百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思（共14篇）

第34頁(yè)共34頁(yè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思〔共14篇〕篇1：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題根底上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。解答求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。成功之處：1.重視解題策略的培養(yǎng)，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。為了幫助學(xué)生理解題意，分析^p數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)呈現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的方法。一是先求出實(shí)際比原方案增加的公頃數(shù)，即14-12=2〔公頃〕；再求出增加的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾，再把原方案造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原方案的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原方案增加了百分之幾。通過(guò)兩種方法的教學(xué)比照，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的問(wèn)題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)展解決問(wèn)題的才能。2.重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈敏解決問(wèn)題的才能。在教學(xué)例2的問(wèn)題后進(jìn)展變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原方案造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負(fù)遷移，可以提出問(wèn)題：能不能說(shuō)原方案造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰(shuí)和誰(shuí)比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原方案造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)占實(shí)際的百分之幾，列式為〔14-12〕÷14≈14.3%?；蛘呦惹蟪鲈桨冈炝质菍?shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原方案造林比實(shí)際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過(guò)變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維才能。缺乏之處：學(xué)生對(duì)于〔14-12〕÷14≈14.3%這個(gè)算式習(xí)慣上用等于號(hào)，而不是用約等號(hào)。篇2：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)展比照練習(xí)。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成，并寫一寫每個(gè)小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生考慮一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評(píng)。我對(duì)于第1個(gè)小題，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件，注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。然后讓孩子答復(fù)自己找到的等量關(guān)系，假如孩子找到的等量關(guān)系不對(duì)，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說(shuō)出另外的等量關(guān)系，實(shí)在說(shuō)不出就讓其他孩子來(lái)補(bǔ)充，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那句話找到的.等量關(guān)系。第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元，降價(jià)20%，如今的售價(jià)是多少元？降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？學(xué)生很積極地舉手答復(fù)，有的說(shuō)：原價(jià)―原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià)。有的說(shuō)：原價(jià)×〔1―20%〕=現(xiàn)價(jià)。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對(duì)應(yīng)的算式。第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后，如今的價(jià)格是100元，這件商品原價(jià)是多少元？降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？然后接著問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，也可以列方程。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫出算式。總之，由于數(shù)學(xué)課比擬緊張，沒(méi)有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能比照著進(jìn)展重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了。篇3：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著追問(wèn)：“請(qǐng)大家比擬一下，在解答這些詳細(xì)問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么一樣的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出理解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈敏性。2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，我決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的承受知識(shí)的容器。篇4：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思教學(xué)反思_分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題今天,進(jìn)展《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,大局部學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比擬好,但還有個(gè)別同學(xué)把知識(shí)遺忘得差不多了,必須加強(qiáng)輔導(dǎo)。在進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時(shí)候,有兩件事使我覺得深感意外。我出示一道練習(xí)題:一堆煤原方案每天燒30千克,能燒50天,假如每天節(jié)約1/6,可以燒多少天?我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡視的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)處理好“每天節(jié)約1/6”,列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生答復(fù)時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)答復(fù),然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)答復(fù),這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)“她肯定錯(cuò)?！逼鋵?shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對(duì)了,話音剛落,其他同學(xué)少有地給予熱烈的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái),馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神。