語文版語文八年級下冊全套課件

村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。風箏魯迅魯迅怎么看待放風箏呢？教學目標1.掌握文中的重點字詞,了解文章大意。2.學習本文首尾照應的寫作方法,品味文中細膩的描寫。3.感受文中濃濃的手足之情。作者簡介魯迅（1881—1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，從而奠定了新文學運動的基石。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《而已集》等。魯迅的性格善于自我解剖讀準字音língdīngxiánwùbǐnüè

伶仃

嫌惡可鄙虐殺shí

huángsèshù什物驚惶

瑟縮寬恕苦心孤詣憔悴

模樣懲罰yìqiáocuìmúchéng解釋詞語伶仃：憔悴：訣別：可鄙：恍然大悟：瑟縮：苦心孤詣：寬?。汗陋?；沒有依靠。形容人瘦弱,面色不好看。分別(多指不易再見的離別)。令人鄙視。一下子明白過來。身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動。為求達到某一目的或解決某一問題而費盡心思。寬容饒恕。整體感知課文1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的詞回答。2.“風箏”在課文中起什么作用？3.熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，把課文分為三個部分。1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的詞語回答。悲哀。2.“風箏”在課文中起什么作用？線索。

本文圍繞“風箏”寫了兩件事。（1）“我”童年時毀壞小兄弟自制的風箏。(2)“我”中年時讀了講論兒童的書后，無限懊悔當年對小兄弟“精神的虐殺”，想補過而又不得的經(jīng)過。3.熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，把課文分為三個部分。第一部分（1、2），由北京的風箏想到故鄉(xiāng)的風箏，引出回憶。第二部分（3~11），回憶毀壞小兄弟風箏一事。在向小兄弟道歉時發(fā)現(xiàn)他早已忘卻，“我”的心情很沉重。第三部分（12），由回憶回到現(xiàn)實，抒發(fā)自責與懺悔之情。重點研讀1.第3段中對小兄弟的細節(jié)描寫在文中起到了什么作用?“張著小嘴”“呆看”“驚呼”“跳躍”等一系列細節(jié)描寫,生動地表現(xiàn)出小兄弟“最喜歡風箏”,以及兒童天真活潑的天性,為下文描寫“我”的自責和對小兄弟的同情埋下伏筆。2.“我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了”是對“我”的什么描寫?有什么作用?動作描寫。“折斷”“擲在地下”“踏扁”等動作勾畫出“我”的粗暴和蠻橫,表現(xiàn)出“我”頗帶幾分專制色彩的心理。3.第4段最后兩句話該如何理解?“我”的“傲然”與小兄弟的“絕望”形成鮮明的對比,突出了“我”的粗暴和蠻橫;“不知道”“沒有留心”寫出了“我”的冷漠,并且于言語中流露出后悔和自責之意。4.“我”看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”?因為“我”一向覺得自己管小兄弟是對的,直到看了書上的道理,才發(fā)覺自己的錯誤,內(nèi)心受到了譴責,所以說“不幸”。5.文章的最后一句話該如何理解?“躲到”“嚴冬”中,是指不望見風箏,不想到春天,才可以忘卻和擺脫悲哀。而“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當時的天氣,也指心中的悲哀。覺悟者對自己的過失無法補過,被虐殺者卻全然忘卻,這使人感到悲哀、沉重。這句話中既有對美好幸福生活的向往和追求,又暗含對當時社會現(xiàn)實的不滿和批判。主旨歸納

作者以哀傷的筆調(diào)回憶了自己童年時毀壞小兄弟自制的風箏一事,表達了深深的自責和懺悔之情,也告訴后人：喜歡游戲是兒童的天性,應當對這種天性加以保護。同時對“精神的虐殺”給予強烈的批判和抗議。概括整合文章用了哪些方法表現(xiàn)人物？惟妙惟肖展動作細致入微描神態(tài)微妙復雜表心理課后小練習請運用多種人物描寫方法刻畫一個人物。背影朱自清朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇揚州人,散文家、詩人、學者。代表作有散文《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》，其散文樸素縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富真情實感。朱自清作者簡介有關(guān)背景

1917年冬,作者的祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時正在北京大學哲學系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子二人在浦口車站惜別。

本文寫于1925年,當時作者在清華大學任教。作者曾說：“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌……我這篇文只是寫實?！?.本文寫的主要事件是什么？2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？整體感知1.本文寫的主要事件是什么？父子浦口惜別。2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？父疼子子愛父父子情深四寫背影懷念父親惦記背影望父買橘刻畫背影父子分手惜別背影別后思念再現(xiàn)背影哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。我們先學習第二次“背影”。課文研讀

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“買橘子”一段這段動詞準確精當，請根據(jù)課文填空。

我看見他

著黑布小帽，

著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難?？墒?/p>

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。戴穿走探穿爬攀縮傾流不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫∥屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。

父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。不缺乏感情。樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

這四句樸實而簡潔的話飽含著父親怎樣的深情？請具體說明?！赣H當時急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，唯恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是自己親自送。1.不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?.我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站臺上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。3.我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。4.進去吧，里邊沒人?！吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。歸納：寫父親的背影的目的是：

歸納段意：——表現(xiàn)父親的愛子之情?！I橘子送別閱讀前三自然段第一次“背影”起什么作用？

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。

提示：寫背景，往往有烘托作用。這一句起什么作用？閱讀

最后一段

課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念。寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。課文寫了“我”幾次流淚？悲哀之淚感動之淚傷心之淚見父親，睹家境，想祖母望父買橘，父子離別再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩感傷之淚

背影遠去，依依惜別思考討論四次流淚

悲哀之淚感動之淚

感傷之淚傷心之淚

四寫背影惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分別）再現(xiàn)背影（別后懷念）子父父子情深一（1），思念父親，點出背影二（2~6），回憶往事，描繪背影三（7），思念父親，懷念背影線索結(jié)構(gòu)脈絡(luò)開篇設(shè)疑

