生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱（整理3篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱〔整理3篇〕篇1：生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱基因是有遺傳效應(yīng)的DN段一、基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DN段二、DNA是遺傳物質(zhì)的條件：a、能自我復(fù)制b、構(gòu)造相對(duì)穩(wěn)定c、儲(chǔ)存遺傳信息d、可以控制性狀。DNA分子的特點(diǎn)：多樣性、特異性和穩(wěn)定性。三、RNA的構(gòu)造：1、組成元素：C、H、O、N、P2、根本單位：核糖核苷酸(4種)3、構(gòu)造：一般為單鏈四、基因：是具有遺傳效應(yīng)的DN段。主要在染色體上五、基因控制蛋白質(zhì)合成：1、轉(zhuǎn)錄：(1)概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，合成RNA的過程。(2)過程：①解旋;②配對(duì);③連接;④釋放(3)條件：模板：DNA的一條鏈(模板鏈)原料：4種核糖核苷酸能量：ATP酶：解旋酶、RNA聚合酶等(4)原那么：堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么(A—U、T—A、G—C、C—G)(5)產(chǎn)物：信使RNA(mRNA)、核糖體RNA(rRNA)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)2、翻譯：(1)概念：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。(注：葉綠體、線粒體也有翻譯)(2)條件：模板：mRNA原料：氨基酸(20種)能量：ATP酶：多種酶搬運(yùn)工具：tRNA裝配機(jī)器：核糖體(3)原那么：堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么(4)產(chǎn)物：多肽鏈3、與基因表達(dá)有關(guān)的計(jì)算基因中堿基數(shù)：mRNA分子中堿基數(shù)：氨基酸數(shù)=6：3：1密碼子①概念：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸。每3個(gè)這樣的堿基又稱為1個(gè)密碼子.②特點(diǎn)：專一性、簡(jiǎn)并性、通用性③密碼子起始密碼：AUG、GUG(64個(gè))終止密碼：UAA、UAG、UGA注：決定氨基酸的密碼子有61個(gè)，終止密碼不編碼氨基酸。如何快速進(jìn)步生物成績(jī)1.簡(jiǎn)化記憶法即通過分析^p教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助生物知識(shí)記憶。例如DNA的分子構(gòu)造可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素、四種根本單位、每種根本單位有三種根本物質(zhì)、很多根本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)那么的雙螺旋構(gòu)造。2.聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以發(fā)散思維，利用自己熟悉的事物和想象來促進(jìn)記憶。3.比照記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用比照法記憶。比照法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)展比擬，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。4.綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或【關(guān)鍵詞】：^p語提煉出來，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要那么有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字那么可成為記憶知識(shí)的綱要。5.衍射記憶法以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)絡(luò)。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起。生物植物的激素調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)一、生長(zhǎng)素1、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(1)達(dá)爾文的試驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程：①單側(cè)光照射，胚芽鞘彎向光生長(zhǎng)——向光性;②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長(zhǎng);③不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘豎立生長(zhǎng);④不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘彎向光生長(zhǎng)(2)溫特的試驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程：接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長(zhǎng);未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，胚芽鞘不生長(zhǎng)(3)科戈的實(shí)驗(yàn)：別離出該促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì)，確定是吲哚乙酸，命名為生長(zhǎng)素3個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論小結(jié)：生長(zhǎng)素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生長(zhǎng)素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位2、對(duì)植物向光性的解釋單側(cè)影響了生長(zhǎng)素的分布，使背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè)，從而使背光一側(cè)的細(xì)胞伸長(zhǎng)快于向光一側(cè)，結(jié)果表現(xiàn)為莖彎向光生長(zhǎng)。3、斷定胚芽鞘生長(zhǎng)情況的方法一看有無生長(zhǎng)素，沒有不長(zhǎng)二看能否向下運(yùn)輸，不能不長(zhǎng)三看是否均勻向下運(yùn)輸均勻：直立生長(zhǎng)不均勻：彎曲生長(zhǎng)(彎向生長(zhǎng)素少的一側(cè))4、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子;生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向：橫向運(yùn)輸：向光側(cè)→背光側(cè);極性運(yùn)輸：形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端(運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸);生長(zhǎng)素的分布部位：各器官均有，集中在生長(zhǎng)旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發(fā)育中的種子和果實(shí)。5、生長(zhǎng)素的生理作用：生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)(濃度的上下以各器官的最適生長(zhǎng)素濃度為標(biāo)準(zhǔn))。同一植株不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反響不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖(見右圖)生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)和抑制作用與生長(zhǎng)素的濃度、植物器官的種類、細(xì)胞的年齡有關(guān)。頂端優(yōu)勢(shì)是頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。原因是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，使近頂端的側(cè)芽部位生長(zhǎng)素濃度較高，從而抑制了該部位側(cè)芽的生長(zhǎng)。