體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新研究思考論文（共3篇）

體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新研究思考論文〔共3篇〕第1篇：系統(tǒng)論視閾下體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)及創(chuàng)新信息環(huán)境是一個國度、一個民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境要素。信息傳播，十分是新聞信息傳播，已經(jīng)直接影響到一個國度、一個民族的生存環(huán)境的建造。隨著媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，媒體和體育的聯(lián)絡(luò)越來越嚴密，體育新聞的專業(yè)性越來越明顯，體育新聞工作者的素質(zhì)要求和專業(yè)化水平要求越來越高，體育記者與編纂自己所具備的知識構(gòu)造與技能技巧、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力越來越表現(xiàn)出相對的專業(yè)性和特殊性。因而，體育新聞傳播專業(yè)擔(dān)負著神圣的責(zé)任，需要培養(yǎng)具有強烈的社會責(zé)任感、寬闊的國際視野、深切厚重的文化涵養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專業(yè)技能的體育新聞工作者。然而相對于體育學(xué)科中的其他專業(yè)如體育教育、體育社會學(xué)等，體育新聞專業(yè)尚處在探尋求索、發(fā)展階段，在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新上還存在一些問題，距社會對體育新聞人才理論能力的要求還有一定的間隔。怎樣應(yīng)對社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型體育新聞人才是眼下高等教育界和體育界共同面對的一個新課題。當前的中國，在體育新聞教育高速發(fā)展的“繁榮〞背后，水平良莠不齊、質(zhì)量難以保證等負面影響開始顯現(xiàn)［１］。在新形勢下，體育新聞人才的培養(yǎng)面臨很大挑戰(zhàn)，為克制體育新聞教育存在的一系列問題，體育新聞院系有需要改革創(chuàng)新體育新聞人才培養(yǎng)形式，打造高條理應(yīng)用型體育新聞人才。對體育新聞專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新進行研究具有主要的學(xué)術(shù)與現(xiàn)實意義。1.國內(nèi)外體育新聞專業(yè)開展的現(xiàn)在狀況當前，美國、英國、日本、澳大利亞等國的一些院校相繼開設(shè)了體育新聞傳播專業(yè)。美國4000余所大學(xué)有20所左右設(shè)置了體育新聞、體育傳播、體育信息專業(yè)或?qū)I(yè)方向，而且成為美國職業(yè)體育、高校競技體育相關(guān)崗位人才的主要培養(yǎng)基地［２］。比方美國俄亥俄大學(xué)新聞傳播學(xué)院就開設(shè)了貫穿一個學(xué)期的體育寫作〔sportswriting〕、體育傳播〔sportscasting〕課程；美國密歇根大學(xué)體育與媒體方向則開設(shè)了體育評論〔sportscommend〕課程［３］。其他一些國家固然很少有體育新聞專業(yè)，但在新聞傳播專業(yè)開設(shè)體育新聞傳播類課程已經(jīng)成為一種潮水。我們國家體育新聞專業(yè)開創(chuàng)辦理于20末期。1986年上海體育學(xué)院最早設(shè)立體育新聞專業(yè)。2000年以后北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院陸續(xù)設(shè)立了該專業(yè)。截止到2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我們國家開設(shè)體育新聞專業(yè)的體育與非體育院校合計約30所，在校的體育新聞專業(yè)本科生約有2.8萬人［４］。當前，我們國家現(xiàn)有的針對體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)形式是“1+1=2〞即“體育+新聞=體育新聞〞的粗放式形式［５］。體育新聞專業(yè)學(xué)生，既要學(xué)習(xí)體育學(xué)的相關(guān)課程，又要學(xué)習(xí)新聞學(xué)的相關(guān)課程。教授體育課程的教師是研究體育的，而教授新聞?wù)n程的教師是研究新聞學(xué)的，他們以各自“井水不犯河水的〞［６］方式教誨學(xué)生。在這種課程設(shè)置的雙重壓力下，體育新聞專業(yè)學(xué)生疲于應(yīng)付，他們既要忙于學(xué)習(xí)采寫編評等新聞專業(yè)等課程，又要忙于學(xué)習(xí)體育知識。這樣經(jīng)過大學(xué)四年長時間學(xué)習(xí)，很多體育新聞專業(yè)的學(xué)生只是對名目繁多的體育項目略知皮毛，遠不能到達報道體育新聞時全面了解某項體育運動的水平。而另一種后果是很多學(xué)生應(yīng)用新聞理論技術(shù)能力的欠缺，這就好比身為一名兵士卻不會使用武器。我們國家新聞教育界一貫主張的理論與理論相結(jié)合的“兩極平衡〞理論在詳細的操作施行中并未真正完全得到具體表現(xiàn)出［７］。