小學生學數學興趣的培養(yǎng)（精選7篇）

第28頁共28頁小學生學數學興趣的培養(yǎng)〔精選7篇〕篇1：小學生學數學興趣的培養(yǎng)小學生學數學興趣的培養(yǎng)小學生學數學興趣的培養(yǎng)肇慶市端州區(qū)河苑小學謝燕瓊數學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我才能的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數學興趣呢？一、力求以情感人，喚起興趣。1、讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數學科比擬呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中假設不花點心思那么很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口開展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為老師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣交融在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而到達既教書又育人的目的。二、浸透藝術教育，激發(fā)學習興趣。1、通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進展描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進展比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比擬深化的認識。2、感懷愉悅，各抒己見，進步效率。數學科除了注重培養(yǎng)學生的思維才能以外，千萬不要無視學生口頭表達的才能，有些老師認為口頭表達才能訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自己的想法和高見，除了會進步學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的時機來激發(fā)他們的學習興趣。我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，即舉一反三才能，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的.含義，到達“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創(chuàng)造的積極性，如我教“小數點的挪動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進展挪動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到進步。培養(yǎng)學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯絡實際，大膽探究，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。您是第篇2：培養(yǎng)小學生數學興趣方法數學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開場的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)閻酆谩穼W，這必然推動數學的不斷前進。創(chuàng)設情境，喚起興趣。陶行知先生曾說過：“發(fā)揮學習潛能的最正確條件是民主?！痹诮虒W中，老師要尊重、理解、保護每一個學生。把自己作為班級“特殊”的一員，參加學生的學習活動，真誠、坦率地與學生相處、交流，堅信學生是創(chuàng)新的主體，通過自己藝術化的效勞，用愛心為學生創(chuàng)造一種真誠、理解的氣氛，試問在這樣的學習環(huán)境中，誰會不愿意學習?鼓勵質疑，激發(fā)興趣?！皩W起于思，思于疑”。“疑”是激發(fā)學習興趣的線索，問題能使學消費生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，老師要在備課、上課、作業(yè)設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立考慮、分析^p，進展創(chuàng)造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探究的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。聯絡生活實際，引發(fā)興趣。數學，就其本身就有很強的理論性和運用性，它來于消費、生活理論，抽象于生活，又無處不在效勞于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規(guī)律，能化抽象為詳細，使學生對所學數學知識產生濃重的興趣。開展數學活動，增強興趣。數學中有許多有趣的規(guī)律，單純從數學課本中學生很難領略。培養(yǎng)學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。設計多樣作業(yè)，促進興趣。作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：根本練習、綜合練習和開展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。操作理論作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進展社會調查等。思維性作業(yè)，設置要認真考慮的習題、應運題等。綜合作業(yè)，將學科知識匯總、聯網等。開放性作業(yè)，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數學學習興趣一、關心學生，培養(yǎng)興趣學生假如喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，老師要用一顆熱誠的心，喚醒無數顆喜歡數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要老師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。老師要及時幫助這局部差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進展必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們答復可以答復的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，老師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。二、創(chuàng)設情境，引起興趣在正式講授教學內容之前，老師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因此在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以到達智力活動的最正確狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松答復后，老師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響答復：“個位是3、6、9、的數能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，老師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發(fā)現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等老師提問，學生自己便會積極考慮起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探究意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，老師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。三、導課新穎，產生興趣成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學消費生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習根底。例如：教學文字題時，課一開場，老師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著老師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，老師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著答復。這樣的導課，不僅抓住理解答這道文字題的關鍵，而且還能使學消費生濃重的興趣。四、探究新知，激發(fā)興趣標題在老師的指導下，讓學生自己探究新知識，并在探究新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、01等等，經檢驗，這些數都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在老師的指導下，不僅探究了新知，而且激發(fā)了興趣。篇3：淺談如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣1通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。在諸多學科中，普遍都認為數學科目比擬呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中假設不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發(fā)言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。