6、生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用:促進(jìn)扦插枝條生根[實(shí)驗(yàn)];防止落花落果;促進(jìn)果實(shí)發(fā)育(在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長(zhǎng)素類似物，促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，形成無子番茄);除草劑(高濃度抑制雜草的生長(zhǎng))二、其他植物激素名稱主要作用赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)、植株增高，促進(jìn)果實(shí)生長(zhǎng)細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂脫落酸促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟聯(lián)絡(luò)：植物細(xì)胞的分化、器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和衰老，整個(gè)植株的生長(zhǎng)等，是多種激素互相協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。篇2：生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱總結(jié)生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱總結(jié)1、別離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相交融;在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生別離，別離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的別離和組合是互不干擾的;在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此別離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。3、兩條遺傳根本規(guī)律的精華是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。4、孟德爾成功的原因：正確的選用實(shí)驗(yàn)材料;現(xiàn)研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析^p;基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析^p而提出假說，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。5、孟德爾對(duì)別離現(xiàn)象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的;生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此別離，分別進(jìn)入不同的配子中;受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。6、減數(shù)進(jìn)展有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)展的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞x在減數(shù)x過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞x次。減數(shù)x結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。7、配對(duì)的兩條染色體，形狀大小一般一樣，一條來自父方，一條來自母方，叫做同染色體。同染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫做聯(lián)會(huì)。聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同染色體含有四條染色單體，叫做四分體。8、減數(shù)x程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次x9、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細(xì)胞(母方)。10、基因別離的本質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)x成配子的過程中，等位基因會(huì)隨著同染色體的分開而別離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。11、基因的自由組合定律的本質(zhì)是：位于非同染色體上的非等位基因的別離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)x程中，在同染色體上的等位基因彼此別離的同時(shí)，非同染色體上的非等位基因自由組合。12、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。13、因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物(如HIV病毒)的遺傳物質(zhì)是RNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。14、DNA分子雙螺旋構(gòu)造的主要特點(diǎn)：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋構(gòu)造;DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成根本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基配對(duì)有一定的規(guī)律。15、堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么。16、DNA分子的復(fù)制是一個(gè)邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等根本條件。DNA分子獨(dú)特的雙螺旋構(gòu)造，為復(fù)制提供了準(zhǔn)確的模板，通過堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制可以準(zhǔn)確地進(jìn)展。17、遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中，堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。18、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA分子片斷。19、RNA是在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成的，這一過程稱為轉(zhuǎn)錄。20、游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，就以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。21、基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物的性狀。22、基因還能通過控制蛋白質(zhì)的構(gòu)造直接控制生物體的性狀。23、基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的互相作用，這種互相作用形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)的調(diào)控著生物體的性狀。24、中心法那么描繪了遺傳信息的流動(dòng)方向，主要內(nèi)容是：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制，也可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。25、修改后的中心法那么增加了遺傳信息從RNA流向RNA，從RNA流向DNA這兩條途徑。26、基因與性狀之間并不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。有些性狀是由多個(gè)基因共同決定的，有的基因可以決定或影響多種性狀。一般來說，性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果。27、DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的交換、增添、缺失，進(jìn)而引起的基因構(gòu)造的改變，叫做基因突變。28、由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以自發(fā)產(chǎn)生，因此，基因突變?cè)谏锝缰惺瞧毡榇嬖诘摹?9、基因突變是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的。30、在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)歷1.仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真聽講，掌握知識(shí)要點(diǎn)與初中生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且較為復(fù)雜，只有真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)步我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一是需要對(duì)教材進(jìn)展仔細(xì)的研讀，二是要認(rèn)真聽取老師的講解、分析^p，二者缺一不可，必須將仔細(xì)研讀教材和認(rèn)真聽講結(jié)合起來，才能真正獲得理想的學(xué)習(xí)效果，深化掌握知識(shí)要點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿，勤于歸納總結(jié)我們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必須融會(huì)貫穿，同時(shí)還要勤于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。也就是說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)完一課或一章過后，要對(duì)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展回憶，嘗試建立起兩個(gè)局部學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，這樣我們對(duì)知識(shí)的記憶和理解等就會(huì)變得更加的深化。3.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)掌握通過對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解情況，還能進(jìn)一步穩(wěn)固我們對(duì)知識(shí)的掌握，所以在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時(shí)掌握一些正確的解題方法，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候即使我們對(duì)知識(shí)有所理解和掌握，也需要正確的解題方法配合，才能最終正確解出答案。在生物解題過程當(dāng)中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等。4.在學(xué)習(xí)中聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)很多學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都會(huì)認(rèn)為生物知識(shí)較為抽象，所以學(xué)習(xí)起來沒有多少興趣，理解起來也較為困難，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實(shí)，生物知識(shí)都來于我們的現(xiàn)實(shí)生活，很多的知識(shí)我們都可以在生活中直接看見或是感受到，為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)絡(luò)，通過生活中的一些現(xiàn)象來促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，降低學(xué)習(xí)的抽象性，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，到達(dá)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。輕松背誦生物的方法(1)簡(jiǎn)化記憶法分析^p生物教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子構(gòu)造可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)那么的雙螺旋構(gòu)造。(2)聯(lián)想記憶法根據(jù)生物學(xué)科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)絡(luò)起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。(3)比照記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用比照法記憶。比照法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)展比擬，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。(4)綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或【關(guān)鍵詞】：^p語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要那么有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字那么成為記憶知識(shí)的綱要。(5)衍射記憶法通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)絡(luò)。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的構(gòu)造、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。篇3：生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱總結(jié)生物必修二知識(shí)點(diǎn)提綱總結(jié)一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說1、理論要點(diǎn)：用進(jìn)廢退;獲得性遺傳2、進(jìn)步性：認(rèn)為生物是進(jìn)化的。二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說1、理論要點(diǎn)：自然選擇(過度繁殖→生存斗爭(zhēng)→遺傳和變異→適者生存)2、進(jìn)步性：可以科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因以及生物的多樣性和適應(yīng)性。3、局限性：①不能科學(xué)地解釋遺傳和變異的本質(zhì);②自然選擇對(duì)可遺傳的變異如何起作用不能作出科學(xué)的解釋。(對(duì)生物進(jìn)化的解釋僅局限于個(gè)體程度)三、現(xiàn)代達(dá)爾文(一)種群是生物進(jìn)化的根本單位(生物進(jìn)化的本質(zhì)：種群基因頻率的改變)1、種群：概念：在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體稱為種群。特點(diǎn)：不僅是生物繁殖的根本單位;而且是生物進(jìn)化的根本單位。2、種群基因庫(kù)：一個(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因構(gòu)成了該種群的基因庫(kù)3、基因(型)頻率的計(jì)算：①按定義計(jì)算：(二)突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料(三)自然選擇決定進(jìn)化方向：在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。(四)突變和基因重組、選擇和隔離是物種形成機(jī)制1、物種：指分布在一定的自然地域，具有一定的形態(tài)構(gòu)造和生理功能特征，而且自然狀態(tài)下能互相交配并能生殖出可育后代的一群生物個(gè)體。2、隔離：地理隔離：同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。生殖隔離：指不同種群的個(gè)體不能自由交配或交配后產(chǎn)生不可育的后代。3、物種的形成：⑴物種形成的常見方式：地理隔離(長(zhǎng)期)→生殖隔離⑵物種形成的標(biāo)志：生殖隔離⑶物種形成的3個(gè)環(huán)節(jié)：突變和基因重組：為生物進(jìn)化提供原材料選擇：使種群的基因頻率定向改變隔離：是新物種形成的必要條件高中生物知識(shí)點(diǎn)口訣動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育歌訣受精卵分動(dòng)植極，胚胎發(fā)育四時(shí)期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。植物有絲分裂一仁膜消失現(xiàn)兩體,赤道板上排整齊,一分為二向兩極,兩消兩現(xiàn)建新壁.(膜仁重現(xiàn)失兩體)二膜仁消，兩表達(dá)點(diǎn)排中央赤道板點(diǎn)裂體分去兩極兩消兩現(xiàn)新壁建三膜仁消失顯兩體，形數(shù)明晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消三現(xiàn)重開場(chǎng)。四有絲分裂分五段，間前中后末相連，間期首先作準(zhǔn)備，