敏感內(nèi)向型小班男生分析研究 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

敏感內(nèi)向型小班男生【內(nèi)容摘要】每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)都應(yīng)該蘊(yùn)含著各自的特色。而幼兒教師應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)思維的學(xué)前教育方式，努力結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)前教育。本文從分析我國與國外幼兒教學(xué)的研究現(xiàn)狀入手，分析了敏感內(nèi)向型小班男生的特點(diǎn)：敏感內(nèi)向型小班男生的年齡特點(diǎn)和敏感內(nèi)向型小班男生的行為特點(diǎn)。并對(duì)敏感內(nèi)向型小班男生在進(jìn)行學(xué)前教育中的問題，分別從家庭的角度和從幼兒園的角度進(jìn)行了分析。最后根據(jù)問題提出了完善敏感內(nèi)向型小班男生接受學(xué)前教育的措施?！娟P(guān)鍵詞】敏感內(nèi)向型；小班男生；學(xué)前教育

【abstract】Eachcharactertraitsexhibitedbychildrenshouldcontainsitsowncharacteristics.Thepreschoolteachersshouldactivelybreakthetraditionalwayofthinkingofpre-schooleducation,effortstointegratepersonalitycharacteristicsofchildrenwerepreschooleducation.Byanalyzingthepresentsituationofresearchandteachingofforeignchildren,weanalyzethesensitiveintrovertedsmallclassboyscharacteristics:sensitiveintrovertedbehaviorcharacteristicsofsmallclassboysagecharacteristicsandsensitiveintrovertedsmallclassboys.Sensitiveandintrovertedinsmallboyscarryingpreschoolissues,respectively,fromthefamilyperspectiveandanalyzedfromtheperspectiveofthekindergarten.Finally,accordingtotheproblembyimprovingtheintrovertedsensitivetopre-schoolboysinsmallmeasures.【Keywords】Sensitiveintroverted;smallclassboys;Preschool

目錄TOC一、研究概述 1（一）研究背景 1（二）研究目的 1（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1二、敏感內(nèi)向型小班男生的特點(diǎn) 1（一）敏感內(nèi)向型小班男生的年齡特點(diǎn) 1（二）敏感內(nèi)向型小班男生的行為特點(diǎn) 1三、敏感內(nèi)向型小班男生在進(jìn)行學(xué)前教育中的問題 2（一）從家庭的角度來看 2（二）從幼兒園的角度來看 2四、完善敏感內(nèi)向型小班男生接受學(xué)前教育的措施 3（一）在幼兒園建立和諧的活動(dòng)環(huán)境，幫助其融入集體 3（二）引導(dǎo)敏感內(nèi)向型幼兒自主解決問題 3五、總結(jié) 3參考文獻(xiàn) 5致謝 6一、研究概述（一）研究背景要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，努力探索幼兒學(xué)前教育的正確運(yùn)用和學(xué)前教育的方法，因材施教，讓幼兒展現(xiàn)最自然的運(yùn)用狀態(tài)，而不是一味的模仿。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩粒完全相同的沙子，學(xué)期教育也是這樣，因人而異。（二）研究目的為了提高幼兒的學(xué)習(xí)，使得學(xué)前教育的目的以幼兒為中心，不再以幼兒幼兒教師為中心；使學(xué)前教育成果為幼兒的生活進(jìn)行服務(wù)和引導(dǎo)。學(xué)前教育的主要目標(biāo)是開發(fā)一個(gè)開放的管理課程和激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，在一定程度上，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力成為了幼兒園課程資源開發(fā)的重要手段和重要基礎(chǔ)，積極地對(duì)幼兒園的課程資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，有利于幼兒園學(xué)前教育資源架構(gòu)的提升，充分運(yùn)用幼兒園的基礎(chǔ)學(xué)前教育資源，對(duì)幼兒園優(yōu)化自身課程資源，大力發(fā)展民主、創(chuàng)新、自主的學(xué)前教育氛圍起到了積極的作用。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀董慧彬，張燕燕，馬軍紅認(rèn)為，在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，幼兒教師一味的在學(xué)前教育過程中求學(xué)前教育進(jìn)度快，幼兒接收快，忽視了教育的本質(zhì)是育人，學(xué)前教育的主觀目的是為了讓激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力和求知欲。在當(dāng)下學(xué)前教育的過程中，幼兒教師缺乏對(duì)幼兒性格特點(diǎn)的挖掘，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，融入不了集體。JonHelgeStre認(rèn)為，在學(xué)前教育過程當(dāng)中，幼兒自主學(xué)習(xí)和其性格特點(diǎn)有著至關(guān)重要的聯(lián)系，對(duì)幼兒發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性都有著關(guān)聯(lián)。