最后,我出示了一道題目:修路工人方案修一條長(zhǎng)760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說(shuō):“剛剛,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?”這時(shí)全班都安靜下來(lái)了,只有一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話比擬內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實(shí)也沒(méi)有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)單又明了,見解很獨(dú)到,因此我馬上給予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):“好極了,你真聰明!”鼓勵(lì)他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的快樂(lè)。篇5：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：1、解題方法“多樣化”：(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的根據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中開展探究與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為開展性領(lǐng)域目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知程度以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深化研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達(dá)在知識(shí)上，更表達(dá)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。2．營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言〔用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖〕引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，老師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，老師決不講解；學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的`承受知識(shí)的容器。3、值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥?，其余的聽了也不懂。在課堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。只要我們的老師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程,把學(xué)生推向前臺(tái),老師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,平等,寬松。篇6：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的'應(yīng)用題與學(xué)生原有認(rèn)知有極大矛盾沖突。因?yàn)橐酝凹妆纫叶鄮?，那么乙就比甲少和”，可如今“甲比乙多百分之幾，那么?比甲少百分之幾”卻不對(duì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，并根據(jù)問(wèn)題準(zhǔn)確分析^p到底是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾很重要。教學(xué)亮點(diǎn)：導(dǎo)入局部，要求學(xué)生根據(jù)條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，這一教學(xué)設(shè)計(jì)既能聯(lián)絡(luò)前面所學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾應(yīng)用題的知識(shí)，又能順理成章地導(dǎo)入到今天新知的學(xué)習(xí)。而且在解法上，學(xué)生借助復(fù)習(xí)題對(duì)教材第二種解法也非常容易理解掌握。教學(xué)重點(diǎn)：要想較好達(dá)本錢課教學(xué)目的，必須使學(xué)生可以正確分析^p所求問(wèn)題也就是求誰(shuí)占誰(shuí)的百分之。為幫助學(xué)生理解，找準(zhǔn)單位“1”的量以及通過(guò)線段圖正確分析^p出問(wèn)題也就是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾很重要。因此，穩(wěn)固練習(xí)第1題的訓(xùn)練必須人人掌握。篇7：《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》教學(xué)反思這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進(jìn)展了整合。講完例題1后，將例1問(wèn)題變?yōu)榍筮_(dá)標(biāo)率，后面例2采用自學(xué)的方法，加深對(duì)百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，激情教高到達(dá)了一個(gè)小小的高潮。答復(fù)以下問(wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。打破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。但我認(rèn)為有可取的地方，也有許多的缺乏。在教學(xué)中，我應(yīng)該意識(shí)到以下幾點(diǎn)：一、要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國(guó)外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說(shuō)食品帶上有凈含率等，這說(shuō)明我們的學(xué)生關(guān)心時(shí)事，對(duì)周圍事物觀察仔細(xì)，有一份社會(huì)責(zé)任心，老師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，對(duì)他們的`答復(fù)予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中開展。老師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯(cuò)誤率作根底，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩(shī)這一事實(shí)，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊(duì)、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運(yùn)動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前，有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活潑，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨(dú)生子女占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)表達(dá)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母牧迹虒W(xué)的環(huán)節(jié)還有進(jìn)一步完善的地方。還要加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民老師*攏。篇8：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》課后反思《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》課后反思對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這堂課，自我感覺還比擬成功，根本總結(jié)了一下這節(jié)課教學(xué)的成功的方面1、解題方法“多樣化”：(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的根據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中開展探究與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為開展性領(lǐng)域目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知程度以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深化研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達(dá)在知識(shí)上，更表達(dá)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。