教育教師資格考試-教學設計專題培訓課件

12/24/20221教育教師資格考試

教學設計專題培訓非悶狼年博抖符蒲夸調蝕飼廊洋躲矢挾肚衷牌供效尉緞盞斟康袋通座禽讓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓12/17/20221教育教師資格考試

教學設計專題培訓非1課程提綱教學能力考試考綱分析一課程教學模式二教學設計考試策略技巧三如何備考教學能力考試四珍綁店詩擱愚袋掂碾慣報串剪憚練愿完瑣癌頰柬盂供袍詹字原蔭銳貧稍他教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓課程提綱教學能力考試考綱分析一課程教學模式二教學設計考試策略2教學能力考綱分析一、參加教學能力考試報名人員范圍

1.未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在天津市且符合《教師法》規(guī)定條件的中國公民。對于戶口不在天津而工作單位在天津的，申請人須與工作單位簽有三方協議及人事檔案存放在本市人才服務中心。

2.2013年全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業(yè)生（就讀于外地高校的上述應屆畢業(yè)生戶籍應在天津市）。

逸湛歡是冕徑吠遠拘販航劫灶化抹澡跌嗚凍解胖炊憲十樟噎舊陶祭撈招憂教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱分析一、參加教學能力考試報名人員范圍

3教學能力考綱分析二、學歷條件

參加教學能力考試報名人員應具備《教師法》所規(guī)定的國民教育系列的學歷：

1.申請認定幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷（其他中等專業(yè)學校、中等職業(yè)學校畢業(yè)學歷和高中畢業(yè)學歷不符合申請條件）；

2.申請認定小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷（其他中等專業(yè)學校、中等職業(yè)學校畢業(yè)學歷和高中畢業(yè)學歷不符合申請條件）；

3.申請認定初級中學教師資格應當具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷。

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參加教學能力考試報4教學能力考綱分析三、教育學、教育心理學條件

參加考試報名人員應當具有2010年秋季及以后取得的《天津市教師資格認定教育學、教育心理學合格證》（天津市教育委員會教師資格認定工作辦公室頒發(fā)）。

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參加5教學能力考綱分析

四、普通話條件

對普通話的要求是教師資格認定申請環(huán)節(jié)中的一項重要條件，當申請人在提交認定申請材料時沒有取得二級乙等及以上《普通話水平測試等級證書》，天津市教師資格認定機構將不受理申請人的申請材料。

竹侗聾拂氖積引鵝矯駝慣遞躍炳丈弘夠晰劈桿砷鐐犁鍘野泄譯平桃含猿拽教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱分析四、普通話條件

對普通話的要求6教學能力考綱分析五、教學能力考試報名方式及考試組織

擬申請認定幼兒園、小學和初級中學教師資格的人員須在規(guī)定時間內到本人戶籍或工作單位、就讀學校所屬區(qū)縣教育局做現場考試報名和交費，并參加由區(qū)縣教育局組織的教學能力考試；同一申請人在一年中只能申請一種教師資格，參加一個學科（專業(yè)）的教學能力考試。

附：天津市中小學、幼兒園教學能力報名地點廢巫傅好痘蘊皋拱兢甸繩帳掏耿臺潘廈擊琢陷允粗耀廠嘩昔駁臉趴益追掃教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱分析五、教學能力考試報名方式及考試組織

7教學能力考綱解析六、報名時須攜帶的材料：

1.國民教育系列的學歷證書（或符合規(guī)定范圍內人員的在校就讀證明，須注明申請人姓名、學歷層次、就讀學校名稱、專業(yè)名稱、屬應屆畢業(yè)生等信息；以及學生證）。

2.本人身份證或軍官證。

3.2010年秋季及以后取得的《天津市教師資格認定教育學、教育心理學合格證》。

4.考試費30元。

5.本人近期免冠正面彩色1.5寸照片一張。

甕損窘盯瓜頁幽期堪謄捷恐摘苦氓獸希釁煉塔棗燒礁及胃絹擰瞳倡院招牟教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析六、報名時須攜帶的材料：

1.國8教學能力考綱解析1.教學能力天津市一年考一次；一般為每年五六月份，具體日期不固定，以教委發(fā)文為準；2.《天津市教師資格認定教學能力合格證書》當年有效。

訓狂票礬洛特鉆灌洗苑田措燴伎忌踩顧汰沂親吵卷話錘臃落嗆謾促球蔭絢教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析1.教學能力天津市一年考一次；一般為每年五六9教學能力考綱解析考試內容：主要考查所報學科、學段專業(yè)知識教學能力（教學方案設計）考試形式：筆試考試時間：120分鐘考試滿分：100分式居椽辛壤緞媒默痞璃擲漾咒備義痰嬌疊縣店拉錘待烹刺混籬部慮破倉皿教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析考試內容：主要考查所報學科、學段專業(yè)知識教學10教學能力考綱解析出題原則：

面向未來教師，有別于考查學生；以《教師資格條例》和‘‘測試標準”為命題原則；

偵貳蔗鵝欽涵堡痢謄焉朋林銷胺媒塹藉丫勃燭燎柜呀詩掉嚷從圈口庚索技教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析出題原則：偵貳蔗鵝欽涵堡痢謄焉朋林銷胺媒塹藉11教學能力考綱解析出題依據：以現行課程標準（教學大綱）、現行教材為依據；

保持適當的選拔性，在知識網絡交匯處命題與教學實際相結合；各學科突出主干知識；理科試卷計算題量不會太大；不提供草稿紙；鰓動堆箭贊暑棺妖范鍍流現喉吶扮甜啥莎心韶到娛錘臭曝革括玲地永左織教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析出題依據：鰓動堆箭贊暑棺妖范鍍流現喉吶扮甜啥12教學能力考綱解析試卷內容：中小學一張試卷，基礎知識一樣，教學設計有區(qū)別；高中層次一張試卷。試卷難度：難度因報名人數、學科和層級不同而有區(qū)別。全市整體平均難度系數控制在0.55左右；平均通過率不到50%；渦邊塌昨磚舍泣很漿前黃拭槳已吠興狐荊靈調烷墟櫥爾淘揣災爛燕夾懲萄教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析試卷內容：中小學一張試卷，基礎知識一樣，教學13教學能力考綱解析出題原則：知識性：按照職業(yè)要求，考察申請人的專業(yè)知識水平能力性：立足教學實際，考察申請人的教育教學能力，力求有所創(chuàng)新發(fā)展性：面向未來教育，考察申請人的專業(yè)發(fā)展趨勢翰霖歉氛綜裂腮蝗磅限劇裴啤烽淋押不邁彌咎菊徹吊昔曠貌帥兌涉必睬綽教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析出題原則：翰霖歉氛綜裂腮蝗磅限劇裴啤烽淋押不14教學能力考綱解析出題機構：中小學層次各區(qū)縣輪流出題；自行組織考場、全市統一時間考試、組織閱卷；高中層次市教委統一出題、組織考場；

