《參與式培訓(xùn)簡介》課件

參與式培訓(xùn)簡介

參與式培訓(xùn)簡介1現(xiàn)在就來參與以下詞語你聽過哪些？--頭腦風暴、參與式、協(xié)作者、--還有什么其他的現(xiàn)在就來參與以下詞語你聽過哪些？2如何理解“參與”？“參與”指參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)。個體與其他個體間的互動、個體受群體影響、個體影響群體等外顯行為的方式和程度。如何理解“參與”？“參與”指參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)3參與式方法“參與式方法”是指那些能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。參與式方法“參與式方法”是指那些能夠使個體參與到群體活動中，4起源1940年代，發(fā)達國家的扶貧戰(zhàn)略——文化移植1950—60年代社區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略引入?yún)⑴c式概念1980年代初世界就業(yè)大會提出了“參與應(yīng)當作為人的基本需要”的主張。80年代末參與式廣泛應(yīng)用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等領(lǐng)域。80年代中期隨著一些國際援助項目的開展，參與式傳入中國，并得到空前發(fā)展。起源1940年代，發(fā)達國家的扶貧戰(zhàn)略——文化移植5參與式理念平等、合作、信任、尊重以參與者為主體和中心參與式理念6參與式理念視參與者為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，從分享與反饋中可以增加彼此的溝通、了解與分擔合作；新知識與領(lǐng)悟亦可從分享與反饋中產(chǎn)生。不同的人有不同的處境、背景和立場，鼓勵一種開放的聆聽精神參與式理念視參與者為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，7參與式理念參與式注重“自下而上”地獲取信息和信息的分享。參與式中的觀察、傾聽、評價、交流體現(xiàn)實踐性，頭腦風暴、團隊建設(shè)、小組互動具有強烈的創(chuàng)新性，另外還具有開放性、雙向性、趣味性、反饋及時的特點。參與式理念參與式注重“自下而上”地獲取信息和信息的分享。8參與式培訓(xùn)是在參與式的氛圍中，使參與者親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運用于自己工作、生活中的培訓(xùn)活動。參與式培訓(xùn)是在參與式的氛圍中，使參與者親身體會主動、合作、探9參與式培訓(xùn)——“做中學(xué)”“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子”

“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（聽了的會忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會）.參與式培訓(xùn)——“做中學(xué)”“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的10新舊培訓(xùn)理念的比較過去（單純講座）現(xiàn)在（多種方式組合）知識培訓(xùn)者給受訓(xùn)者共同對話、生成參與者被動的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻者、建構(gòu)者學(xué)習(xí)外部壓力內(nèi)在動力目的傳授信息、知識促進體驗、互動和反思關(guān)系無/少人際關(guān)系多人際交往、理解假設(shè)專家是權(quán)威人的需要多樣、多元新舊培訓(xùn)理念的比較過去（單純11“參與”既是方法，也是理念 既是結(jié)果，也是過程 認識與行動、過程與結(jié)果同樣重要強調(diào)平等參與方式、工具；個人、小組所有人的介入共同發(fā)展自尊、自信的逐漸提升“參與”既是方法，也是理念方式、工具；所有12參與的人協(xié)作者（培訓(xùn)者/主持人）參與者（被培訓(xùn)者）參與的人協(xié)作者（培訓(xùn)者/主持人）13角色變化培訓(xùn)者——協(xié)作者不是主講，不是“答案”是促進者、協(xié)商者、話筒傳遞者培訓(xùn)對象——參與者不是聽眾，不是“水桶”是“發(fā)言者”、“合作者”、“貢獻者”角色變化培訓(xùn)者——協(xié)作者14重新認識培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象的頭腦不是知識的容器，而是可點燃的火把培訓(xùn)對象是培訓(xùn)資源培訓(xùn)過程重要的是在“交流”重新認識培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象的頭腦不是知識的容器，15參與式培訓(xùn)的作用為所有人提供一個安全的環(huán)境發(fā)表意見；了解不同人、人群的看法和所關(guān)心的問題；使不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想上的火花；為不同群體互動提供機會，了解他們平時的互動狀況；為“弱勢”人群賦權(quán)；上級能聽到下級的聲音和要求；使大家都擁有主人翁的感覺，對自己的學(xué)習(xí)負責，對小組的合作學(xué)習(xí)負責；使大家有機會反思和利用自己的已有資源；將參與互動的體驗遷移到教育教學(xué)中。參與式培訓(xùn)的作用為所有人提供一個安全的環(huán)境發(fā)表意見；16參與式常用方法沒有固定、單一的形式，可根據(jù)需要和當時當?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。常用方法：分組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲、練習(xí)和活動。