2.系統(tǒng)論視閾下的體育新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)理論是“一種觀察和思維的方法〞，亦是“研究一切系統(tǒng)的形式、原理和規(guī)律的科學(xué)〞。在拉茲洛看來，“系統(tǒng)理論提供了一個新的概念框架〞［８］。所謂系統(tǒng)，就是諸元素及其與外界環(huán)境間互相動協(xié)調(diào)作用所構(gòu)成的一定有組織的整體［９］。自美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲〔anfy〕于1947年發(fā)表〔一般系統(tǒng)論〕后，系統(tǒng)理論在拉茲洛〔〕等學(xué)者的推進下迅速崛起，固然哲學(xué)界的評價褒貶不一，但該理論在天然科學(xué)和社會科學(xué)的很多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用卻是不爭的事實［１０］。構(gòu)造、功能、元素、環(huán)境、漲落是系統(tǒng)理論的主要概念。構(gòu)造是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)絡(luò)形式，是元素的組織形式，是從系統(tǒng)內(nèi)部反映系統(tǒng)的整體性；而功能重要是系統(tǒng)與環(huán)境的互相聯(lián)絡(luò)、互相作用反映出的能力，是從系統(tǒng)外部反映系統(tǒng)的整體。元素和環(huán)境建立于信息觀點基礎(chǔ)上，是系統(tǒng)兩個基本的制約方面，亦是詳細研究系統(tǒng)的兩極?！跋到y(tǒng)觀區(qū)別于整體論，就在于它不是用整體論的觀點來研究整體，而是用環(huán)境和元素的互相作用來說明系統(tǒng)整體性質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展。只要了解系統(tǒng)的元素和環(huán)境的范疇，能力更科學(xué)地說明系統(tǒng)的構(gòu)造和功能范疇〞［１１］。邦格〔〕以為，系統(tǒng)的元素為自立地進入系統(tǒng)關(guān)系的部分的集合，而且是直接構(gòu)成系統(tǒng)的功能部分。漲落是指系統(tǒng)的動態(tài)差別，可分為內(nèi)漲落和外漲落，前者由系統(tǒng)內(nèi)部因素引起，后者則由系統(tǒng)外部因素導(dǎo)致［１２］。前聯(lián)合國教科文組織教育計劃研究所主任的庫姆斯〔〕曾利用系統(tǒng)分析的理論，研究世界各國的教育發(fā)展。他以為，教育改革必需留意投入與產(chǎn)出的關(guān)系，而這種關(guān)系必定牽涉社會系統(tǒng)［１３］。從社會系統(tǒng)角度視之，大陸新聞教育系統(tǒng)只不外是一個子系統(tǒng)罷了，它與外部環(huán)境存在著物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系，具有開放系統(tǒng)的特征。因而，討論體育新聞教育改革的性質(zhì)、進程和發(fā)展趨勢，除了檢視體育新聞教育內(nèi)部的演變狀態(tài)外，也要研究外部環(huán)境與體育新聞教育互動的方方面面。體育新聞專業(yè)學(xué)生與體育新聞專業(yè)教育是互相聯(lián)絡(luò)、互相依存和互相制約的。事實上，體育新聞教育近二十五年來呈現(xiàn)出來的變更，重要是體育新聞專業(yè)學(xué)生整體構(gòu)造與個體功能轉(zhuǎn)化所反映出來的現(xiàn)象。當然，體育新聞專業(yè)學(xué)生整體構(gòu)造出現(xiàn)了擴展，必定加強了個體功能的發(fā)揮。從宏觀角度考察，體育新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是社會大體系中一個不可或缺的子系統(tǒng)，其改革既牽涉子系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)造和功能的調(diào)節(jié)與更新，又牽涉整個社會大系統(tǒng)的構(gòu)造和功能的調(diào)節(jié)與更新。針對體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的調(diào)查，探尋求索其當前面臨的問題和將來發(fā)展的趨勢，系統(tǒng)論提供了一個很有用的分析角度。3.培養(yǎng)“通才〞與“專才〞的理論與探尋求索當前在體育新聞人才的培養(yǎng)形式上，各高校在探尋求索中初步構(gòu)成了兩類人才培養(yǎng)形式的發(fā)展思路。一類強調(diào)體育新聞人才的通用性，以為體育新聞應(yīng)淡化專業(yè)特性，以適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，實行通才培養(yǎng)形式。另一類則強調(diào)以特色立專業(yè)，突出體育新聞的專業(yè)特性，看重“專才〞與“通才〞的結(jié)合［１４］。在美國，體育新聞專業(yè)課程體系的重要部分就是通才教育課程。以美國威斯康星大學(xué)新聞學(xué)院為例，其課程體系中，四分之三的課程是人文和社科知識如經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語言等［１５］。通才教育也叫通識教育、普通教育，其含義與素質(zhì)教育的涵義大體相當［１８］。通識教育與專業(yè)教育是相對的教育思想。