2創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣對于小學生而言,老師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有興趣性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。1創(chuàng)設童話故事情境在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創(chuàng)設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新穎竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家?guī)椭┚?。動態(tài)的畫面，配以生動的講述，給學生創(chuàng)設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的興趣。2創(chuàng)設表演情境我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進展挪動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃重。3創(chuàng)設游戲活動情境游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發(fā)現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得非常出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有方案、有目的、有針對性地組織學生進展各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規(guī)定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比擬看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進展練習。有時，我還結合教學內容，進展一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。3把數學知識生活化，以激發(fā)學習數學的興趣數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。假如把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、微妙無窮的。在教學中，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發(fā)，把教學內容和實際生活聯絡起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的親密聯絡，理解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。在學統(tǒng)計這局部知識時我設計了這樣一個題目:“同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學生生活親密相關的問題，為理解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活潑。最后根據統(tǒng)計結果進展分析^p，做出了合理的決策?？傊?，學習興趣對小學生數學學習非常重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃重的興趣學好數學。家長應如何培養(yǎng)孩子的數學學習興趣呢?一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控才能的缺乏。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發(fā)言權。二、運用游戲調動孩子的興趣。1、個人游戲。以孩子個體為單位進展操作類的游戲，培養(yǎng)孩子的觀察、比擬才能等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高?；蚴褂脫淇?、身體動作、棋類、生活用品等進步數學學習的興趣性。三、充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態(tài)過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、IPAD等的數學游戲應用加強孩子的興趣。篇4：如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣充分利用多媒體的教學在現代的教學過程中，多媒體教學的應用，無疑成為老師首選的教學方式，這種教學法的運用不僅能增加教學容量，增設實教情景，豐富教學內容，重新組織教材構造網絡，進步學生的數學素養(yǎng)和應用才能，更重要的是多媒體應用能很好的壓縮課的時間，讓老師有更多的時間投入到師生的互動之中去，從而不僅可以更好的表達學生是主體的現代教學理念，而且學生也能從多媒體的教學中感受到樂趣，防止了老師一支粉筆一本書的教學方式，也可以較好的激發(fā)學生的學習興趣。適當表揚和鼓勵，同樣可以開展學生的學習興趣在教學過程中，我們老師的每一次活動都要考慮充分，考慮到我們中每一個弱勢的個體。同是一個班的學生，學習獲得知識的知識量總是有層次的。但無論如何，都要學會鼓勵學生參與進來，為他們提供更多的時機讓其動手操作，使學生在動手操作的活動中，開展學習興趣，獲取知識。只有讓他們每個學生都參加到理論操作中來，我們才有時機去激發(fā)他們的學習興趣。同時，學習興趣的激發(fā)不代表我們的學生就可以學好了。這個時侯“不打擊、不挖苦、勤表揚”就成為我們延續(xù)學生學習興趣的一個方法。我們可以用語言來鼓勵、表揚學生的成功，就算學生答復錯了我們也可以為他的英勇而給予鼓勵，同時對他近期在學習上的進步給予評價，這樣做不僅可以給學生極大鼓舞，更重要的是讓我們的學生有了自信，我們下一步的內容才更容易施行。從而最大限度的調動學生的積極性，增加克制困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。凡事要學會適可而止、從發(fā)現閃光點入手俗話說的好，“人無完人”更何況我們的學生還在上小學，處在求知識長才能的初級階段，難免會出現一些缺點。但在這個時候我們必須讓學生認識到自己的缺點并努力改正。同時對他進展針對性教育，原那么就是橋歸橋、路歸路、一碼歸一碼，今天學生出現的缺點，就只能針對今天出現的批評教育。假如老師總是提及學生以前的缺點來進展批評，就只會讓學生覺得老師是小心眼，以前出現的缺點已經改正了，老師還要來批評，學生就反感，就增加教育學生的難度，更談不上增添學習興趣了。讓學生在自主學習中充滿成功與挑戰(zhàn)自主學習過程就是運用有關知識，方法解決問題。自主學習來自問題，問題本身就能使學生激疑，好奇，特別是開放性探究性問題更能讓學消費生玩好數學動力，尋求方法來解決問題，并在這種追求中誕生想法，產生快樂。因此，讓學生探究可及問題本身就是充滿興趣與挑戰(zhàn)。也正因為這樣，老師很重要的任務便是設計問題，創(chuàng)設自主探究環(huán)境。列如，在單元平行四邊形時，可提出這樣一個題目：河兩岸平行，A,B兩村莊分別在河兩岸，A,B兩村莊準備修一座垂直河兩岸的橋，問如何修橋，使得A,B兩村莊間隔最短?這樣的問題具有極強興趣，挑戰(zhàn)，又沒有現成答案，一下子就能抓住學生戰(zhàn)勝自我心理，快樂隨即誕生。老師適時適度引導，提醒，點撥，用解題教學的思維將知識點，方法，技巧，遷移在有條不紊中娓娓道來，并通過問題解決豐富了平行四邊形斷定，性質的綜合運用，積累理解決問題最短的解題策略與技巧，浸透了如何轉化思想，讓快樂與成功伴隨學生自主學習。篇5：淺談小學生數學興趣的培養(yǎng)淺談小學生數學興趣的培養(yǎng)據報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優(yōu)秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發(fā)現有相當多的學生對數學學習缺乏濃重的興趣，有的甚至厭惡學習數學。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于老師傳授給學生數學知識，無視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學形式嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的`個性，關注學生的體驗。而要理論以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發(fā)學生的學習興趣。有的老師說，施行新課改必須借助多媒體等先進的教學手段，而在農村學校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的施行并非城市學校的專利。農村學生也應和城里學生一樣，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人。本人下面僅就如何在數學課堂教學中，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。一、數學學習的活動化好動是兒童的天性，教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕心理學說明，兒童的思維是從動作開場的，假如切斷動作思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同開展的過程?！碑斍皵祵W教育〔.35d1.－上網第一站35d1教育網〕的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，表達學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的時機。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學生學得非常積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進展活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。二、數學學習的生活化。傳統(tǒng)的數學教學，學生最直接最感性的認識就是做“數學題目”和解題，這種片面性造成了數學遠離生活，遠離群眾的錯覺。而真正的數學[1]

