二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例（精選13篇）

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇1

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，.導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。（可以是造句）

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學(xué)問)

4、同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，同學(xué)邊聽邊看圖，思索課文講了誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（留意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟識(shí)了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)，認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬小獾凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(同學(xué)讀，老師準(zhǔn)時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(yǔ)（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚(yáng)小獾的話？哪句是小獾贊揚(yáng)小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊揚(yáng)的句子。

他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(開心)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)

(老師留意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)情愿再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

(二)那這樣的贊揚(yáng)會(huì)起到怎樣的奇妙效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭溝通兩句贊揚(yáng)作用的句子

(三)簡(jiǎn)短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會(huì)起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

吃小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)凳子的粗糙程度要不一，打亂挨次給同學(xué)看，先讓同學(xué)直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學(xué)排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)凳子，哪個(gè)是其次、第三個(gè)，引導(dǎo)同學(xué)從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)啊

這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是??！別人做得好我們需要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚(yáng)后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最終一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)有著巨大的魔力：（出示）

由于贊揚(yáng)能__________________________________

(八)是?。≠潛P(yáng)多有魅力??！綜合剛才小伴侶說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。（出示）齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

贊揚(yáng)賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的歡快，那么在生活中，我們要擅長(zhǎng)去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，賜予四周人更多的贊揚(yáng)。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大?。　?/p>

同學(xué)說話訓(xùn)練、溝通。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇2

設(shè)計(jì)意圖：

《贊揚(yáng)》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚(yáng)鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對(duì)話，言語(yǔ)非常樸實(shí)，但每一句都特別暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受贊揚(yáng)帶給人們無窮的力氣和歡樂，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合贊揚(yáng)別人。最終，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給同學(xué)，一方面讓同學(xué)在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓同學(xué)在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地贊揚(yáng)別人，體會(huì)贊揚(yáng)帶給人們的力氣和歡樂。

課前預(yù)備：

1、制作課件。

2、預(yù)備刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

3、同學(xué)自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識(shí)字、寫字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)——刺猬、小獾、椅子、凳子。

（自由讀——同桌互讀——開火車讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨(dú)出來和大家見面，我們還熟悉嗎？隨機(jī)想方法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀——開火車讀）

隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四個(gè)詞來講一個(gè)故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

5、喜愛這個(gè)故事嗎?快去讀一讀吧！想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）

二、初讀感知。

1、同學(xué)自由讀課文。

2、喜愛這個(gè)故事嗎？喜愛故事中的誰(shuí)？（生：我喜愛故事中的小獾……）

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，早晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小凳子，是什么緣由讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們?cè)偃プx讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！?/p>

相機(jī)板書課題——贊揚(yáng)。

（1）句中的你、我分別指誰(shuí)？

（2）小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的？

（3）出示：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

朗讀（誰(shuí)也來贊揚(yáng)小獾，這樣贊揚(yáng)行嗎？誰(shuí)還想來贊揚(yáng)小獾？）

（4）小刺猬的贊揚(yáng)給小獾鼓足了自信和士氣，他毫不氣餒地做著，最終，在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心布滿了對(duì)小刺猬的感謝……誰(shuí)想來讀讀這一句：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！?/p>

朗讀（小獾的感謝之情聽出來了嗎?——小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說的，誰(shuí)來試一試？）

4、文中的贊揚(yáng)僅僅是小刺猬在贊揚(yáng)小獾嗎？

相機(jī)出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

朗讀（誰(shuí)來讀一讀？）

引讀——小獾真誠(chéng)的贊揚(yáng)消退了小刺猬一天的疲憊——“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

5、為什么一句贊揚(yáng)能使小獾有了自信，能使刺猬消退了一天的疲憊？你有這樣的時(shí)候嗎？

6、小結(jié)過渡：伴侶間真誠(chéng)的贊美真是太奇妙了，它不僅能消退疲憊，還能增加自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個(gè)故事，好嗎？

（1）在演之前，我們?cè)賮砜纯此麄冎g的對(duì)話。出示：

（早晨）

小刺猬認(rèn)真地看了看凳子——“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾興奮極了——“真的嗎?”

（傍晚）

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”

小刺猬趕忙取下兩個(gè)大蘋果——“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬興奮極了——“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

（2）師生合作讀對(duì)話：師讀旁白，生讀對(duì)話。

（3）按這樣的對(duì)話演，行嗎？

（4）補(bǔ)充：小獾興奮地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、同學(xué)自由組合表演，評(píng)比最佳組合。

四、拓展。

1、小伴侶表演得真不錯(cuò)，老師送你們一首小詩(shī)吧！

贊美

小小刺猬心愿誠(chéng)，

凳子粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時(shí)分椅子成。

……

故事雖小啟發(fā)大，

暖人的贊揚(yáng)嘴邊掛，

自信涌，疲憊除，

小事大事都能成，

都能成！

2、同學(xué)自由讀詩(shī)。

3、喜愛這首詩(shī)嗎？能說說緣由嗎？

4、總結(jié)：小伴侶，不要吝嗇對(duì)四周人的真誠(chéng)贊美，讓我們?cè)谫澝乐性黾幼孕?，鼓足士氣，和勝利交伴侶！

湖州市德清縣清溪學(xué)校執(zhí)教者：沈冬兒合：姚海華

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇3

《贊揚(yáng)》這篇課文《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇好玩的童話故事。'課文內(nèi)容既生動(dòng)好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方增加了自信，消退了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，"贊揚(yáng)'的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。課文主要采納對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事情，讓同學(xué)感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊揚(yáng)會(huì)給人帶來自信，士氣和歡樂!在本課教學(xué)中，我采納自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)樂觀參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。奇怪???是學(xué)校生的天性，抓住同學(xué)的奇怪???心，從而來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一開頭，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓同學(xué)熟悉"刺猬'、"小獾'，有機(jī)地把同學(xué)帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與贊揚(yáng)會(huì)有什么奇妙的作用，這樣導(dǎo)入符合低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。(二)嬉戲激趣、鞏固識(shí)字。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問和力量

熟悉10個(gè)生字詞.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

過程和方法

通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂.