通識教育的思想在美國高等教育發(fā)展經(jīng)過中有深切厚重的傳統(tǒng)，直至今天其影響仍然存在。其基本要義是做人的教育、人的全面發(fā)展的教育。目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多涉獵各個領(lǐng)域的知識，拓寬學(xué)科、學(xué)術(shù)視野，了解和熟悉不同學(xué)科認識世界和解決問題的思維方法。這與體育新聞業(yè)界對體育新聞人才基本知識構(gòu)造要求不謀而合。例如，制造體育類節(jié)目，就必需懂得體育學(xué)知識。但是，在當前我們國家現(xiàn)有的體育新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，固然通識教育課程在課程體系中所占比例有高有低，然而普遍設(shè)置通識教育課程是不爭之實。通識教育課程不是要不要的問題，而是多與少的問題。但在新聞教育中只強調(diào)通識教育也會出現(xiàn)一些問題，比方由于缺乏對學(xué)生的職業(yè)技能的足夠的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不得不通過相當一段時間的職業(yè)培訓(xùn)能力勝任工作。對于體育新聞教育而言，無論在東方還是在西方，媒體越來越需要具備較強應(yīng)用知識技術(shù)能力的人才，因而專業(yè)教育的主要性也越來越成為共鳴，體育新聞教育需要越來越強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)的能力的培養(yǎng)，以至這很可能成為代表將來體育新聞教學(xué)改革的方向。4.體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體育新聞專業(yè)是要培養(yǎng)學(xué)生具備新聞學(xué)和體育學(xué)的理論知識與專業(yè)技能，具備寬廣的文化與科學(xué)知識，熟悉我們國家新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報道紀律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編纂、節(jié)目制造與管理工作的體育新聞高級專門人才。針對當前體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，我們有需要對體育新聞人才培養(yǎng)的形式進行創(chuàng)新。首先，明確市場需求是體育新聞人才培養(yǎng)的“批示棒〞。體育新聞人才培養(yǎng)切忌憑空捏造，體育新聞畢業(yè)生只要首先適應(yīng)媒體發(fā)展的需要，能力在媒體中發(fā)展。［１６］其次，從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，明確理論與理論的結(jié)合。體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只要理論的學(xué)習(xí)，還要將理論提到一個主要的層面。新聞理論教學(xué)是整個體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的有機構(gòu)成部分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的一個鏈條。由淺入深，循序漸進，在充足考慮城市區(qū)位、媒介環(huán)境、賽事資源、師資條件、生源質(zhì)量制訂體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)理論的方案。最后，體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)需要制訂科學(xué)的制度，進行有效的管理。在管理經(jīng)過中，做到鼓勵、監(jiān)督、懲戒“三位一體〞，不可偏廢。韓旭第2篇：體育新聞專業(yè)理論教學(xué)體系建設(shè)研究我們國家體育新聞專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，當前有近20所高校開設(shè)體育新聞專業(yè)，為新聞學(xué)教育增長了新的教學(xué)與研究領(lǐng)域，知足了一定的社會需求。首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)開創(chuàng)辦理于2005年，經(jīng)太多年的發(fā)展與探尋求索，已經(jīng)初步構(gòu)建并明確發(fā)展方向與目的定位，2012年在學(xué)校的總體規(guī)劃下開始施行2013版體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程體系構(gòu)成、課程培養(yǎng)目的、教學(xué)計劃及教學(xué)大綱進行了從新梳理，使之規(guī)范化和系統(tǒng)化，并突出和強化了理論教學(xué)，突出了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及理論能力的培養(yǎng)。