如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

2課題名稱

如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式科目課時(shí)一、教材內(nèi)容分析

化學(xué)1

教學(xué)對(duì)象提供者

九年級(jí)學(xué)生俞貞武工具。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：；應(yīng)。過(guò)程和方法：法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書(shū)寫(xiě)上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則；化學(xué)方程式的配平方法。難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。四、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。存在的問(wèn)題元素符號(hào)、化學(xué)式不熟練，造成書(shū)寫(xiě)方程式困難。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的工具。本節(jié)課的要求并不高，并沒(méi)有難于理解的概念和難以掌握的技能，本節(jié)課，我試圖在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起實(shí)驗(yàn)事實(shí)與化學(xué)方程式的密切聯(lián)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、問(wèn)題為中心，組織學(xué)生在具體的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)中大膽嘗試，充分暴露問(wèn)題，然后，以學(xué)生的問(wèn)題作為教師的起點(diǎn)展開(kāi)不同環(huán)境的教學(xué)，再歸納總結(jié)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺(jué)，因此，本節(jié)課采用了卡片組合拼圖及板書(shū)相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。3個(gè)學(xué)習(xí)任生在跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂(lè)趣。七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：[演示實(shí)驗(yàn)]鎂條燃燒[提出問(wèn)題]這個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化？（介紹生成的白色固體叫氧

1、觀察并記錄現(xiàn)象2、書(shū)寫(xiě)表達(dá)式化鎂）如何來(lái)表達(dá)這個(gè)化學(xué)變化呢？預(yù)定的教學(xué)任針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的表達(dá)式一一做以點(diǎn)評(píng)?；V）如何來(lái)表達(dá)這個(gè)化學(xué)變化呢？預(yù)定的教學(xué)任針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的表達(dá)式一一做以點(diǎn)評(píng)。Mg+O2MgO務(wù)和程序中來(lái)。也是出入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識(shí)別能力的需要。

將學(xué)生引入到〔組織討論〕這些式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？

通過(guò)討論學(xué)學(xué)生分組討（教師提示從反應(yīng)物、建立合作的伙生成物反應(yīng)條件各種構(gòu)成物質(zhì)的伴關(guān)系通過(guò)粒子的相對(duì)數(shù)量關(guān)系各物質(zhì)間的質(zhì)角度的討論量關(guān)系等不同角度進(jìn)行分析討論） 助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。推進(jìn)新課 學(xué)生觀察分析一、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則（板書(shū)）1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)2、遵守質(zhì)量守恒定律[出示討論+O2 CO2與H2+O2 H2O有什么不同？（2）H2+O2 H2O稱是化學(xué)方程式？1、符號(hào)表示：P+O PO2 25

這樣學(xué)生不僅能區(qū)分化學(xué)方程式與化學(xué)反要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫(xiě)法起到二、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟：以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為（98頁(yè)）1、寫(xiě)式；

2、配平P+O 2PO（奇數(shù)入手）2 25P+5O 2PO（左右開(kāi)攻）2 254P+5O 2PO（跟蹤追擊）2———— 25

了“水到渠成”的作用。在方程式的配平方法的教學(xué)4P+5O 2PO（有始有終）2、配平；3、標(biāo)注；4、檢查。左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物；生成氣體或沉淀，上下箭頭來(lái)標(biāo)明。1式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)2、歸納學(xué)生討論的結(jié)果：點(diǎn)燃≠加熱（ 點(diǎn)燃≠燃燒

2 25198知識(shí)2、請(qǐng)你診斷:化學(xué)病院里小明收進(jìn)了八位病人，請(qǐng)你用心診清病因：2HO 2HO↑2 2 2Mg+O2 MgO2C+O2 CO2↑2KMnO4＝K2MnO4+MnO2+O2↑

激發(fā)學(xué)生生疑、啟其思，發(fā)其智。中的不同觀點(diǎn)每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)高溫≠加熱（ ）只有生成物中出現(xiàn)氣體時(shí)標(biāo)，只

KClO3

KCl+ O2↑

題的理解。有生成物中生成沉淀時(shí)標(biāo)

CuSO4+2NaO＝Na2SO4+Cu(OH)23Fe+2O2

Fe2O3小試身手：寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：氫氣加熱高錳酸鉀制取氧氣用過(guò)氧化氫O）與二氧化錳制22氧氣4甲烷）二氧化碳和水4銅和水些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長(zhǎng)進(jìn)？學(xué)得快樂(lè)嗎？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享?；瘜W(xué)方程式的配平。課后作業(yè)：課本第995

學(xué)生練習(xí)。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。的尋找是有一定規(guī)律的,同時(shí)書(shū)寫(xiě)漏任何一個(gè)條件或符號(hào)。傾聽(tīng)。

精講后，及時(shí)練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識(shí)的整合和理解的深入實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生交流、拓