《短歌行》說課課件

短歌行說課課件短歌行說課課件1《短歌行》魏·曹操《短歌行》魏·曹操21、知識與技能：（1）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。（2）、理解詩人積極向上，追求實(shí)現(xiàn)自我人生價值的精神風(fēng)貌。2、過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、設(shè)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、比較歸納等學(xué)習(xí)能力。3、情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)自我人生價值的，形成熱愛生命，珍惜生命的價值觀。1、知識與技能：3一.重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，感受詩人積極向上，追求實(shí)現(xiàn)自我人生價值的創(chuàng)作風(fēng)格。二.教法和學(xué)法。為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和朗讀品味法等。相應(yīng)本課采用的學(xué)法主要有1、體驗(yàn)法

結(jié)合情境，通過誦讀，深刻的理解詩歌的情感和內(nèi)涵。2、質(zhì)疑釋疑法引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力。3、拓展研究法

語文的觸角伸向更為廣闊的空間，升華學(xué)生的語文能力。運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行遷移比較。一.重點(diǎn)和難點(diǎn)。4說說曹操羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉(白臉代表壞人），這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操：字孟德，小字阿瞞。東漢沛國譙縣人。是東漢末年著名的政治家、軍事家、和文學(xué)家。建安元年迎漢獻(xiàn)帝遷都許昌，“挾天子以令諸侯”，封為丞相、魏王。曹丕稱帝后，追尊為“武皇帝”，世稱“魏武帝”。說說曹操羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣5作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才，統(tǒng)一北方。作為軍事家（統(tǒng)帥）的曹操：討董卓、滅袁紹，統(tǒng)一北方。（指揮“官渡之戰(zhàn)”；著有《孫子略解》、《兵書接要》等書）作為文學(xué)家（詩歌領(lǐng)袖）的曹操：“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。（作品集《曹操集》、代表作詩歌《蒿里行》、《龜雖壽》、《觀滄?！?、《短歌行》）作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才6《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”指依歌詞音節(jié)的長短而言。詩句都是四字句，就稱為“短歌”?！靶小笔枪糯姼璧囊环N體裁?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭，原作共兩首，是曹操的傳世名篇。長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”指依歌7《短歌行》創(chuàng)作背景建安十三年（公元208），曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。這年冬天十一月十五日，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴諸將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。53歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》?！抖谈栊小穭?chuàng)作背景建安十三年（公元208），曹操親率八十三萬8短歌行（其一）曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔ整體感知短歌行（其一）pìjīnwè9

把握詩歌的情感主線這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？從詩中尋找線索，試用一個字概括出來。把握詩歌的情感主線這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？10憂慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。作者究竟憂什么？詩中曹操是如何抒發(fā)這種憂的？情感憂慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕11

對酒當(dāng)歌，人生幾何!

譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。朝露：

生命短促易逝（比喻）。杜康：酒（借代）。對酒當(dāng)歌，人生幾何!

譬如朝露，去日12一憂：人生短暫曹操“憂”人生苦短，是消極的還是積極的？一憂：人生短暫曹操“憂”人生苦短，是消極的還是積極的？13青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕賢才

縱我不往，子寧不嗣音？但為君故，沉吟至今。（賢才）比興對賢才的思念和渴望君青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕賢才縱我不往，子寧不嗣音？14

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

---《小雅鹿鳴》------以禮待才尊重人才 呦呦鹿鳴，食野之蘋。------以禮待才尊重人才15明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。＊明月比喻人才

＊明明如月，何時可掇？---暗喻賢才難得明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。＊明月比喻人才16明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。

二憂：賢才難得明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。17月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？以“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！袄@樹三匝，何枝可依？”------比喻賢才無所依托。月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？以“烏鵲南飛”暗喻18

-----寬宏大量，廣納人才。（用典）

三憂：功業(yè)未就-----寬宏大量，廣納人才。三憂：功業(yè)19

志(一統(tǒng)天下)

人生短暫三憂求賢不得功業(yè)未就詩歌主旨志人生短暫三憂求賢不得功業(yè)未就詩歌20出西門

步念之

今日不作樂

當(dāng)待何時

夫?yàn)闃?/p>

為樂當(dāng)及時

何能坐愁怫郁

當(dāng)復(fù)待來茲

飲醇酒

炙肥牛

請呼心所歡

可用解憂愁

人生不滿百

常懷千歲憂

晝短而夜長

何不秉燭游

自非仙人王子喬

計(jì)會壽命難與期

人壽非金石

年命安可期

貪財愛惜費(fèi)

但為後世嗤

西門行

出西門

步念之

今日不作樂

21你如何看待詩人的“憂”情？詩人的情感到底是消極的，還是積極的？明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。其實(shí)不然，作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的焦急，內(nèi)心的渴求；源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志。因此，這是遠(yuǎn)大理想還沒實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的“憂”，是一種積極的情感。

