二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)把握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的自讀自悟的力量。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

4、創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)：培育同學(xué)敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的力量。

二、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小伴侶們敘述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解、和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近同學(xué)生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友情出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)同學(xué)的朗讀和感悟供應(yīng)了很好的契機(jī)，是加深同學(xué)情感體驗(yàn)和個(gè)性進(jìn)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)對(duì)如何對(duì)待和處理伴侶之間的友情有所熟悉和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康進(jìn)展。在教學(xué)中我力求敬重同學(xué)的個(gè)性差異，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。

三、同學(xué)分析

同學(xué)對(duì)于課文的朗讀有著深厚的愛(ài)好，并喜愛(ài)仿照各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。同學(xué)們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)受和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，同學(xué)初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

四、教學(xué)用具：多媒體幫助教學(xué)

五、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

六、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在“讀中學(xué)，在演中悟”。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡同學(xué)自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性。將同學(xué)是中放在學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體位置上，而老師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意訓(xùn)練同學(xué)對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

5、充分敬重同學(xué)的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞

（2）播放課件，展現(xiàn)小松鼠和小熊，給同學(xué)講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且還能使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有顏色的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并關(guān)心他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。）

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展

（1）同學(xué)自讀課文。小組爭(zhēng)論：課文講了一件什么事？

（把閱讀和思索結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。）

（3）依據(jù)同學(xué)所說(shuō)板書(shū)

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：

a同學(xué)暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為伴侶的?

b讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)情愿讀一讀，你最喜愛(ài)的句子

c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè)壞了”、“祝你歡樂(lè)”、“飄呀飄”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸?！?，要讀出小松鼠和小熊興奮的語(yǔ)氣。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，同學(xué)在讀中悟情、悟理。）

過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好伴侶，而且給他們帶來(lái)了幸福和歡樂(lè)，可是正值他們沉醉在這份幸福和歡樂(lè)中時(shí)，一天，他們竟然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)漂浮的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？

d同學(xué)溝通合作成果。

（依據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思索的主動(dòng)性還給同學(xué)，激發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好伴侶的興奮心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友情的純真、珍貴。）

e聯(lián)系生活中失去伴侶的難過(guò)感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，同學(xué)通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好伴侶的興奮、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮同學(xué)的制造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展現(xiàn)成果

1、小伴侶在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好伴侶發(fā)生沖突的時(shí)候，想一想，用你喜愛(ài)的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓同學(xué)身心受到深刻的訓(xùn)練）

2、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。只要敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是最令人敬佩的。請(qǐng)真摯地送出你細(xì)心預(yù)備的禮物，并說(shuō)幾句讓伴侶感動(dòng)的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給同學(xué)帶去了歡快，還豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，是同學(xué)中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品行。）

（四）作業(yè)

選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的伴侶和好。

（課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，把所學(xué)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事《紙船和風(fēng)箏》，你們還想聽(tīng)嗎？

生：想！（全體同學(xué)齊呼）

師：好！老師就再給大家講講這個(gè)小故事！一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講的是什么？

（老師伴著悅耳的音樂(lè)，動(dòng)情地范讀課文。）

生：（聽(tīng)完故事不由得鼓掌）

師：通過(guò)大家的掌聲，我發(fā)覺(jué)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們肯定知道這個(gè)小故事講的是什么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？

生：這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開(kāi)頭通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好伴侶，后來(lái)它們倆由于一點(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。

師：對(duì)，講的就是這樣兩件事。文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜愛(ài)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：今日這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到我們的身邊?？烨七@個(gè)是誰(shuí)呀？（出示小熊的圖片）

生：小熊。

師：快點(diǎn)跟它打聲招呼！

生：嘿！你好！

師：快看！這又是誰(shuí)呀？

生：小松鼠。

師：也跟它打聲招呼吧！

生：hello,你好！

師：看來(lái)大家很喜愛(ài)它們，今日就給你們一次機(jī)會(huì)扮演他們?cè)趺礃樱?/p>

生：噎?。ǚ浅Ｅd奮）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。

生：（選擇角色）

師：我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰(shuí)呀？

生：我是小熊。

師：（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰(shuí)呀？

生：我是小松鼠。

師：看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫(huà)）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？

生：（到黑板前貼圖）

師：（對(duì)小熊說(shuō)）你為什么把家安在這兒？

生：由于我的家在山腳。

師：真聰慧！安對(duì)了?。òl(fā)覺(jué)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問(wèn)）快看這只小松鼠安的對(duì)嗎？

生：不對(duì)！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應(yīng)當(dāng)在山的最上面！

生：（在同學(xué)門(mén)的提示下小松鼠安對(duì)了。）

師：我們把這兩個(gè)小動(dòng)物也貼在家門(mén)口。

二、誦讀悟情、體現(xiàn)進(jìn)展

師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好伴侶的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會(huì)就請(qǐng)你

們談一談。

生：（依據(jù)老師的提示同學(xué)自由讀課文）

師：先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好伴侶的？

生：我一個(gè)人住在山頂上沒(méi)什么意思，聽(tīng)說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫(xiě)了祝你歡樂(lè)！并且把我最愛(ài)吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了肯定

會(huì)很興奮，并能情愿跟我交伴侶。

師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門(mén)口

的呢？拿出你們的小手，演示演示！

生：（按自己的體會(huì)演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速

度很慢。）

師：（走到一位同學(xué)面前）你為什么這樣演示？

生：由于我從課文中"漂呀漂'一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很

慢的。

師：剛才老師發(fā)覺(jué)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

生：（全體同學(xué)演示得都很輕很慢。）

師：你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺(jué)用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