他表示“幼兒的天性和性格特點(diǎn)會(huì)影響教育的質(zhì)量和幼兒的接受程度。”二、敏感內(nèi)向小班男生的典型案例分析（一）典型案例案例一：陽鋼是班級(jí)外地的幼兒，來園時(shí)老師發(fā)現(xiàn)他并不太開口說話，只是與班級(jí)里面的表姐稍微有點(diǎn)話語，但說的也是他們家鄉(xiāng)的話。而且對(duì)于老師說的話有時(shí)候也聽不懂。于是，老師就陽鋼的家長(zhǎng)聯(lián)系，從他們的口中，我得知原來陽鋼在上幼兒園之前一直住在外地，所以不太會(huì)講普通話。人家如果講話一快，他有時(shí)候也會(huì)聽不懂。如果不能用普通話交流，那么對(duì)于他在幼兒園里面做任何事情都比較困難。于是，老師與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，要慢慢培養(yǎng)他的語言發(fā)展能力，讓他學(xué)說普通話。案例二：淵淵，2006年10月生，是一個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個(gè)習(xí)慣在2歲就已形成。由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下逐漸形成了。對(duì)于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正，但在成人不注意的時(shí)候就會(huì)吮吸得更加厲害。（二）原因分析心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。情緒動(dòng)機(jī)作用有正反兩個(gè)方面，積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用，消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動(dòng)作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。三、敏感內(nèi)向型小班男生的特點(diǎn)（一）敏感內(nèi)向型小班男生的年齡特點(diǎn)敏感內(nèi)向型小班的男生正處在智力和想象力發(fā)展的階段，經(jīng)歷過小班的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，小班的孩子已經(jīng)可以獨(dú)立地完成一些活動(dòng)或是與主動(dòng)與其他男生一起完成一些活動(dòng)。（二）敏感內(nèi)向型小班男生的行為特點(diǎn)伴隨小班男生學(xué)習(xí)應(yīng)用技能的發(fā)展，敏感內(nèi)向型小班男生行為的目的性也逐漸增強(qiáng)，通常敏感內(nèi)向型的孩子往往都是通過自己的行為來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。敏感內(nèi)向型小班男神的行為目的性的發(fā)展，以及對(duì)較廣闊社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，表明創(chuàng)造力的增強(qiáng)，同時(shí)也表明敏感內(nèi)向型男生通過積一定的活動(dòng)和行為，來使得伙伴之間相互協(xié)調(diào)行為的能力和社會(huì)參與性水平的逐步提高。教師了解了敏感內(nèi)向型男生在行為中的特點(diǎn)，就不難調(diào)整自己在教育此類幼兒時(shí)的教學(xué)方式。三、敏感內(nèi)向型小班男生在進(jìn)行學(xué)前教育中的問題（一）從家庭的角度來看敏感內(nèi)向型的孩子，尤其是還處于小班學(xué)習(xí)中的男孩子，家長(zhǎng)在進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行學(xué)前輔助教育的時(shí)候，通常都會(huì)缺乏一些耐心。因?yàn)樵谝环矫?，?duì)于孩子的教育，父母的期望太低，尤其是一些家長(zhǎng)對(duì)男孩子下意識(shí)地認(rèn)為，男孩子天性不愛說話是一種正常的行為。而且，很多家長(zhǎng)帶有偏見地認(rèn)為在大城市中性格內(nèi)向的孩子學(xué)業(yè)成功的機(jī)率不高，直接導(dǎo)致了對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)得期望過低，缺乏剛性約束，也沒有科學(xué)地照顧孩子、教育孩子。并且，大多數(shù)的家庭都有這樣一個(gè)普遍存在的問題，尤其是在年輕人組織而成的家庭中尤為常見。因?yàn)楹⒆拥母改感枰ぷ鞯脑?，子女的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，外公外婆。這就決定了祖父母為監(jiān)護(hù)人，祖父母文化水平低，素質(zhì)不高，他們基本上沒有幫助孩子學(xué)習(xí)的能力，更加沒有科學(xué)的方式，方法來教育這些孩子，另外孩子還缺乏家庭文化環(huán)境?；谖覈氖芙逃臋?quán)利具有社會(huì)權(quán)利和基本權(quán)利的雙重屬性。這種權(quán)利不僅具有培養(yǎng)國家需要的社會(huì)合格公民的目的，而且還具有促進(jìn)公民個(gè)人發(fā)展的目的。無論什么樣的社會(huì)制度和國家的教育傳統(tǒng)，受教育的權(quán)利在教育的形式和教育內(nèi)容上都享有一定的選擇自由。目前，在很多的家庭教育中，大部分孩子會(huì)把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的歸結(jié)在父母的獎(jiǎng)勵(lì)上，并沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而，父母通常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘吆⒆拥谋O(jiān)護(hù)人沒有良好的文化水平，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，往往不能給予其較好的學(xué)習(xí)方面的幫助，孩子只能借助自己的慢慢摸索以及其他的方式來解決學(xué)習(xí)中的問題。