惦記背影（思念父親）16

悲涼氣氛（別時家境）2-3

鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分別）別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7父子情深回憶往事朱自清父親讀《背影》1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。拓展延伸下棋梁實秋教學目標1.了解與作者相關(guān)的文學常識,識記文中的重點字詞。2.學習本文抓住細節(jié)、巧妙運用多種修辭手法的寫作方法。3.以文中人物為鏡子,反觀自己的言行,樹立良好的個人形象。作者簡介梁實秋(1902—1987),浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。文學家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》等,譯著《莎士比亞全集》等。《雅舍小品》梁實秋的一部散文作品集,談的多是社會中的凡人小事，語言簡練、幽默。讀準字音nǔqùyì劍拔弩張闃不見人博弈yìxū

qiào自怨自艾長吁短嘆誚罵嗜此不疲嗤之以鼻排闥shìchī

tà解釋詞語神色自若：抓耳撓腮：長吁短嘆：自怨自艾：略勝一籌：斤斤計較：不拘小節(jié)：旗鼓相當：劍拔弩張：嗤之以鼻：神情和原來一樣。形容人遇事鎮(zhèn)定,神情像平常一樣。形容焦急而又沒辦法的樣子。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。本義是悔恨自己的錯誤,自己改正。文中指悔恨。比較起來,稍微好一點兒。形容過分計較微小的利益或無關(guān)緊要的事情。不為無關(guān)原則的瑣事所約束,多指不注意生活小事。比喻雙方力量不相上下。形容形勢緊張,一觸即發(fā)。用鼻子吭氣,表示看不起。自主學習閱讀課文，畫出文中寫了哪些棋人棋事，并適當?shù)刈鳇c批注。提示：做批注時可從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面入手?！疤泻B(yǎng)的人”“慢性人”“性急的人”

假超脫過于認真既不超脫也不認真合作學習交流批注，小組討論。從文中找出你認為寫的最精彩的地方，并說明理由。要求：四人一組，討論交流，可采取多種方式，如有感情地朗讀、品味字詞、上臺表演等。學習本節(jié)課，你收獲了什么？修辭手法：排比、比喻、頂真等。描寫方法：細節(jié)描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等。恰到好處、中正平和的人生態(tài)度。寫法道理布置作業(yè)1.課外閱讀梁實秋的一篇散文，做好讀書筆記，同學之間進行交流。

2.課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。合歡樹史鐵生合歡樹，落葉喬木，夏季開花，頭狀花序，合瓣花冠，雄蕊多條，淡紅色。教學目標1.了解作者的相關(guān)文學常識,識記文中的重點字詞,整體感知課文。2.品味平淡樸實的文字,理解象征手法的運用。3.體會母子之間的深情和作者獨特的生命體驗,激發(fā)對生活的熱愛。作者簡介史鐵生(1951—2010),作家。北京人。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)了對殘疾人命運的關(guān)注。代表作有小說《老屋小記》《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。整體感知帶著下面的問題，聽讀史鐵生的《合歡樹》：文章何處開始出現(xiàn)“合歡樹”？作者為什么會想到要寫這棵“合歡樹”？問題探究1.瀏覽全文，將課文分成兩部分，并說說這篇文章的主題是什么。以第6段“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”為界分前后兩部分。前面部分以寫“人”為主（實寫），后面部分以寫“樹”為主（虛寫）。主題是母愛。作者以合歡樹表現(xiàn)“無處不在的母愛”。2.找出前半部分中三個明顯表示時間的詞語。作者寫了人生中這幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？十歲二十歲三十歲十歲年齡二十歲三十歲作文獲獎?wù){(diào)皮活躍雙腿殘廢心灰意冷小說發(fā)表思念感懷不在人世“我”母親年輕貌美熱愛生活童心未泯爭強好勝早生華發(fā)全心為“我”治病隱身退讓用心勵“我”寫作3.合歡樹與“我”、與母親有怎樣的關(guān)系？“我”“合歡樹”母親兩腿殘廢沒有發(fā)芽嘆息，不放棄開始寫作茁壯成長高興，常侍弄事業(yè)有成花繁葉茂去世，沒看到母親的恩澤母愛的偉大4.你認為合歡樹有什么象征意義？合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種的,它身上凝聚著母親對作者深沉的愛,因此合歡樹象征著母親;合歡樹從弱小到茁壯,象征了作者的成長,因此合歡樹也象征了作者。學完本文，你最深的感受是什么？子欲養(yǎng)而親不待布置作業(yè)1.課外背誦一首歌頌母親的詩歌。

2.根據(jù)自身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于母愛的作文。紀念白求恩毛澤東諾爾曼·白求恩（1890—1939），國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。背景材料1936年德意法西斯侵犯西班牙時,他曾親赴前線為反法西斯的西班牙人民服務(wù)。為支持中國人民的抗日戰(zhàn)爭,他率領(lǐng)一支由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊,于1938年初來到中國,為八路軍傷病員服務(wù)。在一次為傷員施行急救手術(shù)時被細菌感染,醫(yī)治無效,1939年11月12日在河北唐縣逝世。派遣()以身殉職()鄙視()拈輕怕重()狹隘()晉察冀()熱忱()qiǎnàichénniānxùnbǐjì重點字詞拈輕怕重：漠不關(guān)心：麻木不仁：精益求精：見異思遷：接受工作時挑揀輕易的,害怕繁重的。原意是肢體麻木,沒有感覺。文中指不關(guān)心別人,缺乏熱情。形容對人或事物冷淡,一點兒也不關(guān)心。

好了還追求更好。益，更?？吹絼e的事物就改變原來的主意。文中指不安心工作,事業(yè)心不強。請找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。課文研讀一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神。要點：第1段重點句：贊揚白求恩同志的國際主義精神。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。要點：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第2段重點句：第3段重點句：要點：贊揚白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。第4段重點句：要點：點明向白求恩學習的深刻意義。我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。本文是議論文，運用了敘議結(jié)合的手法，請結(jié)合文段簡要分析?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第1段先敘后議。先概括簡述白求恩的事跡，后贊揚他的國際主義精神。第2段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩敘議敘議敘議先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號召每個共產(chǎn)黨員都要學習他。先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實質(zhì)。先轉(zhuǎn)述從前線回來的人對白求恩的評價，后號召學習他的精神。第一層：第二層：第三層：“白求恩同志是個醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。第3段先敘后議。先簡敘白求恩對技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給予批評教育?！拔液桶浊蠖魍局灰娺^一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第4段先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強調(diào)學習白求恩的意義。文章如何運用對比論證的?白求恩不少的人不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹極端負責任對工作對同志對人民對技術(shù)極端的熱忱精益求精見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁運用對比論證，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強調(diào)了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。說說運用對比論證的好處。

本文的語言有什么特色?設(shè)問句。例如：“這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！币鹱x者的注意。雙重否定句。例如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動?！奔訌娍隙ǖ恼Z氣。作用：作用：排比句。例如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！睆娜烁?、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面強調(diào)向白求恩學習的意義。采取排比增強了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結(jié)尾，更加有力。作用：

