小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略例

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略例小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略例詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，記憶和理解能力有一定的局限性，因此教師在教學(xué)中要研究?jī)和挲g和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)詞匯的信心。我在低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，承秉新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“采用活動(dòng)途徑、體現(xiàn)靈活多樣”等教學(xué)理念，實(shí)踐證明，做游戲和學(xué)唱歌曲是輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)詞匯的有效途徑。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一．游戲搶讀單詞這是訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)?？磮D猜詞教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Isitaplane(bus,bike)?"回答：Yesitis.或No,Itisnt.等。猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問(wèn)：“Isitabanana(anapple,orange)?”猜對(duì)了為優(yōu)勝。換寶教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文,有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。讓學(xué)生們上來(lái)輪流摸寶,如果摸到的是寫有英文的卡片,則要英譯漢；如果是中文,則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片,則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。歌曲英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，而且有些是帶動(dòng)作的，如在學(xué)習(xí)BoyandGirl，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，容易興奮，便于消除學(xué)習(xí)疲勞。很多歌曲通過(guò)反復(fù)的旋律來(lái)鞏固單詞，如“TheyAreintheZoo"反復(fù)讓學(xué)生唱，這樣一來(lái)，一些有關(guān)動(dòng)物的單詞就牢牢記住了。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略2017-05-1220:01|#2樓一、 單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)。新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來(lái)，因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動(dòng)，形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞cat、pig、giraffe等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備,把實(shí)物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來(lái)，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動(dòng)。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、 單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。1、 單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。比如學(xué)習(xí)“MayIcomein?Whatcolorisit?Areyousl-ee-ping?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子，這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的.目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。2、 單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：Monday,Monday,todayisMonday;Tuesday,Tuesday,todayisTuesday.在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。三、 單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。1、單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來(lái)。游戲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高-潮。比如在學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana時(shí)，教師可以把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中。2、單詞教學(xué)要與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級(jí)四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞持久的記憶。四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生理解單詞的意義。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。比如在教jump、run、swim、fly等動(dòng)詞時(shí)，教