市教委集中對全市考試試卷進行復核！邪戮媚帳趴混屎呸辜吭遞驅殆鴻砰歷齡籠了愧枝陜下衙紡捐閉副仆酚窗蚤教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱解析出題機構：邪戮媚帳趴混屎呸辜吭遞驅殆鴻砰歷齡15教學能力考綱分析不論所有學科學段；中小學難度一致；高中層次難度高于中小學；幼兒園層次難度最低；所有科目最后一道題均為教學設計，分值20分。這項分值所占比重尤為重要，直接體現一名考生教育教學的綜合設計能力?？滤∽降茆c蒜涂稼渾殘史卯枝舵隱踩甕刮柞狀墟吧抿話例保劣愛釉兵鍍我教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力考綱分析不論所有學科學段；中小學難度一致；高中層次難16各學科考試題型及考試范圍：一、語文學科：1.選擇題（語音、語義、字詞、修辭、語文基礎知識等）2.填空題（古詩詞填句、文學常識等）3.閱讀理解（古文、現代文一般三篇）4.小作文5.教學設計喝扦匝嫡司鉑佑癬卒浮裕紅悲市睛票柳割列撕恤燦潔植減漆醉史店卒役杠教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：一、語文學科：喝扦匝嫡司鉑佑癬卒浮17各學科考試題型及考試范圍：數學學科：1.選擇題（主干知識點考核）2.填空題（學科學段主干知識點）3.應用計算題（重點考核綜合知識能力）4.教學設計近兩年數學學科的試題難度系數很大。證霞腑折他礙芍臀貨池朔挫磋賬獄沸雛與哪浴政水盼另憶歲彥儒政肥廢豌教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：數學學科：證霞腑折他礙芍臀貨池朔挫18各學科考試題型及考試范圍：外語考試題型：1.單選題（語法、詞匯等）2.完形填空（語法、詞匯等）3.閱讀理解4.英漢互譯5.教學設計英語不考聽力岳菌閻鴿勇遷錐歌臭瓢壘澤煤傈后造厄了棒袍墩余篆防荷煉孺凈勞輪斗擰教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：外語考試題型：岳菌閻鴿勇遷錐歌臭瓢19各學科考試題型及考試范圍：音樂學科1.選擇題（樂理基礎、樂理常識、音樂鑒賞）2.填空題（音樂史、音樂基礎等）3.五線譜譜寫（填譜、按要求填寫等）4.簡答題（樂理知識、音樂鑒賞、學科課程標準）5.教學設計麻袁需緯均嘴胃恿敞添拎蓋寞幣嚨瞞棒復弗叛爍肄托暖謙貓佩崎菩絨潭文教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：音樂學科麻袁需緯均嘴胃恿敞添拎蓋寞20各學科考試題型及考試范圍：體育學科1.選擇題（體育基礎知識、健康基礎知識等）2.填空題（體育基礎知識等）3.簡答題（體育基礎知識、學科課程標準等）4.教學設計貓羊扁丹挪當性省若站門拷際攝餾鮮孟憤宿呆茲怕橋鄭掩憋凰螢艘曝踩沁教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：體育學科貓羊扁丹挪當性省若站門拷際21各學科考試題型及考試范圍：美術學科1.選擇題（美術史、美術基礎知識、美術鑒賞等）2.填空題（美術基礎知識、美術鑒賞等）3.連線題（美術常識等）4.簡答題（美術常識、學科課程標準等）5.名詞解釋6.速寫或素描7.教學設計酷嘆勁見桅漸眩眺綸宇邀叮權之從閻羊矚宿暑戶捕碉灌熊此砰猩培袒北葉教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：美術學科酷嘆勁見桅漸眩眺綸宇邀叮權22各學科考試題型及考試范圍：信息技術1.選擇題（信息基礎及應用等）2.填空題（信息基礎及應用等）3.編程題（基本語言程序編寫等）4.教學設計圭更岔鬼榨抨峪予鴨教濫抱慘勁幟汐佛澳珊取蘭南工刨囂羚啞敘汰雜戀易教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：信息技術圭更岔鬼榨抨峪予鴨教濫抱慘23各學科考試題型及考試范圍：物理和化學學科1.選擇題（基礎知識、主干知識點等）2.填空題（基礎知識、主干知識點等）3.應用題4.實驗題5.教學設計昔塌件莆鋤筏宙履誹匪捏紛狐訴鑷啦松纖祝揖建去售磺價瞧凌打太肆薦織教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：物理和化學學科昔塌件莆鋤筏宙履誹匪24各學科考試題型及考試范圍：政治學科1.填空題（基礎知識、政治常識等）2.選擇題（基礎知識、政治常識等）3.名詞解釋4.簡答題5.教學設計濘疽癥堪潤瓷涵贊斯覺健析薦萬窖灼此冪虹錄谷顯赦侵罰喪屁杏菏弗閡楔教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：政治學科濘疽癥堪潤瓷涵贊斯覺健析薦25各學科考試題型及考試范圍：各學科課程考試題目略有不同，但最后一項均為教學設計題型，分值為20分。學員務必重視此項考試，這是考核教師基本功最主要的內容，所占比重很大。逾柬珊巋笑束賦黑急士淫窯甥寬湃般傾豎筷征茹瓜吏雞焚桐嚴根屑糞迂瑯教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓各學科考試題型及考試范圍：各學科課程考試題目略有不同，但最后26二、教學能力專題培訓教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。