這篇議論文運用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。此外文章還運用了對比論證的方法，語言生動簡潔，說服力強。課堂小結(jié)1.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。2.論點：分論點和中心論點。3.論據(jù)：事實論據(jù)和道理論據(jù)。4.論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。拓展延伸想和做胡繩1.識記文中的重點字詞,把握作者的觀點。2.認識“想”和“做”的辯證關(guān)系,學會把握文章的中心論點。3.培養(yǎng)求真務(wù)實的學習態(tài)度,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學目標作者簡介胡繩(1918—2000),江蘇蘇州人,哲學家、歷史學家。代表作有《帝國主義與中國政治》《理性與自由》等。()成年累月()勞累()累贅(

)埋頭苦干()埋怨滔滔不絕(

)效率()一腔熱情()緣故()依葫蘆畫瓢()重點字詞埋ｔ?。铮穑楱ⅲ铮瘢楱。瞑溃歙福酲ⅲ罾郏悫ⅲ椋悫ⅲ睿歙В椋歙ǎ椋歙Γ樘咸喜唤^：依葫蘆畫瓢：埋頭苦干：成年累月：投機取巧：勞而無功：指河水不停地奔流,永遠不會停止。形容話很多,連續(xù)不斷。即照葫蘆畫瓢,比喻照著樣子模仿。形容工作勤奮、努力。形容歷時長久。利用時機和巧妙手段謀取個人私利,也指不愿下苦功夫,憑小聰明僥幸取得成功。費了力氣卻沒有成效。課文研讀閱讀文章第1~5段，思考下列問題。1.本文的中心論點是什么？2.作者沒有開門見山地提出中心論點，而是在第5段才提出，在這之前論述了什么問題？是怎樣論述的？1.本文的中心論點是什么？想和做是分不開的,一定要聯(lián)結(jié)起來。2.作者沒有開門見山地提出中心論點，而是在第5段才提出，在這之前論述了什么問題？是怎樣論述的？在這之前論述了一個問題：為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來?開頭兩段指出兩種現(xiàn)象,列舉兩種人;第3段對這兩種人加以批評,著重指出后一種人不值得贊美;第4段論述為什么后一種人不值得贊美,在動物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來。閱讀文章第6~9段，思考下列問題。1.想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來？2.第8段在全文中有什么作用？1.想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來？“從實際出發(fā)”是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路。一面做,一面想。做,要靠想來指導;想,要靠做來證明。2.第8段在全文中有什么作用？從全文說理的脈絡(luò)看,第8段側(cè)重于從學習的角度來論述想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理；從與前文的關(guān)系看,第8段論述的內(nèi)容與第5段中“無論什么事情,工作也好,學習也好,‘空想’和‘死做’都不會得到進步”的觀點相符合,前后照應。結(jié)合全文，說說文中主要運用了哪些論證方法。舉例論證、對比論證。例如，第6段舉了人學游泳的例子，先從正面論述怎樣才能學會游泳,再從反面分析只“呆看”“空想”學不會游泳,從正反兩個方面進行對比論述,具體、有力地論證了想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理。又如，第8段舉了學生在學校學習的例子,通過正反對比,論證了“做,要靠想來指導”的觀點,具體、生動,便于讀者理解。結(jié)合全文，說說文中主要運用了哪些論證方法。課堂小結(jié)在本文中，作者通過準確嚴密、生動有趣的語言，論述了“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”以及怎樣將想和做聯(lián)結(jié)起來，給人以深刻的啟發(fā)。

梁啟超最苦與最樂1.體會本文排比修辭的作用,欣賞本文流暢、簡練的語言特色。2.學習本文道理論證的方法。3.領(lǐng)悟作者對人生價值的思考,培養(yǎng)對個人、家庭、社會、國家的責任感。教學目標梁啟超(1873—1929),廣東新會人,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。維新派領(lǐng)袖，學者。其著作編為《飲冰室合集》。作者簡介注音：契約（）

卸卻（）循環(huán)（）悲天憫人（）賠禮（）如釋重負（）shìmǐn

字詞檢測xièｑìxúnpéi詞語解釋：達觀：契約：如釋重負：心安理得：任重而道遠：悲天憫人：對不如意的事情看得開。證明買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。自信事情做得合理,心里很坦然。負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。像放下重擔子一樣。形容解除精神壓力后心情輕松愉快。哀嘆時世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。_______是人生最大的苦痛,_______是人生最大的快樂。未盡責任盡責任整體感知人應當___________，而不應當__________。勇于負責躲責任文章可以分為幾部分？請分別概括其主要內(nèi)容。