參與式常用方法沒有固定、單一的形式，可根據(jù)需要和當時17幾種常見方法幾種常見方法18熱身活動（破冰游戲）熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使參與者在激烈的競賽中，在興奮中，甚至是在不知不覺地學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容、掌握知識和技巧。熱身活動（破冰游戲）熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使19《參與式培訓(xùn)簡介》課件20頭腦風暴又叫快速聯(lián)想，就是看到一個問題或一個詞語后，頭腦里最先想到的有關(guān)的解決方法或與之相關(guān)的東西,不加評判地呈現(xiàn)出來。頭腦風暴又叫快速聯(lián)想，就是看到一個問題或一個詞21頭腦風暴常用來產(chǎn)生解決問題方案，也可以搜索決策方案。運用頭腦風暴法只規(guī)定一個主題或者要解決的問題，把一個組的成員都組織在一起，使每個人都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念頭腦風暴法關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參加者輕松自由、各抒己見。如畫一個圖，問參與者它像什么。頭腦風暴常用來產(chǎn)生解決問題方案，也可以搜索決策方案。22《參與式培訓(xùn)簡介》課件23優(yōu)點快速聯(lián)想可以用很快的速度得出解決問題的各種意見和建議。優(yōu)點快速聯(lián)想可以用很快的速度得出解決問題的各種意見和建議。24運用不當，可致陷于尷尬的局面。若把握不好，偏離主題，達不到預(yù)想的效果。缺點運用不當，可致陷于尷尬的局面。缺點25應(yīng)注意的問題主持人應(yīng)把快速聯(lián)想的目的牢記在心，避免聯(lián)想的漫無目的。應(yīng)忠實地地記錄下各種意見和建議，不加以評判。當要點或目的已達到后，就可以結(jié)束了。應(yīng)注意的問題主持人應(yīng)把快速聯(lián)想的目的牢記在心，避免聯(lián)想的漫無26情景模擬（角色扮演法）一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來“親身體驗”某一種情況、概念或觀點等。情景模擬（角色扮演法）一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通27情景模擬該方法理論與實踐結(jié)合緊密、生動形象、復(fù)雜問題簡單化、趣味性、參與性強，有利于在真實情境中體驗角色的思想和情感感受，能夠從不同角度看問題，但學(xué)習(xí)者可能不好意思參加，活動可能流于形式。最好挑選有較豐富經(jīng)驗且善溝通的人，也可由協(xié)作者和助手扮演。情景模擬該方法理論與實踐結(jié)合緊密、生動形象、復(fù)雜問題簡單化、28《參與式培訓(xùn)簡介》課件29優(yōu)點很直觀，使學(xué)員具有身臨其境的感覺。角色扮演能調(diào)動學(xué)員參加活動的積極性。優(yōu)點很直觀，使學(xué)員具有身臨其境的感覺。30不可能在短時間內(nèi)選擇到有表演天賦的人。很難安排練習(xí)的時間。不能準確地表達主持人所企望的效果。缺點不可能在短時間內(nèi)選擇到有表演天賦的人。缺點31應(yīng)注意的問題明確并清楚角色扮演的目的。明確并熟悉各個不同角色的作用。當角色扮演已達到預(yù)期目的或發(fā)現(xiàn)學(xué)員坐立不安時，應(yīng)及時停止角色扮演。應(yīng)注意的問題明確并清楚角色扮演的目的。32小組討論參與者可以自由地交換觀點和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識，運用技能，改變態(tài)度，但討論可能偏離主題，組內(nèi)可能參與不均衡。適用于參與者對熟悉培訓(xùn)主題，又帶有一些疑難的問題；培訓(xùn)時間寬裕；參與者之間比較熟悉；人數(shù)以30人以下為宜。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。小組討論參與者可以自由地交換觀點和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識33《參與式培訓(xùn)簡介》課件34缺點如果組織得不好，往往很吵鬧，或偏離了要討論的內(nèi)容。通常需要較多的時間。參加討論的人越多，則每個人發(fā)表自己看法或經(jīng)驗的機會會越少?？赡軙霈F(xiàn)某些學(xué)員主導(dǎo)討論，他們盡力讓別人相信惟有他們的意見才是對的。缺點如果組織得不好，往往很吵鬧，或偏離了要討論的內(nèi)容。35所有參加活動的成員都有機會參加討論，這是鼓勵靦腆青年參與教學(xué)的有效的方法。主持人和學(xué)員之間，學(xué)員和學(xué)員之間可以互相交換意見，這可能是其他培訓(xùn)方法做不到的。小組討論可以用于解決問題或產(chǎn)生新的想法和主意。小組討論可以培訓(xùn)學(xué)員認識和解決問題的能力，也有助于學(xué)員闡明和形成態(tài)度。優(yōu)點所有參加活動的成員都有機會參加討論，這是鼓勵靦腆青年參與教學(xué)36應(yīng)注意的問題討論主題明確，與學(xué)員生活有密切關(guān)系，換言之，學(xué)員必須就討論的問題有話可說。注意時間的掌握。應(yīng)注意的問題37應(yīng)注意的問題一個小組首先要推舉出五個人，一是召集人，負責組織小組討論，鼓勵人人發(fā)言，尤其注意要防范“話霸”；二是記錄人，負責用文字或圖畫清晰呈現(xiàn)發(fā)言人觀點思想和要點；三是發(fā)言人，負責代表小組匯報討論的結(jié)果；四是記時員，保證每一位成員都有發(fā)言時間，提醒超時者。五是噪音控制員，提醒本組成員聲音不要過高。應(yīng)注意的問題一個小組首先要推舉出五個人，一是召集人，負責組織38共同思考：