2．營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的.“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言〔用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖〕引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，老師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，老師決不講解；學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的承受知識(shí)的容器。3、值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥ǎ溆嗟穆犃艘膊欢?。在課堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。只要我們的老師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程,把學(xué)生推向前臺(tái),老師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,平等,寬松。篇9：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題1、六年級(jí)有男生20人，女生25人。(1)、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？〔2〕、男生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾？女生人數(shù)比男生人數(shù)多百分之幾？2、公園里有楊樹36棵，柳樹60棵。楊樹棵樹比柳樹少百分之幾？柳樹棵樹比楊樹多百分之幾？3、一件衣服原價(jià)230元，現(xiàn)降價(jià)30元出售，降價(jià)了百分之幾？4、師傅加工零件180個(gè)，比徒弟多30個(gè)，多了百分之幾？5、學(xué)校十月份用電276度，比九月份節(jié)約了24度，節(jié)約了百分之幾？6、把一塊邊長(zhǎng)2m的正方形玻璃切割成一個(gè)最大的圓形，面積比原來(lái)減少了百分之幾？7、一個(gè)長(zhǎng)方體木料的長(zhǎng)、寬、高分別是5cm、4cm、3cm，假如把它鋸成一個(gè)最大的.正方體，體積減少了百分之幾？8、一輛汽車從甲地出發(fā)，6小時(shí)后到達(dá)乙地。原路返回時(shí)只用了5小時(shí)，時(shí)間減少了百分之幾？速度進(jìn)步了百分之幾？9、一個(gè)圓的半徑是5cm，假如半徑增加20%，面積會(huì)增加百分之幾？10、A品牌電腦現(xiàn)價(jià)2700元，比原價(jià)降低了300元；B品牌電腦現(xiàn)價(jià)3800元，比原價(jià)降低了400元，，哪種品牌的電腦下降的百分比多？篇10：《分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)》教學(xué)反思一、教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。教學(xué)目的：理解、掌握分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題的構(gòu)造特征與解題方法；溝通分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，正確、合理、靈敏地解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析^p生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學(xué)生評(píng)比的活動(dòng)。今天我們就來(lái)聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀察，用數(shù)學(xué)的方法分析^p，看會(huì)得出怎樣的結(jié)論。在往年的學(xué)生評(píng)比中，三好學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的10％，各類積極分子占班級(jí)人數(shù)的1/4?？戳诉@兩個(gè)信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，你有什么想說(shuō)的嗎？〔根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是52，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出：我班能評(píng)上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評(píng)上各類積極分子的比評(píng)上三好生的多幾人？沒(méi)評(píng)上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。〕學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書，并由提問(wèn)同學(xué)指定其他學(xué)生答復(fù)，全體學(xué)生集體批評(píng)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p以上幾個(gè)問(wèn)題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。〔從構(gòu)造上分析^p，都是求一個(gè)數(shù)的幾〔百〕分之幾是多少，所不同的是這個(gè)幾〔百〕分之幾有否直接；從解題方法上分析^p，都用乘法計(jì)算。〕⒉老師提供信息：我校六年級(jí)段有4個(gè)班，202名學(xué)生，全校有26個(gè)班，1380個(gè)學(xué)生。根據(jù)剛剛?cè)蒙?、各類積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后在四人小組中交流，在此根底上，以四人小組為單位，討論能不能把剛剛同學(xué)交流的題目改編成分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕除法應(yīng)用題。根據(jù)各小組的匯報(bào)，老師板書這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p以上這幾道題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。⒊請(qǐng)學(xué)生推算：〔1〕我校五年級(jí)段去年評(píng)出三好生與各類積極分子共89人，請(qǐng)你推算五年級(jí)段去年大約有學(xué)生幾人?！?〕我校三年級(jí)段去年有181人沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類積極分子，你能推算三年級(jí)段去年大約有學(xué)生多少人嗎？〔3〕余姚市有少年兒童12萬(wàn)，寧波市有少年兒童110萬(wàn)，浙江省有少年兒童438萬(wàn)，全國(guó)有少年兒童1億3千萬(wàn)，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)信息，照剛剛的比例推算，沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類積極分子的有多少人？⒋針對(duì)目前評(píng)比三好生與各類積極分子的方法，通過(guò)剛剛的計(jì)算，你有什么想法？在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的根底上，老師提供學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，開展個(gè)性，從本學(xué)期開場(chǎng)，學(xué)校決定將評(píng)比三好生與各類積極分子改為評(píng)比閃亮星，學(xué)校暫時(shí)確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好去爭(zhēng)取、申報(bào)。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者專門采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：小記者：評(píng)選閃亮星與評(píng)選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到肯定、鼓勵(lì)。去年我校共評(píng)出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計(jì)能評(píng)上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特別是六年級(jí)學(xué)生，我估計(jì)有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”?？戳诉@篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組交流，集體匯報(bào)。