情感,態(tài)度和價(jià)值觀

訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.

難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn).

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件,頭飾,動(dòng)物卡片

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1:師講故事:昨天,我們到動(dòng)物王國(guó)做客,和很多小動(dòng)物做了好玩的嬉戲,還熟悉了兩個(gè)可愛的小動(dòng)物,它們是誰(shuí)啊(出示課件:小刺猬和小獾的圖)

2:同學(xué)齊答.(相機(jī)板書:小刺猬——小獾)

3:今日,小刺猬和小獾又來我們班做客,為了表示對(duì)它們的歡迎,我們先一起來做個(gè)"摘果子"的嬉戲.(出示"摘果子"課件)指名同學(xué)讀生字.

4:接下來,我們還要連續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文.題目叫——《贊揚(yáng)》(板書:贊揚(yáng))

初讀課文

1:請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書第(85)頁(yè),請(qǐng)聽范讀,想想課文講了一個(gè)什么故事.(播放朗讀課件)

2:讀得可真好,誰(shuí)來說說這個(gè)故事內(nèi)容(要求不要太高,能說出也許意思就行.)板書:相互贊揚(yáng)

三,精讀課文

1:我想大家現(xiàn)在肯定迫不及待地想自己讀這個(gè)故事了吧,下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,分別劃出小刺猬和小獾的話,并想想怎么讀.

2:誰(shuí)來讀讀小刺猬的話其他同學(xué)仔細(xì)聽,待會(huì)要請(qǐng)你們來評(píng)一評(píng).(指名讀,讀完后,指名評(píng),老師相機(jī)指導(dǎo).)

3:哪位同學(xué)再來讀一讀小獾的話(指名讀)

重點(diǎn)從以下幾方面指導(dǎo):

a:他對(duì)小獾說:"你真能干,小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!"要讀出小刺猬對(duì)小獾的真誠(chéng)與贊美,重讀"真能干一個(gè)比一個(gè)好".

b;"真的嗎"小獾興奮極了.要讀出興奮勁.

c:"我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀!"要讀得輕些,體現(xiàn)小刺猬的純真,虛心.

d:"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候------"讀出小獾的真誠(chéng),及對(duì)小刺猬的感謝之情.

e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的確定與贊揚(yáng).

f:"感謝你,你的贊揚(yáng)------"要讀出小刺猬被贊揚(yáng)后的興奮之情.

4:剛才那些同學(xué)表現(xiàn)得真好,誰(shuí)能用一兩句話來贊揚(yáng)一下(指名說)

5:聽了這位同學(xué)的贊揚(yáng),你心里感覺怎么樣(指名說,引導(dǎo)說出:很興奮,有信念等)

6:是啊!贊揚(yáng)可以讓你心情開心,給你帶來信念.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么相互贊揚(yáng),贊揚(yáng)又給他們帶來什么呢請(qǐng)小伴侶們自由讀課文,把他們相互贊揚(yáng)的話用橫線劃下來,多讀幾遍.

7:溝通,指名說說他們相互贊揚(yáng)的句子.(課件出示句子)

8:指名讀.(讀出真誠(chéng)與贊美)

9:聽了贊揚(yáng),小刺猬和小獾的反應(yīng)怎樣請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子讀一讀.

10:溝通,指名說它們受贊揚(yáng)后的反應(yīng)的句子.(課件出示句子)

11:指名讀.(讀出興奮勁)

12:聽了小刺猬的贊揚(yáng),小獾為什么那么興奮呢指名說.(由于小獾已經(jīng)做了三個(gè)小凳子,但是很粗糙,他覺得不滿足,有點(diǎn)灰心,泄氣,當(dāng)他聽到小刺猬的贊揚(yáng)之后,有了信念,所以興奮.)

13:小獾的凳子做得很粗糙,值得贊揚(yáng)嗎可為什么小刺猬還要贊揚(yáng)他呢(由于小凳子雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很仔細(xì).)

14,從中我們可以發(fā)覺,小刺猬觀看得——(認(rèn)真)擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn).他的贊揚(yáng)讓小獾布滿了-----(信念)所以,到了傍晚,他已經(jīng)能做------(椅子)

15:那么,小刺猬聽了小獾的贊揚(yáng),為什么也很興奮呢指名說.(由于消退了他一天的疲憊.)

老師談話:看來,贊揚(yáng)的力氣可真大呀!帶給我們那么多歡樂和信念.(板書:歡樂,信念)也讓他們成為了好伴侶.還相互贈(zèng)送了禮物.小伴侶們?cè)谏钪?體驗(yàn)過贊揚(yáng)帶給你的歡樂嗎(指名說)

16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗(yàn)贊揚(yáng)帶來的歡樂.(分角色讀課文)

分角色演

1:今日,動(dòng)物王國(guó)里,還進(jìn)行了一個(gè)"最佳小刺猬","最佳小獾"的評(píng)比活動(dòng),誰(shuí)情愿扮演小刺猬,小獾來參與競(jìng)賽呢把這個(gè)故事演一演.(各組各選兩名代表演)

2:評(píng)出最佳演員并發(fā)給獎(jiǎng)品.