參與式培訓(xùn)的困難與對策客觀條件的困難學(xué)習(xí)者的困難培訓(xùn)者的困難共同思考：

參與式培訓(xùn)的困難與對策客觀條件的困難學(xué)習(xí)者的39

一)學(xué)習(xí)者方面的問題

1、學(xué)習(xí)者不適應(yīng)（對改革的不滿、對上級的擔心等）

對策：參與式培訓(xùn)需要一定的時間周期，體驗一個從陌生到熟悉，從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的過程。

培訓(xùn)者應(yīng)該表示理解，營造寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍。

一)學(xué)習(xí)者方面的問題

1、學(xué)習(xí)者不適應(yīng)（對改革的不滿、對40精心設(shè)計培訓(xùn)活動，促使學(xué)習(xí)者積極思考不要批判、揭露學(xué)習(xí)者的問題，也不要包辦代替要求學(xué)習(xí)者以開放的心態(tài)參加培訓(xùn)，主動分享，積極合作破除對“專家”和唯一答案的迷信《參與式培訓(xùn)簡介》課件41

2、學(xué)習(xí)者感到不安全

害怕暴露自己的想法

對策：設(shè)法建立信任交代活動規(guī)則，平等參與，角色輪換；小組不要太大，4-6人；根據(jù)具體情況進行同質(zhì)和異質(zhì)分組；讓最弱的人群先發(fā)言；機會平等與起點平等；先做起來，不要講太多理論；在做中態(tài)度會改變；在小組內(nèi)觀察，鼓勵某些人先發(fā)言；埋“種子”，警惕“釘子戶”。