生：（有感情地朗讀第3小節(jié)）

師：聽(tīng)了你的朗讀，我們眼前仿佛真的觀察一只小紙船在小溪上漂呀漂！

師：小熊有人都祝你歡樂(lè)了，你的歡樂(lè)是什么呀？

生：我的歡樂(lè)是能交上好伴侶，每天有人陪我玩。

生：我的歡樂(lè)是每天看到動(dòng)畫(huà)片。

生：我的歡樂(lè)是每天都能得到伴侶的祝愿！

師：小松鼠盼望你每天都獲得這樣歡樂(lè)，小熊你的心情如何呀？

生：我很興奮！

師：哪只小熊比他更興奮

生：我！

師：看來(lái)你興奮的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？

生："樂(lè)壞了'！

師：對(duì)，你們就來(lái)讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂(lè)壞了。

生：（同學(xué)自由練讀）

生：（一人站起來(lái)表情朗讀）

師：你讀的的確不錯(cuò)，不過(guò)老師覺(jué)得你像一只比較快樂(lè)的小熊，而不是一只樂(lè)壞了的小熊。誰(shuí)情愿再試一試

生：（朗讀得很形象）

師：這只小熊真的樂(lè)壞了！接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好伴侶？

生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)當(dāng)有個(gè)禮尚往來(lái)呀?。ū娦Γ┰瓉?lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)上祝你幸福，并且把我最愛(ài)吃的水果草莓送給了他。

師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

師：（播放軟件）誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

生：（有感情朗讀5小節(jié)）

師：朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示卡片"飄呀飄'和"漂呀漂'）它們有什么不同？

生：一個(gè)是帶有"'的漂，另一個(gè)是帶有"'的飄。

師：你是從字形上進(jìn)行區(qū)分，誰(shuí)還能從其他方面進(jìn)行區(qū)分？

生：帶有"'的漂，是指什么東西在水上漂；帶有"'的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。

師：你們又從字義上進(jìn)行了區(qū)分，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)"漂呀漂'怎

么用？

生：樹(shù)葉在水上漂呀漂。

生：冰塊在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

師：這個(gè)"飄呀飄'怎么使用呢？

生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。

師：你用得對(duì)，不過(guò)我們從小就應(yīng)當(dāng)具有環(huán)保意識(shí)，不應(yīng)當(dāng)讓白色垃圾在風(fēng)中飄。

生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。

生：白云在空中飄呀飄。

生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

師：你們看中國(guó)的漢字多有意思，帶有"'的字與水有關(guān)，帶有"'的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有很多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？

生：（做一把抓住風(fēng)箏的樣子。）

師：小松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？

生：（有感情地朗讀第7小節(jié)）

師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好伴侶，多快樂(lè)呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)厲?）可是有一

天，它們倆竟由于一點(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再

也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀

課文的9-12小節(jié)。

生：（自由讀課文）

師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

生：我現(xiàn)在的心情特殊的難過(guò)，真有些懊悔，要是不吵架該有多好，就能跟它連續(xù)

玩了！

師：我聽(tīng)說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風(fēng)箏，究竟放沒(méi)放？

生：沒(méi)有。

師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：我的心情也很難受，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

師：就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是

這樣。一連好幾天過(guò)去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？

生：想！

師：假如讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想立刻與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節(jié)）

師：這只小熊你情愿與它和好嗎？

生：我情愿，由于聽(tīng)了他的朗讀我真的感覺(jué)受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！

師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）

生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。

師：咦？我怎么發(fā)覺(jué)有一只小松鼠哭了呢？

生：我觀察小熊放的風(fēng)箏，我太感動(dòng)了，他最終原諒我了，我們又可以成為好朋

友了！

生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒(méi)有辜負(fù)我的期望，我太興奮了，所以就哭了。

生：我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

師：你們就是文中的小熊快來(lái)談一談吧！

生：由于傍晚時(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。

師：這是一只富有生活閱歷的小熊。

生：傍晚時(shí)夕陽(yáng)會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏肯定會(huì)更美麗。

師：你是一只擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的小熊。

生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺(jué)得自己的毛病許多，今后肯定和它友好相處。

師：你是一只擅長(zhǎng)反思的小熊。

師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)

物說(shuō)一說(shuō)。

生：小熊我想對(duì)你說(shuō)你應(yīng)當(dāng)像小松鼠那樣主動(dòng)與伴侶和好，學(xué)會(huì)寬容別人。

生：小熊你應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的伴侶。

生：小松鼠我覺(jué)得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交伴侶，而且與伴侶吵架之后，你

主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)，沒(méi)有伴侶，世界就不行愛(ài)，愿你們和好之后能珍惜這份友情。

三、文情延長(zhǎng)，生命涌動(dòng)

師：我信任小松鼠和小熊聽(tīng)了你們的話之后，肯定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么準(zhǔn)備嗎？

生：我想交好伴侶。

生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他賠禮。

生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)伴侶的一份祝愿。

生：我想折一只飛機(jī)送給我的好伴侶，盼望他的學(xué)習(xí)成果能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。

生：我要折一只紙船，盼望它漂到世界各國(guó)，這樣就能與世界各國(guó)的小伴侶都成為好伴侶了。

生：（同學(xué)按自己的心愿開(kāi)頭活動(dòng)。）

師：老師真心地盼望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友情和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟陌閭H。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永久珍藏在你的心