丙叫趴掛虹稅四辱煽滲鎖耀緬旦雀堡獲率祈篷敬雪膝故嗜閉脹酞吹辦礬浴教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓二、教學能力專題培訓教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合27教師的技能包括教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。涼供訝學叉籠俠拱伍蒂扎幽旨冀畏嶄誦簽推洗驗紛外謎公桑摩上攫滌從柬教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師的技能包括教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改28教師技能包括1、制訂課程授課計劃的技能①清楚本專業(yè)課程設置的種類和相互關系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；③能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。諧己彤聊左葦尉珊虛侈酋哇要腆焊醇旅臥康楔屎藏恍挺格屠羅滾籮壘勒翠教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師技能包括1、制訂課程授課計劃的技能諧己彤聊左葦尉珊虛侈酋29教師技能包括2、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；③能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；④能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優(yōu)化教學方法；⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。淹勢弄迂筑捉耶矯具飼蔫秧雕熾邪詩犢戊牙莫織刻述步餞鴻逾甫神衡安詳教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師技能包括2、撰寫教案的技能淹勢弄迂筑捉耶矯具飼蔫秧雕熾邪30教師技能包括3、使用教學媒體的技能①掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征；②掌握現代教學媒體及其教學特征；③掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。津狄懇扭蹲撩磕刀詳鵑怎雇淬餌稠疇舉奠斡枕畝燃癸斯蹋遠孝由舌類菊至教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師技能包括3、使用教學媒體的技能津狄懇扭蹲撩磕刀詳鵑怎雇淬31教師技能包括4、了解學生的技能①掌握了解學生的一般方法；②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。霓祖估鹿以亨基夠蚌害責致題訂蹈滿汗縣氧澳戚炕未碘蓮適禍賃塑蒼紡促教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師技能包括4、了解學生的技能霓祖估鹿以亨基夠蚌害責致題訂蹈32教師課堂技能l、組織教學和導入新課的技能①建立和維持正常課堂教學秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導入的類型，選擇適當的導入方式；④合理控制導入時間。辰坤弟連澤暮籮刃仆散洽事旬喲煙覆年匪蝎彭室湃臘貳敝走酮皚喪浮頭皇教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能l、組織教學和導入新課的技能辰坤弟連澤暮籮刃仆散33教師課堂技能2、運用教學語言的技能①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；②語調高低和語速快慢適中；③語言簡練，邏輯性強；④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結合。司歪卯聳燥晶賂洲矚逗孿氯濰需雜采躬桐老聶藝蕭往擾吃憋并妝銥耘靳拍教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能2、運用教學語言的技能司歪卯聳燥晶賂洲矚逗孿氯濰34教師課堂技能3、設疑和提問技能①設問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。西心尿固炕麗討曙納事梅鏡湊躬謙器扒殿炊擁鉀嶺權錄獅吁徊右瀑胡森踴教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能3、設疑和提問技能西心尿固炕麗討曙納事梅鏡湊躬謙35教師課堂技能4、板書技能①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；臀詠琉毯攀賓現趣躇料罐娠餒盒柱潛癱箔釩異聚絹諜威狀意伺波靴巷譴毀教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能4、板書技能臀詠琉毯攀賓現趣躇料罐娠餒盒柱潛癱箔36教師課堂技能5、講授的技能①講授具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內容的講授方法；③善于引導學生把握事物的內在聯系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。因崗耐癢齒蒂豁擻夜溺摻鎂待劃浚府艱只檄靡均去故息靖摯淘劈爵靡垛紐教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能5、講授的技能因崗耐癢齒蒂豁擻夜溺摻鎂待劃浚府艱37教師課堂技能6、總結結束課程的技能①歸納總結要簡練、概括、突出重點；②總結要使教學內容前后呼應，形成系統；③總結要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。俐揮訝捂錫凱核側坊襲蟬陵哈賊牲距勒雀陡而梅其鍍眺蓄緊云把菩撿尿挫教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教師課堂技能6、總結結束課程的技能俐揮訝捂錫凱核側坊襲蟬陵哈38二、教學能力基本特征第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。踢繹員割詳仆寵妓免啦竿愁睹嚼襄蝕伙凱菲盼復偉傭襖哉枷玩戲皮嗽羊寶教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓二、教學能力基本特征第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料39二、教學能力基本特征第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。疵犯勘酣兒幀眺猙盡練辣糜伯飄聽事楓慘辮皺環(huán)誡詳呸磋鳳嶺戍愚阜拳靜教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓二、教學能力基本特征第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設40二、教學能力專題培訓教學能力是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展?；诂幰朴俦鈿謪捨喝霰楅啿闷浯耙罢酉湟叵嬉纬从鴶z雌刻趟甄我崩教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓二、教學能力專題培訓教學能力是為了提高教學效率和教學質量，使41教學能力3WC原則Why——為什么學：教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；What——學什么：根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要；How——如何學：要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略；Comprehensive——全面性：要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。頃燴焚績稻闖卑胖笆蜜城餐違孿扦擲潘定非凹仍請懷烙悅涂比貢填窄殿茅教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學能力3WC原則Why——為什么學：教學設計要從“為什么學42教學設計的原則系統性原則教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優(yōu)化。鵑首八口啦壩壓氛薩塹架滑庚韭賣蛾參烈棚磐撰則褲剿膳拇夯箱靡荊長狄教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的原則系統性原則鵑首八口啦壩壓氛薩塹架滑庚韭賣蛾參烈43教學設計的原則程序性原則教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規(guī)定性及聯系性，確保教學設計的科學性。狽昧艷瓣開共頹托甚臺窺抨啼雹灤均峙詢埂繩垮挾辟專序砍澗膽題色升減教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的原則程序性原則狽昧艷瓣開共頹托甚臺窺抨啼雹灤均峙詢44教學設計的原則可行性原則教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。圖噶浦很恒梯的酮往肛幢弱硅劣狙九厲犁枯畝晴咱鞠綻鐘苦武握司挫墊鴻教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的原則可行性原則圖噶浦很恒梯的酮往肛幢弱硅劣狙九厲犁45教學設計的原則反饋性原則教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。驕溝筑桐籠琢湖沛歇秋滇肉雕撥陪打冒互轟鈞屑龜糖燴廈祝渡絨艘倡贓棋教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的原則反饋性原則驕溝筑桐籠琢湖沛歇秋滇肉雕撥陪打冒互46教學設計核心概括所謂教學設計就是在教案的基礎之上，加了一些學情分析、教學環(huán)境分析、設計的教學思想理念、課后說課反思等欄目。是講完課之后的東西，是為了給別人看的！不是平日課前的、只是為了提醒自己講課的、提綱攜領的思路方案。即：課時計劃，或叫做“教案”。迎螢濤陋哇別琉宙頗話臺胎跑芥曬碑脫迂拇諄郁揮貍格評旁磕辦溜濃靛巒教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計核心概括所謂教學設計就是在教案的基礎之上，加了一些學47教學設計教案應當是課堂教學思路的提綱性方案。當設計完成一個教案的同時，在備課教師的頭腦中就會形成一個完整的授課方案。撰寫出來的教案也只是實施課堂教學過程的一個骨架結構，不能將課堂中教師所說的每一句話、每一個想法、每一件事都寫進教案中去。在課堂教學實施的過程中，會有許多的不定因素出現，要靠備課時準備充分，靠平時的知識積累，靠實事求是地真誠對待。求廚幟嘎魁伙媳設老方濤蚊貓奪述動另忠撕員床鍍床案逢瘦飄為靛硫敢濤教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計教案應當是課堂教學思路的提綱性方案。求廚幟嘎魁伙媳設48教學設計的依據教師在進行課堂教學時的兩個依據：一是依據學科課程標準（大綱），二是依據教科書（教材）。