2、學(xué)習(xí)者感到不安全

害怕暴露自己的想法

對策：設(shè)法42

二)培訓(xùn)者方面的問題

1、觀念問題：認為參與式培訓(xùn)是“玩游戲”，擔心自己沒有盡職，學(xué)習(xí)者沒有學(xué)到“東西”。

對策：回到童心，重新學(xué)會“玩”；“寓教于樂”（“假消極狀態(tài)”，伴隨學(xué)習(xí)，緘默知識）反思學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么“東西”，什么“東西”最重要反思培訓(xùn)者的角色定位

二)培訓(xùn)者方面的問題

1、觀念問題：認為參與式培訓(xùn)是432、培訓(xùn)者缺乏自信和能力

對策：做中學(xué)（培訓(xùn)能力是培訓(xùn)者綜合素質(zhì)的反映）不要希望控制培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和進程先作需求調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者的背景和期望；向“專家”提出要求精心準備，細化培訓(xùn)計劃模擬培訓(xùn)理解學(xué)習(xí)者抱怨是因為有機會，感到安全2、培訓(xùn)者缺乏自信和能力

對策：44根據(jù)不同階段、不同內(nèi)容、不同目的設(shè)計活動

（參考《在參與中學(xué)習(xí)與行動——參與式方法培訓(xùn)指南》）1、相識，消除陌生感2、形成小組3、增強小組活力和凝聚力，促進小組合作4、收集和分析資料（傾聽、觀察、訪談等）5、提高分析、反思、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力6、直觀方式：畫圖表、做模型、打分、排序7、總結(jié)與評估：過程性、終結(jié)性，及時反饋8、應(yīng)用與展望：制定行動計劃根據(jù)不同階段、不同內(nèi)容、不同目的設(shè)計活動

（參考《在參與中45形成小組的方式報數(shù)（水果名、動物名等）發(fā)撲克牌拼完形卡片小組角色分工召集人記錄員計時員噪音控制員匯報員為小組起名字（建立歸屬感；可視時間而定）熱身活動（消除陌生感，提神）形成小組的方式46

三）客觀條件的制約

1、大班額問題對策：適當控制班額（不超過60-80人，為各小組配備助手、房間、設(shè)備）因地制宜（2-4人小組）發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力（走動，站立，寫紙條）

三）客觀條件的制約

1、大班額問題472、時間不夠、內(nèi)容太多將小講座穿插在活動之間小組活動要嚴格控制時間分組討論不同的問題，匯報時交流小組一次只匯報一個問題，避免重復(fù)發(fā)放閱讀材料，要求事先或事后閱讀2、時間不夠、內(nèi)容太多將小講座穿插在活動之間483、評價不配套對策：認識到現(xiàn)行評價很難準確評估參與式教學(xué)的效果某些課程目標無法用考試進行檢測需要改革現(xiàn)行評價方式廣泛宣傳，引導(dǎo)社會進步認識到改革的艱巨性3、評價不配套對策：494、缺乏設(shè)備和資源

對策：因地制宜；參與式培訓(xùn)并不完全依賴高科技手段。4、缺乏設(shè)備和資源

對策：50其他方法有很多,不拘一格因地制宜因時制宜考慮不同對象的特點其他方法有很多,不拘一格51注本課件參考了一些網(wǎng)絡(luò)收集的信息和資料謝謝各位作者的分享注本課件參考了一些網(wǎng)絡(luò)收集的信息和資料52謝謝謝謝53