底。感謝同學(xué)們今日與我渡過(guò)這美妙的時(shí)間，再見(jiàn)！

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人敬佩的。

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)要求】

1、熟悉“壞、扎”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“壞、松”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得好伴侶之間應(yīng)當(dāng)友好相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】

生字卡片，小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小伴侶們，你們喜愛(ài)松鼠嗎？松鼠長(zhǎng)什么樣？它最喜愛(ài)吃什么東西？（松果）對(duì)，小伴侶對(duì)小松鼠還記憶猶新，不過(guò)今日老師要向小伴侶們介紹的兩位伴侶里邊除了松鼠以外還有一位新伴侶，它是誰(shuí)呢？請(qǐng)看課文。

二、學(xué)習(xí)生字和課文

1、請(qǐng)小伴侶們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來(lái)。

2、自由讀課文，同時(shí)用鉛筆把文中的生字勾出來(lái)，多讀幾遍讀熟為止。

3、同桌溝通、關(guān)心，解決不熟悉的生字。

4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

5、開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。

6、全班溝通：識(shí)記生字采納的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵

比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓

7、給生字組詞，不對(duì)的要準(zhǔn)時(shí)賜予訂正。

8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

⑴小組成員自由讀課文，不熟悉的字可提出來(lái)，其他成員賜予關(guān)心。

⑵組內(nèi)成員分段讀課文。

⑶邊讀邊思索：

①課文有幾幅插圖？分別畫(huà)了什么？

抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？

③紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

⑷全班齊讀課文。

⑸分組分段朗讀課文。

⑹讓生提出還有什么不懂的問(wèn)題，全班一起解決。

⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小伴侶們明白了什么？

三、鞏固練習(xí)

1、分段檢查朗讀狀況：

小伴侶們，誰(shuí)能讀好第一段，就請(qǐng)站起來(lái)讀。（以下各段類推）

2、分角色表演課文內(nèi)容：

讓生根據(jù)書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀（完成課后的“我會(huì)讀”）

3、比一比，看誰(shuí)讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀看所要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)字在田字格中的位置擺放。

2、師示范寫(xiě)并講解：

8個(gè)生字，有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫(xiě)時(shí)要留意田字格的安排。

“祝、?！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙?。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

3、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

三、課后實(shí)踐

請(qǐng)小伴侶們回家去把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、說(shuō)教材

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文二年上冊(cè)第五單元的第四篇課文。這是一個(gè)很感人至深的童話，講了"小松鼠和小熊由于紙船和風(fēng)箏成為了好伴侶，后來(lái)又由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，兩人互不理睬，極其苦痛，最終兩人相互體諒，相互寬容，又重拾美妙友情'的故事。故事語(yǔ)言很淺顯，卻洋溢著濃濃的情意；故事情節(jié)很簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含著深深的道理。

第五單元是的主題是"友好相處，團(tuán)結(jié)合作'。通過(guò)前三篇課文，同學(xué)體會(huì)到團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大，要學(xué)會(huì)觀賞別人，贊揚(yáng)別人，本課在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)體會(huì)"友情'這個(gè)主題。這對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)很重要，由于受年齡制約，二年孩子涉世不深，對(duì)"友情之寶貴'缺少體驗(yàn)，而且在交友中往往以自我為中心，要求別人的多，要求自己的少，不能站在對(duì)方的角度，體諒別人、寬容別人，此文使同學(xué)感悟友情之寶貴，明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生"裂縫'的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。這為將來(lái)建立樂(lè)觀的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

在前幾單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)初步把握聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的方法，本單元的首篇課文中同學(xué)又學(xué)習(xí)了看圖理解課文的方法，在這節(jié)課中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用這幾種方法，來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容、情感，這些都將為同學(xué)后一階段的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中還指出，第一學(xué)段的另一重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。因此，此文還是同學(xué)學(xué)習(xí)生字、詞的良好載體。學(xué)習(xí)此文前，同學(xué)已經(jīng)熟悉了1000余字、把握了一些基本的識(shí)字方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)形聲字記字的方法識(shí)記生字，并運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)新字。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，以本學(xué)科年段課程目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，

我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉課文中的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；把握形聲字記字的規(guī)律，理解詞語(yǔ)"歡樂(lè)、幸福、漂浮、漂流、難受'等詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友情。

2.過(guò)程與方法

（1）能借助形聲字識(shí)字法及多種方法識(shí)字，借助圖畫(huà)和生活閱歷理解詞義。

（2）能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)想像畫(huà)面等方式進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)友情的美妙和寶貴。

（2）對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確讀、寫(xiě)本課的生字，能借助圖畫(huà)和生活閱歷理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文章蘊(yùn)含的濃濃的情，深深的理。

（以上目標(biāo)的制定，基于以人為本理念，這是第八次課程改革的核心，立足同學(xué)的進(jìn)展，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位培育，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。）

三、說(shuō)教法和學(xué)法

在上一周的學(xué)習(xí)中我們了解到新頒的《國(guó)家中長(zhǎng)期課程改革進(jìn)展綱要中指出》：要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量。要進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，把握方法是基礎(chǔ)。而且新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)"把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法'。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由"學(xué)會(huì)'變?yōu)?會(huì)學(xué)'，二是由"被動(dòng)地學(xué)'變?yōu)?主動(dòng)地學(xué)'，達(dá)到"自能讀書(shū)'的抱負(fù)境界?；谝陨纤妓魑掖_定了以下學(xué)法與教法：

