物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿

課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的各位評委，上午好。今天我授課的課題是物質(zhì)的變化和性質(zhì)。下面我將從教材解析,學(xué)情解析,教法學(xué)法解析,授課過程以及授課特色等5個方面進行陳述?！疽?、教材解析】【1。教材研究】物質(zhì)的變化和性質(zhì)是九年級化學(xué)人教版第一單元第一課題。主要知識點是物理變化和化學(xué)變化，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),以及物質(zhì)的用途。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習化學(xué)變化最基本的理論知識,教材經(jīng)過生活中幾個實驗,說明什么是物理變化,什么是化學(xué)變化。進而從看法中得出兩者的實質(zhì)差異，加深學(xué)生對看法的理解。本章內(nèi)容簡易易懂又貼近生活,對于方才接觸化學(xué)學(xué)習的學(xué)生來說是特別必要的．同時也在他們心中成立:生活折射化學(xué)，化學(xué)服務(wù)生活的理念。【2。授課目的】依照教材的編排妄圖以及學(xué)生的特色，我擬訂以下授課目標:1、知識與技術(shù)：理解物理變化和化學(xué)變化的看法及差異，并能運用看法判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；掌握物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的看法并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法：經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的觀察和解析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)講解生活中的一些變化。3、感神態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟?qū)W習興趣,認識學(xué)習化學(xué)的價值，意會慎重務(wù)實的科學(xué)作風?！?。授課重難點】依照教材與授課目的解析，本節(jié)課重點是物理變化和化學(xué)變化，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)看法的理解;依照學(xué)生的認知特色解析，難點是物質(zhì)變化和性質(zhì)的區(qū)分,以及物質(zhì)種類可否變化的判斷?！径?、學(xué)情解析】就學(xué)情而言，化學(xué)這門課對于大多數(shù)九年級學(xué)生而言是一門嶄新的學(xué)科.經(jīng)過生活，學(xué)生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學(xué)變化的實例，只但是他們對此沒有注意思慮過,由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠,授課開始不宜要求過高。別的,初三學(xué)生擁有強烈的求知欲望,可在老師引導(dǎo)之下進行研究。【三、教法和學(xué)法解析】本節(jié)課主若是采用以啟示式授課，結(jié)合生活實例，采用實驗和多媒體演示、講解、引導(dǎo)等方法輔助授課?！舅?、授課過程】（一）引入物質(zhì)世界課的開始，我將向方才開始接觸化學(xué)的學(xué)生用ppt顯現(xiàn)一些生活中常有的現(xiàn)象．比方：冰在常溫下融化成水,紙燃燒變黑,釘子在潤濕的環(huán)境下會生銹，水加熱變成水蒸氣等。并讓學(xué)生說出一些生活中常有的物質(zhì)變化,接著提出問題：在所舉的例子中，哪些是物質(zhì)自己發(fā)生了改變，哪些是物質(zhì)自己沒有改變?經(jīng)過該問題調(diào)動學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的積極性,同時也自然的過渡到新知識的學(xué)習中.（二）物質(zhì)的變化化學(xué)是離不開實驗的，而實驗又是檢驗真理的唯一標準，對于才接觸化學(xué)的學(xué)生來說，實驗擁有危險性。因此，我將示范給他們看以下四個實驗:實驗一，水加熱沸騰變成水蒸氣;實驗二,將塊狀的硫酸銅晶體研碎；實驗三，在硫酸銅溶液加氫氧化鈉溶液;實驗四,在石灰石溶液中加鹽酸。讓學(xué)生仔細觀察、小組談?wù)摗１容^四個實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)：實驗一，水在整個過程可是發(fā)生了狀態(tài)的改變;實驗二,膽礬從塊狀變成了粉末狀,發(fā)生了形狀的變化;實驗三,在澄清的硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉會出現(xiàn)藍色積淀;實驗四，在石灰石溶液加入鹽酸有氣體產(chǎn)生。經(jīng)過這些實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生解析，在前兩個實驗過程中，物質(zhì)的狀態(tài)誠然改變了，但是沒有出現(xiàn)新的物質(zhì)。后兩個實驗在實驗過程中,一個有積淀出現(xiàn),別的一個有氣體出現(xiàn),都出現(xiàn)了新的物質(zhì)。此時,學(xué)生腦筋中已基本有,物質(zhì)的變化與可否有新物質(zhì)的生成有關(guān),于是我引出了物理變化和化學(xué)變化的看法.沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化;生成其他物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。并讓學(xué)生自己總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的基本特色,為了認識學(xué)生可否掌握這一變化,我會讓學(xué)生自己舉例生活中他們所見到的發(fā)生物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象．并總結(jié)：在物理變化中平時陪同著外形、狀態(tài)等的變化,在化學(xué)變化中平時陪同著發(fā)光、發(fā)熱、吸熱,這些屬于能量的變化,還會陪同著顏色改變,生成氣體、積淀等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷變化是物理變化還是化學(xué)變化,但需注意的是，判斷化學(xué)變化最后還是要看有沒有新物質(zhì)生成.如電燈通電后發(fā)光也發(fā)熱，卻不屬于化學(xué)變化,由于沒有新物質(zhì)生成。此后我向?qū)W生提問在蠟燭燃燒的過程中,終究會出現(xiàn)什么變化?解析得出:在化學(xué)變化中常陪同著物理變化，而在物理變化中不用然陪同著化學(xué)變化.讓學(xué)生知道物理變化與化學(xué)變化間的一些聯(lián)系。（三）物質(zhì)的性質(zhì)接下來我向?qū)W生提問蠟燭燃燒為什么會擁有這些變化呢?在蠟燭燃燒的過程。燃燒的是被蠟裹在里面的棉線,而蠟由于受熱由固體融化成液體.我連續(xù)拋出問題：生活中,我們用木柴生火取暖,而不用鐵塊取暖;鐵會生銹，為什么木頭不會?利用這種提問方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生推出是由于物質(zhì)的性質(zhì)決定的。進而引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這一看法.物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出的來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì),物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。比方:顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的屬性。在描述化學(xué)性質(zhì)時一般用“能”“易"“可以＂等字眼,與描述化學(xué)變化的語言差異開。此處也是授課的難點，我會讓學(xué)生進行練習,以更好的掌握.并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化和性質(zhì)間的聯(lián)系:物質(zhì)的變化表現(xiàn)在物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的變化。（四）物質(zhì)的用途隨著授課的不斷深入,學(xué)生對物質(zhì)的變化和性質(zhì)的感知已經(jīng)豐富起來了,為了加深學(xué)生的理解和運用,我設(shè)置了一個實驗研究:分別取一集氣瓶的氧氣和一集氣瓶的二氧化碳氣體,讓學(xué)生仔細觀察他們的顏色和狀態(tài),聞一聞氣味。并取一根小木條在空氣中點燃，分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條的燃燒情況的變化．經(jīng)過觀察、思慮聯(lián)系生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的用途表現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì).（五）整理歸納課的結(jié)尾，我主要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的變化、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系進行回顧,梳理整節(jié)課的知識點,使學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習產(chǎn)生興趣?！疚?、授課特色】縱觀本節(jié)課的授課，我多次引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)真理.讓學(xué)生在思想的碰撞中不斷修正自我、完滿自我，真切領(lǐng)悟到學(xué)習的樂趣，享受學(xué)習的成功感。附表１：序變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成號①液