參與式培訓(xùn)簡介

參與式培訓(xùn)簡介54現(xiàn)在就來參與以下詞語你聽過哪些？--頭腦風暴、參與式、協(xié)作者、--還有什么其他的現(xiàn)在就來參與以下詞語你聽過哪些？55如何理解“參與”？“參與”指參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)。個體與其他個體間的互動、個體受群體影響、個體影響群體等外顯行為的方式和程度。如何理解“參與”？“參與”指參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)56參與式方法“參與式方法”是指那些能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。參與式方法“參與式方法”是指那些能夠使個體參與到群體活動中，57起源1940年代，發(fā)達國家的扶貧戰(zhàn)略——文化移植1950—60年代社區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略引入?yún)⑴c式概念1980年代初世界就業(yè)大會提出了“參與應(yīng)當作為人的基本需要”的主張。80年代末參與式廣泛應(yīng)用于國際政治、經(jīng)濟、教育、文化等領(lǐng)域。80年代中期隨著一些國際援助項目的開展，參與式傳入中國，并得到空前發(fā)展。起源1940年代，發(fā)達國家的扶貧戰(zhàn)略——文化移植58參與式理念平等、合作、信任、尊重以參與者為主體和中心參與式理念59參與式理念視參與者為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，從分享與反饋中可以增加彼此的溝通、了解與分擔合作；新知識與領(lǐng)悟亦可從分享與反饋中產(chǎn)生。不同的人有不同的處境、背景和立場，鼓勵一種開放的聆聽精神參與式理念視參與者為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，60參與式理念參與式注重“自下而上”地獲取信息和信息的分享。參與式中的觀察、傾聽、評價、交流體現(xiàn)實踐性，頭腦風暴、團隊建設(shè)、小組互動具有強烈的創(chuàng)新性，另外還具有開放性、雙向性、趣味性、反饋及時的特點。參與式理念參與式注重“自下而上”地獲取信息和信息的分享。61參與式培訓(xùn)是在參與式的氛圍中，使參與者親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運用于自己工作、生活中的培訓(xùn)活動。參與式培訓(xùn)是在參與式的氛圍中，使參與者親身體會主動、合作、探62參與式培訓(xùn)——“做中學(xué)”“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子”

“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（聽了的會忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會）.參與式培訓(xùn)——“做中學(xué)”“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的63新舊培訓(xùn)理念的比較過去（單純講座）現(xiàn)在（多種方式組合）知識培訓(xùn)者給受訓(xùn)者共同對話、生成參與者被動的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻者、建構(gòu)者學(xué)習(xí)外部壓力內(nèi)在動力目的傳授信息、知識促進體驗、互動和反思關(guān)系無/少人際關(guān)系多人際交往、理解假設(shè)專家是權(quán)威人的需要多樣、多元新舊培訓(xùn)理念的比較過去（單純64“參與”既是方法，也是理念 既是結(jié)果，也是過程 認識與行動、過程與結(jié)果同樣重要強調(diào)平等參與方式、工具；個人、小組所有人的介入共同發(fā)展自尊、自信的逐漸提升“參與”既是方法，也是理念方式、工具；所有65參與的人協(xié)作者（培訓(xùn)者/主持人）參與者（被培訓(xùn)者）參與的人協(xié)作者（培訓(xùn)者/主持人）66角色變化培訓(xùn)者——協(xié)作者不是主講，不是“答案”是促進者、協(xié)商者、話筒傳遞者培訓(xùn)對象——參與者不是聽眾，不是“水桶”是“發(fā)言者”、“合作者”、“貢獻者”角色變化培訓(xùn)者——協(xié)作者67重新認識培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象的頭腦不是知識的容器，而是可點燃的火把培訓(xùn)對象是培訓(xùn)資源培訓(xùn)過程重要的是在“交流”重新認識培訓(xùn)對象培訓(xùn)對象的頭腦不是知識的容器，68參與式培訓(xùn)的作用為所有人提供一個安全的環(huán)境發(fā)表意見；了解不同人、人群的看法和所關(guān)心的問題；使不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想上的火花；為不同群體互動提供機會，了解他們平時的互動狀況；為“弱勢”人群賦權(quán)；上級能聽到下級的聲音和要求；使大家都擁有主人翁的感覺，對自己的學(xué)習(xí)負責，對小組的合作學(xué)習(xí)負責；使大家有機會反思和利用自己的已有資源；將參與互動的體驗遷移到教育教學(xué)中。參與式培訓(xùn)的作用為所有人提供一個安全的環(huán)境發(fā)表意見；69參與式常用方法沒有固定、單一的形式，可根據(jù)需要和當時當?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。常用方法：分組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲、練習(xí)和活動。