在此根底上老師提供小記者采訪的第二個(gè)片段：小記者：中、低年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)比閃亮星有什么反響？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對(duì)三年級(jí)的280名學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，想申報(bào)閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報(bào)人數(shù)的1/7。〔分別可以從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析^p?！硨?duì)這個(gè)信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進(jìn)展分析^p嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？⒌通過(guò)今天的交流，你有什么收獲？二、教學(xué)反思⒈復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理知識(shí)，提煉解決問(wèn)題的方法。如何進(jìn)步復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)理論中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題引入，逐步過(guò)渡到稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析^p、考慮，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，并采用不同的方法去解決。這給每一個(gè)學(xué)生提供了探究并獲得成功的時(shí)機(jī)。同時(shí)注重溝通分?jǐn)?shù)〔百分?jǐn)?shù)〕應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的`教學(xué)情境，把期末學(xué)生評(píng)比的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。⒊注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生非常熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都浸透了這一教學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生解題后反思才能的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題后，不僅要求他們對(duì)解題策略、解題方法進(jìn)展反思，而且對(duì)解題結(jié)果進(jìn)展分析^p，幫助對(duì)事件進(jìn)展判斷。例如通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的評(píng)比方案面太窄，改革后的評(píng)比方案使大家有更多的時(shí)機(jī)獲得成功。篇11：分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)反思1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著追問(wèn)：“請(qǐng)大家比擬一下，在解答這些詳細(xì)問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么一樣的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出理解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的.靈敏性。2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與考慮的根底上明白了算理。學(xué)生能考慮的，我決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的承受知識(shí)的容器。篇12：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握稍復(fù)雜的求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的另一個(gè)數(shù)是多少的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。2、過(guò)程與方法：教學(xué)中采用遷移類推、合作交流、自主探究的方法使學(xué)生能正確的解答稍復(fù)雜的求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的另一個(gè)數(shù)是多少的應(yīng)用題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。教學(xué)難點(diǎn)：正確、靈敏地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示復(fù)習(xí)題：1、找出以下句子中的單位“1”①桃樹的棵數(shù)是梨樹的75%。②科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的50%③全校男生的人數(shù)是女生的98%④桃樹的棵數(shù)比梨樹少25%。⑤科技書的本數(shù)比連環(huán)畫多50%⑥全校男生的人數(shù)比女生少2%。2、學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了25?！?〕提問(wèn)：根據(jù)給出的這兩個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？〔2〕你能自己解決嗎？試試看?！蔡崾緦W(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式〕二、新授1、教學(xué)例4出例如題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊(cè)圖書？請(qǐng)小組合作，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕、增加的12%是誰(shuí)的12%？單位“1”是誰(shuí)？〔2〕、數(shù)量關(guān)系是什么？〔3〕、怎么列式計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題〔有幾種方法〕？第一種：1400+1400×12%第二種：1400×〔1+12%〕=1400+168=1400×112%=1568〔冊(cè)〕=1568〔冊(cè)〕答：如今圖書室有1568冊(cè)圖書。2、通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？〔求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾，都要用乘法計(jì)算〕3、師生共同歸納總結(jié)比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。4、穩(wěn)固練習(xí)：完成“做一做”第1、2題。三、拓展練習(xí)某校六〔1〕班有男生20人，女生比男生少10%，六〔1〕班一共有多少人？四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？五、板書設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例4：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊(cè)圖書？第一種：1400+1400×12%第二種：1400×〔1+12%〕=1400+168=1400×112%=1568〔冊(cè)〕=1568〔冊(cè)〕答：如今圖書室有1568冊(cè)圖書。教學(xué)反思本局部?jī)?nèi)容是“求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，它是在學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾的根底上學(xué)習(xí)的，與“求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此，在復(fù)習(xí)上，我安排了與例題較為相似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，以舊引新，做好充分的遷移準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)題目的改變，讓學(xué)生理解二者的聯(lián)絡(luò)。因?yàn)轭}型及解題方法幾乎都一樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較為容易。