)]有其他可供幼兒游戲的室外游戲材料。但是，H園從幼兒園廚房通往綠化草坪的小路兩旁的大片空地都是閑置的，幼兒園的管理人員可以將其綠化出來，以增加幼兒室外游戲空間。同時(shí)將幼兒園內(nèi)的閑置場(chǎng)地和幼兒園外的空曠場(chǎng)地合理開發(fā)利用起來，就從根源上解決了幼兒園游戲場(chǎng)地不足的問題。教師理性指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲根據(jù)幼兒的年齡和性別組織適合的游戲前面提到幼兒的不同年齡和性別對(duì)游戲有著影響，所以農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)一定要有針對(duì)性。幼兒園里小中大三個(gè)年齡班的幼兒有不同的游戲水平，小班幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意，他們喜歡模仿同伴，和同伴選擇同樣的游戲材料，進(jìn)行一樣的操作，并且大多數(shù)是獨(dú)立游戲，教師就應(yīng)該將同樣的游戲材料準(zhǔn)備充足；中班幼兒的游戲中有分工也有合作，但他們的合作常常是各抒己見，沒有計(jì)劃，教師就應(yīng)該適時(shí)地給予指導(dǎo)；大班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)合作，并且在游戲中也有體現(xiàn)，教師要做的就是幫助幼兒尋找最佳合作方案[11]。對(duì)于不同性別的幼兒，教師也要組織不同種類的游戲，女孩喜歡的是生活化的游戲，比如娃娃家、表演游戲，而男孩子更喜歡警察抓小偷之類的角色游戲，教師要根據(jù)幼兒的性別來組織幼兒真正喜歡的游戲。尊重幼兒的個(gè)性差異不同的幼兒有不同的個(gè)性特點(diǎn)，即不同的幼兒有不同興趣需要。在幼兒園里，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣差異，并尊重幼兒的個(gè)性差異，不能采用“騎兵式”的方式，給所有幼兒安排同一種游戲而是要根據(jù)幼兒不同的興趣設(shè)置不同的游戲區(qū)域，確保每個(gè)幼兒都有自己喜歡的游戲空間，并通過設(shè)置有趣的、多樣化的區(qū)域環(huán)境來激發(fā)和發(fā)展幼兒的興趣[12]。幼兒的個(gè)性差異會(huì)在游戲中表現(xiàn)出來，而教師要做的就是尊重這種差異性，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，提高幼兒游戲的質(zhì)量，幫助幼兒在游戲中獲得發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育由于幼兒天生活潑好動(dòng)，一旦進(jìn)入游戲就會(huì)徹底忘我，導(dǎo)致他們對(duì)危險(xiǎn)的感受能力極弱，因此，在游戲過程中就會(huì)發(fā)生一些難易避免的意外傷害。這就要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如：經(jīng)常列舉一些幼兒能聽懂又能產(chǎn)生教育意義的事故案例。其次，在游戲開始前，教師要對(duì)幼兒一再強(qiáng)調(diào)安全問題。小結(jié)本次調(diào)查重點(diǎn)探究了農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，咸陽地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)在開展過程中存在諸多問題，針對(duì)這些問題，從幼兒園開發(fā)豐富的游戲類型、投放大量游戲材料，以及教師合理安排游戲時(shí)間和空間、給予幼兒相應(yīng)的游戲指導(dǎo)等方面提出合理的建議，以期對(duì)提高農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量有所幫助。在調(diào)查過程中，由于學(xué)識(shí)水平能力有限，難免有許多不足之處，比如對(duì)幼兒園游戲的觀察不夠全面，不具有代表性。這些都是需要改進(jìn)的地方。參考文獻(xiàn)[1][5]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].2001:12[2][8]董旭花主編.幼兒園游戲[M].北京：科學(xué)出版社，2009:70-74[3]盛寶芳.沂蒙山區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園游戲現(xiàn)狀個(gè)案研究[D]浙江師范大學(xué)碩士論文，2013:38.[4]李培美.幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].幼兒教育，1993(5):12.[6]李愛華.兒童游戲時(shí)間多少最適宜[J].幼兒教育，1995(5):48-49.丁璐璐.幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2013:6.[7]高宏.談?dòng)變簣@游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略[J].理論觀察，2016(8):100-101[9]趙燕芳.幼兒園游戲的指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2008(6):56.[10]趙彩鳳.老游戲里的新發(fā)現(xiàn)[J].學(xué)前教育，2008(12):42[11][12]丁璐璐.幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2013:6[13]張菊芳.農(nóng)村幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀與分析[J].理論與實(shí)踐，2015(6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