參與式常用方法沒有固定、單一的形式，可根據(jù)需要和當時70幾種常見方法幾種常見方法71熱身活動（破冰游戲）熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使參與者在激烈的競賽中，在興奮中，甚至是在不知不覺地學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容、掌握知識和技巧。熱身活動（破冰游戲）熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使72《參與式培訓(xùn)簡介》課件73頭腦風暴又叫快速聯(lián)想，就是看到一個問題或一個詞語后，頭腦里最先想到的有關(guān)的解決方法或與之相關(guān)的東西,不加評判地呈現(xiàn)出來。頭腦風暴又叫快速聯(lián)想，就是看到一個問題或一個詞74頭腦風暴常用來產(chǎn)生解決問題方案，也可以搜索決策方案。運用頭腦風暴法只規(guī)定一個主題或者要解決的問題，把一個組的成員都組織在一起，使每個人都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念頭腦風暴法關(guān)鍵要排除思維障礙，消除心理壓力，讓參加者輕松自由、各抒己見。如畫一個圖，問參與者它像什么。頭腦風暴常用來產(chǎn)生解決問題方案，也可以搜索決策方案。75《參與式培訓(xùn)簡介》課件76優(yōu)點快速聯(lián)想可以用很快的速度得出解決問題的各種意見和建議。優(yōu)點快速聯(lián)想可以用很快的速度得出解決問題的各種意見和建議。77運用不當，可致陷于尷尬的局面。若把握不好，偏離主題，達不到預(yù)想的效果。缺點運用不當，可致陷于尷尬的局面。缺點78應(yīng)注意的問題主持人應(yīng)把快速聯(lián)想的目的牢記在心，避免聯(lián)想的漫無目的。應(yīng)忠實地地記錄下各種意見和建議，不加以評判。當要點或目的已達到后，就可以結(jié)束了。應(yīng)注意的問題主持人應(yīng)把快速聯(lián)想的目的牢記在心，避免聯(lián)想的漫無79情景模擬（角色扮演法）一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來“親身體驗”某一種情況、概念或觀點等。情景模擬（角色扮演法）一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通80情景模擬該方法理論與實踐結(jié)合緊密、生動形象、復(fù)雜問題簡單化、趣味性、參與性強，有利于在真實情境中體驗角色的思想和情感感受，能夠從不同角度看問題，但學(xué)習(xí)者可能不好意思參加，活動可能流于形式。最好挑選有較豐富經(jīng)驗且善溝通的人，也可由協(xié)作者和助手扮演。情景模擬該方法理論與實踐結(jié)合緊密、生動形象、復(fù)雜問題簡單化、81《參與式培訓(xùn)簡介》課件82優(yōu)點很直觀，使學(xué)員具有身臨其境的感覺。角色扮演能調(diào)動學(xué)員參加活動的積極性。優(yōu)點很直觀，使學(xué)員具有身臨其境的感覺。83不可能在短時間內(nèi)選擇到有表演天賦的人。很難安排練習(xí)的時間。不能準確地表達主持人所企望的效果。缺點不可能在短時間內(nèi)選擇到有表演天賦的人。缺點84應(yīng)注意的問題明確并清楚角色扮演的目的。明確并熟悉各個不同角色的作用。當角色扮演已達到預(yù)期目的或發(fā)現(xiàn)學(xué)員坐立不安時，應(yīng)及時停止角色扮演。應(yīng)注意的問題明確并清楚角色扮演的目的。85小組討論參與者可以自由地交換觀點和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識，運用技能，改變態(tài)度，但討論可能偏離主題，組內(nèi)可能參與不均衡。適用于參與者對熟悉培訓(xùn)主題，又帶有一些疑難的問題；培訓(xùn)時間寬裕；參與者之間比較熟悉；人數(shù)以30人以下為宜。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。小組討論參與者可以自由地交換觀點和意見，有利于學(xué)習(xí)者理解知識86《參與式培訓(xùn)簡介》課件87缺點如果組織得不好，往往很吵鬧，或偏離了要討論的內(nèi)容。通常需要較多的時間。參加討論的人越多，則每個人發(fā)表自己看法或經(jīng)驗的機會會越少。可能會出現(xiàn)某些學(xué)員主導(dǎo)討論，他們盡力讓別人相信惟有他們的意見才是對的。缺點如果組織得不好，往往很吵鬧，或偏離了要討論的內(nèi)容。88所有參加活動的成員都有機會參加討論，這是鼓勵靦腆青年參與教學(xué)的有效的方法。主持人和學(xué)員之間，學(xué)員和學(xué)員之間可以互相交換意見，這可能是其他培訓(xùn)方法做不到的。小組討論可以用于解決問題或產(chǎn)生新的想法和主意。小組討論可以培訓(xùn)學(xué)員認識和解決問題的能力，也有助于學(xué)員闡明和形成態(tài)度。優(yōu)點所有參加活動的成員都有機會參加討論，這是鼓勵靦腆青年參與教學(xué)89應(yīng)注意的問題討論主題明確，與學(xué)員生活有密切關(guān)系，換言之，學(xué)員必須就討論的問題有話可說。注意時間的掌握。應(yīng)注意的問題90應(yīng)注意的問題一個小組首先要推舉出五個人，一是召集人，負責組織小組討論，鼓勵人人發(fā)言，尤其注意要防范“話霸”；二是記錄人，負責用文字或圖畫清晰呈現(xiàn)發(fā)言人觀點思想和要點；三是發(fā)言人，負責代表小組匯報討論的結(jié)果；四是記時員，保證每一位成員都有發(fā)言時間，提醒超時者。五是噪音控制員，提醒本組成員聲音不要過高。應(yīng)注意的問題一個小組首先要推舉出五個人，一是召集人，負責組織91共同思考：