小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí),你喜愛上了這兩只可愛的小動(dòng)物了嗎情愿跟他們交伴侶嗎

作業(yè)

1:那么讓我們寫一兩句話贊揚(yáng)他們吧.(寫在作業(yè)薄上)

2:課后其次題,,讀讀寫寫.

板書設(shè)計(jì):

18,贊揚(yáng)

相互贊揚(yáng)

小刺猬小獾

信念和歡樂

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇5

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

《贊揚(yáng)》一文主要采納對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事情，讓同學(xué)感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊揚(yáng)會(huì)給人帶來自信、士氣和歡樂。選編此文的目的是讓同學(xué)體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂，并學(xué)著贊揚(yáng)別人。

2、學(xué)情分析

在識(shí)字方面，通過一班級(jí)整個(gè)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)已能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師起的是教導(dǎo)、歸納、復(fù)習(xí)的作用。

在閱讀方面，多數(shù)同學(xué)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語(yǔ)氣了。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的熟悉。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)低班級(jí)階段目標(biāo)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

力量目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

2、培育同學(xué)感情朗讀課文的力量及語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)并賜予贊揚(yáng)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文。

2、學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)并賜予贊揚(yáng)。

5、教具

用最經(jīng)濟(jì)的手段來教語(yǔ)文，我用的教具有：生字卡片幻燈片

二、教法學(xué)法

1、教法：

（1）情境教學(xué)法：讓同學(xué)在老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、朗讀的欲望，更加深化形象地感悟理解課文內(nèi)容。

（2）朗讀感悟法：“讀”是理解課文、體會(huì)思想感情的有效手段，通過不同形式，不同要求的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文，培育語(yǔ)感，讓同學(xué)喜愛讀書、喜愛語(yǔ)文。

2、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下，通過感悟、朗讀，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)展性和制造性。

三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

在本課的教學(xué)中，我采納了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓同學(xué)樂觀參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟課文

三、拓展延長(zhǎng)學(xué)著贊揚(yáng)

一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課

（依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我先檢查了生詞、生字的把握狀況，目的是復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞，讓同學(xué)溫故而知新，體現(xiàn)了低班級(jí)識(shí)字這一重點(diǎn)。然后檢查讀文，一方面為了讓同學(xué)在讀課文中鞏固識(shí)字，另一方面再次感知課文內(nèi)容。）

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟課文

我認(rèn)為：語(yǔ)文的本色應(yīng)當(dāng)是“聽、說、讀、寫、練；字、詞、句、段、篇”綜合訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。賈志敏老師曾說過：語(yǔ)文，要學(xué)語(yǔ)習(xí)文，語(yǔ)文課要履行八字憲法：“字詞句篇，聽說讀寫”本色是原來的語(yǔ)文，不要弄虛作假，要讓同學(xué)潛心會(huì)文”。新的課程理念也提倡讓同學(xué)充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

此環(huán)節(jié)我支配了在問題引導(dǎo)下同學(xué)自學(xué)思索、同桌合作的方式，抓住主線，以讀代講，層層推入的方式。首先，，緊緊圍繞“贊揚(yáng)”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子綻開，旨在培育同學(xué)靜心讀書，認(rèn)真劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，閱讀理解。讓同學(xué)邊讀書邊思索邊標(biāo)注：課文寫了誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？怎么贊揚(yáng)的？贊揚(yáng)起到了怎樣奇妙的效果？然后老師引導(dǎo)全班圍繞問題進(jìn)行溝通。在溝通的過程中讓同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分的品讀，通過自讀，范讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，，詳細(xì)感受課文中的真情。引導(dǎo)溝通的過程，分兩條線索進(jìn)行，一、小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的？有怎樣奇妙的作用？先出示課文插圖，以及兩句重點(diǎn)的語(yǔ)句，同學(xué)在形象直觀的畫面下，進(jìn)入角色，讓同學(xué)入情入境，替小刺猬贊揚(yáng)小獾，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀；然后抓住契機(jī)訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)力量：假如是你，你會(huì)怎么贊揚(yáng)小獾？接著再引出：小獾聽了小刺猬的贊揚(yáng)心情怎樣？讓同學(xué)練習(xí)分角色讀課文3、4段，體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂。然后進(jìn)行其次條線索的教學(xué)，方法同上，最終練習(xí)分角色讀文9、10段。在這我又設(shè)計(jì)了一個(gè)思維與表達(dá)的訓(xùn)練：同學(xué)們想想，假如最開頭，小刺猬不是贊揚(yáng)小獾而是笑話他、諷刺他，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？也讓同學(xué)從反面體會(huì)到了贊揚(yáng)的奇妙，激發(fā)同學(xué)思維，培育語(yǔ)感。最終訓(xùn)練同學(xué)分角色朗讀全篇課文，老師先示范讀全文，由于有了前面兩次分角色讀文，這次再讀全文也就不成問題了，這樣的設(shè)計(jì)我為的是把難點(diǎn)分散，有層次、有梯度的一步一步的練習(xí)，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高同學(xué)的表達(dá)和表演力量，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、拓展延長(zhǎng)學(xué)著贊揚(yáng)

二班級(jí)段是同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，老師的任務(wù)主要還是激發(fā)同學(xué)樂于表達(dá)的愛好，鼓舞同學(xué)敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高同學(xué)最基本的表達(dá)力量。在同學(xué)理解了全文內(nèi)容后，讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)贊揚(yáng)。這一練習(xí)目的在于關(guān)心同學(xué)用一些文中所學(xué)的詞語(yǔ)來學(xué)以致用，同時(shí)再次體會(huì)“贊揚(yáng)”所具有的奇妙作用。激勵(lì)同學(xué)敢于向他人表達(dá)自己的心里話，擅長(zhǎng)將自己真誠(chéng)的贊揚(yáng)送給他人。