一、理論教學(xué)體系提出的根據(jù)首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)理論教學(xué)體系的提出，首先是為了適應(yīng)社會對應(yīng)用性人才的需求，新聞學(xué)是十分強調(diào)應(yīng)用的人文學(xué)科，體育新聞專業(yè)更是在理論中產(chǎn)生并對專業(yè)能力有明確的要求，如對體育運動項目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術(shù)與能力的要求，理論能力也恰是體育行業(yè)對當下教育的要求，只要開展理論教學(xué)形式，能力夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，既有專業(yè)的理論知識和實操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。其次，理論教學(xué)體系和內(nèi)容必需緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目的進行，要從專業(yè)知識和職業(yè)技能要求出發(fā)，提出本專業(yè)理論能力培養(yǎng)的詳細目的，并將其為構(gòu)建理論教學(xué)體系的目的。在2013版培養(yǎng)方案中對培養(yǎng)目的的要求是系統(tǒng)把握新聞學(xué)、傳播學(xué)和體育學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，具有體育人文社會學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉我們國家新聞、宣傳的政策法規(guī)，了解新聞與體育行業(yè)的發(fā)展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領(lǐng)域從事策劃采編、媒介經(jīng)營管理及文化傳播工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型體育新聞專門人才。二、理論教學(xué)施行方法〔一〕完善教學(xué)計劃，制訂合理理論教學(xué)課程體系理論教學(xué)課程體系的建立要圍繞圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目的，在制訂教學(xué)計劃時，通過課程設(shè)置和各個理論教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。體育新聞專業(yè)的理論課程體系加強了理論性，突出了應(yīng)用性，將體育新聞專業(yè)的23門專業(yè)必修課分為三大類，學(xué)科理論課程、技術(shù)性的實務(wù)課程及理論平臺課程。理論性課程如〔新聞學(xué)概論〕、〔傳播學(xué)概論〕、〔中外新聞事業(yè)史〕等采取精講的方式進行，以點帶面?zhèn)戎亟榻B主要的理論，其余內(nèi)容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如〔中外新聞事業(yè)史〕首先為學(xué)生梳理歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)，挑選主要史實和精講，其余內(nèi)容以作業(yè)和課外閱讀形式進行，同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，查找報紙原件，探尋歷史人物萍蹤等方式來復(fù)原歷史，并在課上進行講演。對技術(shù)性的實務(wù)類課程如〔體育新聞編纂〕、〔新聞評論〕、〔體育攝影〕、〔體育賽事報道〕等增長了課程種類及學(xué)時，增長理論教學(xué)周。每個重點實務(wù)環(huán)節(jié)必需進行理論練習(xí)，如在〔體育新聞編纂〕教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動為重要教學(xué)方法，從教學(xué)開始階段為學(xué)生布置理論作業(yè)“設(shè)計并完成一份報紙〞，每人要從報紙的媒介定位、產(chǎn)品設(shè)計、報道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標題的制造、版面設(shè)計、實際版面制造幾個環(huán)節(jié)，將報紙從設(shè)想到完成一份真正的報紙，理論整個報紙編纂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了人人動手、一對一的進行理論操作與指點。理論平臺類課程如〔電視攝像與編纂〕、〔圖片編纂〕、〔電視節(jié)目制造〕、〔體育播音與主持〕、〔網(wǎng)頁設(shè)計與制造〕、〔新媒體技術(shù)與應(yīng)用〕等，依托實驗室將三分之二的教學(xué)環(huán)節(jié)布置在實驗室或課堂之外，所有課程都要布置各種的理論，期末試卷不做純理論與文字考核?！捕惩晟茖嶒炇遗c實訓(xùn)基地建設(shè)實訓(xùn)基地和實驗室是推進體育新聞專業(yè)改革的基礎(chǔ)工程和保障，將實訓(xùn)基地的建設(shè)作為主要基礎(chǔ)設(shè)備來施行，通過加大投入、加強管理，使得實訓(xùn)基地與實驗室在培養(yǎng)理論創(chuàng)新人才中發(fā)揮主要作用。體育新聞專業(yè)計劃建設(shè)及升級演播廳〔包含錄音室〕、電視節(jié)目編纂實驗室、平面排版與設(shè)計實驗室、攝影實驗室、體育主持模仿實驗室、新媒體實驗室，這六大實驗室針對不同課程和理論要求，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確功能，同一個實驗室能承當不同專業(yè)、不同課程的實驗教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)性，提升使用效益。