參與式培訓(xùn)的困難與對策客觀條件的困難學(xué)習(xí)者的困難培訓(xùn)者的困難共同思考：

參與式培訓(xùn)的困難與對策客觀條件的困難學(xué)習(xí)者的92

一)學(xué)習(xí)者方面的問題

1、學(xué)習(xí)者不適應(yīng)（對改革的不滿、對上級的擔心等）

對策：參與式培訓(xùn)需要一定的時間周期，體驗一個從陌生到熟悉，從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的過程。

培訓(xùn)者應(yīng)該表示理解，營造寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍。

一)學(xué)習(xí)者方面的問題

1、學(xué)習(xí)者不適應(yīng)（對改革的不滿、對93精心設(shè)計培訓(xùn)活動，促使學(xué)習(xí)者積極思考不要批判、揭露學(xué)習(xí)者的問題，也不要包辦代替要求學(xué)習(xí)者以開放的心態(tài)參加培訓(xùn)，主動分享，積極合作破除對“專家”和唯一答案的迷信《參與式培訓(xùn)簡介》課件94

2、學(xué)習(xí)者感到不安全

害怕暴露自己的想法

對策：設(shè)法建立信任交代活動規(guī)則，平等參與，角色輪換；小組不要太大，4-6人；根據(jù)具體情況進行同質(zhì)和異質(zhì)分組；讓最弱的人群先發(fā)言；機會平等與起點平等；先做起來，不要講太多理論；在做中態(tài)度會改變；在小組內(nèi)觀察，鼓勵某些人先發(fā)言；埋“種子”，警惕“釘子戶”。

2、學(xué)習(xí)者感到不安全

害怕暴露自己的想法

對策：設(shè)法95

二)培訓(xùn)者方面