第1、2段，論述未盡責任是人生最大的苦痛。

第3段，論述盡責任是人生最大的快樂。

第4、5段，論述人應當勇于負責。理清結(jié)構(gòu)1.文章開頭的幾個設(shè)問句有什么作用？合作探究這幾個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,設(shè)置懸念,引出下文的論述。同時,雖然本文談?wù)摰脑掝}是嚴肅的,但設(shè)問句的運用,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣。2.作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責任之后的樂？請找出來并講講它們的含義和作用。合作探究俗語——心上一塊石頭落了地古語——如釋重負含義：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。含義：像放下重擔子一樣。形容解除精神壓力后心情輕松愉快。作用：形象生動地論述了盡責任任后的輕松和快樂,淺顯易懂,趣味橫生,增強了文章的感染力。3.作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?因為“盡得大的責任，就得大快樂”“日日盡責任，便日日得苦中真樂”，所以苦中真樂是樂而不是苦。4.最后一段中的“卸卻責任”和“解除責任”該怎么理解？“卸卻責任”指未盡責任，丟開不管；“解除責任”指盡了責任，再無負擔。責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解脫。5.本文運用了哪些修辭手法？有什么作用?作用：運用排比，使文章表達流暢，氣勢磅礴；設(shè)問能夠引起讀者的注意和思考；反問使語氣更強烈，增強文章的說服力。修辭手法：排比、設(shè)問、反問等。1.請說出日常生活中與“苦”“樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……拓展延伸2.閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實際談?wù)剬θ松目捶?，說說作為學生應盡到什么責任。你雖不能左右天氣，但你可以改變心情。你雖不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你雖不能逃避現(xiàn)實，但你可以勇敢面對。你雖不能樣樣如意，但你可以事事盡力。換個角度看問題王充閭課文導入你看到了什么？你看到了什么？點睛之筆觀察事物的角度十分重要！自主學習帶著問題讀課文。1.本文的中心論點是什么？2.為了證明文中的論點，作者舉了哪些例子？主體考察、審視思維客體時,只有從多角度、多側(cè)面進行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認識。中心論點舉例論證兒童玩具店換個高度擺放玩具使生意空前興隆。舉例論證從不同角度看廬山，風景各有不同。舉例論證不同讀者眼中《紅樓夢》的命意不同。舉例論證郭六芳換個角度看家，發(fā)現(xiàn)家的美麗。舉例論證毀林開荒、攔海造田的失誤。不用農(nóng)藥同樣可以防治害蟲。孫臏以減灶擒龐涓，虞詡以增灶破羌兵。英娘反彈琵琶。舉例論證赫伯布斯利用逆向思維發(fā)明帶有灰塵過濾裝置的負壓吸塵器。卷筆刀的發(fā)明——動筆不動刀。舉例論證留聲機的發(fā)明——把振動還原成聲音。舉例論證巴黎一家旅館在電梯里裝上鏡子以平息住客的批評。對比論證從正面舉例，論證了“主體考察、審視思維客體時，只有從多角度、多側(cè)面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識”的觀點。從反面舉例,論證了直線式思維、習慣性思維不但不能很好地解決問題,而且有可能產(chǎn)生嚴重的后果。板書設(shè)計換個角度看問題列舉事例，提出論點正反對比，證明論點得出結(jié)論，多向思維拓展延伸學完本課，你能否舉出其他例子來證明本文的中心論點？人離開水水離開人救人施耐庵智取生辰綱《水滸傳》，也稱《水滸》《忠義水滸傳》，是我國歷史上第一部長篇白話章回體小說,也是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為我國“四大古典白話小說”。關(guān)于《水滸傳》關(guān)于《水滸傳》的作者有三種說法：一作羅貫中，一作施耐庵，一作“錢塘施耐庵的本，羅貫中編次”。施、羅皆元末明初人，近人一般認為是施耐庵撰?！端疂G傳》是我國的四大古典名著之一，大家可能已看過原著或影視作品，說說你印象最深的情節(jié)有哪些。武松景陽岡打虎武松醉打蔣門神武松血濺鴛鴦樓魯智深大鬧野豬林魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西汴京城楊志賣刀這節(jié)課我們就來學習——智取生辰綱?！昂谛L”大戰(zhàn)“浪里白條”“黑旋風”沂嶺殺四虎宋江怒殺閻婆惜宋江三打祝家莊林教頭風雪山神廟吳用智取生辰綱楊志：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍(第12回)。大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使(第13回)；受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷(第16回)；走投無路，落草二龍山寶珠寺(第17回)

。面對“生辰綱”這筆巨大的財寶，負責押送的楊志，一路費盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？故事發(fā)生：楊志改時送生辰綱（文章開頭至“今日天下怎地不太平”）。故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待再要回言”至“自去一邊樹下坐了歇涼”）。故事進一步發(fā)展：白勝設(shè)計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般啰唣”）。理清故事情節(jié)故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）。尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。分析故事情節(jié)1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？明線——楊志押送生辰綱；暗線——晁蓋智取生辰綱。2.請同學們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間、什么地點交接在一起。六月初四正午；黃泥岡松樹林?！盎ㄩ_兩朵，各表一枝”上路中計失綱定計施計劫綱明線暗線楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱六月初四正午黃泥岡松樹林1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？重點研讀智用天時智用地利智用人和智用計謀（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？不是。吳用精心安排，設(shè)下圈套，等楊志來鉆。（2）為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？①時間：六月初四正午，有什么天氣特征？

十分炎熱，熱不可當。為在松林休息和白勝賣酒做準備。從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時。②地點：黃泥岡的松樹林。

山岡可用來掩護，要松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。為下文吳用取藥、下藥做準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可說是智用地利。（3）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？這樣有何用意？客商。穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心。②楊志是老江湖了，為什么他連酒中下蒙汗藥這種勾當也防不住，而中了招呢？晁蓋等人戲演得好。打扮賣酒，假裝爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？先搶一瓢酒喝，后來在爭半瓢酒中巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸。一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對方（初消疑心）二誘——佯爭酒，引誘對方（消盡疑心）三麻——巧下藥，麻翻對方（全部放倒）（4）智用計謀2.楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，在他身上是否確實無智可言呢？楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，從文中許多地方可看出他的智謀：（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。（2）離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時；說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。

從智藏行蹤、智變行辰、智選路徑，可以看出楊志為了確保生辰綱的安全煞費苦心。為了確保生辰綱的安全，楊志還采取了哪些舉措？①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞候，得罪老都管；②減少中途休息：擔心軍士懈怠；③審察棗販：謹慎、多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。從中可以看出楊志是個精明、謹慎、多智之人。為什么精明、謹慎、多智的楊志沒能逃脫失敗的命運？結(jié)合你對課文的理解談一談。合作探究楊志

②因為天外有天，人外有人。①沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍健——罵、打（怨悵）虞候——嗔（怨悵）老都管——煩（惱他）晁蓋、吳用等人足智多謀、沉著冷靜，謀劃了天衣無縫的計策。兩相對比，楊志“智”不如人，失敗也在情理之中。本課小結(jié)本文通過對楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細致描繪,刻畫了楊志精明能干、小心謹慎但蠻橫、粗暴的人物形象,同時表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的智慧和膽識,生動地塑造了農(nóng)民英雄的形象,謳歌了他們的大智大勇。拓展延伸你知道我們常說的“三十六計”都有哪些嗎？勝戰(zhàn)計敵戰(zhàn)計1.瞞天過海2.圍魏救趙3.借刀殺人4.以逸待勞5.趁火打劫6.聲東擊西1.無中生有2.暗度陳倉3.隔岸觀火4.笑里藏刀5.李代桃僵6.順手牽羊攻戰(zhàn)計混戰(zhàn)計1.擒賊擒王2.打草驚蛇3.借尸還魂4.調(diào)虎離山5.欲擒故縱6.拋磚引玉1.釜底抽薪2.渾水摸魚3.金蟬脫殼4.關(guān)門捉賊5.遠交近攻6.假道伐虢并戰(zhàn)計敗戰(zhàn)計1.偷梁換柱2.指桑罵槐3.假癡不癲4.上屋抽梯5.樹上開花6.反客為主1.美人計2.空城計3.苦肉計4.反間計5.連環(huán)計6.走為上瞞天過海以逸待勞聲東擊西混水摸魚拋磚引玉欲擒故縱本文中體現(xiàn)了“三十六計”中的哪些計策呢？請大家討論交流一下。偽裝客商走小路送棗搶酒吳用下藥賣酒漢子不肯賣酒范進中舉吳敬梓關(guān)于《儒林外史》《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。吳敬梓(1701—1754),安徽全椒人,字敏軒,晚年號文木老人,清代小說家?！度辶滞馐贰返淖髡?/p>

