培養(yǎng)及設(shè)計(jì)物流專業(yè)人才及本科畢業(yè)論文選題

培養(yǎng)及設(shè)計(jì)物流專業(yè)人才及本科畢業(yè)論文選題一、物流專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)及本科畢業(yè)論文選題1.物流專業(yè)及其人才培養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)物流包含物流工程和物流管理兩個(gè)專業(yè)。其中，物流工程專業(yè)著重于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，物流管理專業(yè)著重于物流系統(tǒng)的運(yùn)作與管理。這就是說，兩個(gè)專業(yè)的研究對象都是“物流系統(tǒng)〞。從系統(tǒng)角度研究物流是物流專業(yè)的最大特點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)定義，將物流系統(tǒng)定義為：在一定的時(shí)間和空間里，由所需位移的物資、包裝設(shè)備及技術(shù)、裝卸搬運(yùn)機(jī)械、運(yùn)輸工具、倉儲設(shè)備、人員和通信聯(lián)絡(luò)等若干互相制約的要素所構(gòu)成的具有特定目的的有機(jī)整體。物流系統(tǒng)的最終目的是以起碼的費(fèi)用提供最好的物流效勞，實(shí)現(xiàn)物流在時(shí)間和空間上的效用。物流系統(tǒng)是由物的流動所需而產(chǎn)生，而物的流向和流量將隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化而變動。鑒于全球不斷變化環(huán)境所帶來的物流系統(tǒng)的變動性和動態(tài)性，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的最大關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是理論性。怎樣從不斷變化的理論環(huán)境中辨別出各類物流效勞所需物流系統(tǒng)，并為其規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及運(yùn)作和管理，既是物流專業(yè)人員需要完成的工作，也是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。然而，物流系統(tǒng)是牽涉多個(gè)機(jī)構(gòu)、集多種技術(shù)和知識為一體而產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，無論對其規(guī)劃與設(shè)計(jì)還是運(yùn)作和管理，需要把握的技術(shù)和知識都非常之多，這為物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。怎樣在諸多相關(guān)技術(shù)和知識領(lǐng)域中，提煉出合適物流專業(yè)本科培養(yǎng)目的的課程體系，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境和條件，既是高等院校的重?fù)?dān)，也是專業(yè)老師的責(zé)任。就是說，物流的系統(tǒng)性、專業(yè)知識領(lǐng)域的廣泛性和面向理論的研究導(dǎo)向是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。2.物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題及其關(guān)注點(diǎn)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合四年所學(xué)專業(yè)知識來解決本專業(yè)工程和科研實(shí)際問題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生辨別、分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“辨別問題〞即論文“選題〞經(jīng)過，作為畢業(yè)論文階段的首要一步，是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論能力的高級專門人才〞的最主要環(huán)節(jié)。論文選題直接決定著論文基本框架、重要內(nèi)容乃至最終質(zhì)量。然而，就當(dāng)前我們國家高校本科畢業(yè)論文管理形式來看，基本都采取指點(diǎn)教師定題、學(xué)生選題的運(yùn)作形式，這種形式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生“辨別問題〞能力，而且也容易出現(xiàn)論文題目的陳腐相同，這也是近些年大家普遍感覺到本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下滑的重要原因。鑒于物流專業(yè)特點(diǎn)，物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該關(guān)注下面三點(diǎn)：〔1〕研究對象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對象都是“物流系統(tǒng)〞。然而“物流系統(tǒng)〞千差萬別，大到“全球領(lǐng)域的物流系統(tǒng)〞及“國家范圍的物流系統(tǒng)〞，小到一個(gè)企業(yè)或組織的“作業(yè)物流系統(tǒng)〞。本科畢業(yè)論文必需有別于碩博士論文，研究對象不能過大，否則很容易產(chǎn)生研究內(nèi)容做空做虛現(xiàn)象?！?〕應(yīng)用方法的適宜性。由于物流系統(tǒng)比較復(fù)雜且牽涉知識面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時(shí)，難以在廣度和深度上把握好“度〞。本科畢業(yè)論文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量應(yīng)用本科階段所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，而不是過分尋求超越本科大綱范圍的方法，否則同樣會產(chǎn)生弄虛作假現(xiàn)象?！?〕理論導(dǎo)向的選題。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，從現(xiàn)實(shí)中辨別問題，并從中選擇合適個(gè)人興趣的研究題目是培養(yǎng)本科生研究能力、理論能力和創(chuàng)新能力的最基本前提。二、研究式教學(xué)在“生產(chǎn)與運(yùn)作管理〞授課中應(yīng)用帶來的啟發(fā)研究式教學(xué)方法，是指在教學(xué)經(jīng)過中，老師通過講解原理與方法、給出現(xiàn)實(shí)事例和問題，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、考慮、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其核心是在老師的指點(diǎn)下，促使學(xué)生自發(fā)地、自動地探尋求索，把握認(rèn)識問題和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，構(gòu)成自己的獨(dú)特的理解，客觀上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與研究興趣，提升其自立學(xué)習(xí)與研究能力。