從功能上看演播廳、電視編纂實驗室、體育主持實驗室將直接效勞于電視媒體模塊課程包含〔電視節(jié)目制造〕、〔電視攝像與編纂〕、〔體育播音主持〕等課程，平面排版設(shè)計實驗室與攝影實驗室效勞于平面媒體模塊課程包含〔圖片編纂〕、〔新聞編纂〕、〔攝影基礎(chǔ)〕等課程，新媒體實驗室效勞于新媒體模塊課程包含〔網(wǎng)頁設(shè)計與制造〕、〔新媒體技術(shù)與應(yīng)用〕、〔新媒體營銷〕等課程。同時，實驗室與實訓(xùn)基地要發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加大開放力度，幫助學(xué)校及其他專業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)、會議保障、科研與科技效勞等工作，使得實驗室成為學(xué)?？蒲邪l(fā)與人才培養(yǎng)的基地，為鼓勵、促使學(xué)生積極參與開放實驗，將學(xué)生加入開放實驗并獲得一定的結(jié)果作為畢業(yè)的需要條件納入要求，強化對學(xué)生理論和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。〔三〕第二課堂及校內(nèi)外實習(xí)為了提升教學(xué)質(zhì)量，充足溝通課堂教學(xué)與課外活動，積極開展第二課堂活動，建立校外實習(xí)基地，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法改變?yōu)槌涑饣盍Φ拈_放型教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自動性和創(chuàng)造性。第二課堂活動將親密結(jié)合體育新聞專業(yè)的特點，利用體育學(xué)院的體育術(shù)科項目優(yōu)勢，使得學(xué)生深切進入了解體育運動項目，為今后從事相關(guān)項目報道提供理論和理論經(jīng)歷體驗，同時能夠豐富課外生活，加強身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運動項目，供學(xué)生選擇，在固定時間提供場地，由運動訓(xùn)練專業(yè)指點員進行輔導(dǎo)。其次，針對專業(yè)技能定期開展各種知識和技能競賽，如海報設(shè)計大賽、報紙版面設(shè)計大賽、體育講解評說員大賽、微電影創(chuàng)作大賽，學(xué)生通過這一系列校內(nèi)理論活動，能夠?qū)?chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。同時，還與圖書館、大學(xué)生體育館、繼續(xù)教育學(xué)院進行全面合作，建校內(nèi)實習(xí)平臺，提供志愿者，新聞宣傳等效勞。除此之外，賽事志愿者活動是長期堅持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽〞、“中國網(wǎng)球公開賽〞、“世界沙灘排球巡回賽〞、“羽毛球冠軍賽〞等國際、國內(nèi)大型賽事中，體育新聞專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為了固定的志愿者團隊，在賽事期間提供了球員接待、賽場效勞、票務(wù)效勞、場地保障效勞、媒體效勞等工作，在多種志愿者活動中，很多學(xué)生通過接觸賽事、球員、規(guī)則、體育記者，對賽事流程，運動項目，培育興趣喜好，新聞技能理論等方面都起到了很好的鍛煉，已經(jīng)成為該項賽事的準專家。在校外實習(xí)方面，將實習(xí)與社會理論作為教學(xué)改革和發(fā)展的主要內(nèi)容來落實，相繼與〔北京日報〕體育部、電視臺〔體育星探〕欄目、人民體育出版社、〔田徑〕雜志社、樂視網(wǎng)等20余家媒體機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實習(xí)平臺，提供了良好的理論時機和理論條件。〔四〕構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計理論教學(xué)形式畢業(yè)設(shè)計是本科教育的主要環(huán)節(jié)，體育新聞專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計之前全部為畢業(yè)論文的形式，大部分畢業(yè)論文更偏向于理論和科研性質(zhì)，對學(xué)生的理論能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養(yǎng)方案中，對畢業(yè)設(shè)計進行了明確細化，畢業(yè)設(shè)計能夠以畢業(yè)論文和畢業(yè)作品兩種形式來完成，畢業(yè)論文對選題、格式規(guī)范、研究方法的使用、論據(jù)論點等方面提出了明確的要求。畢業(yè)作品可從平面、電視、新媒體三個模塊中選擇相應(yīng)的新聞作品做為畢業(yè)設(shè)計，同時對畢業(yè)作品在設(shè)計、主題、數(shù)量、規(guī)范、展現(xiàn)等方面提出要求。三、理論教學(xué)的保障辦法〔一〕改變觀念改革教學(xué)內(nèi)容助力理論教學(xué)對學(xué)生的教學(xué)活動，不能僅停留在教授理論知識體老師，要構(gòu)成聯(lián)絡(luò)實際，以實戰(zhàn)出發(fā)為指點思想的教學(xué)觀念，出力培養(yǎng)學(xué)生理論能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識?！