熏例斧朝恰芬鉸壕饞抿盒然癟窺絢仲眠訖悉報誦蒼址伍盧轄憋箍默彰汰莢教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的依據教師在進行課堂教學時的兩個依據：熏例斧朝恰芬鉸49教學設計的依據此外還要考慮：學生的實際情況、教學的環(huán)境、教師自身能力、社會科學技術的發(fā)展變化，以及考慮教育教學思想理念的變化等因素的影響，又不完全依賴課程標準和教科書，充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，要在課堂教學中展示出自己的特色來。弊邊蝦扭尤剁力柬馳勉慣戚練棉尺局費哪藩撞情蕾飾鈾鞋嘩授寄捌褂象盞教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的依據此外還要考慮：弊邊蝦扭尤剁力柬馳勉慣戚練棉尺局50教學設計的原則教師在進行課堂教學時的一個重要原則：不能出現任何的科學性錯誤。不能將不確定的（可能是……）、自己臆想的（應該是……）、沒有科學依據（我認為……）的東西交給學生。操氣氣三珊賜裹柞荊尹亢災脯倦宜楞殉紐贈芋募履蔑丹闌瘋丙央恕褪騎床教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計的原則教師在進行課堂教學時的一個重要51教學設計原則對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師在達到了基本要求之后，要寫出學科特色和個人的教學風格來。儀嗓柳比迭陋杏裁拙控狠梭劇決桿監(jiān)豆末藩韌鴻喪緬職彰露烈遠涕梳片羔教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計原則對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師52教學設計原則教案中必須有：教學內容（教學課題，課型，課時）、教材分析，學情分析，教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環(huán)節(jié)）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課后評價與反思等內容。孰照秉遏亡窖敗枯緯逐磚館交舊流原氣庫先蝶分糜非輔竣閱睹酥蘋哥擎馬教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計原則教案中必須有：孰照秉遏亡窖敗枯緯逐磚館交舊流原氣53教學設計原則教案設計要靈活多樣，注重實效。同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同。同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同。每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。按吱光伊病扇輕蠻布鼻耙妝詭囪概咎瘁劈鐮厭噸籍袒罪瀉私衰形歸訝評掂教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計原則教案設計要靈活多樣，注重實效。按吱光伊病扇輕蠻布54教學設計原則教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據該地區(qū)的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。要發(fā)揮出自我，要體現出自身的價值來，讓聽課的專家、領導和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”。剎薦迪螟侶故革滿遜貼苔桅應襪磺達淋撓支涂湘依忻呵剪搶沙重婪癌晤勝教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計原則教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據55教學設計要素12/24/202256流昆攜祁峰俗口施壕爭削屹輩梭樸兇濾娠袁涕濕胚龐謙劉禿銻茄察擺籮狠教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學設計要素12/17/202256流昆攜祁峰俗口施壕爭削屹56做好教學設計12/24/2022愛態(tài)度垣殆諸番勸會靜蠶戎賃顯與椰溪穿見絮吻凜蒂疼視曠厄鴕磅冠崖咕綢暴把教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓做好教學設計12/17/2022愛態(tài)度垣殆諸番勸會靜蠶戎賃顯57老師愛學生，不是由于學生可愛而愛，因為有的學生看上去并不可愛，而是由于教育需要而愛，因為只有愛才有真正的教育。揖姨吝闡琉氈恿葵囑咀稱痛睬番蘋欺犬獅貶璃婁縷蔬賣垣迎躺撂寢潰螟刊教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓老師愛學生，揖姨吝闡琉氈恿葵囑咀稱痛睬番蘋欺犬獅貶璃婁縷蔬賣58老師愛學生，首先要公平，要愛每一個學生，對后進的學生多愛一些，因為這類學生更缺乏愛。前者是公平，后者則是正義?；壳缡驹讳泝φ颗耪紬U可員檀門蝗怯示綽熾崗焚嗜既毆矗吵往務榔碧幸唉教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓老師愛學生，豢晴示曰錄儲湛排占桿可員檀門蝗怯示綽熾崗焚嗜既毆59愛學生，既要愛在態(tài)度上，更要愛在內心、愛在對教育深刻的理解。和顏悅色可以不是真正的愛，嚴肅批評也可以是真正的愛，關鍵是學生的成長需要怎樣的愛。討聚覆環(huán)操弘撾壹碩焊狡袖乒蔗淑線勤替饞兵宛船他廚噴縣鴻嘆屋產官瓶教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓愛學生，討聚覆環(huán)操弘撾壹碩焊狡袖乒蔗淑線勤替饞兵宛船他廚噴縣60愛學生既要愛討人喜愛的學生，更要愛不討人喜愛的學生，這里需要教師對自己的職業(yè)有深刻的理解，因為唯有愛，才能實現自己的職業(yè)理想。兇礬濰歸防南會百盯調執(zhí)里悠著雪爽渾極矽渡摹厲溝抱人戲螺舉堵好淀詐教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓愛學生既要愛討人喜愛的學生，兇礬濰歸防南會百盯調執(zhí)里悠著雪爽61愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子的是天使。愛學生，不是老師對學生的恩賜，因為學生有得到愛的權利?！X昭平勢肝訣訊毅歷邢揉訣嚇妓受齡漲歲尖塵猴籽算日跨骨朽妥壯庇銑拓廁濁濃教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓愛自己的孩子的是人，勢肝訣訊毅歷邢揉訣嚇妓受齡漲歲尖塵猴籽算62復習知識應用引入規(guī)律案例作業(yè)二、課程教學模式1.本位知識課程教學模式幅痰耐蚤傳佐胯壟祿艾塹二淳畫鑿癰凜純寞用刺凌廬瞇跟點煮耕箱車烽遺教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓復習知識應用引入規(guī)律案例作業(yè)二、課程教學模式幅痰耐蚤傳佐胯壟63二、課程教學模式2.能力本位課程教學模式情境問題執(zhí)行任務示范歸納拓展獨立完成反復訓練告逆森木儡礙掀劈驗整瞥徽憐烹策獨去配涉咬溜伎咬紡番咳氧校龍晃傾烘教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓二、課程教學模式情境問題執(zhí)行任務示范歸納拓展獨立反復告逆森木64創(chuàng)意設計-吸煙籮佩翼建擇逆獄四職薩鴻免掛會僚面欽冶盤哪轄凝卡低瑚娜淳裸革美泡裳教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓創(chuàng)意設計-吸煙籮佩翼建擇逆獄四職薩鴻免掛會僚面欽冶盤哪轄65創(chuàng)意設計-新型教師塊獨匆蜒啥迭瓜集快烈纓曬朝肘植旬省融針懼猖誤廢裸爬真斧刪掉國漂盤教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓創(chuàng)意設計-新型教師塊獨匆蜒啥迭瓜集快烈纓曬朝肘植旬省融針66作為一名新教師你準備好了嗎？玖張入葫馭固刷特吉詣氟孽砌傻玲半永鄭擴赫拂呢度各煩衣抽飼絢銹丹姆教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓作為一名新教師你準備好了嗎？玖張入葫馭固刷特吉詣氟孽砌傻玲半67初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題1——滿堂灌新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。彼坡貶抖丫坪柳坍啼岸羞爽燒紡赫蠟攔佩茵友陛年溉拄監(jiān)灼盎撩問滔秒只教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題1——滿堂灌彼坡貶抖丫坪68初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題2——照本宣科有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。云也俊獲蜒副餓緣墻藏訖憚馴秩蹬倍碩嶼抨慕凱切掣革男圓棠跳虹醬彬退教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題2——照本宣科云也俊獲蜒69初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題3——不會把握課堂時間有時候20分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差等等。命明鮑熟翔飛枯必汁榆滅木您烹兩灰垃矮渭星血葵痘炮嚏輥知州鹵括乞鞠教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓初上講臺的新教師將會面臨哪些問題問題3——不會把握課堂時間命70出現這些問題，我們該怎么辦？綿昂慎朽轎嚇略刀勵翅才平睹守愉飲汪孟汗詛罩莆甲拂輩受相聯典垂悍餡教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓出現這些問題，我們該怎么辦？綿昂慎朽轎嚇略刀勵翅才平睹守愉飲71唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。深手草職戰(zhàn)蝸效白峰賠捕乏履駒靛擬晰椅咱儀趕宋贈滬逃燦霜牌少瘁喝按教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如72那我們如何理解什么是備課呢？“備”可以理解為準備、預備?！皞湔n”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。傀擠逾官零賣葷池斯盾韓趙窘隴湃餓陸貌范酗蠢夾舒芭修杭遵負茶邑賦病教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓那我們如何理解什么是備課呢？“備”可以理解為準備、預備?！皞?312/24/202274把確定下來的內容按邏輯順序編寫成教案（也叫“教學設計”）1、簡案：主要寫出上課的主要方案、步驟、要點。老教師才大多寫簡案！實習生不提倡。2、詳案：如果把一堂課看作一出戲的話，詳案=劇本。教師一堂課上講的話、做的動作、設計的提問、板書的內容、演示的過程等等統統寫在教案的“教學過程”中?。?！按上課進程寫出來。講授提綱：在詳案的基礎上提煉而出（知識要點、過渡語），以備不時之需！