生產(chǎn)與運(yùn)作管理是研究怎樣將生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)各相關(guān)要素合理組織起來以高效地創(chuàng)造出產(chǎn)品或效勞的_門學(xué)科。該課程具有隨生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)生變化的前沿性特點(diǎn)。隨著系統(tǒng)工程理論的不斷完善，借助系統(tǒng)工程理論和方法研究生產(chǎn)與運(yùn)作管理已成普遍傾向，所謂生產(chǎn)與運(yùn)作管理即生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)管理。將系統(tǒng)工程理論和管理方法綜合應(yīng)用于生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)，在各類諸多的生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)中，抽象提煉出具有普遍指點(diǎn)意義的研究思路以及理論和方法，以構(gòu)成“生產(chǎn)與運(yùn)作管理〞課程體系：生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)運(yùn)行、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)控制、生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)維護(hù)和生產(chǎn)與運(yùn)作系統(tǒng)評價(jià)等。由于本科生缺少理論經(jīng)歷體驗(yàn)，他們對該課程的印象就是“內(nèi)容抽象，難以理解〞。為了幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，我們嘗試引用研究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革。在內(nèi)容體系不同階段〔設(shè)計(jì)、運(yùn)行、控制、維護(hù)和評價(jià)等〕引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動辨別并分析不同案例中存在問題的基礎(chǔ)上，引出案例中可能牽涉的概念、理論和方法，并啟發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動分析不同方案可能帶來的不同效果及其優(yōu)缺點(diǎn)，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導(dǎo)學(xué)生辨別、分析和解決問題的經(jīng)過中，教授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學(xué)方法，為幫助學(xué)生領(lǐng)會“抽象內(nèi)容〞起到很好的作用，并獲得了較好的效果。由此得到啟發(fā)：從理論切入、案例為導(dǎo)向、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從辨別和分析系統(tǒng)問題下手，把握不同管理理念下的各種管理方法及其特點(diǎn)和適用條件，也就是把握不同理念導(dǎo)向的管理方法，是培養(yǎng)管理類專業(yè)本科生的有效方法。三、物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向與指點(diǎn)形式自2001年我們國家第一批本科物流專業(yè)設(shè)置以來，當(dāng)前為止已有300多所學(xué)校設(shè)置了本科物流專業(yè)，每年有幾千本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文。然而，在大學(xué)逐年擴(kuò)招、師資及培養(yǎng)條件與學(xué)生規(guī)模難以匹配的時(shí)代背景下所出現(xiàn)的理論與理論脫節(jié)、畢業(yè)論文考評機(jī)制缺失等眾多問題，不僅導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，而且也造成對本科畢業(yè)論文主要性意識逐步減弱的現(xiàn)象，以至出現(xiàn)過“存棄之爭〞“理論代替〞“報(bào)告代替〞等引起爭辯的話題。借鑒“生產(chǎn)與運(yùn)作管理〞課程教學(xué)方法，我們嘗試了結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自立選題的一種畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文相結(jié)合的基于理論的畢業(yè)論文指點(diǎn)形式。其指點(diǎn)經(jīng)過大致分為下面四個(gè)階段。第一階段：首先引導(dǎo)學(xué)生選好實(shí)習(xí)單位，并在全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)狀態(tài)的基礎(chǔ)上提出實(shí)習(xí)企業(yè)簡介及現(xiàn)在狀況報(bào)告。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生對實(shí)際現(xiàn)象的概括和總結(jié)能力及對實(shí)際問題的辨別能力。第二階段：引導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)存問題以及問題間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，明確研究對象系統(tǒng)界線，并結(jié)合個(gè)人興趣，針對所選系統(tǒng)選擇適宜的畢業(yè)論文題目。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生分析實(shí)際問題并能辨別重點(diǎn)的能力。第三階段：針對所選研究系統(tǒng)，要求學(xué)生在明確系統(tǒng)目的的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)構(gòu)造及影響系統(tǒng)目的的要素，利用所學(xué)專業(yè)知識提出解決方案并對方案進(jìn)行定性、定量評價(jià)。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識來解決實(shí)際問題的能力。第四階段：將前期研究經(jīng)過和內(nèi)容，按畢業(yè)論文格式和要求，整理編纂成最終畢業(yè)論文。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生、歸納、整理和表述能力。按上述經(jīng)過，明確畢業(yè)論文各階段目的及任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來指點(diǎn)畢業(yè)論文的經(jīng)過管理方法，無論從提升畢業(yè)論文質(zhì)量角度還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，都帶來了較好的效果。四、結(jié)束語物流的系統(tǒng)性、專業(yè)知識領(lǐng)域的廣泛性和面向理論的研究導(dǎo)向是物流專業(yè)人才培養(yǎng)