捕臣訌娎蠋熽犖榕c專業(yè)建設(shè)支撐理論教學(xué)老師隊伍與專業(yè)建設(shè)是體育新聞專業(yè)的基礎(chǔ)工程和根基，對理論教學(xué)的提升起到關(guān)鍵作用。逐步整合老師資源構(gòu)成平面、電視和新媒體三個研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名老師進行講授互助提升，構(gòu)成專業(yè)強勢。同時發(fā)揮老師的自動性和積極性，并鼓勵老師橫跨兩個或三個研究方向。每學(xué)期對老師要進行單獨或集體的專業(yè)技能培訓(xùn)，如運動項目知識培訓(xùn)、攝影攝像技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、新媒體行業(yè)進展培訓(xùn)、電視包裝培訓(xùn)、演播室節(jié)目創(chuàng)新、平面創(chuàng)意培訓(xùn)等等，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較高的教學(xué)水平，又具有很強的專業(yè)理論能力，并對表現(xiàn)出色的老師及實驗室進行表彰和獎勵。在教學(xué)資料編寫方面，當前已經(jīng)有兩套系列教學(xué)資料，體育新聞傳播系列教學(xué)資料及體育新聞實訓(xùn)系列教學(xué)資料，同時對國外體育新聞實務(wù)研究的系列著作正在編譯中。屆時將構(gòu)成三套系列教學(xué)資料，能夠?qū)w育新聞專業(yè)理論從理論和實務(wù)層面進行指點，并具有一定國際視野。廣泛與校外名師及體育新聞行業(yè)工作者合作，通過校內(nèi)講座，項目合作，邀請進入課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)?！踩惩晟评碚摻虒W(xué)規(guī)章制度護航理論教學(xué)科學(xué)管理必需要有規(guī)章制度進行保障，為使理論教學(xué)能夠順利進行，在首都體育學(xué)院〔體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案〕的精神下，將逐步修訂和制訂各門課程的課程要求、教學(xué)計劃及教學(xué)大綱、〔第二課堂管理規(guī)定〕、〔畢業(yè)設(shè)計工作方案〕、〔新聞實驗中心管理規(guī)定〕、〔新聞實驗儀器設(shè)備管理規(guī)定〕、〔本科畢業(yè)實習(xí)管理規(guī)定〕等一系列規(guī)章制度，進而使理論教學(xué)管理更趨于規(guī)范化，為理論教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，提供了基本條件。張宏偉第3篇：關(guān)于體育新聞專業(yè)〔現(xiàn)代漢語〕課程教學(xué)改革的考慮0引言〔現(xiàn)代漢語〕課程不僅僅是綜合性大學(xué)、師范類院校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，也是新聞傳播類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。當前國內(nèi)很多體育院校都創(chuàng)辦了體育新聞專業(yè)。例如，1989年上海體育學(xué)院最早成立了體育新聞專業(yè)。2000年成都體育學(xué)院新聞系創(chuàng)辦了新聞學(xué)專業(yè)〔體育新聞方向〕。2001年武漢體育學(xué)院開設(shè)了體育新聞專業(yè)，于2009年增長播音與主持藝術(shù)專業(yè)。2002年廣州體育學(xué)院開設(shè)體育新聞專業(yè)，2009年增辦播音與主持藝術(shù)〔體育主播方向〕專業(yè)。除此之外，西安體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院以及首都體育學(xué)院等也都開設(shè)有體育新聞專業(yè)。1當前體育新聞專業(yè)〔現(xiàn)代漢語〕課的教學(xué)現(xiàn)在狀況語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“一門課程教學(xué)的成功，在很大水平上決定于所用的教學(xué)資料，評價一種教學(xué)資料的優(yōu)劣，重要看它的時代性和針對性。〞就當前各大院校體育新聞專業(yè)〔現(xiàn)代漢語〕課的教學(xué)教學(xué)資料的選擇來看，都基本上沿用漢語言文學(xué)專業(yè)的〔現(xiàn)代漢語〕教學(xué)教學(xué)資料，教學(xué)資料針對的教學(xué)對象是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，所以有些知識理論性過強或者實用性較差，并不合適體育新聞專業(yè)的教學(xué)，缺乏體育新聞專業(yè)的特色，也沒能結(jié)合此類專業(yè)學(xué)生的特點進行有針對性地教授知識。同時在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在一些問題，所以導(dǎo)致學(xué)生對該課程抱有輕視、抵觸、厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果往往也欠安。從教學(xué)內(nèi)容來看，當前的現(xiàn)代漢語課程體系是20世紀50年代中期確定下來的，采取的是蘇聯(lián)形式，大致上分為語音、詞匯、語法、修辭四大部分，這一形式從20世紀50年代一直沿用至今。這樣的教學(xué)內(nèi)容體系顯然不符合體育新聞專業(yè)的特色。