(本課時(shí)的設(shè)計(jì)，從字、詞的復(fù)習(xí)，到重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，到全篇的分角色朗讀；基本上完成了本色語(yǔ)文的八字憲法：字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練。遺憾的是寫的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位。)

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字，學(xué)習(xí)新詞贊揚(yáng)、泄氣等，理解有關(guān)詞意。

2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣相互贊揚(yáng)的。

3、培育同學(xué)發(fā)覺新詞，通過各種方法理解新詞的意思的力量。

4、培育同學(xué)懂禮貌，敬重別人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解贊揚(yáng)、泄氣、粗糙等詞語(yǔ)的意思。

2、體會(huì)贊揚(yáng)帶給小刺猬和小獾的感受。

學(xué)習(xí)方法

讀讀找找議議

教具預(yù)備

寫有新詞的大卡片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開頭課前談話：“同學(xué)們,我們是老伴侶了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)覺咱們班的同學(xué)真聰慧。信任這節(jié)課我們也能學(xué)得很好?！?同學(xué)美滋滋的，并且很有信念的樣子。)接著導(dǎo)入新課。

師：“黑板上這兩個(gè)字可真難了，大家熟悉了嗎？讀一下”。

師：“能不能說說是什么意思？”

(有個(gè)同學(xué)說是表?yè)P(yáng)的意思。)

師：“你在生活中有沒有被贊揚(yáng)過？被贊揚(yáng)的感覺怎么樣？誰(shuí)能說說”。

許多同學(xué)舉手，老師找了三四個(gè)同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有贊揚(yáng)過你們？”同學(xué)很興奮地說贊揚(yáng)過，贊揚(yáng)我們聰慧。老師又說“夏主任進(jìn)來的時(shí)候老師有沒有贊揚(yáng)過你們？”“對(duì)，贊揚(yáng)你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

（我們來剖析這一過程，實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng)，是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng)，讓同學(xué)感受、體驗(yàn)被贊揚(yáng)的心情，讓同學(xué)回顧并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)受和體驗(yàn)，并且很自然地、水到渠成地把同學(xué)引入了新課。并且滲透了文明禮貌訓(xùn)練。）

新授部分：

1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累

老師先讓同學(xué)自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不熟悉的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。

停下來的時(shí)候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們感謝孟思瑤同學(xué)?！?/p>

師：老師也想讀課文，你有什么想法？

生：老師我可不行以小聲跟著讀。

師：可以。

生：我要一邊聽一邊用手指著。

生：我要一邊聽，一邊把我不熟悉的字加上拼音。

老師開頭讀，讀完之后，問：“你有沒有看法或收獲?！?/p>

生：老師我知道了讀課文要有感情。

師：那我讀得有沒有感情？

生：有。

生：老師你讀得聲音很洪亮而且很有感情。

生：老師你讀得很流利。

同學(xué)沒有提出看法的。老師問有沒有不熟悉的字？同學(xué)都說沒有。

師：每讀一篇文章我都喜愛把自己喜愛的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜愛的好詞嗎？劃出來，讀一讀?？纯凑l(shuí)和老師找的一個(gè)樣。

生：可以和同桌商議?一下嗎？

師：當(dāng)然可以，還可以和小組爭(zhēng)論一下。

同學(xué)開頭找詞。

這一過程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng)，主要實(shí)行小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。

小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在同學(xué)之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且便于他們?nèi)巳藚⒓?，相互激?lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，老師放手讓同學(xué)自己組織，自己制訂討論方案，自主探究和研討，使同學(xué)切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和樂觀交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要留意組織好小組間的溝通，處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后同學(xué)間的關(guān)系。

溝通：

“咱們來溝通一下，只說最喜愛的一個(gè)詞，再讀讀那句話，誰(shuí)先舉手先回答?！?/p>

生：“泄氣”。讀句子

師；“老師也發(fā)覺了這個(gè)詞，你覺得泄氣是什么意思？（同學(xué)感覺困難）找個(gè)和它意思差不多的詞。”

生：放棄。

師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給同學(xué)）

生：我喜愛“一個(gè)比一個(gè)好”。讀句子。

師：仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。

生：“一個(gè)比一個(gè)大”“一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)”“一只比一只多”……

師訂正不能是“一只比一只多”。

生：一棵比一棵壯。（老師表?yè)P(yáng)送給卡片）。

生：我喜愛“粗糙”一詞。讀句子。

老師拿起兩個(gè)粉筆盒說：哪一個(gè)是粗糙的？（同學(xué)指）

師：那么另一個(gè)怎樣形容？

生：精致。

生：光滑。

……

同學(xué)又說了贊揚(yáng)、疲憊、聞了聞、自信、消退、心愿等詞語(yǔ)

（老師分別賜予確定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）

師：老師手里還剩一個(gè)卡片，大家看認(rèn)不熟悉？（但是）

師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

在這一過程中，實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓舞同學(xué)自由精確?????地表達(dá)階段。語(yǔ)言是人際溝通的工具。同學(xué)需要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)受和感受，提出問題，解決問題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋。老師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓奈璺绞剑▽в小昂迷~”和小刺猬圖案的卡片送給同學(xué)）關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信念，并且起到了將課堂延長(zhǎng)到課外的效果。

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文。

師：小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

（你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好）

師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會(huì)小獾興奮和感動(dòng)的心情）

師：小獾是怎么說的？

（在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心愿，收下吧。）

分角色朗讀。

同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬的過程。

這里有分角色朗讀，實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式，不過戲劇活動(dòng)方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個(gè)頭飾就比什么不戴，同學(xué)的愛好高一些。

