《小兔運南瓜》說課課件

《小兔運南瓜》說課《小兔運南瓜》說課1教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，為學生提供了自主想象的空間，創(chuàng)設了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生。教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。2《小兔運南瓜》說課課件3《小兔運南瓜》說課課件4教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，為學生提供了自主想象的空間，創(chuàng)設了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生。教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。5教學目標和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同學的講話,記住主要內(nèi)容。能動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，并能大膽說出自己喜歡哪種搬運南瓜的方法。通過多種形式，進行生生互動、師生互動，在互動中，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的想法，能在與同學的討論中獲得樂趣。教學目標和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同6教學重點教學難點在口語交際中，對故事空缺部分的想象和內(nèi)容的補充。

把為小兔運南瓜想到的辦法，通過各種形式表達出來，并且能夠明白哪種方法好。教學重點教學難點在口語交際中，對故事空缺部分的想象和內(nèi)容的補7想說敢說會說創(chuàng)設富有童趣的教學情境搭建自主參與交際的平臺激發(fā)學生口語交際的興趣想說敢說會說創(chuàng)設富有童趣的教學情境搭建自主參與交際的平臺激8進入“來到美麗的大森林”的童話情境，引出交際主題1進入“小動物想辦法運南瓜”的活動情境開展互動交際2進入兔媽媽和小兔子對話情境，引導學生大膽想象演演說說3進入拓展延伸階段，畫一幅畫、講一個故事給家長聽4教學流程進入“來到美麗的大森林”的童話情境，引出交際主題1進入“小動9教學特點一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與表達滲透交際的要求，規(guī)范交際的語言豐富的教學情境，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能增強學生的情感體驗。特別是在口語交際教學中，巧妙創(chuàng)設交際情境，讓學生在具體情境中進行口語交際，能活躍學生的思維和語言，并能增強學生表達的欲望，讓學生敢說，樂說，且說得盡興。教學特點一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與表達滲透交際的要求，規(guī)10二、填補空白，引導學生開展討論，

提高學生口語交際的能力二、填補空白，引導學生開展討論，1112345幫小白兔想運南瓜的辦法在四人小組內(nèi)發(fā)表自己想到的辦法在全班匯報小組內(nèi)想到的方法四人小組選擇辦法進行表演教師引導學生選擇最適合運南瓜的方法12345幫小白兔想運南瓜的辦法在四人小組內(nèi)發(fā)表自己想到的辦12教師始終以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，尊重孩子的理性思考，耐心地傾聽孩子的心聲。教師始終以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，尊重孩13小組合作情景融入引導學生們進入情境，在四人為一小組，表演一種認為運南瓜最好的方法，扮演各種小動物親自動手運南瓜，把體會到的困難和感受用表演的方式表達出來，并由其他同學來評一評這種辦法好不好。小組合作情景融入引導學生們進入情境，在四人為一小組，表演14為了滿足學生樂于表現(xiàn)自己的欲望，還讓學生找到自己的好朋友，分別扮演兔媽媽和兔寶寶，選擇自己認為比較好的一種辦法與好朋友進行交際。兔媽媽和兔寶寶為了滿足學生樂于表現(xiàn)自己的欲望，還讓學生找到自己的好朋友，分15學習效果評價學生基本上都敢于發(fā)表自己的想法，對想象充滿興趣，想出的辦法具有獨創(chuàng)性且有可行性。學生思維狀態(tài)學生有較強的交際意識，能夠認真傾聽別人的發(fā)言；與別人交際時，做到有禮貌，并能把話說清楚、說完整。

學生學習狀態(tài)學生能積極主動參與討論，能在與同學的討論中獲得樂趣學生主動參與狀態(tài)學習效果評價學生基本上都敢于發(fā)表自己的想法，對想象充滿興趣，16謝謝謝謝17《小兔運南瓜》說課《小兔運南瓜》說課18教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，為學生提供了自主想象的空間，創(chuàng)設了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生。教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。19《小兔運南瓜》說課課件20《小兔運南瓜》說課課件21教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，為學生提供了自主想象的空間，創(chuàng)設了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生。教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖，為學生創(chuàng)設了對話的素材。22教學目標和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同學的講話,記住主要內(nèi)容。能動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，并能大膽說出自己喜歡哪種搬運南瓜的方法。通過多種形式，進行生生互動、師生互動，在互動中，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的想法，能在與同學的討論中獲得樂趣。教學目標和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同23教學重點教學難點在口語交際中，對故事空缺部分的想象和內(nèi)容的補充。

把為小兔運南瓜想到的辦法，通過各種形式表達出來，并且能夠明白哪種方法好。教學重點教學難點在口語交際中，對故事空缺部分的想象和內(nèi)容的補24想說敢說會說創(chuàng)設富有童趣的教學情境搭建自主參與交際的平臺激發(fā)學生口語交際的興趣想說敢說會說創(chuàng)設富有童趣的教學情境搭建自主參與交際的平臺激25進入“來到美麗的大森林”的童話情境，引出交際主題1進入“小動物想辦法運南瓜”的活動情境開展互動交際2進入兔媽媽和小兔子對話情境，引導學生大膽想象演演說說3進入拓展延伸階段，畫一幅畫、講一個故事給家長聽4教學流程進入“來到美麗的大森林”的童話情境，引出交際主題1進入“小動26教學特點一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與表達滲透交際的要求，規(guī)范交際的語言豐富的教學情境，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能增強學生的情感體驗。特別是在口語交際教學中，巧妙創(chuàng)設交際情境，讓學生在具體情境中進行口語交際，能活躍學生的思維和語言，并能增強學生表達的欲望，讓學生敢說，樂說，且說得盡興。教學特點一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與表達滲透交際的要求，規(guī)27二、填補空白，引導學生開展討論，

提高學生口語交際的能力二、填補空白，引導學生開展討論，2812345幫小白兔想運南瓜的辦法在四人小組內(nèi)發(fā)表自己想到的辦法在全班匯報小組內(nèi)想到的方法四人小組選擇辦法進行表演教師引導學生選擇最適合運南瓜的方法12345幫小白兔想運南瓜的辦法在四人小組內(nèi)發(fā)表自己想到的辦29教師始終以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，尊重孩子的理性思考，耐心地傾聽孩子的心聲。教師始終以參與者、合作者、促進者的身份與學生平等對話，尊重孩30小組合作情景融入引導學生們進入情境，在四人為一小組，表演一種認為運南瓜最好的方法，扮演各種小動物親自動手運南瓜，把體會到的困難和感受用表演的方式表達出來，并由其他同學來評一評這種辦法好不好。小組合作情景融入引導學生們進入情境，在四人為一小組，表演31為了滿足學生樂于表現(xiàn)自己的欲望，還讓學生找到自己的好朋友，分別扮演兔媽媽和兔寶寶，選擇自己認為比較好的一種辦法與好朋友進行交際。兔媽媽和兔寶寶為了滿足學生樂于表現(xiàn)自己的欲望，還讓學生找到自己的好朋友，分32學習效果評價學生基本上都敢于發(fā)表自己的想法，對想象