2體育新聞專業(yè)〔現(xiàn)代漢語〕課程教學(xué)改革2.1教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目的應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點來確定，專業(yè)不同，教學(xué)目的也應(yīng)該隨之進行調(diào)整。教育部〔現(xiàn)代漢語教學(xué)大綱〕規(guī)定，現(xiàn)代漢語的教學(xué)目的是要求學(xué)生把握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能，把握理解語言、分析語言和運用語言能力，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的研究能力。這一教學(xué)目的合適漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，但是體育新聞專業(yè)的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關(guān)領(lǐng)域從事體育新聞與體育文化傳播、體育公關(guān)廣告與宣傳策劃以及體育媒介經(jīng)營管理等方面的體育新聞傳播高級專門人才。根據(jù)這個培養(yǎng)目的，我?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)目的應(yīng)該把漢語的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能作為重要的教學(xué)目的，把語言理論的學(xué)習(xí)這一目的放到次要位置。根據(jù)體育新聞專業(yè)的需要，增長或者加大授課時的比重。現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目的應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點來確定，專業(yè)不同，教學(xué)目的也應(yīng)該隨之進行調(diào)整?，F(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容在非常多，有些內(nèi)容是針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的，所以老師在給體育新聞專業(yè)學(xué)生上課前，要先根據(jù)體育新聞專業(yè)特色及培養(yǎng)目的的需要，從總體上對教學(xué)內(nèi)容進行增刪。首先，把那些與中學(xué)語文內(nèi)容反復(fù)的知識刪去。例如語法一章節(jié)中關(guān)于詞類的劃分、單句復(fù)句的劃分，句子成分的主語、謂語、賓主等等知識點就能夠刪去。根據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的需要，語匯一章節(jié)中關(guān)于“義位〞、“義素〞、“語義場〞等等理論性較強而實用性較差的內(nèi)容都能夠刪去。其次，根據(jù)本專業(yè)的需要，有些內(nèi)容還要增長或者加大授課時的比重。例如語法這一章節(jié)在授課時就要加大比重，一定不出現(xiàn)不規(guī)范的語法現(xiàn)象，由于體育新聞專業(yè)的學(xué)生，將來都是以公眾媒體為職業(yè)，不能出現(xiàn)導(dǎo)向毛病。從語法理論上能夠全面系統(tǒng)的地認識語法單位，語法在現(xiàn)實生活中的運用等等，進而更好地指點理論中的訓(xùn)練。再如語音一章，要求學(xué)生講好普通話。尤其是方音辨正，能夠讓學(xué)生分辨方言語音與普通話語音的差別，糾正發(fā)音。老師上課時要突出語音一章中“音變〞、“語音的節(jié)律〞、“語音的規(guī)范〞等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容與體育新聞專業(yè)十分貼近，也是學(xué)生必備的知識和能力。2.2教學(xué)方法改革老師更應(yīng)該花鼎力氣，探尋好的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把“填鴨式〞、“滿堂灌〞的教學(xué)方法改變成“啟發(fā)式〞、“討論式〞的教學(xué)方法。淡化課程的枯燥理論，加強知識的興趣性。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。〞要讓學(xué)生堅持“樂知者〞的角色，教學(xué)方法必需改革創(chuàng)新，靈敏有樂趣。作為現(xiàn)代漢語課程的老師應(yīng)將現(xiàn)代漢語教學(xué)和當今社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，只要讓學(xué)生感到所學(xué)的知識是與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)在一起的，他們天然而然就有了學(xué)習(xí)知識的動力和興趣。平常老師也一定要留意培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地將所學(xué)到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結(jié)合起來的這種能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。例如