體育與健康教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐思考論文（共4篇）

體育與健康教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐思考論文〔共4篇〕第1篇：初中體育與健康課施行分層教學(xué)的理論與考慮一、初中體育與健康課施行分層教學(xué)的需要性初中體育與健康課程中施行分層教學(xué)是特別需要的，重要具體表現(xiàn)出在兩大層面：一方面是現(xiàn)前階段初中體育與健康教育教學(xué)固然獲得了一定的成就，但是在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中暴露出一些亟待解決的問題和不足。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高；對(duì)于同一個(gè)體育動(dòng)作，一些學(xué)生由于很容易就能完成所以不肯意配合教師，而對(duì)于另外一些學(xué)生來說卻很難完成，致使其存在一些抵觸心理，進(jìn)而大大降低了整節(jié)課的教學(xué)效率；學(xué)生對(duì)體育與健康的看重水平不夠等。這些問題的存在的確在很大水平上影響了初中體育與健康課程的教學(xué)效率，而將分層教學(xué)法融入其中，就能有效地緩解或解決上述問題，所以有將其落實(shí)的需要性。另一方面，分層教學(xué)法有著本身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，其針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、喜好、興趣、需求制訂不同的教學(xué)方案和施行方案，能夠讓每一個(gè)學(xué)生通過努力提升學(xué)習(xí)效果。能夠說，這種教學(xué)方法不僅不會(huì)給學(xué)生造成過重的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能讓學(xué)生處在一個(gè)逐步提升的經(jīng)過中，久而久之，每個(gè)學(xué)生都能有很大的進(jìn)步和發(fā)展，這對(duì)于身體素質(zhì)不同、成長背景不同、興趣喜好不同、思想意識(shí)不同的初中生來說，將分層教學(xué)法落實(shí)其中無疑是特別需要和主要的。二、初中體育與健康課施行分層教學(xué)的理論與考慮在初中體育與健康課程教學(xué)中施行分層教學(xué)是特別主要和需要的，而怎樣將其落實(shí)其中就值得一線老師進(jìn)一步考慮和研究了。因而，筆者結(jié)合本身多年的理論教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，就此問題進(jìn)行了考慮和研究，以確保分層教學(xué)法能夠在初中體育與健康課程中得到有效的理論，并獲得理想的效果，詳細(xì)內(nèi)容如下所述：1.重視對(duì)教學(xué)目的的分層目的分層能夠說是分層教學(xué)得以落實(shí)的前提和關(guān)鍵。所以，初中體育老師就能夠以學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等為分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同條理的學(xué)生制訂出不同的教學(xué)目的和任務(wù)。例如，在耐久跑訓(xùn)練中，老師能夠?qū)W(xué)生分成男生組和女生組兩大類之后，各大類中再分成優(yōu)秀、中等、困難三個(gè)條理，分別記為A、B、C三組。對(duì)于A組學(xué)生來說，教學(xué)目的就是繼續(xù)拔高，提升學(xué)生克制“極點(diǎn)〞的堅(jiān)強(qiáng)意志；對(duì)于B組的學(xué)生來說，就是發(fā)展其耐力素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；對(duì)于C組學(xué)生來說，就是確保其能夠把握基本的耐力跑的練習(xí)方法，使其具備耐力跑的能力。這樣一來，當(dāng)教學(xué)目的比較明確時(shí)，每個(gè)學(xué)生也就有了更明確的努力方向，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)既定的教學(xué)目的之后，整個(gè)班級(jí)的成就也就能有所提升了。2.重視對(duì)教學(xué)方法的分層對(duì)教學(xué)方法的分層，就是說體育教師對(duì)于不同條理的學(xué)生要使用不同的教學(xué)方法，避免千篇一律，這樣一來，不僅能使所使用的方法實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)時(shí)，老師在向所有學(xué)生講解了動(dòng)作要領(lǐng)后，就能夠施行分層教學(xué)法，通過分為優(yōu)秀、中等、困難三個(gè)小組來對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的技術(shù)指點(diǎn)和訓(xùn)練，分別記為A、B、C三組。其中，對(duì)A組同學(xué)的訓(xùn)練就是通過引導(dǎo)學(xué)生做假動(dòng)作、傳切等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保其在成就和技術(shù)上都有所提升；對(duì)于B組同學(xué)，要通過基本要領(lǐng)和動(dòng)作的訓(xùn)練讓學(xué)生在競賽中盡量不出現(xiàn)失誤，而且培養(yǎng)其與A組同學(xué)競賽的意識(shí)；對(duì)于C組同學(xué)的訓(xùn)練重要是激發(fā)其對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣和積極性，此時(shí)就能夠應(yīng)用“抓尾巴〞“火車前進(jìn)〞等游戲來實(shí)現(xiàn)。3.重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層，是說老師要堅(jiān)持尊敬每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同條理的學(xué)生要制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感遭到教師的看重和關(guān)心，擅長發(fā)現(xiàn)每一個(gè)條理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予其鼓勵(lì)和贊賞的同時(shí)也給出其向更好方向發(fā)展的建議，這樣一來，每個(gè)條理的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性都能有所增長，其學(xué)習(xí)效果也就不問可知了。