在教學(xué)過(guò)程中，我注重做好了這幾點(diǎn)：注重?cái)?shù)量分析^p；抓重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解法，進(jìn)步學(xué)生靈敏的思維才能；精講多練，有層次；聯(lián)絡(luò)親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生感悟到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好百分?jǐn)?shù)可以解決很多生活問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的錯(cuò)題可以及時(shí)的反響探究并糾正。假如下次再上這節(jié)課，要改良的地方有：1、講授新課時(shí)，先讓學(xué)生去討論問(wèn)題所表示的含義，再和同桌或四人小組畫圖研究解決問(wèn)題方法，再讓學(xué)生嘗試解答，注意開掘有創(chuàng)造性解法。2、解答后再由學(xué)生代表展示、交流自己的解題思路，通過(guò)交流，進(jìn)一步使學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。3、對(duì)于有創(chuàng)造性解法，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。4、探究算法的時(shí)候，多給學(xué)生一些時(shí)間去討論，探究加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。效果會(huì)更好些。5、出示一些一題多變的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的審題才能和區(qū)分才能。這樣訓(xùn)練可能效果更棒！篇13：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p:這局部?jī)?nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開展。它是在求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題才能。學(xué)情分析^p:用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意、分析^p數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要?jiǎng)?wù)實(shí)際造林比原方案多百分之幾，就是務(wù)實(shí)際造林比原方案多的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維才能。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的`內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維才能的開展。教學(xué)目的:1.認(rèn)識(shí)“求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾”的應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)。2.理解和掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“求比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾”的應(yīng)用題的解題方法，正確解答。教學(xué)難點(diǎn)：理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1、說(shuō)出下面各題中表示單位“1”的量，并列出數(shù)量關(guān)系式?！?〕男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？〔2〕故事書的本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？〔3〕實(shí)際產(chǎn)量是方案產(chǎn)量的百分之幾？2、只列式，不計(jì)算?！?〕140噸是60噸的百分之幾？〔2〕260噸是40噸的百分之幾？3、一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原方案的百分之幾？【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，為舊知識(shí)向新知識(shí)遷移做好必要的準(zhǔn)備：①明確題目中哪個(gè)量是單位“1”；②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)(也就是單位“1”)的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題形式?！慷?、探究新知：1、出例如3：一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原方案多百分之幾？2、討論：〔1〕這道題與上面的復(fù)習(xí)題相比擬，一樣的地方是什么？什么發(fā)生了變化？【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：從題目比照中引導(dǎo)學(xué)生找出異同點(diǎn)，通過(guò)不同點(diǎn)，引入新知，構(gòu)建新知?！堪鍟n題：較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〔2〕出示線段圖：提問(wèn)：①題目問(wèn)題：“實(shí)際造林比原方案多百分之幾”指的是什么？②應(yīng)該把誰(shuí)看作單位“1”？哪一個(gè)量和單位“1”量比擬？③要求“實(shí)際造林比方案多百分之幾”可以理解成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”嗎？你能說(shuō)說(shuō)？④根據(jù)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？”用什么方法計(jì)算？⑤那要先解決什么問(wèn)題？【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在已有知識(shí)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際造林比原方案多出的面積是原方案的造林面積的百分之幾，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。】〔3〕學(xué)生獨(dú)立列式解答，老師巡回輔導(dǎo)，注意觀察學(xué)生列式有沒(méi)有不同。列式解答：〔14-12〕÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%答：實(shí)際造林比原方案多16.7%。假如發(fā)現(xiàn)有不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生想一想：這道題目還有其它解法嗎？學(xué)生小組討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原方案造林?jǐn)?shù)量看作單位“1”，例3還可以有以下解法：14÷12－1≈1.167－1＝0.167＝16.7%答：實(shí)際造林比原方案多16.7%?！窘虒W(xué)過(guò)程說(shuō)明：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的根底上，讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解，學(xué)生可以從中體驗(yàn)解題思路的多樣性?！俊?〕獨(dú)立練習(xí)我校在創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校中，隊(duì)部室進(jìn)展裝修，方案投入0.4萬(wàn)元，實(shí)際投入0.5萬(wàn)元，實(shí)際投入超過(guò)方案百分之幾？3、考慮：假如例3中的問(wèn)題改成；“原方案造林比實(shí)際造林少百分之幾?”該怎樣解答？問(wèn)：與例三相比擬，又什么不同？引導(dǎo)學(xué)生討論、分析^p：①解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要弄清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，單位“1”也不同。解題時(shí)要注意找準(zhǔn)誰(shuí)是單位“1”。②由于比的標(biāo)準(zhǔn)不同，甲比乙多百分之幾，乙并不比甲少一樣的百分之幾。學(xué)生獨(dú)立列式解題：①〔14-12〕÷14②1-12÷14【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生＝2÷14≈1-0.857綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能≈0.143＝1-85.7%解決問(wèn)題，開展理論才能＝14.3%＝14.3%和創(chuàng)新精神。】答：原方案造林比實(shí)際造林少14.3%。小結(jié)：〔1〕找準(zhǔn)單位“1”量，和“哪一個(gè)量”與單位“1”量進(jìn)展比擬?！?〕根據(jù)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”進(jìn)展解答。三、穩(wěn)固練習(xí)1、分析^p以下問(wèn)題，指出所求問(wèn)題是什么量與什么量比，把哪一個(gè)量看做單位“1”?！?〕今年比去年增產(chǎn)百分之幾？〔2〕男生比女生少百分之幾？〔3〕一種商品，降價(jià)了百分