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，題目是編者加的。小說描寫廣東學道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已經(jīng)54歲了，從20歲到54歲，他考了三十多年?；ò缀拥姆哆M坐在考場時，引起了周進的憐憫，因為范進與他的遭遇非常相似。他對范進格外關(guān)照，結(jié)果范進在童試中考上了秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考中了舉人。背景材料小說的核心情節(jié)是什么？整體感知范進中舉以后發(fā)瘋了。是什么樣的沖擊讓范進的心理失衡，以致發(fā)瘋？在那個瞬間，他想到了什么？

“噫”：寫出出乎意料。

“好了”：寫出內(nèi)心的狂喜。

“我中了”：意味著中舉以后顯赫的社會地位、富足的生活都可以到手了,可以高居人上,享受榮華富貴。

借助語言描寫探究其心理：

范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，說：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。三十多年的“屢試屢敗”讓范進早已習慣于麻木地接受失敗和屈辱,真的中了舉,今后就會飛黃騰達,成為眾人敬重的“老爺”,前后巨大的反差讓他一時難以適應,故驚喜得瘋了。研讀“范進喜極而瘋”這一精彩片段，思考：范進的狀況發(fā)生了怎樣的變化？請結(jié)合相關(guān)段落歸納總結(jié)。課文研讀范進中舉前后生活境遇對比

項目中舉前中舉后吃

住

用

地位

每日小菜飯豬油兩三回餓了兩三天沒有早飯米餓得看不見眾鄉(xiāng)鄰：拿蛋、送酒、背米、捉雞胡屠戶：送肉茅草棚張鄉(xiāng)紳送三進三間房屋無盤費去應考無錢打發(fā)報錄人眾鄉(xiāng)鄰搬桌椅屠戶送四五千錢張鄉(xiāng)紳送紋銀50兩胡屠戶罵得狗血噴頭無人理會無人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏情節(jié)分析——典型性+代表性

范進懷著對功名的熱切渴望不斷地應試,又不斷地失敗,除了遭受周圍人的輕蔑和嘲諷外,他什么也沒有得到。當他終于考上了秀才,卻被胡屠戶說成是宗師憐憫他,“舍與”他的。他幾乎陷入了絕境,當鄰居到集上尋他,告訴他已經(jīng)中舉的喜訊時,他怎么也不敢相信,這是他近乎絕望的心理的反應。當他最終證實中舉之后,竟歡喜得瘋了?？梢哉f,范進是深受封建科舉制度毒害的知識分子的典型代表。人物分析——范進熱衷功名：年年應考，考到五十多歲才得秀才；不顧胡屠戶的反對，到處籌錢繼續(xù)應考。中舉后又歡喜得發(fā)了瘋。瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。性格懦弱：受到胡屠戶的辱罵，他聽了只是“唯唯連聲”，一句也不敢頂撞。圓滑世故：對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳逢迎自如。人物分析——眾人范進中舉猶如平地驚雷，不但喜瘋了范進，也驚動了眾人。文中的眾人有怎樣的表現(xiàn)呢？胡屠戶：一反常態(tài)。眾鄰居：不請自來。張鄉(xiāng)紳：假冒兄弟。文曲星打得嗎？權(quán)變一權(quán)變胡屠戶胡屠戶在范進中舉前后截然不同的態(tài)度,形成鮮明的對比,使他那前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢的典型市儈形象躍然紙上。眾鄰居眾鄰居在范進中舉前對他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對有權(quán)勢者敬畏諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。張鄉(xiāng)紳張鄉(xiāng)紳來拜會范進，并且送銀送房，為的是結(jié)交新貴，鞏固和擴大自己的權(quán)勢。從這里我們可以看出當時官僚之間結(jié)黨營私之風盛行。兩人互相攀附，也顯得虛偽可笑。世先生!幸會！幸會！胡屠戶眾鄰居張鄉(xiāng)紳封建讀書人下層屠戶欺貧愛富趨炎附勢普通民眾特權(quán)階層人物小結(jié)范進政治黑暗道德敗壞世態(tài)炎涼

瘋癲的社會環(huán)境分析——荒誕性+合理性科舉制度范進胡屠戶眾鄰居張鄉(xiāng)紳①個性化的語言。②夸張、對比的手法。本課小結(jié)寫作方法合作表演：選擇精彩的段落，以小組合作的形式進行朗讀表演。在以下四個情景中任選一個情景，朗讀時盡量讀出符合人物性格特征的語氣、語調(diào)。(可適當加入一些動作表演）拓展延伸①范進中舉前胡屠戶教訓范進的情景。②范進中舉后喜極而瘋的情景。③胡屠戶治瘋的情景。④范進中舉后胡屠戶收取范進錢財?shù)那榫?。關(guān)于《三國演義》

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,是我國第一部長篇章回體歷史演義小說。元末明初文學家羅貫中以陳壽的《三國志》為藍本,同時汲取長久以來流傳于文壇與民間的各類三國故事編撰整理成書。清初小說評論家毛宗崗又進行了一些修改,成為現(xiàn)在通行于世的一百二十回本《三國演義》。主要人物性格分析諸葛亮：足智多謀、料事如神、有“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠貞,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的典型代表。孫權(quán)：有才智、有謀略、知人善任、從諫如流、能屈能伸。劉備：忠義、愛民、禮賢下士、有膽識和謀略、有胸襟。關(guān)羽：忠義、武藝超群、生性驕傲。張飛：勇猛、耿直、魯莽、愛憎分明、粗中帶細。曹操:陰險、奸詐、好弄權(quán)術(shù)、暴戾、謀略超群、用人唯才又自負猜忌。楊修：恃才放曠、毫無心機、蔑視權(quán)貴、個性張揚。背景介紹本文所講的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地的最后階段。當時,諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,不甘失敗,退兵斜谷口,以待時機。因蜀兵據(jù)險固守,魏不得進,曹操深感進退兩難。本文的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。1.本文在記述順序方面有什么特點？2.文章中間部分圍繞楊修寫了哪幾件事？請簡要概括。自主學習3.找出文章中間部分表明曹操對楊修態(tài)度的關(guān)鍵詞。4.探討楊修之死的原因。1.本文在記述順序方面有什么特點？巧用插敘。全文共寫了七件事,第一件事發(fā)生在漢中之戰(zhàn)時,寫楊修被殺的經(jīng)過及其被殺的偶然性,因此作者用了順敘手法。其余六件事發(fā)生在漢中之戰(zhàn)前,是為了交代楊修被殺的根本原因,揭示楊修被殺的必然性,是為補充第一件事而寫的,所以作者改用插敘。生活小事2.文章中間部分圍繞楊修寫了哪幾件事？請簡要概括。