學(xué)法：形聲字識(shí)字法、抓詞理解法、想象情境法、誦讀感悟法

教法：談話法、規(guī)律引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等

四、說(shuō)教學(xué)程序（共五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）配樂(lè)敘述，設(shè)境導(dǎo)入

新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是"激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好'，而教材本身就是最好的愛(ài)好源，畫(huà)面感強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所以教學(xué)伊始我就配樂(lè)敘述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事的前6個(gè)自然段，讓同學(xué)沉醉在兩個(gè)小動(dòng)物的美妙的情感后，再設(shè)置懸念，"可是有一天，小松鼠和小熊由于一件小事吵了一架，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好如初嗎？讓我們走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)感人的童話中去吧！

導(dǎo)出課題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣，激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

（二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。

由于低班級(jí)同學(xué)字詞把握有限，是閱讀的障礙，因此學(xué)習(xí)字詞是閱讀的首要條件。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀文，自主識(shí)字

首先，讓同學(xué)自由讀文，自同學(xué)字。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用自己把握

的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)本課的生字，讀通句子。給同學(xué)35分鐘的時(shí)間，充分讀書(shū)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：溝通方法，強(qiáng)化識(shí)字

出示帶拼音的含有生字的詞語(yǔ)抓住爭(zhēng)吵受不了扎風(fēng)箏幸福

樂(lè)壞了草莓

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指導(dǎo)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)強(qiáng)化平翹舌音的讀法

（因遼寧語(yǔ)系與一般話最大的差別就是平翹舌音和高平調(diào)，為提高一般話水平，在低班級(jí)的基礎(chǔ)階段，要特殊加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，反復(fù)強(qiáng)化等手段加強(qiáng)讀音。）

指導(dǎo)記憶字形：引導(dǎo)同學(xué)溝通自己所記的字，介紹相應(yīng)的記字方法。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀看"抓吵莓"的部首和另一部分，有什么發(fā)覺(jué)。引導(dǎo)同學(xué)把握形聲字記字的規(guī)律，形旁表義，聲旁表聲。

指導(dǎo)理解詞義：老師引導(dǎo)借助圖畫(huà)理解"扎風(fēng)箏、樂(lè)壞了'，聯(lián)系生活閱歷理解"幸福'，在什么時(shí)候感到最幸福？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：多種形式，鞏固識(shí)字。

1.嬉戲鞏固識(shí)字成果。設(shè)計(jì)風(fēng)箏紙船的嬉戲，增加復(fù)現(xiàn)率，鞏固識(shí)字。

2.出示含生字的句子，指導(dǎo)讀好，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。

出示"扎'"抓'這兩個(gè)字。

（1）引導(dǎo)觀看，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)，提手旁是學(xué)過(guò)的偏旁，不重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪'的寫(xiě)法。第一個(gè)平撇要短，其次個(gè)豎撇要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直，捺有角。另一個(gè)字讓同學(xué)自主觀看后書(shū)寫(xiě)。體現(xiàn)教放結(jié)合。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在突出低班級(jí)識(shí)字重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律有效的識(shí)字、寫(xiě)字。由于我們常說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁，而這個(gè)有用之"漁'正是方法與規(guī)律。）

（三）品讀課文，理解感悟。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)平心靜氣地浸潤(rùn)在語(yǔ)言文字中，咀嚼其中的情感味道。

識(shí)字后，再讓同學(xué)選擇喜愛(ài)的方式讀課文（如自已讀，同桌合作讀，小組合作讀）讀通句子。（所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。）

三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步深化文本。

（一）感受友情帶給人的歡樂(lè)。

（二）感受失去友情的苦痛。

（三）感受重拾友情的感動(dòng)。

1。感受友情帶給人的歡樂(lè)。

（引導(dǎo)閱讀16段）匯報(bào)讀懂了什么。

問(wèn)題：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓小松鼠和小熊成為伴侶的？（引導(dǎo)同學(xué)從段落中讀懂內(nèi)容，并訓(xùn)練復(fù)述力量）

引導(dǎo)體會(huì)1：（2、4段）

出示"漂呀漂'飄呀飄"兩段，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)兩個(gè)漂飄的不同，聯(lián)系語(yǔ)境理解兩個(gè)字的不同含義，并鞏固形聲字規(guī)律。

引導(dǎo)體會(huì)2：（3、5段）

小松鼠和小熊成為伴侶體會(huì)成為伴侶后兩人心情怎樣？從哪些詞句體會(huì)出的？出示"兩個(gè)樂(lè)壞了'段，

引導(dǎo)抓"樂(lè)壞了，也樂(lè)壞了'，看圖體會(huì)，讀出心情的歡樂(lè)與喜悅。

2。感受失去友情的苦痛。

第七段由老師敘述過(guò)渡到8、9、10段，

問(wèn)題：失去了伴侶的問(wèn)候，失去了伴侶的關(guān)懷與祝愿，心情怎樣？從哪些詞句看出。

出示8。9。10段，

引導(dǎo)抓住"很難受，也很難受，受不了了'詞，想像看不到小松鼠的紙船，小熊會(huì)怎樣？看不到小熊的風(fēng)箏，小松鼠會(huì)怎樣？體會(huì)后讀出失去友情的難受心情。

引導(dǎo)抓住"假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧'！中詞句和"！'中體會(huì)和好的急迫，在讀中反復(fù)體會(huì)，讀出情感。

3。感受重拾友情的感動(dòng)。

它們又合好了嗎？齊讀最終一段，理解小松鼠"為什么興奮地哭了'？想像它的一只只紙船上會(huì)寫(xiě)些什么？小熊收到會(huì)是怎樣的心情，又會(huì)做些什么？

