小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版數(shù)學(xué)定義的三個(gè)主要類(lèi)型被稱(chēng)為邏輯學(xué)家，直覺(jué)主義者和形式主義者，每個(gè)都反映了不同的哲學(xué)思想學(xué)派。都有嚴(yán)重的問(wèn)題，沒(méi)有人普遍接受，沒(méi)有和解似乎是可行的。為了大家學(xué)習(xí)方便，本店鋪特地準(zhǔn)備了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版1一教學(xué)內(nèi)容最小公倍數(shù)（一）教材第88、89頁(yè)的內(nèi)容及第91頁(yè)練習(xí)十七的第1、2題。二教學(xué)目標(biāo).理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。三重點(diǎn)難點(diǎn)理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。四教具準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片（長(zhǎng)3Cm,寬2Cm）與方格紙。五教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入前面，我們通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。(二)教學(xué)實(shí)施.在數(shù)軸上標(biāo)出4、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線(xiàn)的紙。在第一條直線(xiàn)上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線(xiàn)上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。.引入公倍數(shù)。(l)學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。(2)觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。(4)我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢?(板書(shū)：公倍數(shù))說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)?.用集合圖表示。如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。4.引人最小公倍數(shù)。學(xué)生匯報(bào)后問(wèn)：(1)為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)?(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些?有沒(méi)有公倍數(shù)?(3)有沒(méi)有最小公倍數(shù)?4和6的最小公倍數(shù)是幾?(板書(shū)：最小公倍數(shù))4的倍數(shù)6的倍數(shù)4和6的功倍數(shù)5.引出例1。前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1。(1)操作探究。學(xué)生任意選擇操作方式。①用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。②在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長(zhǎng)是多少?與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?(2)反饋并揭示意義。①請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(zhǎng)，如6dm②請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm、12dm 的正方形，③正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾?你是怎樣知道的?④觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm、寬2dm的關(guān)系。體會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3…就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。)⑤閱讀教材第88、89頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。6.運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。(1)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3次呢?引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(2)完成教材第89頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出答案并交流：4人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù);6人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以?xún)?nèi)，所以是求40以?xún)?nèi)4和6的公倍數(shù)。(3)獨(dú)立完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題。(4)完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第1題。指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3.得到其他公倍數(shù)（四）思維訓(xùn)練本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問(wèn)題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版2教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第49頁(yè)教學(xué)目的：1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。3、讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，嘗試解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、兩張卡片、2、多媒體演示課件〔評(píng)析〕為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義1、整除的含義①讓學(xué)生在小卡片上寫(xiě)一道除法算式②黑板上展示學(xué)生的除法算式〔評(píng)析〕學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書(shū)本給定的材料，它們來(lái)源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著興趣，學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無(wú)須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。③教師提出問(wèn)題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除B、在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”④讓學(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個(gè)問(wèn)題⑤學(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報(bào)本小組研究成果〔評(píng)析〕讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解和掌握了知識(shí);又使學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處。2、抽象概括整除的概念①師：如果用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除？②生：略③師：讓學(xué)生完整地概括整除的意義〔評(píng)析〕由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過(guò)學(xué)生討論，師生對(duì)話(huà)，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、鞏固練習(xí)①下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除17和549和73.6和1.210和10②下面四個(gè)數(shù)中誰(shuí)能被誰(shuí)整除2、3、6、12〔評(píng)析〕概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開(kāi)放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對(duì)整除的理解二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義1、提出問(wèn)題，看書(shū)自學(xué)①在什么情況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。②約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)?不包括什么數(shù)？③你能仿照書(shū)中的（例1）舉一個(gè)例子，說(shuō)明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù)2、學(xué)生自學(xué)，并回答問(wèn)題及舉例、說(shuō)明理由。〔評(píng)析〕教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)能力。3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系根據(jù)實(shí)例提出問(wèn)題：45能被15整除，能不能單獨(dú)說(shuō)45是倍數(shù)、15是約數(shù)，為什么?生：略師生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能單獨(dú)地說(shuō)一個(gè)數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)?！苍u(píng)析〕通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí)，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。4、鞏固練習(xí)①下面每組數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？36和97和1445和451和100②下列數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?誰(shuí)又是誰(shuí)的約數(shù)？1、2、6、12③游戲規(guī)則：老師出示一個(gè)數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請(qǐng)舉起你的卡片。a、我是12,12能整除誰(shuí)？你們是我的什么數(shù)?我又是你們的什么數(shù)?b、我是19,誰(shuí)是我的約數(shù)？