不求甚解-課件

不求甚解不求甚解1新知導入讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法

－不求甚解。那么這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W習《不求甚解》這篇課文。新知導入讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，2新知講解學習目標：1.積累詞語，掌握詞的讀音、詞義。2.把握課文的內(nèi)容，理清思路，掌握論證方法及作用。3.認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。新知講解學習目標：3新知探究作者簡介鄧拓（1912~1966）原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨。當代作家、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，福建閩侯人。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月含冤去世。主要著作有：《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。新知探究作者簡介鄧拓（1912~1966）原名鄧子健，鄧云特4新知探究1.議論文的概念：議論文是一種以（議論）為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。2.議論文的要素：（論點）、（論據(jù)）、（論證）是議論文的三要素。3.議論文的分類：:從論證方式看，議論文又分為（立論）和（駁論）兩種。4.議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。5.議論文的論證方法多種多樣，常見的有以下四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證知識鏈接新知探究1.議論文的概念：議論文是一種以（議論）為知5新知講解雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。文體鏈接新知講解雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有文體鏈6聽讀課文，注音蒸餾（liú

）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通嚼咀嚼（

）味同嚼蠟（

）好好讀書（）讀好書（）jièzhìcīhuòjuéjiáohàohǎo新知講解聽讀課文，注音嚼咀嚼（7新知講解解釋詞語1.豁然貫通：豁然：開闊通達的樣子；貫：貫穿；通：通曉。一下子就徹底明白；通曉了。2.開卷有益：讀書有好處。3.味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

4.吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。新知講解解釋詞語1.豁然貫通：8新知講解整體感知文章內(nèi)容，思考以下問題。1.對方的觀點是什么?？（或者“本文批駁的觀點是什么？”）對任何問題不求甚解都是不好的。2.作者的觀點是什么?盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。3.《不求甚解》一文是駁論文還是立論文？又是如何駁或者立的？談一談你的理解。駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體；最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁論倒敵論。新知講解整體感知文章內(nèi)容，思考以下問題。1.對方的觀點是什么9新知講解文本深探究1.作者是怎樣把自己的觀點講透？（1）.正面闡釋陶淵明的本義。（2）.通過具體事例來進一步強調(diào)不能求只記住這一些字句的“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質(zhì)”。2.作者所選的事例有什么特點？列寧批評普列漢諾夫:從態(tài)度上說明諸葛亮的讀書方法：從方法上說明引陸家山的話：進一步證明三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。新知講解文本深探究1.作者是怎樣把自己的觀點講透？10新知講解文本深探究3．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度？請指出“不求甚解”的兩層含義。態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。4.作者是怎樣理解不求甚解的？一是表示虛心，二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。新知講解文本深探究3．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書11新知講解文本深探究5.《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學習和生活有一定的指導作用?！恫磺笊踅狻逢U述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行批駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。新知講解文本深探究5.《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)12新知講解分析論證方法分析論證方法分析論證方法分析論證方法及其作用。找出文中的論證方法并分析作用。

（1）.運用道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。新知講解分析論證方法分析論證方法分析論證方法分析論證方法及其13新知講解（2）.運用舉例論證。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。（3）.運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。新知講解（2）.運用舉例論證。14課堂練習1.“不求甚解”一語，出自——（朝代）————的《》。原意，屬褒義。今多指

含貶義。本文通過對“不求甚解”一詞的論述，提倡讀書要—————.答案：晉、陶淵明、《五柳先生傳》讀書只求領(lǐng)會要旨，不死摳字眼兒學習或工作不認真，不求深入理解，淺嘗輒止多次反復，虛心領(lǐng)會課堂練習1.“不求甚解”一語，出自——（朝代）————15課堂練習2.依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的認識。書是益友——臧克家說：“讀過一本好書就象是交了一個益友?！睍氰€匙——托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙?！睍?/p>

——我說：“

”答案：書是解藥——我說：“書籍是一切痛苦的解藥。”

課堂練習2.依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的16結(jié)合語境仿寫句子，使語意連貫。勤學苦練是成功的必要條件。不是這樣嗎？有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；————，——————————————，————————————；——————，————————---，————————————。答案示例：