（四）讀文作詩(shī)，升華情感

讓同學(xué)再想像著情境，入情入境的讀一讀，讀后匯報(bào)想說(shuō)些什么？

（《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，富有情感的朗讀，讓同學(xué)在語(yǔ)言描述

的情境中有了一次感情的經(jīng)受，在這個(gè)情境中，同學(xué)仿佛就是那兩只小動(dòng)物，有了一次對(duì)"友情'的刻骨銘心經(jīng)受。要求同學(xué)帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在同學(xué)的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成同學(xué)自己的語(yǔ)言。最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和認(rèn)知的雙向進(jìn)展。］

讓同學(xué)補(bǔ)充小詩(shī)，有感情朗讀小詩(shī)，進(jìn)一步升華課文情感。

風(fēng)箏飄呀飄，

飄來(lái)了小熊的；

紙船漂呀漂，

漂來(lái)了小松鼠的；

風(fēng)箏和紙船一道，

為一對(duì)好伴侶歡樂(lè)地奔跑。

（這樣的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言，努力做到詩(shī)化表達(dá)奠定基礎(chǔ)）。

（五）拓展文本，實(shí)踐運(yùn)用

1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.用自己喜愛(ài)的方式向你的好伴侶表達(dá)你的心愿。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

我想說(shuō)：有效的課堂除了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有賴于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及目標(biāo)的調(diào)控，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的調(diào)控利于突出重點(diǎn)，努力構(gòu)建以讀為本，簡(jiǎn)約有效的語(yǔ)文課堂。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)力求體現(xiàn)內(nèi)容、方法、情感的融合，簡(jiǎn)約有用，具有導(dǎo)向性，為教學(xué)服務(wù)。

總之，在此教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，做到敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)；提倡體驗(yàn)，賞讀品嘗，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，圖文結(jié)合綻開(kāi)想像，以讀為本，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)約、有效的語(yǔ)文課堂。

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容

課題名稱

紙船和風(fēng)箏

學(xué)科

語(yǔ)文

總課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

單元章節(jié)名稱

第5單元

頁(yè)碼

92—95

執(zhí)教者

吳蓓蓓

版本名稱

人教版九義課標(biāo)試驗(yàn)教材

班級(jí)

二班級(jí)

冊(cè)次

上冊(cè)

教學(xué)分析

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到我們是新世紀(jì)的小仆人，我們應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友情的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)交伴侶和維護(hù)友情。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定感受。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定感受。

教學(xué)預(yù)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。

2、預(yù)備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。

3、同學(xué)預(yù)備：①收集幾條關(guān)于友情的名言警句。

②自制詞語(yǔ)卡片及生字卡片。

教學(xué)流程

第2課時(shí)

一、情境激趣揭示課題

1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都預(yù)備了一個(gè)特別好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？

恩，折的真美麗。能告知我，你們折的是什么嗎？

2、老師心里真興奮，作為回禮，我也為大家預(yù)備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對(duì)，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。

過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美妙的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)旨在引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友情。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，看你能聽(tīng)到些什么？（生認(rèn)真聽(tīng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友情）。

(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮同學(xué)傾聽(tīng)和表達(dá)的力量。)

2.精讀、感悟

(1)過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真認(rèn)真，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得特別遠(yuǎn)，剛開(kāi)頭它們倆還不熟悉呢！請(qǐng)大家讀讀2～6段，看看他們最終是怎么由不熟悉到成為好伴侶的？(生自讀)

a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細(xì)節(jié)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好伴侶。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親自折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！（出示圖1）

咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多興奮?。∧切⌒転槭裁礃?lè)成這樣?。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲?？（很意外，很興奮、感動(dòng)）

師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。由于這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；祝愿話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎?（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。

c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思索。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中常?？吹狡〉娘L(fēng)箏，小溪里常常觀察漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友情。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好伴侶。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使同學(xué)加深理解松鼠和小熊之間的友情。）

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)很多幸福和歡樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7-9自然段吧！

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難受、難過(guò)、孤獨(dú)）能告知我為什么嗎？

b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？(指名讀---同學(xué)評(píng)價(jià)----指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。)

c、除了難受，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難受，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明白什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好伴侶）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話？（生說(shuō)）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難受，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美妙的日子。

（設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)友情的寶貴）。

4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最終兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌爭(zhēng)論一下，（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去伴侶的苦痛）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀---評(píng)價(jià)）

b、那松鼠觀察風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（感動(dòng)，友情又回來(lái)了）

就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消逝了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起歡樂(lè)地再讀讀最終一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好伴侶！他們不但主動(dòng)交往成了好伴侶，而且有了沖突還能主動(dòng)賠禮言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友情的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰慧！板書(shū)：友情的橋梁

（設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體上理解文章內(nèi)容并能憧憬和珍惜友情，進(jìn)行情感滲透。）

三、爭(zhēng)論探究

那聰慧的你們想一想假如以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組爭(zhēng)論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友情）

四、角色體驗(yàn)

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？（生1：你以后交伴侶時(shí)要留意，不要由于一點(diǎn)小事和伴侶吵架。生2：和伴侶吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和伴侶和好。）

大家說(shuō)得太好了，它們肯定牢.住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待伴侶，呵護(hù)友情的!