延長(zhǎng)：

老師想起中國(guó)有句古話：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。

誰(shuí)知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，假如父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽。

教學(xué)反思:

在活動(dòng)教學(xué)中，老師與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)公平與和諧。老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)從老師身上感受到對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和樂觀性的敬重。隨著信息時(shí)代的到來，同學(xué)通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過老師的學(xué)問貯備，提出老師無法回答的問題。老師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)學(xué)問擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全公平的姿勢(shì)與同學(xué)一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量，老師首先要不斷進(jìn)展自身的自學(xué)力量和探究力量，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)。

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇7

教材簡(jiǎn)析：

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和.的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

能有感情地朗讀課文，理解課文

2、過程與方法

1.教學(xué)過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學(xué)方法：采納觀賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

知道“贊揚(yáng)”也是對(duì)別人的關(guān)心；體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂，擅長(zhǎng)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

1、以“贊揚(yáng)”為基點(diǎn)，自主感悟“贊揚(yáng)”的奇妙魅力，體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂。課中同學(xué)也在不斷地獲得“贊揚(yáng)”，體驗(yàn)歡樂。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情景朗讀中內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。

3、讓“贊揚(yáng)花”綻放在課堂中，綻放在生活中，漂亮自己和別人的生活。

課前預(yù)備：

課件、小刺猬和小獾的頭飾。

教學(xué)過程：

一、觀賞故事，整體感受。

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)18課《贊揚(yáng)》，（板書課題）課文講到了兩個(gè)仆人公小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的故事，（貼上小刺猬和小獾的圖片）先仔細(xì)聽，認(rèn)真看，樂觀思索兩個(gè)問題。

課件出示：

1、小刺猬是如何贊揚(yáng)小獾的？

2、小獾又是如何贊揚(yáng)小刺猬的？

觀看課件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀賞故事，對(duì)故事有個(gè)初步的了解，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱忱。

二、朗讀感悟，體會(huì)“贊揚(yáng)”。

老師相機(jī)表?yè)P(yáng)。解決第一個(gè)問題。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—4自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

1、學(xué)習(xí)1—4自然段

師：小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的？

出示：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

（指名讀、齊讀）

理解“一個(gè)比一個(gè)好”的句式：

師：一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？

預(yù)設(shè)“一個(gè)比一個(gè)笨”，句式對(duì)，但不符合贊揚(yáng)，贊揚(yáng)是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來贊。

指導(dǎo)朗讀刺猬贊揚(yáng)小獾的話。

出示句子：他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

a、抽個(gè)別同學(xué)讀句子。

b、受到過別人贊揚(yáng)嗎？當(dāng)別人贊揚(yáng)你時(shí)是怎樣的？

師：贊揚(yáng)別人是語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，是熱忱的。請(qǐng)你們也試著讀一讀。

同學(xué)練讀。抽個(gè)別同學(xué)讀（特別真誠(chéng)、要這樣布滿熱忱、發(fā)自內(nèi)心）齊讀。

師：聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾的心里如何？（興奮極了）對(duì)呀！贊揚(yáng)就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特殊“歡樂”（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓同學(xué)喜愛閱讀?！奔ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，輕松和諧的氛圍，抓住贊揚(yáng)的話語(yǔ)品讀，使話語(yǔ)開放而富有活力，詳細(xì)真實(shí)地感受課文中的真情實(shí)意。

2.學(xué)習(xí)其次部分5—10自然段。

師：聽了贊揚(yáng)，小獾僅僅是興奮極了嗎？這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，不信，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀5—10自然段，看看小獾又是如何贊揚(yáng)小刺猬的？用波浪線劃出兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呢！

2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。

3、留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿！

4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

5、感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！

我們來看看小獾說的這句話。

出示句子：

（在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。）

個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。

理解句子：

過渡：早晨，小獾只會(huì)做粗糙的小凳子，可傍晚他竟會(huì)做椅子了，那是由于他從小刺猬的贊揚(yáng)中獲得了（自信）板書。

要知道一開頭小獾做的凳子很粗糙（展現(xiàn)粗糙的小凳子圖）這就是粗糙的小凳子，面對(duì)這3張小凳子，小獾還真點(diǎn)兒泄氣。

理解“粗糙”：

師：粗糙的小凳子是怎么樣的？（不光滑，不精致）

凳子腿有的細(xì)，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。

理解“泄氣”：沒有了干勁就是泄氣。

小獾泄氣時(shí)會(huì)怎么想？

理解“自信”：布滿信念

小獾信任自己能怎么樣？

師：是啊，小刺猬的一句贊揚(yáng)，帶給了小獾自信、勝利和歡樂。

帶著自信帶著勝利的歡樂，挺起胸膛來讀。

過渡：小刺猬的贊揚(yáng)給了它自信，現(xiàn)在它做的椅子多精致呀。（出示精致的椅子圖）而且它還學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)呢？

出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

（請(qǐng)第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒）

師：小刺猬聽了小獾的贊揚(yáng)，心情（興奮極了）板書

所以他說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

板書：消退疲憊

總結(jié)板書：贊揚(yáng)會(huì)帶來歡樂，獲得自信，消退疲憊，贊揚(yáng)的魔力真大呀！

提問：假如小刺猬不贊揚(yáng)小獾，結(jié)果會(huì)如何？請(qǐng)同桌商議?后再回答。

小結(jié)：是呀！贊揚(yáng)就像一朵漂亮的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)贊揚(yáng)別人吧！

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，利用各種樂觀因素為教學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶，切身體會(huì)的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受贊揚(yáng)的奇妙魅力。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)。