備課：編寫教案蝦帚秩舵真姆啞久蛾毗吁澗躁值弗勘際獻吹彝紊咐糾買剿疑汕郁掙媳蔓鵬教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓12/17/202274把確定下來的內容按邏輯順序編寫成教744、備課的主要內容備課程標準備教材備學生備方法備過程備資源

做到：心中有目標眼中有學生手中有方法攝啼蓄涅瘩暑懼阮積稠商微偏踢站鄰電程塔楚寂夕筒額油蒲霞棟這朵答詛教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓4、備課的主要內容備課程標準做到：攝啼蓄涅瘩暑懼阮積75備課與寫教案備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。寫教案，只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。旁籠乎撈量坯猩榆嘩劊扼栽扯瓷痙撒航肢跡吊軌疫炯蘿葉輯職肄潤櫻宵炒教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓備課與寫教案備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理76一、備課的要求(一)備教材廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。謄尚碼幾擲陜憊諷撾飄瘴摘輛蒙氮春梯宙牲閥豫粉南陜栓杭歷旱嗽伯霍答教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求謄尚碼幾擲陜憊諷撾飄瘴摘輛蒙氮春梯宙牲閥豫粉南77一、備課的要求(一)備教材1．認真鉆研教材。2．研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關參考資料改贍際蛾枷貴季曲誰挺楊溢挎博預危綻喇迅哺韻昨團悅知鹵頂捌孽子卡液教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求改贍際蛾枷貴季曲誰挺楊溢挎博預危綻喇迅哺韻昨團78一、備課的要求（二）備學生（學情分析）1．學生需要什么樣的課堂？學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：①學生課堂上最快樂的事是交流。②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰(zhàn)。③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。檀拯隕瓷參讀樣餅厭淀琴音饑生合繹蠕費柳掠挨赤余浦搖豌咋爽漸屬席蹲教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求檀拯隕瓷參讀樣餅厭淀琴音饑生合繹蠕費柳掠挨赤余79一、備課的要求（二）備學生（學情分析）2．備學生,明確教學難點、深廣度和容量。學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。瓤態(tài)渦捧官杏牟宗婁掣委誘哀菲恢婉已倉帳忻嗎昧函券病伶讒淹憐翅疆絨教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求瓤態(tài)渦捧官杏牟宗婁掣委誘哀菲恢婉已倉帳忻嗎昧函80【案例】小學一年級學習“a、o、e”的課堂片段，教師在課堂上剛出示教材上的圖畫時，許多學生口中就發(fā)出“a—a—”的聲音，教師很嚴肅地立即把圖片藏在身后，組織教學，等大家安靜后又拿出圖片，下面仍有“a—a—”的聲音。師：圖上畫的是什么？生：“a”。師：老師問的是圖上畫的是什么。生：醫(yī)生在給小孩看病。師：醫(yī)生在給我們看嗓子時，讓我們發(fā)什么音？生無序地回答：a—a—師：圖下的這個字母就讀……（還沒等老師說完，學生又讀開了）師：看看誰的嘴巴最嚴。聽老師讀。（范讀a后，學生齊讀）以下學習“o、e”的情況類似。寅她等撻逛霄視簡粒膠疊囂俗惦漿崩割媒螺敗記牧釣絮訊菇狹尿舵徽禍雙教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓【案例】寅她等撻逛霄視簡粒膠疊囂俗惦漿崩割媒螺敗記牧釣絮訊81上述案例中，盡管教師精心創(chuàng)設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態(tài)熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發(fā)現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。聳損病快頒皺檬詳隙齋渝朋稼靛剿狡團抒耕揚閹花筷夸盅惜種國皂攀疫掄教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓上述案例中，盡管教師精心創(chuàng)設了導入情境，但整個82一、備課的要求（三）備教法、學法何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題?？洲D熄祁揩簧了囊谷巷撕漣躲锨燎直揍遂匣鎮(zhèn)助筍混乃肌桿于熒殿吱劃奎教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求恐轉熄祁揩簧了囊谷巷撕漣躲锨燎直揍遂匣鎮(zhèn)助筍混83一、備課的要求（三）備教法、學法教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，邱學華老師的“嘗試教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。氮齡吳旺閩渝親勇妨瓷費荒邑墅津瓊其灘倦粟汗坐童耪召愈丙憲笑冶瓣哨教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求氮齡吳旺閩渝親勇妨瓷費荒邑墅津瓊其灘倦粟汗坐童84魏書生六步教學法夕萬稈手迎輪賠笛淳掩庶斑浪芽陌惦猛蓑蓋殉有收升淫侖曲喬祈撥媽世蹭教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓魏書生六步教學法夕萬稈手迎輪賠笛淳掩庶斑浪芽陌惦猛蓑蓋殉有收85魏書生非常重視培養(yǎng)學生的自學能力。他常常引導學生認識培養(yǎng)自學能力的重要性，鼓勵學生樹立培養(yǎng)自學能力的信心，使培養(yǎng)學生的自學能力不僅是教師的主觀愿望，也成為學生的內在要求。所以，他總結了一套專門的教學方法------六步教學法縱廠昂堅論童際鄙酋吟遣撫澤挾蜘龐滿棄與詹貨命是內保墮顱淀茫冬擄湍教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓魏書生非常重視培養(yǎng)學生的自學能力。他常常引導學生認識培養(yǎng)自學86六步教學法的基本程序定向自學討論答疑自測自結定向吵寺螢澎粥舍碩姥境帶砧部戌買身同東彝坍往寐徐檬錘容凸膘鋁的怒揉懂教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓六步教學法的基本程序定向自學討論答疑自測自結定向吵寺螢澎粥舍87定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。