五、小結(jié)質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓同學(xué)自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深化思索。）

六、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心愿吧！

2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問(wèn)帶到生活中去體驗(yàn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

20、紙船和風(fēng)箏

松鼠：折紙船

純凈的友情

小熊：放風(fēng)箏

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

20

教學(xué)目標(biāo)：

1嫻熟把握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，會(huì)寫(xiě)“祝、幸、福”三個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友情帶來(lái)的歡樂(lè)和失去友情的苦痛。

3對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：感受友情帶來(lái)的歡樂(lè)和失去友情的苦痛。

教學(xué)預(yù)備：課件、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象

1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。

2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些好玩的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)小伴侶們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細(xì)心研讀，深化理解

（一）導(dǎo)讀1～6段

1、小伴侶，在一座漂亮的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清晰的，趕快到文中找答案）

2、小伴侶，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的伴侶！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好伴侶的？

3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么興奮呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝愿，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5、導(dǎo)讀第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)信任自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小伴侶，下面把幸福和歡樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)頭吧！（自）（指讀）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去共享他們的歡樂(lè)吧?。ㄖ缸x）23456

（二）導(dǎo)讀7～11段

1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，正值他們沉醉在這幸福和歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜愛(ài)的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)溝通溝通。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“漂浮的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

（3）讓同學(xué)將漂浮飄流貼到黑板上合適的地方。

4、假如你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？

5、誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，似乎真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特殊是最終一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)悄悄對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？小伴侶，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上溝通好不好？

三、寫(xiě)字訓(xùn)練：

過(guò)渡：讓我們對(duì)全部的伴侶說(shuō)——祝你幸福！祝你歡樂(lè)！讓我們把祝愿寫(xiě)下來(lái)吧！重點(diǎn)寫(xiě)好這三個(gè)生字！觀看一下，怎么寫(xiě)好看？

（一）提示：1、“祝”、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆許多，留意主橫的突出。

（二）把祝愿寫(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（留意寫(xiě)字姿態(tài)）

（三）把祝愿送給你的伴侶——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師。

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話性很強(qiáng)的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好伴侶，又怎樣由于一件小事而吵架，最終兩人怎樣和好的故事，整篇課文布滿了童趣，整個(gè)課堂充滿了童貞。

課文里有一段講到它們由于吵架而互不理睬，也不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí)，小松鼠想了一個(gè)好方法，它在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話給小熊：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這時(shí)孩子們就說(shuō)：“老師，我有個(gè)方法比小松鼠的方法更好。”于是孩子們就紛紛談?wù)撻_(kāi)了。

師：有什么好方法就大膽說(shuō)吧！（果真一只只小手舉得老高）

生1：假如我是小松鼠，我就寫(xiě)信給小熊主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我會(huì)告知它這幾天我很想它，恨不得長(zhǎng)著一對(duì)翅膀飛下去看它，懇求它的原諒。

師：真是個(gè)不錯(cuò)的想法。

（我話沒(méi)說(shuō)完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說(shuō)，我有個(gè)好方法）

生2：老師，我會(huì)在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫(xiě)好的信偷偷地放在小熊的家門(mén)口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見(jiàn)了肯定很興奮。

生3：我會(huì)把寫(xiě)好的信用彈弓射給小熊，由于我不好意思當(dāng)面講。

生4：我會(huì)叫信鴿幫我送去我對(duì)它的祝愿。

師：你們真了不起，能想出這么好的方法。

生5：假如我是小松鼠，我會(huì)用手機(jī)發(fā)短信給它。

生6：假如我是小松鼠，我會(huì)發(fā)Email.給它，約它到山頂玩，并請(qǐng)它到我家做客。

生7：我會(huì)打個(gè)電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它肯定知道是我送的。

生8：我會(huì)做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，始終漂到小熊家，它確定會(huì)很驚訝，也肯定會(huì)原諒我。

師：孩子們，你們有著奇妙的頭腦，幫小松鼠想了許多的方法，我想它們這時(shí)候肯定已經(jīng)和好了，感謝你們。

〖執(zhí)教者闡述〗

本單元的以品德訓(xùn)練為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓同學(xué)結(jié)合自己，對(duì)比課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了無(wú)聲的思想品德訓(xùn)練，不僅增加了對(duì)同學(xué)品德的訓(xùn)練意識(shí)，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的目的。

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

師：好，小伴侶，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好伴侶！

生鼓掌。

師：其次句，你們是我的好伴侶！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生鼓掌。

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小伴侶，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)熟悉。

出示：我會(huì)讀。

全體舉手。

師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清晰，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，用你喜愛(ài)的方式讀課文，假如遇到不熟悉的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。

出示：我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，相互關(guān)心。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

師：還有哪句？

生：“風(fēng)箏……”

師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！

生讀。

師：最終還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：留意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里爭(zhēng)論一下，待會(huì)兒告知大家好不好。

生爭(zhēng)論。

師：好！小伴侶，我發(fā)覺(jué)他這有個(gè)好方法，他來(lái)介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個(gè)字?。?/p>

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)好玩的嬉戲，留意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵奇妙的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。假如讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。

同學(xué)上來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來(lái)老師看一看。看來(lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹(shù)上只剩下兩個(gè)大蘋(píng)果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特別，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

生做動(dòng)作。

師：誰(shuí)還有新的發(fā)覺(jué)？

生：我發(fā)覺(jué)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。

師：特別好。咱們班的小伴侶多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)覺(jué)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小伴侶們能把提手旁的字寫(xiě)好嗎？大家能寫(xiě)好嗎？