c、我是2,誰(shuí)是我的倍數(shù)？d、我是1,誰(shuí)是我的倍數(shù)？（小結(jié)：1是所有自然數(shù)的約數(shù)）e、讓全體同學(xué)舉起卡片，讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的約數(shù)〔評(píng)析〕練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，即有層次,又有坡度,形式又有多樣。即重視基本知識(shí)的訓(xùn)練,同時(shí)還將知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷。通過(guò)練習(xí)，即鞏固了知識(shí)，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展五、回顧反思，談各人的收獲。師：今天我們研究了什么?又是怎樣研究的?你有什么收獲?〔評(píng)析〕讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，并談自己的收獲，這個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握;誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！卜此肌常核刭|(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí)、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí)，采用了以問(wèn)題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。綜觀整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版3教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。2.在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新知1.出示石塊問(wèn)：如何測(cè)量石塊的體積?什么是石塊的體積?極書(shū)課題。2.以小組為單位，先討論、制定測(cè)量方案。問(wèn)：能直接用公式嗎?不能怎么辦?3.小組派代表介紹測(cè)量方案。學(xué)生觀察石塊想一想，如何測(cè)量石塊的體積。學(xué)生分組討論，制定測(cè)量方案學(xué)生的測(cè)量方案可能有：方案一：取一個(gè)正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米，用“底面積X高”計(jì)算出升高的水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計(jì)算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。方案二：是將石塊放入盛滿(mǎn)水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。方案三：可以用細(xì)沙代替水，方法類(lèi)似于方法一、方法二。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制定測(cè)量方案。引導(dǎo)學(xué)生探索與體會(huì)測(cè)量不規(guī)則物體的體積的方法。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)行測(cè)算。小組代表領(lǐng)取所需測(cè)量工具，學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并且列式計(jì)算設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種。三、試一試.在一個(gè)正方體容器里，測(cè)量一個(gè)蘋(píng)果的體積。.測(cè)量一粒黃豆的體積。學(xué)生小組合作進(jìn)行測(cè)算.小結(jié)。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到的測(cè)量方法去測(cè)量其它不規(guī)則物體的體積。四、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒課件出示阿基米德的洗浴故事學(xué)生聽(tīng)老師講述阿基米德的洗浴故事小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版4教學(xué)內(nèi)容：書(shū)第50——51頁(yè)，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過(guò)探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。2.過(guò)程與方法：能夠正確進(jìn)行單位間的換算。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道常用體積單位之間的進(jìn)率并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：棱長(zhǎng)為1分米的正方體盒子和棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體若干個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知.填空：30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米師：常用的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少?常用的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少?.計(jì)算：(1)一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?(2)一個(gè)長(zhǎng)方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?二、探究新知.質(zhì)疑：猜測(cè)一下體積單位之間的進(jìn)率可能是多少?可以用什么方法驗(yàn)證你的猜想?2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進(jìn)率的?3.探索立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率(1)說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備怎樣利用學(xué)具來(lái)操作。(2)四人小組活動(dòng)。(3)抽生完整表述操作過(guò)程：1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說(shuō)，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?如果改用厘米作單位呢?(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1分米3=1000厘米3師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?你還能想到什么?據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1升=1000毫升4.探索立方米和立方分米之間的進(jìn)率(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進(jìn)率，你有什么想法?(2)四人小組交流。(3)抽生匯報(bào)，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確、完整：體積為1米3的正方體，它的棱長(zhǎng)為1米;也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體，它的體積是10X10X10=1000分米3,1米3=1000分米3,1m3=1000dm3。三、新課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計(jì)：1.書(shū)第50頁(yè)試一試第1題,獨(dú)立完成。2.書(shū)第51頁(yè)試一試第2題,獨(dú)立完成,引導(dǎo)學(xué)生比較。3.書(shū)第51頁(yè)練一練第1題,獨(dú)立完成,集體訂正。4.書(shū)第51頁(yè)練一練第2題通過(guò)計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。5.書(shū)第51頁(yè)練一練第3題先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上’60X50X40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋,然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法并計(jì)算。體積是60X50X40=120000(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。6.書(shū)第51頁(yè)練一練第3題先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的，實(shí)際上就是求1.5米高的水的體積。50X20X1.5=1500(立方米)板書(shū)設(shè)計(jì)：體積單位的換算30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米1分米3=1000厘米31米3=1000分米31升=1000毫升1m3=1000dm3小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版5教學(xué)目標(biāo)：1.在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2.從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。3.讓學(xué)生初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。教學(xué)重點(diǎn)：.讓學(xué)生學(xué)習(xí)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。.讓學(xué)生體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。教具準(zhǔn)備：配套教與學(xué)的平臺(tái)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入.解方程8x+2=287(x+3)+2=282(x+17)=406(5+x)+2=36.任意選擇一題進(jìn)行檢驗(yàn)。.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的公式：C=2(a+b)C=4aS=ab S=ah+2 S=(a+b)h:2 .揭示課題：列方程解應(yīng)用題(1)［說(shuō)明：復(fù)習(xí)部分安排解方程，一方面幫助學(xué)生鞏固方程的合理解法;另一方面也對(duì)方程的檢驗(yàn)格式稍作復(fù)習(xí)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生整理與復(fù)習(xí)計(jì)算公式，這樣導(dǎo)入新課比較自然，也有助于展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。］二、探究新知1.出示例題：用一根長(zhǎng)為28厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是多少厘米?(1)學(xué)生嘗試。(抽生板演)(2)分