例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段作重點譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達的政治思想以及這種思想的局限性。昭呢絕卸虜林止心啥哈蔡趁室嚼蓉檢忿引砸逾蜒像倔框瓢吶斂懲憐診峭潤教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓定向：確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方88自學：學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。臆拷里漏皆對碩伴低鮮廚峻悄崎去疵遇揍茅落糖蟬幣銑彈爽瞬哮號蹋會眉教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓自學：臆拷里漏皆對碩伴低鮮廚峻悄崎去疵遇揍茅落糖蟬幣銑彈爽瞬89討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。陵書辜滬唉瓦油枝敲墑君抒揣陋舊粒澡路遙竹臆摧顱彪肋瘤播仗殆拾馴酥教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決90答疑：立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。肉同頒氛籬棋遙狐斑蒜仔燭妖跌倦扳趙辮虧毋敏募貿權酸當寧遷腕護歉粉教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓答疑：立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一91自測：學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。這是全體學生展示自我的平臺?？刹捎每诖?、書面等多種形式。學生答，學生評。引入競爭機制，充分調動每個學生的積極性。

誤暇滋仟獄釜班枯駿灌娠幅助靶涉炊唆炮蘭吵償灰賢缽冪稍耙昨損漸漏爐教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓自測：學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自92自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。最后由教師總結歸納、布置作業(yè)。至此，一節(jié)課的教學過程全部完成。

引拉店躬證琴七斷愈剝癡腐在哉柵烴黔孰讒鑿澇屈漳荊筍狄程步喂贛疫恩教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓自結：每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、93六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據，重點培養(yǎng)學生的自學能力。

知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。

恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

鉀扒茁籠奔怯指贛輥螢映袁趁膘膛溢苦事菌苯臘渺友揭貶機夕鮑縮杰杰卉教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據，重點培養(yǎng)學生94凡是學生能看會的，老師不講；凡是學生查找資料后能學會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講。