改建花園大門分食塞北酥

點破“夢中殺人”

告發(fā)曹丕之事

教曹植斬門吏為曹植作“答教”軍國大事“心甚忌之”“心惡之”“愈惡之”“愈惡之”“大怒”“有殺修之心”3.找出文章中間部分表明曹操對楊修態(tài)度的關(guān)鍵詞。逐漸加深4.探討楊修之死的原因。

關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？請以“楊修之死，過在于

，因為

”的句式談?wù)勀愕目捶?。點撥：可讓學生分小組討論，每組派代表發(fā)言，講述觀點時能夠自圓其說即可。聰明楊德祖

世代繼簪纓

筆下龍蛇走

胸中錦繡成

開談驚四座

捷對冠群英

身死因才誤

非關(guān)欲退兵后人有詩曰：香菱學詩曹雪芹關(guān)于《紅樓夢》《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程。《紅樓夢》在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時,也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、晴雯、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。林黛玉賈寶玉薛寶釵王熙鳳襲人香菱曹雪芹(1715—1763),名霑,字夢阮,號雪芹,清代小說家。從他曾祖曹璽開始，三代世襲江寧織造的官職。曹雪芹的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，由一個貴公子降為落魄的寒士，這一經(jīng)歷促使他對過去的經(jīng)歷作出一番深刻而痛苦的回顧。這就為他寫《紅樓夢》準備了良好的基礎(chǔ)。

作者簡介香菱原名甄英蓮,甄士隱之女。她是個苦命的女子,三歲被拐,長大后被“呆霸王”薛蟠買去做妾,后隨薛家進京,一直住在榮國府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望,寶釵笑她“得隴望蜀”,勸她“且緩一緩”,可她急切得很,于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。背景介紹課文解讀快速閱讀課文，思考課文可以分成幾部分，并簡要概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1~9段），黛玉教詩。第一部分（10~20段），香菱學詩。師傅領(lǐng)進門修行靠個人黛玉告訴香菱作詩要注意哪三個方面。1.要重立意，“不以詞害意”。3.要重研究討論，方能長進。2.要多讀，讀一流的詩。師傅領(lǐng)進門指導寫作：命題限韻評論習作指點門徑講授要領(lǐng)：“不以詞害意”開列書目：先讀王維五言律詩,再讀杜甫七言律詩,再次李白七言絕句點撥：細節(jié)描寫是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。找出文中表現(xiàn)香菱苦志寫詩的細節(jié)描寫，抓住關(guān)鍵詞分析表現(xiàn)了人物的什么精神。

修行靠個人

香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢灰娝櫼换孛迹肿约汉σ换亍?/p>

香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。呆瘋

便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的，你錯了韻了?！?/p>

至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了……從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好?”魔

香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，他也不睡。找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

如此茶飯無心，坐臥不定。

只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！闭婷鑼戇@些描寫屬于對香菱的

。作用：表現(xiàn)香菱學詩的專注投入，乃至癡迷的境界。

“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視?！闭页鑫闹袑ο懔獾膫?cè)面描寫?！斑@個人定要瘋了！”（寶釵）“……越發(fā)成個呆子了?！保▽氣O）“可真是詩魔了?！保▽氣O）“你這誠心都通了仙了?！保▽氣O）側(cè)面描寫作用：進一步突出香菱學詩的投入與專注。本課小結(jié)黛玉教詩香菱學詩教者得法學者用心指導讀詩限韻作詩第一首措詞不雅第二首穿鑿、跑題于夢中得第三首詩作詩要領(lǐng)香菱學詩1.“苦志學詩，精血誠聚”——刻苦好學，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標（苦學、樂學、善學）。2.有良好的資質(zhì)，有較高的領(lǐng)悟力。3.得到黛玉這個好老師的指點。4.環(huán)境因素——大觀園是個美好的地方，得到關(guān)愛，感到溫暖。香菱學詩成功的原因是什么？合作探究香菱學詩對我們學習上的啟示：做有心人，提高興趣。請教多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。南京大屠殺溫書林1.了解日軍侵華歷史，了解報告文學的特點。2.理解倒敘、夾敘夾議手法及其作用，理解紀實文學多方面引用資料的作用。3.銘記歷史，勿忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓，明確人生方向，發(fā)憤圖強。學習目標1937年12月，日軍占領(lǐng)南京，日軍在占領(lǐng)南京的最初6周內(nèi)制造了震驚世界的大屠殺。觀看下面一組圖片，談?wù)勀愕母惺?。新課導入1937年，南京大屠殺中，日軍在活埋中國軍民百人斬比賽殘害中國人

報告文學：新聞的一種；特點：1.新聞的真實性——指報告文學不僅具有及時性，而且具有新聞指導意義上的真實性；2.文學的藝術(shù)性——報告文學要通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義。相關(guān)介紹蹣跚毛骨悚然蹂躪

襤褸慘絕人寰蠱惑lánlǚróulìnsǒnghuángǔpánshān字詞積累【毛骨悚然】身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容心靈或身體突然受到某種刺激而產(chǎn)生的恐懼感覺?！觉遘k】踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害?！玖钊税l(fā)指】叫人憤怒得頭發(fā)都豎了起來?！臼耪呷缢埂苛魇诺臅r光像這（流水一般）。【襤褸】（衣服）破爛?！緝瓷駩荷贰績磹旱纳瘢Ｓ脕碇竷磹旱娜??！緫K絕人寰】人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點。默讀課文，理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。第二部分：（9~30）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。第一部分：（1~8）用倒敘手法寫當年日寇令人發(fā)指的罪行。第三部分：（31~35）表達作者的感慨，表明文章的主題。整體感知說說第一部分環(huán)境描寫的作用。

襯托后文老太太發(fā)瘋，景與人形成強烈反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾?！皾庥舻奈嗤涫a掩映著五光十色的櫥窗……生氣勃勃，和平繁榮?！闭n文研讀簡要分析第一部分對老太太的描寫。語言：怪叫、絕望的呼叫外貌：殘缺的右耳動作：步履蹣跚、站住、哆嗦、沒命地奔跑神態(tài)：打量、瞪大眼這一部分運用了什么記敘順序？是怎樣寫的？

倒敘。文章開頭寫南京城的都市風光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著寫美國護士的日記。寫美國護士的日記作用是什么？