1、我也來贊揚(yáng)別人：

（1）看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說。

（2）媽媽做了一桌子好菜，我會(huì)說。

【設(shè)計(jì)意圖】通過仿說、仿寫，把課堂學(xué)問延長(zhǎng)到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子體現(xiàn)到贊揚(yáng)帶來的無限魅力。體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)展”的大語(yǔ)文訓(xùn)練觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可溝通的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，進(jìn)展他們的想象力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

2、表演環(huán)節(jié)

請(qǐng)同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。

適時(shí)讓臺(tái)下的孩子去發(fā)覺，去贊揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)同學(xué)從表演中有所收獲。臺(tái)上表演的孩子更深體會(huì)到課文的內(nèi)涵，體會(huì)到了文字背后的樂趣。而臺(tái)下的孩子通過贊揚(yáng)臺(tái)上孩子的表演，將贊揚(yáng)與表演有機(jī)而融合在一起，相得益彰。

四、總結(jié)拓展，升華情感。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，贊揚(yáng)就像一縷多彩的陽(yáng)光，暖和著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽(yáng)吧，讓贊揚(yáng)的話語(yǔ)多掛在我們嘴邊，它能讓我們消退疲憊，讓它給我們帶來歡樂，獲得自信。

五、板書設(shè)計(jì)。

18.贊揚(yáng)

刺猬圖小獾圖

消退疲憊增加自信

【設(shè)計(jì)意圖】板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于同學(xué)理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇8

【多音字組詞】

背：bēi（背負(fù)、背債）

bèi（背后、背誦）

【同音字組詞】

板（地板、死板）傍（傍晚、傍午）

扳（扳手、扳道）榜（紅榜、榜樣）

【形近字組詞】

采（采訪、神采）清（清潔、冷清）

彩（彩色、掛彩）青（青年、青苔）

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇9

師：學(xué)習(xí)了課文,你們有什么話想說?

生:假如沒有小刺猬的贊揚(yáng)，小獾的凳子不行能做的做的一個(gè)比一個(gè)好。有了小刺猬贊揚(yáng)，小獾做凳子的自信念就更大了。

生:我覺得它們之間的贊揚(yáng)是真心實(shí)意的,發(fā)自內(nèi)心的。

生：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

師：同學(xué)們說得很好，是啊，它們的贊揚(yáng)都是真心實(shí)意的，發(fā)自內(nèi)心的。那么你們是從哪里體會(huì)出來的？說一說好嗎？

（生讀書，用筆畫一畫）

生：我從小刺猬認(rèn)真地看了看，知道他的確仔細(xì)觀看了，發(fā)覺了小凳子做的一個(gè)比一個(gè)好后才贊揚(yáng)的，他是真心實(shí)意。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他贊揚(yáng)小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。

生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的贊揚(yáng)也是發(fā)自內(nèi)心的。

師；同學(xué)們真會(huì)讀書，找得特別準(zhǔn)，看來我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們之間真心實(shí)意的贊揚(yáng)。學(xué)了這一課，你覺得學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人有什么好處？

生：贊揚(yáng)能使人消退疲憊。

生：贊揚(yáng)還能使人心情興奮，干活越干越有勁。

生：贊揚(yáng)能使人心情開心。

師：好，下面我們就來相互贊揚(yáng)，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來，大家贊揚(yáng)他。請(qǐng)張雨辰站起來，開頭?。ㄋ旧蠜]有好好完成過老師布置的作業(yè)）

生：他愛看課外書，日記寫得特別好。

生：張雨辰愛動(dòng)腦筋，回答問題很精確?????。

生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯(cuò)事敢承認(rèn)。

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意贊揚(yáng)別人。今日，我們回家贊揚(yáng)一下自己的家人，把贊揚(yáng)的緣由，怎樣贊揚(yáng)的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教學(xué)反思：

在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，心里很興奮，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點(diǎn)許多，他也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。擅長(zhǎng)發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)贊揚(yáng)別人，他的生活也會(huì)因此更陽(yáng)光更絢爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓同學(xué)熟悉到贊揚(yáng)別人，肯定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。另外，我注意課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)贊揚(yáng)。張雨辰是一位比較玩劣的同學(xué)，常常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批判?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，同學(xué)觀看的很仔細(xì)，確的確實(shí)說出了張雨辰的優(yōu)點(diǎn)，剛剛站起來的緊急勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場(chǎng)景真的讓人感到感動(dòng)。我在這里由衷地感謝語(yǔ)文，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)別人，讓我們的生活多了一份美妙，多了一份感動(dòng)！

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇10

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》一文主要采納對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事情,讓同學(xué)感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊揚(yáng)會(huì)給人帶來自信,士氣和歡樂.

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元,這個(gè)階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二班級(jí),同學(xué)已經(jīng)把握了很多識(shí)字的方法,但是在生字教學(xué)中,老師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn),難點(diǎn)心中有數(shù),有的放矢.同時(shí)要通過教學(xué)來培育同學(xué)靜心讀文,邊讀邊想,動(dòng)筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗,語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂,布滿了童趣,在教學(xué)時(shí),主要采納以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)相輔形式,做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題"贊揚(yáng)"直接入手,讓同學(xué)在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互"贊揚(yáng)"的句子,了解"贊揚(yáng)"的奇妙作用,再以課文內(nèi)容為依托讓同學(xué)綻開想象,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練同學(xué)朗讀,培育同學(xué)的語(yǔ)感,又練習(xí)同學(xué)的說話力量.

(一)字詞教學(xué)——自主識(shí)字,有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo).

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的力量,再加上本文要求熟悉和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大.因此,對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),我采納以同學(xué)自學(xué)為主,老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式.