總之，通過上述的分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)，在初中體育與健康課程的教學(xué)經(jīng)過中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用分層教學(xué)法，不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，而且還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能夠讓更多的學(xué)生通過切實(shí)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來感受體育的魅力和樂趣，進(jìn)而愛上體育與健康的學(xué)習(xí)，而這能為其畢生的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，有助于其實(shí)現(xiàn)更好的成長和進(jìn)步。范多輝第2篇：淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用人的大腦并非一個(gè)填滿大量知識(shí)的容器，應(yīng)是需重點(diǎn)燃的火種。教學(xué)的目的也不是給學(xué)生教授各種知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中其思維體系得到發(fā)展和創(chuàng)新。所以，老師和學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引領(lǐng)下解脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師擅長反復(fù)利用各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源并積極與學(xué)生展開互動(dòng)，提升教學(xué)效率。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代制造與其相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，而學(xué)生則借助老師制造的視頻在課前完成自立學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，之后回到課堂中師生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行探究互動(dòng)。此種教學(xué)以學(xué)習(xí)金字塔理論、把握式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源為支撐，使學(xué)生在課堂上能得到個(gè)性化指點(diǎn)。二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性1.改善師生信息素養(yǎng)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，老師和學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)于以往均有提升。初中體育老師能夠通過學(xué)校培訓(xùn)和自立學(xué)習(xí)純熟將Flash、PowerPoint信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，這些基礎(chǔ)性工具都是體育老師必備的技能，更是體育與健康課程中施行翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)保證。2.保障設(shè)備物質(zhì)條件一般數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都來自開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生播放優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)競賽視頻和專業(yè)的技術(shù)分析。同時(shí)，微博、微信等社交平臺(tái)也能為老師和學(xué)生互動(dòng)提供保障。事實(shí)上，初中體育已具備開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件，需要老師、學(xué)生及時(shí)更新觀念即可。3.符合課程教學(xué)目的體育與健康課程中重要以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，其中還穿插相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)信息，多在室外開展教學(xué)活動(dòng)，而相關(guān)技術(shù)動(dòng)作則需要老師示范和講解。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻能夠幫助學(xué)生直觀形象地完成知識(shí)內(nèi)化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用辦法1.做好課前導(dǎo)入預(yù)備教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于初中課程來說有側(cè)重要作用。良好的課程導(dǎo)入能集中學(xué)生留意力，也為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)，尤其當(dāng)說到體育理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能夠通過播放視頻吸引學(xué)生留意力，而學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中，有利于教學(xué)的深切進(jìn)入開展。反之，失敗的課程導(dǎo)入不只無法激發(fā)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，學(xué)生的潛意識(shí)中也會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，天然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。老師的課程導(dǎo)入在傳統(tǒng)體育教學(xué)中只簡單借助語言講述，但語言形式較為單一，效果不顯著。施行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入能降低失敗幾率，老師播放即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的語音或視頻片段，能縮短學(xué)生情感積淀時(shí)間，渲染課堂氣氛。2.學(xué)生自立學(xué)習(xí)階段新課程改革的施行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要請(qǐng)教師在教學(xué)中尊敬學(xué)生個(gè)體差別，把握教學(xué)難度，逐步向以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式教育方向發(fā)展。同樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在老師的指點(diǎn)下借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)承受學(xué)習(xí)資料，之后根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的理解體育技術(shù)知識(shí)和動(dòng)作并自立練習(xí)。假如在練習(xí)經(jīng)過中碰到問題同樣能夠借助開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者向老師請(qǐng)教、和其他同學(xué)溝通。學(xué)生會(huì)在這里經(jīng)過中承受知識(shí)，最后帶著自己對(duì)知識(shí)的理解和問題上課，進(jìn)而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也能提升體育與健康課堂的教學(xué)效果。3.課堂探究階段初中生還是那樣有強(qiáng)烈的好奇心，心理也尚未成熟，容易被感興趣的事情吸引。但在體育與健康學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因留意力無法集中而對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，以至部分學(xué)生膩煩體育這門課程。興趣是最好的教師。假如沒有學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過就是強(qiáng)迫性和被動(dòng)的，老師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。怎樣將抽象復(fù)雜的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的知識(shí)對(duì)任何一位體育老師來說都很困難，對(duì)此需要老師在課前創(chuàng)設(shè)有趣的體育情境，借助數(shù)字資源營造良好的教學(xué)情境。其中，信息技術(shù)能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)以生動(dòng)真切的動(dòng)畫、圖片呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解。同時(shí)，還能夠利用計(jì)算機(jī)音頻、視頻、圖片等多媒體技術(shù)，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)工具突破教學(xué)重難點(diǎn)。總之，在體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂效果顯著，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂的引入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，老師借助翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生直觀形象地了解各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中解放出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。譚兵第3篇：體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究〔體育與健康〕課能夠幫助初中學(xué)生豎立起正確的人生觀、價(jià)值觀、觀。在讓學(xué)生在把握體育運(yùn)動(dòng)技巧的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立一種健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中一定要明確〔體育與健康〕課的教學(xué)目的，采用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)提升〔體育與健康〕課程的教學(xué)效果有很大的幫助。1體驗(yàn)式教學(xué)的概念體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生在進(jìn)行情境體驗(yàn)的經(jīng)過中來提升對(duì)于知識(shí)的把握理解能力，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠極大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、考慮問題，極大大膽的去進(jìn)行理論，增長學(xué)生的體驗(yàn)度，最后總結(jié)出自己的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展提升。2體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢體驗(yàn)式教學(xué)能夠極大的提升學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)水平，教師開創(chuàng)建立適宜的教學(xué)情境，增長學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)能夠合理的根據(jù)學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的真實(shí)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，體驗(yàn)式教學(xué)充足發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主體地位，教師能夠根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及不足，去正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究欲望。在體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的魅力，培養(yǎng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，豎立起良好的體育觀念，讓學(xué)生健康的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠在教學(xué)中拉近教師跟學(xué)生之間的間隔，促進(jìn)師生之間平等關(guān)系的建立，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。