有勤，才有了曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名著《紅樓夢》；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)。拓展提高結(jié)合語境仿寫句子，使語意連貫。勤學苦練是成功的拓展提高17課堂總結(jié)通過對兩篇短文的學習，我們對讀書有了一定的認識：讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求：對不同的書，要用不同的讀書方法；要把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。腹有詩書氣自華，讓我們熱愛讀書，讀好書，好讀書吧！課堂總結(jié)通過對兩篇短文的學習，我們對讀書有了一定的18板書設(shè)計一.提出批駁的觀點二.分析“不求甚解”含義三.得出正確觀點:讀書要虛心，重要書反復讀。板書設(shè)計一.提出批駁的觀點19作業(yè)布置1.積累詞義、識記文學常識。2.寫兩條有關(guān)“讀書”的名言警句。作業(yè)布置1.積累詞義、識記文學常識。20謝謝謝謝21不求甚解不求甚解22新知導入讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法

－不求甚解。那么這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W習《不求甚解》這篇課文。新知導入讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，23新知講解學習目標：1.積累詞語，掌握詞的讀音、詞義。2.把握課文的內(nèi)容，理清思路，掌握論證方法及作用。3.認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。新知講解學習目標：24新知探究作者簡介鄧拓（1912~1966）原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨。當代作家、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，福建閩侯人。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月含冤去世。主要著作有：《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。新知探究作者簡介鄧拓（1912~1966）原名鄧子健，鄧云特25新知探究1.議論文的概念：議論文是一種以（議論）為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。2.議論文的要素：（論點）、（論據(jù)）、（論證）是議論文的三要素。3.議論文的分類：:從論證方式看，議論文又分為（立論）和（駁論）兩種。4.議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。5.議論文的論證方法多種多樣，常見的有以下四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證知識鏈接新知探究1.議論文的概念：議論文是一種以（議論）為知26新知講解雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。文體鏈接新知講解雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有文體鏈27聽讀課文，注音蒸餾（liú

）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通嚼咀嚼（

）味同嚼蠟（

）好好讀書（）讀好書（）jièzhìcīhuòjuéjiáohàohǎo新知講解聽讀課文，注音嚼咀嚼（28新知講解解釋詞語1.豁然貫通：豁然：開闊通達的樣子；貫：貫穿；通：通曉。一下子就徹底明白；通曉了。2.開卷有益：讀書有好處。3.味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

4.吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。新知講解解釋詞語1.豁然貫通：29新知講解整體感知文章內(nèi)容，思考以下問題。1.對方的觀點是什么?？（或者“本文批駁的觀點是什么？”）對任何問題不求甚解都是不好的。2.作者的觀點是什么?盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。3.《不求甚解》一文是駁論文還是立論文？又是如何駁或者立的？談一談你的理解。駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體；最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁論倒敵論。新知講解整體感知文章內(nèi)容，思考以下問題。1.對方的觀點是什么30新知講解文本深探究1.作者是怎樣把自己的觀點講透？（1）.正面闡釋陶淵明的本義。（2）.通過具體事例來進一步強調(diào)不能求只記住這一些字句的“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質(zhì)”。2.作者所選的事例有什么特點？列寧批評普列漢諾夫:從態(tài)度上說明諸葛亮的讀書方法：從方法上說明引陸家山的話：進一步證明三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。新知講解文本深探究1.作者是怎樣把自己的觀點講透？31新知講解文本深探究3．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度？請指出“不求甚解”的兩層含義。態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。4.作者是怎樣理解不求甚解的？一是表示虛心，二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。新知講解文本深探究3．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書32新知講解文本深探究5.《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文?！墩勛x書》這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學習和生活有一定的指導作用?！恫磺笊踅狻逢U述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行批駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。新知講解文本深探究5.《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)33新知講解分析論證方法分析論證方法分析論證方法分析論證方法及其作用。找出文中的論證方法并分析作用。

（1）.運用道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。新知講解分析論證方法分析論證方法分析論證方法分析論證方法及其34新知講解（2）.運用舉例論證。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。（3）.運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。新知講解（2）.運用舉例論證。35課堂練習1.“不求甚解”一語，出自——（朝代）————的《》。原意，屬褒義。今多指

含貶義。本文通過對“不求甚解”一詞的論述，提倡讀書要—————.答案：晉、陶淵明、《五柳先生傳》讀書只求領(lǐng)會要旨，不死摳字眼兒學習或工作不認真，不求深入理解，淺嘗輒止多次反復，虛心領(lǐng)會課堂練習1.“不求甚解”一語，出自——（朝代）————36課堂練習2.依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書