同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)全部生字的音和形都進(jìn)行了解,并通過自己積累的閱歷,用便利自己識(shí)記憶的方法記憶.課堂上依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重,難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),起到抓重點(diǎn)的作用,從而使同學(xué)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時(shí),著重關(guān)心同學(xué)記憶"贊揚(yáng)"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點(diǎn)句時(shí),隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字,對(duì)"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,讓同學(xué)通過反復(fù)讀文,了解"小獾在什么狀況下泄氣做不好凳子心情會(huì)怎樣再依據(jù)同學(xué)的回答,引導(dǎo)出心里難受,灰心,沒信念做事,---這就是"泄氣",同學(xué)理解了含義.

(二)閱讀教學(xué)——抓住主線,以讀代講,層層推入.

本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)正確朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把贊揚(yáng)送給別人,能給自己和他人帶來歡樂,自信和士氣.對(duì)于二班級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓同學(xué)通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)同學(xué)在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念動(dòng)身,我緊抓課題"贊揚(yáng)",以此為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,綻開教學(xué).

細(xì)讀課文:培育靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應(yīng)當(dāng)說同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò),層次也是很清楚的.面對(duì)這樣的教材,我們就應(yīng)避開將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說,我們就可以借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培育和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué),緊緊圍繞"贊揚(yáng)",抓住文中的幾句重點(diǎn)句子綻開,旨在培育同學(xué)靜心讀書,認(rèn)真劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,關(guān)心理解.

在教學(xué)的其次塊面中,我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的相互贊揚(yáng)后,要求同學(xué)快速掃瞄全文,找出它倆相互贊揚(yáng)的句子劃下,并讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣.二是讓同學(xué)默讀課文7—10節(jié),了解"贊揚(yáng)"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣奇妙的效果,找出相關(guān)句子.在通過認(rèn)真閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,同學(xué)經(jīng)過反復(fù)的朗讀,體會(huì)了贊揚(yáng)給人帶來的愉悅心情.隨后,我以情境對(duì)話的形式,引導(dǎo)著同學(xué)通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容,來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你贊揚(yáng)了我,讓我有了自信."這句話的含義.讓同學(xué)懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀,不能把它斷裂開.

(三)說話練習(xí)——以扶為主,關(guān)心同學(xué)樹立敢于開口的信念.

二班級(jí)段是同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的起始段,在此階段,老師的任務(wù)主要還是激發(fā)同學(xué)樂于表達(dá)的愛好,鼓舞同學(xué)敢說自己想說的話,在說話練習(xí)中逐步提高同學(xué)最基本的表達(dá)力量.在本課教學(xué)中,說話訓(xùn)練主要有三處.一為關(guān)心同學(xué)理解"是刺猬的贊揚(yáng)給泄氣的小獾樹立了信念"時(shí),設(shè)置坡度,設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的練習(xí).二是在同學(xué)理解了全文內(nèi)容后,設(shè)計(jì)的選詞填空,將句子說完整的練習(xí).這一練習(xí)目的在于關(guān)心同學(xué)用一些文中所學(xué)的詞語(yǔ)來簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容,同時(shí)再次體會(huì)"贊揚(yáng)"所具有的奇妙作用.最終的一處說話練習(xí)為拓展訓(xùn)練,目的是創(chuàng)設(shè)肯定的情景,激勵(lì)同學(xué)敢于向他人表達(dá)自己的心里話,擅長(zhǎng)將自己真誠(chéng)的贊揚(yáng)送給他人.

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》是二班級(jí)上冊(cè)第13課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和.的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)樂觀的表現(xiàn)都賜予真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)樂觀預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)（你坐得真端正！老師贊揚(yáng)你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來的好心情。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓同學(xué)輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓同學(xué)先學(xué)寫，再制作贊揚(yáng)卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過程中，我還有很多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的贊揚(yáng)氛圍，而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)假如是我自己范讀，這樣再讓同學(xué)朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深化挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的關(guān)心和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！边@篇課文內(nèi)容既生動(dòng)好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方增加了自信，消退了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并綻開想象，感悟贊揚(yáng)的真誠(chéng)和因此帶來的奇妙效果。如：教學(xué)“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”時(shí)，我先讓同學(xué)給“你真能干”換個(gè)說法，再讓同學(xué)結(jié)合圖片理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)同學(xué)思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)態(tài)度。接著，讓同學(xué)想一想：小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最終，讓同學(xué)綻開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有贊揚(yáng)小獾，而是嘲笑小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣？同學(xué)在想一想、說一說、議一議中，深化地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最終有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

學(xué)完《贊揚(yáng)》這篇課文，同學(xué)收獲了很多很多，有的說：“我知道了，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去贊揚(yáng)別人?！庇械恼f：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)當(dāng)鼓舞他，給他自信，這樣他才能做得更好?！庇械恼f：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要相互關(guān)心，要有一顆和善的心?！甭牭酵瑢W(xué)的一番話，我露出了欣慰的笑容，由于我知道，贊揚(yáng)的種子已經(jīng)種在了他們的心中。盼望獲得他人和.的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，假如我們也能不吝嗇我們的贊揚(yáng)，一個(gè)滿足的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇11

《贊揚(yáng)》這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方增加了自信，消退了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，"贊揚(yáng)'的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

在講讀課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，"你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!'和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。'這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞"真'"一個(gè)比一個(gè)'"香極了'等指導(dǎo)同學(xué)朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來的好心情。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了"別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞'的道理。