生：能。

出示：我會(huì)寫(xiě)。

師：啊，大家看，這個(gè)小伴侶寫(xiě)得多仔細(xì)啊，大家能做到嗎？

生寫(xiě)，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)覺(jué)天桃學(xué)校的小伴侶寫(xiě)字的姿態(tài)都很端正。抓的“爪”大家寫(xiě)得都不太好，老師來(lái)寫(xiě)一下，大家留意看。

師范寫(xiě)。

師：好，小伴侶，大家再來(lái)寫(xiě)一下。

生寫(xiě)

師：我發(fā)覺(jué)哪個(gè)小組都有寫(xiě)得很好的小伴侶，咱們就在小組溝通展現(xiàn)一下。

小組溝通展現(xiàn)。

師：小伴侶，我們的字都寫(xiě)得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，假如送給小熊，小熊肯定會(huì)興奮的說(shuō)——

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂(lè)

師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。

生：是

師：小伴侶，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小伴侶，我們一起來(lái)讀讀這一段。

生讀：小熊拿起……

師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

生：興奮。

師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住……

師：小伴侶，下面咱們把幸福和歡樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小伴侶，送祝愿的小伴侶樂(lè)壞了，收祝愿的小伴侶也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)歡樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最歡樂(lè)！齊讀全文。

音樂(lè)響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好伴侶，正值他們沉醉在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，這歡樂(lè)卻沒(méi)有了。畢竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文。

師配樂(lè)讀：有一天……

師：小伴侶，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個(gè)小伴侶讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小伴侶眼睛潮濕了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

生：讀到“小溪里……”這我哭了。

生：我感到很想哭，很難受，很難過(guò)。

師：他讀到這就感到難受了。

出示句子：可是有一天，他們……

讀詞語(yǔ)：漂浮飄流

師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把漂浮貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。可是這么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。

生讀。（再也看不到……）

師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽(tīng)的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得特別好，感情多深哪！還想讀嗎？情愿讀的小伴侶咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠(chéng)??！正是由于有了這種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)。

多媒體出示畫(huà)面。

師生協(xié)作讀。

師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特殊是最終一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)悄悄對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小伴侶，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上溝通好不好？

結(jié)束。

（課前師生一起折紙工。）

一、課前活動(dòng)

課前老師將彩色手工紙藏在同學(xué)位斗里。

師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在位斗里，拿出來(lái)吧，興奮嗎？

沒(méi)想到是吧？喜愛(ài)嗎？用它來(lái)折個(gè)小紙工吧！

生：（特別興奮）

（評(píng)：課伊始，老師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們感動(dòng)，摩拳擦掌。他們專心地去折。老師奇妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）

二、導(dǎo)入

師：巡察。看！這只小紙船折得多美麗！我把它貼在黑板上，（板書(shū)：紙船）。

都折什么啦？舉起來(lái)給老師看看。都挺美麗。我這兒還有一個(gè)大家都特別喜愛(ài)的玩具，它可折不出來(lái)，想看么？你把手里的紙工都藏在位斗的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來(lái)的。（板書(shū)：風(fēng)箏）

生讀：風(fēng)箏。

師：讀得多精確??????！肮~”和“風(fēng)”交伴侶的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美妙的故事呢！

三、初讀

1師：想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，讀一讀吧。

（生自由讀課文）

師：我看到你們都在想方法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！

生詞都會(huì)讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

都誰(shuí)全讀對(duì)了？詞寶寶可都在這兒，

cai：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難過(guò)漂呀漂

誰(shuí)能讀？

生：指名讀，（把za風(fēng)箏，讀成zha風(fēng)箏）

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。

生讀：“扎風(fēng)箏”

生：開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

搶讀

師：“漂”字還有一個(gè)讀音是什么？

生讀

cai：[漂漂呀漂漂美麗亮]

（評(píng)：識(shí)字教學(xué)抓得實(shí)，同學(xué)記得牢。識(shí)記形式敏捷多樣，對(duì)難字老師加以指導(dǎo)。）

四、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

師：詞讀得這么好，信任你們課文肯定讀得更好！為了把最好的你展現(xiàn)給大家，再練一練。

（一）指名分段朗讀課文。

漂飄的教學(xué)

1、讀2自然段時(shí)，板書(shū)：漂

2、讀4自然段時(shí)，板書(shū)：飄

師：都是piao，怎么不一樣呢？（畫(huà)水、風(fēng)）

生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

師：原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)紙船？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽(tīng)。

cai：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

生讀

師：能加上動(dòng)作嗎？

生：加上動(dòng)作讀。

（評(píng)：“漂”和“飄”雖然是同音字，但字義卻不同。老師讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解、朗讀，讓同學(xué)讀出自己的感受。）

3、從第5自然段開(kāi)頭，開(kāi)火車(chē)分段讀文。

五、整體感知；

師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話嗎？

生：水里漂著一只紙船。

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。

生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊“樂(lè)壞了”。

（評(píng)：讓同學(xué)用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話，既培育了同學(xué)的想象力量，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。）

六、精讀課文。

1體會(huì)歡樂(lè)：（出示圖1）

師：你們看把他樂(lè)的。你想說(shuō)點(diǎn)啥？

生：小熊，你咋這興奮??？

生：小熊，你咋樂(lè)成這樣??？

師：樂(lè)成咋樣了？

生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂(lè)成這樣?。?/p>

（評(píng)：從圖入手，讓同學(xué)看圖想象，同學(xué)感愛(ài)好，有話可說(shuō)。）

（2）出示3自然段，指名讀。

師：說(shuō)說(shuō)吧，他咋樂(lè)成這樣？

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：祝你歡樂(lè)！

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎?