引用事實，證實日軍令人發(fā)指的暴行，增強了文章的真實性，同時也為讀者解開老太太發(fā)瘋之謎。這一部分最后一段采用了怎樣的表達方式？有什么表達效果？

夾敘夾議。最后一句議論強調(diào)時光可以流逝，但這段歷史是不能被忘卻的。告誡人們，牢記民族災難,勿忘國恥。閱讀第二部分，具體劃分層次。第二層：（19~25）寫日軍的殺人競賽與田中軍吉屠殺無辜的暴行。第一層：（9~18）描述日軍制造的三樁慘案：燕子磯大屠殺、下關(guān)大屠殺、草鞋峽大屠殺。第三層：（26~30）寫法庭查證的數(shù)字，列出日軍在南京大屠殺中殺人的案數(shù)和遇難人數(shù)。第二部分的第一層寫了哪三個慘案？12月13日的燕子磯大屠殺；12月15日的下關(guān)大屠殺；12月18日的草鞋峽大屠殺?！把嘧哟壌笸罋ⅰ睂懗隽艘粋€怎樣的場景？作者著重突出了哪個形象？場景：幾萬人爭著過長江（極度恐怖、驚慌失措）全部慘遭殺害個人：帶著孩子的少婦（苦苦哀求、毫不猶豫）母親死了，孩子成為殘疾點面結(jié)合——共同反映日軍的殘暴，表達作者的悲憤。第二層寫了哪兩個慘案？向井敏明和野田巖殺人競賽；（詳寫）田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國人三百多人。（略寫）第三層第一句話的作用是什么？“經(jīng)1946年2月中國南京軍事法庭查證”說明南京大屠殺是經(jīng)過國際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個人或哪一方可以隨意篡改的。說說最后一部分在寫法上有什么特點？第31段借記敘抒情；第32段夾敘夾議；第33段前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情；第34、35段是議論。0較為集中的議論、抒情部分，點明了文章的主旨。1.詳略得當，點面結(jié)合。（文學性）2.引用大量資料，真實客觀。（真實性）3.議論、抒情結(jié)合，畫龍點睛。（政論性）4.多種表達方式的綜合運用。5.環(huán)境描寫渲染氣氛，人物描寫感人肺腑。寫法探究

本文通過對南京大屠殺的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人一道，爭取世界和平與發(fā)展，反對戰(zhàn)爭與侵略。課堂小結(jié)南京大屠殺燕子磯—趕到碼頭用機關(guān)槍掃射下關(guān)—用繩捆在一起，連成串殺害草鞋峽—用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害二、集體屠殺（回憶）老太太發(fā)瘋（慘狀）一、都市風光（優(yōu)美）對比板書設(shè)計法庭查證歷史結(jié)論、鐵證如山兩個日軍—殺人比賽田中軍吉—連殺三百多人三、零散屠殺一個青年攝影師和四個文化名人陳祖芬背景材料“一個青年攝影師”鄧偉（1959—2013），北京人，著名攝影家。青少年時期，師從畫家李可染、美學家朱光潛。1978年考入北京電影學院攝影系，1982年畢業(yè)留校任教。出版有《中國文化人影錄》》《鄧偉眼中的世界名人》等著作?！八膫€文化名人”——石魯石魯（1919—1982），四川仁壽人，原姓馮，佚名，因崇拜石濤與魯迅而改名石魯。著名畫家。后期致力于中國畫,勇于邁古開新,開創(chuàng)了“長安畫派”，其作品富有時代精神和獨特風格?！八膫€文化名人”——朱光潛朱光潛（1897—1986），安徽桐城人，著名美學家。曾提出美是主觀與客觀的統(tǒng)一，美是一種價值等觀點。主要著作有《文藝心理學》《談美》《西方美學史》等?！八膫€文化名人”——錢鍾書錢鍾書（1910—1998），字墨存，江蘇無錫人，著名學者、作家。長期致力于人文社會科學研究，形成貫通中西、古今互見的治學方法，并取得多方面的學術(shù)成就。代表作有《圍城》《人·獸·鬼》?！八膫€文化名人”——李可染李可染（1907—1989），江蘇徐州人，著名畫家。1954年起游歷雁蕩、黃山、桂林等地，觀察寫生，借鑒西畫的明暗處理，創(chuàng)山水畫黑、滿、重、亮的新畫風。有《李可染畫集》等。文體知識報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，屬于散文體裁。它以生活中的真人真事為表現(xiàn)對象,運用文學的描寫手法,使人與事更具典型意義,但在基本事實上不允許虛構(gòu)。著名作品有夏衍的《包身工》、徐遲的《哥德巴赫猜想》等。臻于（）磅礴（）迸發(fā)（）聞名遐邇（