[2]篇6：淺談小學生數學興趣的培養(yǎng)淺談小學生數學興趣的培養(yǎng)據報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優(yōu)秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發(fā)現有相當多的學生對數學學習缺乏濃重的興趣，有的甚至厭惡學習數學。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于老師傳授給學生數學知識，無視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學形式嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的個性，關注學生的體驗。而要理論以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發(fā)學生的學習興趣。有的老師說，施行新課改必須借助多媒體等先進的教學手段，而在農村學校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的施行并非城市學校的專利。農村學生也應和城里學生一樣，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人。本人下面僅就如何在數學課堂教學中，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。一、數學學習的活動化好動是兒童的`天性，教育心理學說明，兒童的思維是從動作開場的，假如切斷動作思維將會受阻?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同開展的過程?！碑斍皵祵W教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，表達學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的時機。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學生學得非常積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進展活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。二、數學學習的生活化。傳統(tǒng)的數學教學，學生最直接最感性的認識就是做“數學題目”和解題，這種片面性造成了數學遠離生活，遠離群眾的錯覺。而真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。筆者以為，數學學習生活化，親密數學與生活的聯絡，還數學以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，這樣“身臨其境”地學數學，有利于保護學生學習數學的積極性，激發(fā)學生數學的興趣。由于現行的小學數學教材大多仍是老教材，許多教學內容遠離兒童生活實際，因此，老師在設計教學方案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯絡實際，貼近兒童，增強學生學習數學的興趣。如在進展應用題教學時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學生已有的生活體驗出發(fā)，從學生熟悉的生活中去“找”教學素材。例如：教學常見的百分率時，我首先組織學生開展扔沙袋打靶游戲，請學生算一算自己打靶的命中率，然后組織學生進展口算競賽，請學生算一算自己口算的正確率，最后請學生算一算，今天本班學生的出勤率。這樣采擷生活數學實例，由于是學生熟知的，學生容易體會到數學就在自己自邊，感受到數學的興趣和應用價值。從而增強了學生對數學的親切感，激發(fā)了學生學習數學的興趣。三、數學學習的情趣化愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往無視了小學生的這一客觀認知規(guī)律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小[1]

[2]

下一頁>學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學老師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創(chuàng)造數學情境“串聯”數學知識，創(chuàng)設優(yōu)美的動畫“表演”數學知識，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深化。上一頁

[1]

[2]篇7：如何培養(yǎng)小學生的數學興趣小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數學來講，學生更感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生興趣?！稊祵W課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的興趣和作用，對數學產生親切感。”由此可見，如何使學生對數學產生理趣是個值得討論的課題。一、在活動中的生趣1.在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，老師要使學生理解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，老師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數〔如在報紙上寫著的百分數〕，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生理解到生活離不開數學知識，培養(yǎng)學生分析^p問題、解決問題的才能，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。再如講到“比的意義”這一節(jié)時，可讓學生理解***中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，身高與腳長之比為7:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手理論，計算驗證。2.在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維開展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此老師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后老師進一步引導學生聯絡操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言表達，從語言表到達公式的得出，就是由直觀到抽象、由詳細到概括的過程。在這種有老師指導下的理論活動中，學生手腦并用，發(fā)現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。3.在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯絡的本質，這一過程本身乃是興趣的泉?！崩蠋煈诰蜻@些因素，充分發(fā)揮教材中內在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學消費生興趣。例如在教學能被3整除的數的特征時，由學生出題，老師與學生比賽，看誰判斷快，學生對老師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要理解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大進步。4.在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數學游戲活動，在游戲中探究教學規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。二、在感悟中激趣外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，老師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。1.感悟“美”。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進展體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中老師進展引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣表達的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引導學生進展比擬。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美〔如統(tǒng)一美、奇異美等〕，老師應充分挖掘這些美的資，激發(fā)學生興趣。2.感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時對數學資運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還議論著這一有趣的稱呼。幽默的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。②找有趣數學現象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時，為了穩(wěn)固計算方法，必須進展練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位老師充分利用回文算式的興趣性，激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發(fā)現了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有