教師能夠積極的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自己的空間，在獲得豐富教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，提升教學(xué)效果?！搀w育與健康〕課程不只重視學(xué)生的身體發(fā)展，愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣喜好結(jié)合教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。3體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用3.1營造良好的課堂氣氛傳統(tǒng)的教學(xué)理念更多的是將體育課當(dāng)成是一個(gè)玩耍的課堂，教師也僅以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，通常利用長跑以及跳遠(yuǎn)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，枯燥無味的訓(xùn)練方式難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，加強(qiáng)對(duì)體育課程的抵觸情緒。體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于體育教學(xué)中，教師需要在課堂中營造起良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用科學(xué)的方式調(diào)度起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自動(dòng)性，教師通過開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需要以及想法，為完善體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用積累經(jīng)歷體驗(yàn)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與到〔體育與健康〕課程的教學(xué)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效率。3.2在運(yùn)動(dòng)中提升學(xué)生的知識(shí)積累學(xué)生比較熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，但在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏足夠的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過中，能夠有效的進(jìn)行體育知識(shí)的浸透，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中增長對(duì)體育知識(shí)的積累量?！搀w育與健康〕課程需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行籃球競賽，在運(yùn)動(dòng)經(jīng)過中引導(dǎo)學(xué)生去留意團(tuán)隊(duì)配合，在上籃球課時(shí)，能夠先給學(xué)生看一些NBA的相關(guān)競賽視頻，在觀看視頻中給學(xué)生講解一些籃球的操作技巧以及運(yùn)動(dòng)規(guī)范，再通過實(shí)際的教學(xué)學(xué)生一些基本的籃球操作技巧，通過組織競賽，在競賽中提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性。在學(xué)生把握了一定的技術(shù)規(guī)范后，給學(xué)生說一說怎么打好籃球，鍛煉學(xué)生的合作技巧，在提升學(xué)生籃球水平的同時(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.3在體驗(yàn)式教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。在平常給學(xué)生進(jìn)行身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于身體協(xié)調(diào)性的看重水平不高，教師講的相關(guān)知識(shí)即便記住了也很少去真正理解，訓(xùn)練效果也缺乏積極自動(dòng)性，教師能夠在平常體育教學(xué)中，找兩個(gè)靈敏性差別比價(jià)明顯的同學(xué)，讓他們同時(shí)完成一項(xiàng)都比較生疏的體育運(yùn)動(dòng)，身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生完成情況比較好，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)性的看重水平，愈加深切進(jìn)入的把握協(xié)調(diào)性的知識(shí)。在〔體育與健康〕課程講解到一些關(guān)于健康方面的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生播放一些平常廣場上人們應(yīng)用比較多的鍛煉方式，讓學(xué)生積極討論，列舉出一些對(duì)身體健康晦氣的健身運(yùn)動(dòng)，比方在霧霾天氣進(jìn)行鍛煉，并讓學(xué)生提出一些自己的意見看法，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)加深學(xué)生在健康方面的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。4結(jié)束語體驗(yàn)式教學(xué)形式符合新課改理念，教師在教學(xué)活動(dòng)中利用體驗(yàn)式教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，解決生活中碰到的問題，能有效培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性人才。王群第4篇：新時(shí)期我們國家大學(xué)體育與健康課程改革研究1我們國家大學(xué)體育教育課程改革背景隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們國家多個(gè)領(lǐng)域均進(jìn)行了改革，其中教育改革已經(jīng)進(jìn)行了30余年。