你如何看待詩人的“憂”情？詩人的情感到底是消極的，還是積極的22假如詩人由于自私、頹廢的緣故而愁，那么這種愁就是一種消極的情感。反之，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求，這個愁是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的煩惱，是一種積極的情感。

假如詩人由于自私、頹廢的緣故而愁，那么這種愁就是一種消極的情23課后作業(yè)

結(jié)合今天所學(xué)詩歌及你了解的知識，談?wù)勑哪恐械牟懿?。課后作業(yè)

結(jié)合今天所學(xué)詩歌及你了解的知識，談?wù)勑哪恐械牟懿佟?4短歌行說課課件短歌行說課課件25《短歌行》魏·曹操《短歌行》魏·曹操261、知識與技能：（1）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。（2）、理解詩人積極向上，追求實(shí)現(xiàn)自我人生價值的精神風(fēng)貌。2、過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、設(shè)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、比較歸納等學(xué)習(xí)能力。3、情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)自我人生價值的，形成熱愛生命，珍惜生命的價值觀。1、知識與技能：27一.重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，感受詩人積極向上，追求實(shí)現(xiàn)自我人生價值的創(chuàng)作風(fēng)格。二.教法和學(xué)法。為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和朗讀品味法等。相應(yīng)本課采用的學(xué)法主要有1、體驗(yàn)法

結(jié)合情境，通過誦讀，深刻的理解詩歌的情感和內(nèi)涵。2、質(zhì)疑釋疑法引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力。3、拓展研究法

語文的觸角伸向更為廣闊的空間，升華學(xué)生的語文能力。運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行遷移比較。一.重點(diǎn)和難點(diǎn)。28說說曹操羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉(白臉代表壞人），這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操：字孟德，小字阿瞞。東漢沛國譙縣人。是東漢末年著名的政治家、軍事家、和文學(xué)家。建安元年迎漢獻(xiàn)帝遷都許昌，“挾天子以令諸侯”，封為丞相、魏王。曹丕稱帝后，追尊為“武皇帝”，世稱“魏武帝”。說說曹操羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣29作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才，統(tǒng)一北方。作為軍事家（統(tǒng)帥）的曹操：討董卓、滅袁紹，統(tǒng)一北方。（指揮“官渡之戰(zhàn)”；著有《孫子略解》、《兵書接要》等書）作為文學(xué)家（詩歌領(lǐng)袖）的曹操：“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。（作品集《曹操集》、代表作詩歌《蒿里行》、《龜雖壽》、《觀滄海》、《短歌行》）作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才30《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”指依歌詞音節(jié)的長短而言。詩句都是四字句，就稱為“短歌”?！靶小笔枪糯姼璧囊环N體裁?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫的新辭，原作共兩首，是曹操的傳世名篇。長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”指依歌31《短歌行》創(chuàng)作背景建安十三年（公元208），曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。這年冬天十一月十五日，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴諸將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。53歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》。《短歌行》創(chuàng)作背景建安十三年（公元208），曹操親率八十三萬32短歌行（其一）曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔ整體感知短歌行（其一）pìjīnwè33

把握詩歌的情感主線這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？從詩中尋找線索，試用一個字概括出來。把握詩歌的情感主線這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？34憂慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。作者究竟憂什么？詩中曹操是如何抒發(fā)這種憂的？情感憂慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕35

對酒當(dāng)歌，人生幾何!

譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。朝露：

生命短促易逝（比喻）。杜康：酒（借代）。對酒當(dāng)歌，人生幾何!

譬如朝露，去日36一憂：人生短暫曹操“憂”人生苦短，是消極的還是積極的？一憂：人生短暫曹操“憂”人生苦短，是消極的還是積極的？37青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕賢才

縱我不往，子寧不嗣音？但為君故，沉吟至今。（賢才）比興對賢才的思念和渴望君青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕賢才縱我不往，子寧不嗣音？38

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

---《小雅鹿鳴》------以禮待才尊重人才 呦呦鹿鳴，食野之蘋。------以禮待才尊重人才39明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。＊明月比喻人才

＊明明如月，何時可掇？---暗喻賢才難得明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。＊明月比喻人才40明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。

二憂：賢才難得明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。41月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？以“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！袄@樹三匝，何枝可依？”------比喻賢才無所依托。月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？以“烏鵲南飛”暗喻42

-----寬宏大量，廣納人才。（用典）

三憂：功業(yè)未就-----寬宏大量，廣納人才。三憂：功業(yè)43

志(一統(tǒng)天下)

人生短暫三憂求賢不得功業(yè)未就詩歌主旨志人生短暫三憂求賢不得功業(yè)未就詩歌44出西門

步念之

今日不作樂

當(dāng)待何時