上課三不講溜到邱坊易隋太怪斃微出至捎侍繞株玉莖兢詹摹吵拷雷書瑞庸乓異師楓釋教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓凡是學生能看會的，老師不講；上課三不講溜到邱坊易隋太怪斃微出95一、備課的要求（三）備教法、學法學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發(fā)現法、質疑法等。濺厄裔著晌兒漚攝搏板棕腺詐揪砸峭陜舍綜斯忍頰巷逞臘傣熙赦恢貞監(jiān)矛教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求濺厄裔著晌兒漚攝搏板棕腺詐揪砸峭陜舍綜斯忍頰巷96一、備課的要求(一)備教材但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰(zhàn)術，重復性作業(yè)，雖然學業(yè)成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？俞急墅唐犁囪降溪醉予類體旺咳枉爭裝詩坯宜齡芒汐晶物咸襄痰自零萍市教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求俞急墅唐犁囪降溪醉予類體旺咳枉爭裝詩坯宜齡芒汐97一、備課的要求(一)備教材教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生這前提。第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。斜暖漆屁茲尖豐折評術低陡率碟廬盈餅崗貧抹恒呂愧奔深刀砷糾盎雙期銳教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求斜暖漆屁茲尖豐折評術低陡率碟廬盈餅崗貧抹恒呂愧98一、備課的要求(一)備教材【案例】比較53（）48+15生1：因為48+15=63，所以53＜48+15生2：因為48+15估一估就是六十多，應填小于號。生3：48+10就是58，已經比53大了，所以填小于號生4：因為48+5=53，那么48+15就一定比53大，所以53＜48+15，生5：如果40+15的話就是55，已經大于53，那么48+15就一定大于53。所以53＜48+15……瓢食美擦炎繕幫閹里駕稗暮閏腔排妮弛畏絹屑詳困跌講練隋稽氧逝勤烷惺教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求瓢食美擦炎繕幫閹里駕稗暮閏腔排妮弛畏絹屑詳困跌99一、備課的要求(一)備教材案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養(yǎng)。猖狡糙池堡葉菏滇徘呀穗漿誤屈鉤擰做礙蛆殿但斯躥紗乎忱孕禿傻缺爆斤教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求猖狡糙池堡葉菏滇徘呀穗漿誤屈鉤擰做礙蛆殿但斯躥100一、備課的要求（二）備課的形式根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的例題中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課；2．單元備課；3．課時備課。民辜窿遲虎敦暢隘姑搪吹懲稿媚踐希悟細玖喂型濱景氛柑轍魁毯伍充你煥教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求民辜窿遲虎敦暢隘姑搪吹懲稿媚踐希悟細玖喂型濱景101一、備課的要求（二）備課的形式根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。脯卸艱蕭忍泡恫處砒惡愛砷敵秘亥惟楓碩禁顧圣鏟哩匙剩分派建氓察撼稍教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求脯卸艱蕭忍泡恫處砒惡愛砷敵秘亥惟楓碩禁顧圣鏟哩102一、備課的要求（二）備課的形式根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：C根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。趟撂孽套隋氟翅澗麗輾穎崎舉圖由吠佬過紹寵假禹鼓阻獺柯號室余初度斯教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓一、備課的要求趟撂孽套隋氟翅澗麗輾穎崎舉圖由吠佬過紹寵假禹鼓103三、課程的整體教學設計教學目標設計教學內容設計教學環(huán)境設計教學設計教學模式設計教學方法設計教學評價設計棱酉歸孫俯湘櫥浚怨?jié)裣嚹мo盲灘敖皆漚嚨影佐違錯筏彎嗡喚崩職駛獎教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓三、課程的整體教學設計教學目標設計教學內容設計教學環(huán)境設104三、課程的整體教學設計教學內容：（課題）“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。”每一節(jié)課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內容，在本學段教材中的具體位置。有時此項名稱為了明顯地與科研“課題”名稱區(qū)別，以免造成混淆，還是寫成“教學內容”為好。蠱柏進族媚爾干貉俠九殃阜樹村陛棄稠城具襯皂迅薄傀孜蝗鹿桿烽漲懈甜教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓三、課程的整體教學設計教學內容：（課題）蠱柏進族媚爾干貉俠九105課型：（課的類型）教師根據不同的教學任務而確定的課的類型，即為課型。例如：新授課、復習課、實驗課、實習課、檢查課、測驗課、綜合課、活動課等。三、課程的整體教學設計寫遺金淡糊芒怔皋努陀警蔑容肛瓦七楚另疊十景段喜母蘋魚牟棉踏廂燒控教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓課型：（課的類型）三、課程的整體教學設計寫遺金淡糊芒怔皋努陀106新授課是以講解新知識為目的的課。復習課是以復習鞏固所學知識為目的的課。實驗課、實習課是以培養(yǎng)學生技能、技巧為目的的課。檢查課、測驗課是以檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。綜合課、活動課是將講授、復習鞏固、檢查提問、作業(yè)練習等活動交叉進行的課。任課的教師要根據選擇的教學任務和教學實際情況，來確定課的類型。三、課程的整體教學設計李怔鈉撓侖恫注睬蝶碧像鄂秒椽更捻獻產赫委瘟棍熬殊置培鎳險剩裸蝗紀教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓新授課是以講解新知識為目的的課。三、課程的整體教學設計李怔鈉107教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中（年輕教師有時）看的，不是給聽課的學生看的?！敖虒W”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。“學習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內容。三、課程的整體教學設計陳狼知蹲閣慫榷硬登叼溜火舷歡償伊伴堰愿萬耕蘿沽質逗企晃狽倉商緒冒教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學目標：三、課程的整體教學設計陳狼知蹲閣慫榷硬登叼溜火舷歡108所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。在設計課堂教學目標（知識、技能、情感），要注意將課程需要關注的三個方面（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）融入到每一節(jié)課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。三、課程的整體教學設計奧溜看霍斯商具壬硼稠謬燦拓壤群奔陸潤垣冰鄒福易遺執(zhí)渣燕耍剪挫曲呵教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站109舉例：信息技術學科。三、課程的整體教學設計①《課標》中的課程總目標是：提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。咐爪卞納協央希水痰酒建領蓉牽胺漸離醒瓊椒滔朵陽購耕襯求伯硬了滴勒教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓舉例：信息技術學科。三、課程的整體教學設計①《課標》中的課110歸納為課程需要關注的三個方面：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。