與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相反，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車電腦等高科技產(chǎn)品大大的減少了人們活動(dòng)量，2015年國家體育總局發(fā)布的國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告和教育部同期發(fā)布的〔2015年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研〕顯示，大學(xué)生的身體素質(zhì)仍繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。無論從教育改革或者大學(xué)生身體素質(zhì)方面都反映出我們國家教育面臨著改革的窘境。因而，作為高等院校教育的主要構(gòu)成部分一大學(xué)體育與健康課程，也必需適應(yīng)教育改革的需要，以“健康第一〞為指點(diǎn)思想，建立和構(gòu)成促進(jìn)身心全面發(fā)展的“體育與健康〞課程體系，通過改革給大學(xué)體育創(chuàng)造更好的發(fā)展，使我們國家大學(xué)生的身體素質(zhì)提升，把“畢生體育〞這一現(xiàn)代體育教育理念，深化到每個(gè)受教育者的價(jià)值觀中，促進(jìn)我們國家大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強(qiáng)職業(yè)競爭力的合格人才。2我們國家體育與健康教育課程改革現(xiàn)在狀況自1996年和2002年教育部頒布〔全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指點(diǎn)綱要〕出臺(tái)后，中國大學(xué)體育課程改革全面啟動(dòng)，在大學(xué)體育與健康課程方面的科研論文數(shù)量逐年增長，研究內(nèi)容牽涉了教學(xué)理念、目的、內(nèi)容、方法、形式、評(píng)價(jià)等方面，并獲得了豐富的結(jié)果。2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新研究隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解逐步提升，體育教育課程改革理念已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，“健康第一〞的指點(diǎn)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心〞“畢生體育〞的課程理念漸漸深切進(jìn)入人心，2007年結(jié)合〔學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〕的全面施行，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)提出了以加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康的“陽光體育運(yùn)動(dòng)〞理念，與新時(shí)期大學(xué)體育課程設(shè)置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習(xí)慣和一種積極、陽光、樂觀、豁達(dá)的生活方式，對(duì)于每一名學(xué)生來說，加入“陽光體育〞不僅讓健康和運(yùn)動(dòng)的理念深切進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，而且讓體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活必不可少的一部分，與學(xué)生畢生相伴。2.2教學(xué)目的的修訂研究我們國家學(xué)校教育和學(xué)校體育改革的日益深化，推動(dòng)了學(xué)校體育課程目的的變更，2002年教育部制訂的〔全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指點(diǎn)綱要〕中指出中國大學(xué)體育課程改革在經(jīng)歷了單一化和多樣化的改革時(shí)期之后正向個(gè)性化的課程改革邁進(jìn)，大學(xué)體育課程目的愈加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。新的體育教學(xué)目的充分了很多新的內(nèi)容，愈加強(qiáng)調(diào)“三位健康觀〞，加強(qiáng)了課程目的的可操作性，重要表如今：落實(shí)了心理健康目的、增長了社會(huì)適應(yīng)目的和切實(shí)關(guān)注學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育說到底是“尊敬個(gè)性〞“發(fā)展個(gè)性〞的教育，這在現(xiàn)行高校體育課程目的中得到了充足的具體表現(xiàn)出。2.3教學(xué)內(nèi)容的改革研究2000年以前我們國家大學(xué)公共體育課程稱之為〔體育與保健〕，它是〔體育與健康課程〕課改的原型和基礎(chǔ)。新一輪課改后，我們國家體育與健康課程將原來的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞改為“課程內(nèi)容〞。先提出課程目的，再列出與目的相應(yīng)要求所需要的課程內(nèi)容，用目的引領(lǐng)內(nèi)容，課程內(nèi)容由各學(xué)校根據(jù)本身情況布置，沒有詳細(xì)的硬性規(guī)定，結(jié)合不同水平的學(xué)生狀態(tài)，課程內(nèi)容的著重點(diǎn)也有所不同：水平一、二階段以激發(fā)和保衛(wèi)學(xué)生體育興趣為主，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基自己體活動(dòng)能力，開展多種形式的競賽活動(dòng)；水平三階段以構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生體育喜好為主，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每類項(xiàng)目中有重點(diǎn)地選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；水平四階段要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，要求純熟運(yùn)用該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。2.4教學(xué)施行的改革研究近年來，和國家高度看重體育教育工作，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)，陸續(xù)頒布了一系列法規(guī)文件來明確規(guī)范體育課程教育，然而從學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)連續(xù)下降的現(xiàn)象并未得到改善，以及學(xué)生畢生體育意識(shí)不強(qiáng)等方面看出：我們國家體育與健康課程的施行效果并不睬想。