生：讀（很平淡）

師：你沒(méi)“樂(lè)壞”。

生：讀（生動(dòng)）

師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。不光小熊“樂(lè)壞了”，松鼠也“樂(lè)壞了”。

出示5自然段

生：（讀）

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少歡樂(lè)呀！可是有一天……（師配樂(lè)朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？接著讀讀課文吧！

生：配樂(lè)自由讀

師：課文讀到這，假如你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：（緘默）

師：再讀讀你感受最深的部分。

生：自由讀。

師：誰(shuí)想讀？

生：松鼠再也受不了了，……（較平淡）

師：松鼠孤孤獨(dú)單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓帐幨幍奶炜?，他流下了眼淚……再讀這一段。

生：讀（很有感情）

師：小松鼠，看著這紙船，莫非你不想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”

生：紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

師：板書(shū)（讓我們和好吧！）都來(lái)讀讀這句話吧！

生：讀（布滿感情）

師：他們和好了嗎?齊讀最終一段。

生：讀

七、寫(xiě)字教學(xué)：

師：松鼠把歡樂(lè)折進(jìn)紙船里，小熊把祝愿扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了幸福。（板書(shū)：福）“?！蹦阍谀膬阂?jiàn)過(guò)？

生：過(guò)年的時(shí)候，我們家門(mén)上貼過(guò)這個(gè)字。

師：是這樣的嗎？（出示實(shí)物）誰(shuí)有補(bǔ)充？

生：過(guò)年的時(shí)候貼的是倒“?！薄?/p>

師：知道什么意思嗎？

生：“福”來(lái)到了的意思。

師：平常人們都怎么說(shuō)這個(gè)字？

生：福臨門(mén)、福氣、福如東海、有福、道?！ńM詞）

師：紙船和風(fēng)箏送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝愿”和“幸福”）我這兒有一幅圖，你們看：（出示百福圖）這是一百個(gè)字，還都是同一個(gè)字！猜猜，是哪個(gè)字？

生：福！

師：對(duì)！就是“福”字。中國(guó)的老百姓特殊喜愛(ài)這個(gè)字，寫(xiě)出了各種各樣的“?！薄Ｋ麄兣瓮约旱玫叫腋?，也情愿把福字送給伴侶，讓伴侶得到祝愿。我們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。

師：“?！笔鞘裁雌?？

生：示補(bǔ)旁

師：示補(bǔ)旁是示字的變形。老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬(wàn)別刺眼。（師把“示”變成示補(bǔ)旁）短橫變成點(diǎn)，長(zhǎng)橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點(diǎn)不變。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？

生：一個(gè)。

師：伸出小手，和老師板書(shū)“?！薄?/p>

師：寫(xiě)個(gè)福字吧。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

師：我寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候心里暖融融的，你們呢？

師：（指板書(shū)）紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了伴侶的祝愿，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫(xiě)上祝愿的話送給伴侶吧！

（評(píng)：和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，同學(xué)既動(dòng)手，又動(dòng)腦。促進(jìn)孩子之間的溝通，讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，懂得關(guān)懷他人。使孩子的個(gè)性健康地進(jìn)展。）

八、聯(lián)系生活，感受真情

讀寫(xiě)、讀祝愿的話。（放輕音樂(lè)）

評(píng)析：

《紙船和風(fēng)箏》一課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)理念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧。

情趣是同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的探求、進(jìn)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺(jué)。開(kāi)課，老師就讓同學(xué)體會(huì)到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使同學(xué)解除了緊急心情，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、體驗(yàn)勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得成果的歡樂(lè)，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感，自尊感，這是訓(xùn)練工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，楊老師讓同學(xué)把祝愿的話寫(xiě)在小紙工上，使每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意。他們樂(lè)于展現(xiàn)自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地進(jìn)展。

三、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”楊老師在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓同學(xué)快歡樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，同學(xué)既了解漢字的演化歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培育了喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二班級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)分析字形，自主發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。3.引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情，有

【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)分析字形，自主發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

3.引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情，有肯定的感受。

【課前溝通】師生對(duì)話、溝通。通過(guò)老師和同學(xué)的對(duì)話，使彼此之間布滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久.。此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)介紹自己，也在不知不覺(jué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

老師出示紙船和風(fēng)箏，板書(shū)"紙船'"風(fēng)箏'兩詞。

老師分別找同學(xué)讀詞，并請(qǐng)同學(xué)在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

（老師寫(xiě)"和'字。）

［設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培育同學(xué)良好的識(shí)字習(xí)慣。讓同學(xué)看老師板書(shū)，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)"和'字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人憧憬的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。］

二、初讀課文

要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫(huà)出本課不熟悉的字，想方法熟悉它。

三、檢查同學(xué)識(shí)字狀況

1.強(qiáng)調(diào)通過(guò)漢語(yǔ)拼音識(shí)字的重要性。

［設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培育同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字的力量。］

2.嬉戲識(shí)字。（玩"識(shí)字魔方'。）

老師把識(shí)字小魔方發(fā)到同學(xué)手里，宣布嬉戲規(guī)章：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，假如有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來(lái)幫幫他。（同學(xué)分組活動(dòng)，老師來(lái)到學(xué)習(xí)小組和同學(xué)一起玩。）

3.猜字謎。每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵！

4.檢查識(shí)詞狀況：幸福、情愿、扎風(fēng)箏、漂流、漂浮。

［設(shè)計(jì)意圖：讀后溝通識(shí)字方法，并且通過(guò)玩識(shí)字魔方的嬉戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了