部編人教版六年級下冊語文《習(xí)作：寫作品梗概》優(yōu)質(zhì)課件

習(xí)作：寫作品梗概習(xí)作：寫作品梗概復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作合作探究交流明確：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。語句簡潔、通順、連貫。請同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。合作探究交流明確：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。請同學(xué)們第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、運(yùn)用方法通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。第二步：篩選概括，合并成段。第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。運(yùn)用方法通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學(xué)到的方法布置作業(yè)談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。布置作業(yè)談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？第2課時(shí)范文賞析《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛第2課時(shí)范文賞析《格列佛游記》故事梗概1699年，外運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國不來夫斯古帝國準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無利可圖時(shí)，格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號”便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切在家呆了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被一座叫“勒皮他”的飛島救起。這些人的相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴在家呆了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問，并接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何鬼魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。接著，格列佛來到巫人島。島上的格列佛回家后五個(gè)月，受聘為“冒險(xiǎn)家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后被放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬格列佛回家后五個(gè)月，受聘為“冒險(xiǎn)家所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會了該國語言，應(yīng)主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這使“慧骃”感到很震驚。所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃國”。然而“慧骃國”全國代表大會通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實(shí)現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。在“慧骃”各種美德的感化下，格范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣。交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋,對寫得不好的地方進(jìn)行修改。范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣。二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。展示優(yōu)秀習(xí)作。收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分板書設(shè)計(jì)寫作品梗概讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語言，表達(dá)連貫。板書設(shè)計(jì)寫作品梗概讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！24習(xí)作：寫作品梗概習(xí)作：寫作品梗概復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來探討交流寫作品梗概的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過閱讀作品梗概，我們能更快地理清作合作探究交流明確：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。語句簡潔、通順、連貫。請同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。合作探究交流明確：不改變原作品的主要內(nèi)容、中心思想。請同學(xué)們第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、運(yùn)用方法通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。第二步：篩選概括，合并成段。第三步：錘煉語言，表達(dá)連貫。運(yùn)用方法通過交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。第一步：讀懂內(nèi)我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學(xué)到的方法布置作業(yè)談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。布置作業(yè)談?wù)勈斋@：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？第2課時(shí)范文賞析《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛第2課時(shí)范文賞析《格列佛游記》故事梗概1699年，外運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國不來夫斯古帝國準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，運(yùn)到京城獻(xiàn)給國王，他的出現(xiàn)幾乎吸引立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲，趕快逃到不來夫斯古帝國，后來平安回到英國。立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無利可圖時(shí)，格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號”便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但都被國王一一否定。便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切在家呆了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被一座叫“勒皮他”的飛島救起。這些人的相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴在家呆了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無衣無食。比等三座海島上。格列佛離開飛島后，來到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問，并接著，格列佛來到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何鬼魂，格列佛因此會見了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見到一種長生不老人“斯特魯布魯格”。離開該國后，格列佛來到日本，然后乘船回到英國。接著，格列佛來到巫人島。島上的格列佛回家后五個(gè)月，受聘為“冒險(xiǎn)家號”船長，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后被放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來給他解了圍。原來馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬格列佛回家后五個(gè)月，受聘為“冒險(xiǎn)家所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會了該國語言，應(yīng)主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這使“慧骃”感到很震驚。所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃國”。然而“慧骃國”全國代表大會通過決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無法實(shí)現(xiàn)。無奈之下，格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。在“慧骃”各種美德的感化下，格范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣。交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽，看他們是否能明白書的大意。自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋,對寫得不好的地方進(jìn)行修改。范文賞析：說說這篇作品梗概寫得怎樣。二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。展示優(yōu)秀習(xí)作。收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分板書設(shè)計(jì)寫作品梗概讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語言，表達(dá)連