另一方面，學(xué)生人數(shù)多、運(yùn)動(dòng)場地小，體育器材少這一普遍現(xiàn)象也制約著體育與健康課程施行的實(shí)效性。針對(duì)這一現(xiàn)象，部分高校各種有效的課程施行形式與策略改變這一現(xiàn)象。如華東師范大學(xué)采取微視頻的上課方式，通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些圖片、史料和外景的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師的語言更多是以畫外音或者簡單地串聯(lián)主線的方式出現(xiàn)；還有的學(xué)校結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取“分而不統(tǒng)〞的分組教學(xué)形式，即按知識(shí)技能把握水平來分小組，每個(gè)小組有不同的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，尊敬每位學(xué)生的不同身體條件和技能水平。2.5教學(xué)評(píng)價(jià)的改革研究在以往體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于受學(xué)科主義和競技運(yùn)動(dòng)競賽的影響，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較多的是體能的評(píng)定和知識(shí)與技能的評(píng)定，新課改從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體、心理、社會(huì)的三位健康觀，在原基礎(chǔ)上增長了態(tài)度與參與的評(píng)定和情意與合作的評(píng)定，并建立了與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)目的體系。課程評(píng)價(jià)方法包含定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)采取構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，條理評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，體質(zhì)評(píng)價(jià)與體能評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變以往評(píng)價(jià)與教學(xué)同步結(jié)束，無法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)反應(yīng)的弊端，促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。在詳細(xì)評(píng)價(jià)方式上，有觀察、口頭評(píng)價(jià)、考試、技能評(píng)定等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上呈現(xiàn)多元化趨勢，包含老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)經(jīng)過，具體表現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往只看重老師評(píng)價(jià)的毛病方法。2.6教學(xué)改革面臨的問題當(dāng)前體育教學(xué)改革中，以“健康第一〞為指點(diǎn)思想的目的流于形式，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)根本不能把握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更談不上養(yǎng)成“畢生體育〞的習(xí)慣。體育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、以至統(tǒng)一的國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和考試形式，各地高校不能有效結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)而構(gòu)成了機(jī)械呆板的體教格局，使高校的體育教學(xué)過于循規(guī)蹈矩、整潔劃一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。體育教學(xué)中重視身體素質(zhì)和競技體育，著重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比方心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等眾多方面?？己酥胁荒茏龅絽^(qū)別對(duì)待，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生，難以學(xué)以致用的現(xiàn)象仍為嚴(yán)重，更為嚴(yán)重的是學(xué)校對(duì)體育課程在體育場館器材、儀器設(shè)備投資不足，影響學(xué)生參與體育鍛煉。3國外體育與健康教育課程改革2080年代以來，美、英、澳、新、日等一些發(fā)達(dá)國家開展了一系列“以市場為取向〞的教育改革。其中“美國的SPARK〔Sport，PlayandActiveRecreationforKids〕課程〞“澳大利亞的HPE〔HealthandPhysicalEducation〕課程〞和“日本的體育健康課程〞被視為國家體育與健康課程改革的成功典范，深受學(xué)界的推崇。3.1美國SPARK課程項(xiàng)目課程最初是為了解決美國普遍存在的學(xué)生肥胖問題，改善學(xué)生的健康水平。以“不讓一個(gè)孩子落伍〞為教學(xué)理念，與過去的課程目的更看重學(xué)生的全面發(fā)展相比，SPARK課程目的愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)置上除了涵蓋傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以外，還參加不少如地圖挑戰(zhàn)、飛盤、特技與翻滾等新穎刺激的個(gè)性體育項(xiàng)目；在與體能相關(guān)的活動(dòng)中融入體育鍛煉的知識(shí)與方法，在與技能相關(guān)的活動(dòng)中浸透健康知識(shí)的教授。在課程施行經(jīng)過中，始終堅(jiān)持即刻開始熱身的基本教學(xué)策略，明確體育活動(dòng)區(qū)域的界限和規(guī)則以及簡明教學(xué)提示；老師通過發(fā)聽任務(wù)卡、學(xué)生通過找伙伴的形式自行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充足調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了全體參與的教學(xué)課程理念。