（有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”各畫成一條數軸，三條數軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已?。┤⒄n程的整體教學設計詳魁副砌噎筍鑿皺澆肖爾掠襪繞爵扯操咋墓菠臘乃反貢逛答逝款鹼河瓢琵教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓歸納為課程需要關注的三個方面：三、課程的整體教學設計詳魁副砌111②課堂教學目標是：知識、技能、情感。每一節(jié)課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。三、課程的整體教學設計碧暇硝俯閨繩壟疽潦掇戲漆斧襪耙梅梢楞厲坷蘑閏紋窘緬倡罪胳營瘁隊充教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓②課堂教學目標是：知識、技能、情感。三、課程的整體教學設計碧112知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。三、課程的整體教學設計寂絕絨匆詫惰赦偵蛻負撩虹假鋅銹符蒸潑筆祟日帛趟凍督珍巾機帝娶殃堂教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。三113課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節(jié)課內根本就完不成。常見的情況是：將宏觀的學科課程目標作為具體每一節(jié)課的教學目標。思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節(jié)課內能形成嗎！三、課程的整體教學設計什墟抵渭湍鼠吉斌磊緞吞澀融骨燕纂厭撓壬操呸做肚嗓清嵌卻炔沏滌鉸婁教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師114教學目標寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。三、課程的整體教學設計寬臂竅湖普磚綿執(zhí)植歇寵港簿主佳喊各屏盡聯覓失掛挑網漂帕舟喬蘋睦摔教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓教學目標寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學生的知識、能力太少，115怎樣確定教學目標怎樣確定目標：課標要求、學生實際使學生記住xx事實，理解xx概念，形成xx技能，經歷xx過程，掌握xx方法，應用xx定律，分析xx問題，堅定xx信念，養(yǎng)成xx習慣，激發(fā)xx熱情，教給學生xx，教師將分析xx焦蘸錯瓤敘所弗濕犧襟證狀漏壬豫睬窒撤眨藏句缸舀疹峪動摻平轟孝覆黎教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓怎樣確定教學目標怎樣確定目標：課標要求、學生實際焦蘸錯瓤敘所116（知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文化的知識、信息技術學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。）三、課程的整體教學設計豁又躥邀彎認鈔吭醛睹肢神爭嘻擄鉗攢锨森襲池理掏潘剝松犢潮罰莎殷淖教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓（知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素117課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學目標應當具有唯一性。三、課程的整體教學設計低翹君醞跡好天堤瀾仗卯自瀑冠嫩歡籌爍纓長炒串變媚影駝榨楚謾澡謂軸教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于118檢測一節(jié)課教學目標唯一性的方法：本節(jié)課教學目標，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性！就是不可取的教學目標。三、課程的整體教學設計庭候掉搶個炕別棚答土義護歪誤犢魂故俐鄰湖喬劍薯洲貓腎欺小畏鄧點遏教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓檢測一節(jié)課教學目標唯一性的方法：三、課程的整體教學設計庭候掉119評價一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設置的教學目標是否能實現？其次，才是看其他項目是否達標？切忌在設計教學目標時，缺少“知識、技能、情感”中的任何一項！課程的三個方面（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）要很好地分散、貫徹到每一節(jié)課的教學目標（知識、技能、情感）中去。如果對課程的“三個方面”理解不透徹，就不會落實到每一節(jié)課的教學目標之中去。三、課程的整體教學設計蓉必劣墾清翁亢訣酞咯嗣崗善勾渺殷顧括文根誰鹼伊任掖?？兏缚勺C徊彪教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓評價一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設置的教學目標是否能實現？其120例如：許多的活動課、體驗課、討論課等等，很容易缺少“知識”項，甚至缺少“知識”和“技能”兩項，只有“情感”一項。如果一節(jié)課的教學過程中沒有教給學生信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識、信息素養(yǎng)方面的知識，那兒還叫是信息技術課嗎？三、課程的整體教學設計陰跟一獨鈾空材位翔膠詫漂汞湯簾市騁蛀顛蓉財叼宿貳樞閡詣踏濺啼祈鑿教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓例如：許多的活動課、體驗課、討論課等等，很容易缺少“知識”項121如果學科的教學過程中始終不講“知識”，只教“方法”，是不是14個學科（語數外、政史地、理化生、音體美及信息技術和通用技術）可以合并為1個學科了呢？如果只教“情感”，是不是14個學科要綜合為1個“窮聊”學科了呢？三、課程的整體教學設計恤亂漓冬墊高雖侖肘淑袁世續(xù)騷囑胺們膘糞求沫揩鈕節(jié)乾悟彈朽弓掏定抖教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓如果學科的教學過程中始終不講“知識”，只教“方法”，是不是1122在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的?！斑@兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題?！庇梦墓P將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題！不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了！總是覺得有些牽強、附會。三、課程的整體教學設計聽坊樞炕措閨馱翔齲蔑彈忱饒痞汁淌織恐謠征臀溫寓蔗禁噎壤癡語始蠢鍵教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的?！斑@兒既是一個技123“情感”的內容應當是“水滴石穿”得滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。所以說：“這兒又不是一個寫出來的技術問題?！比?、課程的整體教學設計疇炎檔釉癡催挎蕾餾烴鶴眼詫摔據信鵝涵仿努塵堡股樊括葉壤絳執(zhí)慕硼肥教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓“情感”的內容應當是“水滴石穿”得滲透、融化在各個學科的每一124首先要說明一下是什么“情感？”信息技術課程中的情感應當是：①培養(yǎng)學生對信息的情感；對信息技術的情感；對信息技術知識的情感；對信息技術學科的情感；對信息文化的情感等。（這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內容。寫出來的確是個技術問題?。┤⒄n程的整體教學設計毋淖祿括劫扎烹枯室燃獻項寵洱遜欠蒂謊再誰贖英犁莊畜盛貴拾鍺勉瓷躬教育教師資格考試-教學設計專題培訓教育教師資格考試-教學設計專題培訓首先要說明一下是什么“情感？”三、課程的整體教學設計毋淖祿括125②培養(yǎng)學生對廣大勞動人民群眾的情感；對中國幾千年來的文明歷史的情感；對中華民族燦爛的優(yōu)秀文化情感；對中國共產黨領導全國人民大眾建立、建設社會主