）閃爍（）

鏗鏘（

）虔誠（）坎坷（

）讀準字音ｐáｎɡｂóｘｉá’ěｒｓｈｕòｋēｎɡｑｉ?。瞑溃毹＃睿毹В瑷ィ睿猕ǎ瞑溃瘢楱ⅲ罱忉屧~語氣勢磅礴：不能自已：一言難盡：聞名遐邇：鏗鏘：虔誠：深居簡出：臻于：形容氣勢雄偉盛大。自己控制不住自己的感情。用一句話難以說清楚,形容事情曲折復雜。形容名聲大。遐邇,遠近。形容聲音響亮而有節(jié)奏。恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。平日老在家里待著,很少出門。達到。課文解讀閱讀課文，思考下列問題：1.文章一共分了幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？2.四位文化名人對鄧偉有怎樣的影響？1.文章一共分為四部分?！罢l感動了誰”（1）在這一部分中，到底是“誰感動了誰”？請簡要分析。石魯?shù)淖髌泛蜑槿烁袆恿肃噦?。具體表現(xiàn)：石魯把西洋畫的一些表現(xiàn)方法融進國畫,染天染地,雄健渾厚;寫詩作賦,寫劇本著書,才氣磅礴;為人謙恭——“我應該感激你”。鄧偉執(zhí)著的事業(yè)心感動了石魯。具體表現(xiàn)：為了見石魯,為了把石魯?shù)木駳赓|(zhì)留下來,鄧偉自費來到西安,在住院處的樓梯口等了四天,終于見到了石魯并拍了老人蒼勁深沉、氣勢不凡的頭像。（2）細節(jié)描寫和對比手法的運用為這一部分增添了文學趣味,請舉例說明。細節(jié)描寫：①第6段中鄧偉“下意識地從病房的小玻璃窗上先看一眼石魯”“把臉貼在玻璃窗上”,這樣的動作細節(jié)把鄧偉將要見到石魯時的激動心情表現(xiàn)得十分真切。②“他的情緒好像叭的一聲中斷了，好像是叭的一下把情緒的開關(guān)拔了”,用比喻的手法刻畫了鄧偉思緒突變的心理細節(jié)。對比手法：①氣勢磅礴的石魯與“已經(jīng)抽縮成只有一米多點兒長”的石魯形成對比。②“一米多點兒長”的、垂死的老人與他蒼勁深沉、氣勢不凡的頭像形成對比。這些對比刻畫出了立體、鮮明的人物形象?！俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α保?）第22~27段運用了什么描寫方法？有何作用？語言描寫：用鄧偉與朱光潛的對話表現(xiàn)朱光潛對后輩的教導。朱光潛鼓勵鄧偉考大學,引導他在知識上要站得高望得遠;指導鄧偉寫畢業(yè)論文,教導他要有自己的創(chuàng)造性見解;用“朝抵抗力最大的方面努力”的贈言勉勵鄧偉?！俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α保?）結(jié)合本部分內(nèi)容，談?wù)勚旃鉂撌侨绾巍俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α钡?。朱光潛幾十年如一日地以淡泊名利的獻身精神去工作;他在對物質(zhì)的追求超越對知識學問的追求的時代,甘于清貧,用充實的精神生活支撐自己去溯流而進;80多歲的他在追求知識的途中用頑強的意志去戰(zhàn)勝年邁體衰。第28段正是這位老人“朝抵抗力最大的方面努力”的具體寫照?！案视诩拍娜?，是不會寂寞的”（1）從一連三個“不能拍”,“朝他直擺手”到“你看,在哪拍?寫字臺前?書柜前？”,錢鍾書為何會有這么大的轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變的契機在于鄧偉的真誠和執(zhí)著。鄧偉沒有介紹信,沒有資歷,是業(yè)余的,自費的,甚至照相機都是租來的,他沒有功利思想,有的只是為文化事業(yè)添磚加瓦的真誠和執(zhí)著。正是這份真誠和執(zhí)著打動了錢鍾書。（2）文中的“甘于寂寞”和“不會寂寞”各有什么含義?“甘于寂寞”指的是不追逐名、利、地位,不嘩眾取寵。“不會寂寞”指的是畢生為追求知識和思想而努力,學之不盡,攻之不完,默默堅持,永無空閑，也指在默默的堅持中趨于博大深沉的心靈終會被人推崇,在品格的修煉中臻于完美成熟的藝術(shù)終會被人接受?！安灰箘e人的希望落空”閱讀這部分內(nèi)容，從文中找出鄧偉與李可染相處的幾處細節(jié)描寫并說說其好處。細節(jié)描寫：①李可染住院時,不告訴鄧偉自己的名字,只是撕一小紙條,寫上一個地址,說愿意找的話就按地址找來。表現(xiàn)了李可染這個“實者”的純真,他不愿意以自己的名聲來影響他人,他要收為弟子的只是一個對藝術(shù)執(zhí)著追求的“愚”人。②冬天的早晨鄧偉在雪中等李可染寫完字。寫出了鄧偉的“愚”：為學藝術(shù)而拜師,不為名望而拜師;有體察寫字者“靜心”的心理和“程門立雪”的精神。③李可染教導鄧偉。表現(xiàn)了李可染的循循善誘、和藹可親。2.四位文化名人對鄧偉有怎樣的影響？石魯以氣勢磅礴的作品和謙恭的為人感動了鄧偉;朱光潛以淡泊名利、潛心讀書的品質(zhì)感染著鄧偉,教會他要不斷學習,要有創(chuàng)造性見解,要“朝抵抗力最大的方面努力”;錢鍾書讓鄧偉懂得“甘于寂寞的人,是不會寂寞的”;李可染是鄧偉的“老老師”,教鄧偉磨墨、畫畫、做人,讓鄧偉懂得要多學習,“不要使別人的希望落空”。合作探究學完本文后，你覺得鄧偉是一個怎樣的人？試簡要分析。見到文化名人不容易,給文化名人攝影更不容易,但鄧偉從不放棄,具有知難而上的精神。鄧偉在沒有介紹信、沒有資歷的情況下執(zhí)著地請求為文化名人拍照,有強烈的事業(yè)心。鄧偉總是以真誠的心與人交往,是李可染眼中的“實者”。課后作業(yè)課后搜集有關(guān)本課中四個文化名人的資料，閱讀他們的相關(guān)作品，學習他們孜孜不倦地追求知識的精神，感受他們高貴的品格。善待家園吳崗美好的家園應該是這樣的：藍天白云青山綠水然而……滑坡泥石流水土流失土地荒漠化水污染亂砍濫伐我們的家園怎么了？背景材料“善待家園”即善待地球,地球是人類的家園,是我們賴以生存的基礎(chǔ),人類在追求發(fā)展的同時,必須注重保護地球,這不僅是實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的需要,也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。自主學習1.整體把握課文內(nèi)容，了解報告文學的特點。2.學習綜合運用列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法。3.培養(yǎng)環(huán)保意識，愛護地球家園。作者以大量令人觸目驚心的事實和無可辯駁的確鑿數(shù)字展現(xiàn)了我國地質(zhì)災害的嚴重后果,點出“人禍”是地質(zhì)災害的主要原因。導語部分：把握課文內(nèi)容珊瑚礁遭破壞主體部分（一）：珊瑚礁不僅僅是美麗的親眼所見驚人數(shù)字今昔對比美保護環(huán)境主體部分（二）：大山是知恩圖報的東三岔村美景如畫重要松樹溝村慘遭磨難主體部分（三）：裸露的土地就像裸體的我們自己啃草種糧過度放牧草原沙漠化生態(tài)危機日益嚴重過度放牧土地沙化結(jié)語部分：作者呼吁“善待家園,就是善待自己”“防治地質(zhì)災害是每位公民義不容辭的責任”,照應題目,深化主旨。品味說明方法為了說明“人禍已成為我國地質(zhì)災害最主要的原因”，作者綜合運用了多種說明方法，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。在導語部分，作者列出一系列數(shù)字，突出說明了我國地質(zhì)災害的廣泛性和嚴重性，增強了文章的說服力，促使讀者產(chǎn)生憂患意識，起到警醒讀者的作用。在文章第12段中，作者通過舉例子，說明了“挖珊瑚礁賣”這一情況的嚴重性；在文章第13段中，作者以一組觸目驚心的數(shù)字，說明了以珊瑚礁為原料燒石灰,對珊瑚礁造成了毀滅性的破壞。列數(shù)字、舉例子：在主體部分（二）中，作者將東三岔村和松樹溝村進行比較，通過講述自然環(huán)境相似的兩個村莊，在相同的災難降臨時，一邊安然無恙，另一邊卻慘遭磨難的事例，告訴人們:大山是知恩圖報的，只有保護好環(huán)境，才能免除自然的懲罰，享受自然的恩惠。作比較