在課程評(píng)價(jià)上，SPARK課程采取發(fā)展性評(píng)價(jià)和經(jīng)過評(píng)價(jià)，重要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即進(jìn)步幅度。學(xué)校大多采取委托性體育場館運(yùn)營形式，與較強(qiáng)經(jīng)營管理能力和能夠承當(dāng)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)簽訂經(jīng)營管理合同，明確他們之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，經(jīng)營者受學(xué)校委托作為場館的法人代表，負(fù)責(zé)場館的日常經(jīng)營管理，減輕學(xué)校維護(hù)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，合理使用場館資源效勞社會(huì)，并有相當(dāng)數(shù)額的盈利返回學(xué)校體育。3.2澳大利亞HPE課程澳大利亞HPE課程較以往的體育健康課程目的相比，更重視對(duì)人的健康意識(shí)和健康知識(shí)的培養(yǎng)。其以豐富的課程內(nèi)容為特點(diǎn)，不只有身體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，更多的是學(xué)生在成長經(jīng)過中所面臨的如青春期生理知識(shí)、人際交往、安全、食物選擇等眾多問題相關(guān)的生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。其在教學(xué)內(nèi)容上重要包含五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：領(lǐng)域一，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀〔AttitudesandVal-ues〕，貫穿整個(gè)健康與體育的教學(xué)經(jīng)過；領(lǐng)域二，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解健康和身體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念〔KnowledgeandUnderstandings〕，以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領(lǐng)域三，要求學(xué)生能夠展現(xiàn)身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和策略〔SkillsforPhysicalActivi-ty〕，以及自負(fù)的參與到身體運(yùn)動(dòng)中；領(lǐng)域四，要求學(xué)生能展現(xiàn)制訂方式時(shí)所展示的自我管理的技能〔Self-managementSkills〕；領(lǐng)域五，要求學(xué)生能夠展現(xiàn)和諧人際關(guān)系、健康生活方式中交往技巧的能力〔InterPersonalSkills〕，由于HPE課程計(jì)劃非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)生現(xiàn)在狀況的調(diào)查和尊敬，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃都是以學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，并結(jié)合學(xué)校的詳細(xì)情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)老師共同制訂和施行，進(jìn)而選擇相應(yīng)的教法和學(xué)法，因而，其課程具有很大的靈敏性，更好地保證了各校最大水平地知足學(xué)生的需求。3.3日本大學(xué)體育教育課程改革1991年，日本大學(xué)體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環(huán)被推動(dòng)的，它改革的最大特點(diǎn)是完全放棄堅(jiān)持半個(gè)多世紀(jì)的大學(xué)一二年級(jí)必修體育課程的法規(guī)性要求，將課程性質(zhì)的決定權(quán)下放給各大學(xué)，這也促成了日本大學(xué)體育課程呈現(xiàn)形態(tài)及構(gòu)造多樣化的特點(diǎn)。日本大學(xué)體育課程分為必修類、選修類、不開設(shè)三大類型，課程最富生命力的環(huán)節(jié)即是各種選修科目的設(shè)計(jì)與施行。值得關(guān)注的是大學(xué)的保健體育課程建設(shè)中呈現(xiàn)了專業(yè)化的取向：其作為基礎(chǔ)科目稱為“Sports身體運(yùn)動(dòng)〞〔必修課〕；作為綜合科目稱為“身體運(yùn)動(dòng)科學(xué)〞〔任選課〕，重要包含身體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、身體運(yùn)動(dòng)實(shí)習(xí)和健康Sports醫(yī)學(xué)，其中，在我們國家只要體育專業(yè)學(xué)生才有時(shí)機(jī)接觸的腦電圖、肌電圖、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等也涵蓋在健康Sports的學(xué)習(xí)內(nèi)容中；作為主題科目開設(shè)的課程重要是季節(jié)性或特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如瑜伽、滑雪等；作為后續(xù)科目，還開設(shè)以三四年級(jí)為對(duì)象的“Sports訓(xùn)練〞。這種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而設(shè)計(jì)的大學(xué)體育健康課程內(nèi)容體系，能與其他學(xué)科選修科目比肩的運(yùn)動(dòng)科學(xué)類選修科目，使日本的大學(xué)體育課程改革在互相競爭中立于不敗之地。4我們國家大學(xué)體育與健康教育課程改革的對(duì)策我們國家現(xiàn)行的體育與健康課程施行以來，大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在獲得眾多成就的同時(shí)，我們也留意到在課程改革施行經(jīng)過中出現(xiàn)的一些問題，解決這些問題的突破口在何處？“他山之石能夠攻玉〞，對(duì)外國體育與健康課程改革的路徑和經(jīng)歷體驗(yàn)研究，或答應(yīng)以成為我們國家課程改革所需要的他山之石，逐步將我們國家體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革〔見圖1〕。4.1給與地方和學(xué)校更多的自立權(quán)