小學(xué)三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教

學(xué)反思.學(xué)校三班級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思《曉出凈慈寺送林子方》描寫了夏天西湖的美景，表現(xiàn)了詩人對大自然美妙風(fēng)光的寵愛贊美之情。教學(xué)時，我主要采納了對比的方法，在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)同學(xué)找出這兩首詩的異同，同學(xué)紛紛認真比較閱讀，不一會兒就有同學(xué)舉手了：“它們都是寫景的?！薄八鼈兌际敲鑼懴奶斓木吧??！边€有同學(xué)進行補充，“它們都是描寫西湖?！薄八鼈兌际菍懥吕锏奈骱娡瑢W(xué)們說些越來越詳細了，我也感到特別興奮。還有同學(xué)說：“兩首詩，第一首描寫的'是雨天的西湖，其次首描寫的是晴天的西湖接著我說“雨天的西湖在蘇軾的筆下是那樣奇怪，晴天的西湖在楊萬里眼中又怎樣一翻景象呢？”然后啟發(fā)同學(xué)逐句地進入詩中所描寫的意象中去感受,去體會詩人的思想感情。我依據(jù)同學(xué)的生活實際，引發(fā)同學(xué)體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離。在初讀之后，我讓同學(xué)先介紹自己所熟悉了解的荷花，給同學(xué)頭腦中留下一個也許的印象，然后回味曾經(jīng)學(xué)過的《荷花》一文進行感受，同學(xué)對荷花的感知就越來越詳細了，最終看圖畫學(xué)習(xí)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“究竟不同”的“風(fēng)光”，捕獲了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際的形態(tài)，給予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的顏色，紅綠相映，荷日生輝。.學(xué)校三班級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思在教學(xué)中，我通過情境畫面導(dǎo)入，通過多媒體課件展現(xiàn)西湖的美景讓同學(xué)對西湖的美景有了初步的感知。在詳細教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，通過展現(xiàn)層層疊疊的荷葉連綿到天涯，在陽光的照射下荷花顯得非常嬌艷的影像圖片。我引導(dǎo)同學(xué)從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的奇妙之處。古詩的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。我把朗讀作為一根主線貫穿始終。邊讀邊悟，通過反復(fù)地吟讀，讓同學(xué)讀得瑯瑯上口，聲情并茂。首先，指導(dǎo)朗讀詩題時，我讓孩子們找一找“時間、地點、大事”關(guān)心他們讀懂題目的意思。在初讀的過程要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通順。古詩的語言很凝練，讀起來瑯瑯上口，富于音樂美。個體的朗讀可以讓他們更完整地把自己的感情融入到頌讀中，在讀中感受古詩中的詩情畫意，在讀中領(lǐng)悟到詩句蘊含的情感。所以,在品讀的過程中，讓同學(xué)一邊讀一邊劃出節(jié)奏和重點。有些同學(xué)朗讀古詩，往往讀得呆板，沒有節(jié)奏感，不吸引人。通過范讀、指名讀等方式，鼓舞孩子在理解的基礎(chǔ)上富有情感的朗讀，盡量做到聲音凹凸適宜，抑揚頓挫，聲情并茂，動聽悅耳，努力將自己和聽眾帶入詩的意境之中。最終，朗讀古詩，除了讀出節(jié)奏與重音外，還引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感情來。.學(xué)校三班級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)反思教學(xué)中，一上課我就讓同學(xué)回顧第一首古詩，為后文進行對比埋下伏筆。接著讓同學(xué)知詩人，解詩題，明白這首詩的寫作背景。然后讓同學(xué)反復(fù)朗讀，要求把這首是讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏感。最終明詩意、有感情朗讀，通過同學(xué)自學(xué)、小組溝通、自我展現(xiàn)等方法共同理解古詩詞句意思，進一步更深層次地朗讀,通過朗讀不僅使同學(xué)讀得有感情而且深化理解詩的內(nèi)容。通過師生共同探討，對比兩首古詩異同，感悟借景抒情的寫作手法。并使同學(xué)