這便直接導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，由于得不到較好的幫助，在學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度上會(huì)有很大的影響。對(duì)孩子而言，其監(jiān)護(hù)人一直處在工作的狀態(tài)，監(jiān)護(hù)人也無法將孩子一直帶在身邊進(jìn)行時(shí)時(shí)的教育和監(jiān)護(hù)。然而加上由于城市中的教育費(fèi)用較為高，一般家庭無法負(fù)擔(dān)高額的教育費(fèi)用，所以選擇將孩子接受教育的程度也不同，有一些家庭認(rèn)為，自己的孩子能有高中學(xué)歷的水平就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是有可能孩子并不是這樣考慮的，這便產(chǎn)生了父母與孩子之間的溝通障礙，也使得孩子學(xué)習(xí)中的問題不能及時(shí)的得到解決，問題和現(xiàn)狀以及不能及時(shí)解決形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。（二）從幼兒園的角度來看敏感內(nèi)向型小班男生在進(jìn)行集體活動(dòng)和活動(dòng)的過程中，存在一定與其他幼兒不同的行為反應(yīng)。比如這類兒童在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，時(shí)長(zhǎng)會(huì)情緒化。因此教師應(yīng)遵循幼兒情緒變化的規(guī)律，處理好活動(dòng)主題與幼兒情緒變化的關(guān)系。結(jié)構(gòu)活動(dòng)常常是以主題的形式出現(xiàn)的，在選擇和確定主題前，教師應(yīng)充分體察敏感內(nèi)向型幼兒的情緒程度，尊重幼兒的意向，盡可能使活動(dòng)的主題與幼兒的意向；處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中要尊重幼兒的意向，就必須學(xué)會(huì)激發(fā)興趣，觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等指導(dǎo)策略。處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，任何活動(dòng)都有過程和結(jié)果，通過什么樣的教育過程，培養(yǎng)什么樣的人。注重過程即創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，尊重敏感內(nèi)向型的幼兒用自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)速度來發(fā)展自己，結(jié)果應(yīng)該是幼兒在已有基礎(chǔ)上的發(fā)展，并指向預(yù)定目標(biāo)，而不能簡(jiǎn)單的與預(yù)定目標(biāo)劃等號(hào)。因此，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中重視過程的充分展開，既是給幼兒充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。而對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)結(jié)合幼兒園的活動(dòng)過程來展開，有了良好的過程才會(huì)有較好的結(jié)果。四、完善敏感內(nèi)向型小班男生接受學(xué)前教育的措施（一）在幼兒園建立和諧的活動(dòng)環(huán)境，幫助其融入集體教師在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)中要建立和諧的活動(dòng)環(huán)境，將這些敏感內(nèi)向型孩子們喜歡的因素加入活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以幫助其融入集體，使接下來的活動(dòng)可以盡可能讓大部分孩子們都可以享受其中，并可以提高孩子們的專注度，使結(jié)構(gòu)活動(dòng)教育的目的得到強(qiáng)化。其次，要有為敏感內(nèi)向型幼兒創(chuàng)造良好活動(dòng)條件的意識(shí)，盡可能讓這一類孩子，尤其是是男生，多與同伴進(jìn)行溝通合作，保證足夠的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬敞的空間，營(yíng)造寬松而富有吸引力的活動(dòng)氛圍。（二）引導(dǎo)敏感內(nèi)向型幼兒自主解決問題在團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，如果遇到了與同伴交流困難，難以融入集體的情況。教師要及時(shí)引導(dǎo)敏感內(nèi)向型幼兒自主解決問題，而不是一味地盲目地幫助和跟著做。敏感內(nèi)向型的小班幼兒通過教師的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)其情感智力的發(fā)展。在做主題系列的建構(gòu)時(shí)，幼兒通過引導(dǎo)建設(shè)家鄉(xiāng)的活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的感情。此外，一次次的耐心擺放，一次次的拼接使幼兒在活動(dòng)過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。幼兒藝術(shù)審美能力，空間想象能力、空間構(gòu)建能力，這些能力也將在幼兒自主解決問題時(shí)不斷深化的。五、總結(jié)在活動(dòng)和實(shí)際的學(xué)前教育過程中，敏感內(nèi)向型小班男生作為一個(gè)參與者，老師要一視同仁引導(dǎo)所有孩子都可以更好地參與活動(dòng)。當(dāng)孩子們有所突破的時(shí)候，更加要給予敏感內(nèi)向型小班男生鼓勵(lì)；當(dāng)其進(jìn)展停滯的時(shí)候，給予支持并給他們一個(gè)方向；當(dāng)他們蒙頭自己游戲，無心活動(dòng)的時(shí)候，要帶領(lǐng)他們走進(jìn)活動(dòng)并享受活動(dòng)。

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