學(xué)完《贊揚(yáng)》這篇課文，同學(xué)收獲了很多很多，有的說："我知道了，要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去贊揚(yáng)別人。'有的說："當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)當(dāng)鼓舞他，給他自信，這樣他才能做得更好。'有的說："我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要相互關(guān)心，要有一顆和善的心。'聽到同學(xué)的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓舞同學(xué)夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對(duì)同學(xué)進(jìn)行了夸贊。讓同學(xué)真正體會(huì)到贊揚(yáng)的力氣。

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇12

《贊揚(yáng)》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，呈現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使同學(xué)受到觸動(dòng)和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我以同學(xué)進(jìn)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使同學(xué)在讀中有所感悟、在讀中受到人文訓(xùn)練。

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀是同學(xué)理解課文的重要手段。老師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。培育同學(xué)的朗讀力量，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注同學(xué)多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

2、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點(diǎn)：通過感情朗讀來體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

教具預(yù)備：課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程：

一、說一說

1、這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)18課《贊揚(yáng)》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的仆人公是誰(shuí)嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)潔說一說？(適時(shí)貼圖：凳子、椅子、蘋果)

3、小伴侶了解了這么多學(xué)問，真了不起這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，通過感情朗讀來體會(huì)相互贊揚(yáng)而帶來的歡樂。

【評(píng)析：通過回憶，加深對(duì)課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，簡(jiǎn)單使同學(xué)進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜愛的方式讀課文前四個(gè)自然段。

2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

【評(píng)析：教者能夠從同學(xué)的意愿動(dòng)身，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀贊揚(yáng)的話

老師適當(dāng)點(diǎn)撥：贊揚(yáng)別人的話肯定要發(fā)自內(nèi)心，請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎？

4、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！苯陶哂幸鉃閷?duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與同學(xué)感受相同時(shí)，會(huì)表示贊同；同學(xué)朗讀和理解到位時(shí)，就給與表?yè)P(yáng)；同學(xué)遇到不懂、不會(huì)時(shí)，就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中，同學(xué)敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對(duì)話過程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了興奮以外，受到贊揚(yáng)的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜愛的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

a、一組分自然段讀（其他同學(xué)評(píng)一評(píng)）

（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很開心。）

b、指一組分角色讀：

（老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評(píng)析：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>

2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文，邊讀邊思索：受到贊揚(yáng)以后，小獾除了興奮以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。

（同學(xué)匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：贊揚(yáng)給小獾帶來了這么大的

進(jìn)步，他該怎樣感謝刺猬呢？請(qǐng)讀一讀？）

3、贊揚(yáng)的力氣多么奇妙??！讓我們?cè)賮碜x讀課文中他們相互贊揚(yáng)的話，和他們一起來共享這份歡樂吧！

（出示相互贊揚(yáng)的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評(píng)析：教者為同學(xué)供應(yīng)了寬闊的閱讀空間，鼓舞同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也肯定不錯(cuò)，你們想不想試試？好，由小組長(zhǎng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開頭行動(dòng)吧！

（指一小組表演）哪組情愿到前邊來演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，選出今日的最佳演員。

（老師適當(dāng)評(píng)價(jià)：每個(gè)演員都那么專心，那么仔細(xì)，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評(píng)析：表演是對(duì)課文進(jìn)行再制造。讓同學(xué)表演課文中的角色，是一種更為深化的體驗(yàn)。同學(xué)戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí)，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛非?；钴S?！?/p>

六、談一談：

1、談生活經(jīng)受：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的關(guān)心嗎？那時(shí)你心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)贊揚(yáng)別人：聽到對(duì)自己贊揚(yáng)真開心又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，把這份歡樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延長(zhǎng)，是課內(nèi)學(xué)問向生活的回歸。既訓(xùn)練了同學(xué)的思維與表達(dá)，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育】

七、總結(jié)：

同學(xué)們，相互觀賞、相互贊揚(yáng)是多么歡樂??！讓我們都學(xué)會(huì)發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠(chéng)的贊揚(yáng)送給四周的每一個(gè)人，我們的生活肯定會(huì)更溫馨、更美妙！

二上《贊揚(yáng)》教學(xué)案例篇13

教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)18課

教學(xué)目標(biāo)：1.熟悉“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道贊揚(yáng)的作用，出步學(xué)會(huì)用言語(yǔ)來贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師表?yè)P(yáng)同學(xué)

師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節(jié)課確定會(huì)有特別棒的表現(xiàn)！是嗎？

生：是的。

師：張杉彭，聽到老師贊揚(yáng)你，你快樂嗎？

生：快樂！

師：你有什么話想說嗎？

生：我很興奮，這節(jié)課我肯定要好好表現(xiàn)！

2.表?yè)P(yáng)全班同學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

3.揭題質(zhì)疑

師：今日，我們就去學(xué)習(xí)一篇新的課文《贊揚(yáng)》。（師板書課題）

看了這個(gè)課題，你最想知道什么？

生1：我想知道是誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？

生2：我想知道贊揚(yáng)是什么意思？（同學(xué)關(guān)心解決此問題：贊揚(yáng)就是一個(gè)人用話語(yǔ)去表?yè)P(yáng)別人、夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

師：還有嗎？

生：贊揚(yáng)有什么作用？

……

4.師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

二、自主合作，識(shí)記生字

1.生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個(gè)問好，作出記號(hào)）

2.自主識(shí)字

（1）出示生字，生自由拼讀：在學(xué)習(xí)課文以前，老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況。

（2）指名同學(xué)朗讀生字：誰(shuí)情愿來大生地讀一讀這些生字伴侶？

同學(xué)朗讀時(shí)隨機(jī)做以下指導(dǎo)：

①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時(shí)讀輕聲單獨(dú)念第四聲。

②用“板”來組詞，老師出示同學(xué)沒有說到的詞語(yǔ)讓同學(xué)讀讀記記。