語文教學(xué)案例范文（共13篇）

第60頁共60頁語文教學(xué)案例范文〔共13篇〕篇1：語文教學(xué)案例文/韓明霞我班有個(gè)學(xué)生叫張某。他是個(gè)老實(shí)的孩子，從不淘氣搗亂?？稍驴己笏蠈?shí)得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動(dòng)引起了我的重視。我逐漸理解情況，原來他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭。平時(shí)課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動(dòng)清掃衛(wèi)生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出如今老師和同學(xué)們的面前，并且能主動(dòng)些，大膽些。有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都為你鼓掌，為什么不大膽一點(diǎn)呢？”他還是不敢說話，我沒有強(qiáng)求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，樹立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學(xué)生仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開場主動(dòng)和同學(xué)玩了，最近幾周還主動(dòng)清掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動(dòng)周邊的學(xué)生與他交往，幫助他。告誡學(xué)生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在學(xué)生的幫助、他自己的努力下，他各方面都獲得了不小的'進(jìn)步。案例分析^p：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)老師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。假如我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，抓住他身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友誼感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大局部學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而承受不了。因此，我讓學(xué)生主動(dòng)去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學(xué)給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在同學(xué)的幫助、感染下，轉(zhuǎn)化工作獲得了事半功倍的效果。在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，安康快樂地成長。〔作者單位甘肅省華亭縣皇甫學(xué)?！称?：語文教學(xué)案例一次失敗考試后的反思我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低程度發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是慚愧難當(dāng)，簡直認(rèn)為那是恥辱。我擔(dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績一向不錯(cuò)。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎。當(dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。卷面反應(yīng)：默寫錯(cuò)別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格?？陀^因素：一是自然英語老師剛剛走立即任〔初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了〕，他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請(qǐng)假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級(jí)為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。學(xué)生主觀原因：一是學(xué)生敷衍了事，根本無視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語老師的夾擊下，沒時(shí)間也沒熱情學(xué)語文。我的主觀原因：一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒有相應(yīng)的時(shí)間去復(fù)習(xí)。二是沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性。第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。同學(xué)們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會(huì)到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力哪里去了呢？你們讀書不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛你的人而讀呀。我明白，此時(shí)你們無顏應(yīng)對(duì)關(guān)愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個(gè)字都是對(duì)關(guān)愛你的人的一種回報(bào)呀，怎樣可以如此隨心所欲，無所顧忌呢？人的知識(shí)可以因后天因素而不夠豐富，但我們的情感仍然可以豐富啊，我們活著，就就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀！同學(xué)們，一張證明自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！…………語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到了初三學(xué)生的情商進(jìn)步的很快，人文照顧比擬容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時(shí)可以看到“感恩是一種幸?！保敖o予父母快樂是一種幸福”等一些感人的東西了。我還明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時(shí)，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐。我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀。然而在中考前半個(gè)月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對(duì)來看望我的學(xué)生說，老師會(huì)不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說，老師，我們會(huì)是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)憂！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績。我欣慰了。我的反思：一、人文關(guān)心要浸透到知識(shí)傳授之中雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫衒：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一局部?！贝_實(shí)，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能脫離人文教育。要使學(xué)生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，態(tài)度不好，目的不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點(diǎn)激活了他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。二，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛崇高的目的是樂觀精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡、用之不竭的泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的宏大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇高目的的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個(gè)關(guān)心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會(huì)擁有愉快的情緒，去實(shí)現(xiàn)自己的崇高的目的。在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關(guān)心凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn)?！犊枴ね氐慕逃分杏羞@么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！篇3：語文教學(xué)案例教材分析^p：《遨游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。透過這次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的親密聯(lián)絡(luò)，理解語文學(xué)習(xí)的資和運(yùn)用語文的時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語言文字的狀況；將搜集到的資料加以挑選、梳理，編成各種小冊(cè)子。我在一個(gè)班級(jí)按照老方法上課，學(xué)生雖然搜集了超多資料，但是透過交流發(fā)現(xiàn)他們沒有考慮，沒有分析^p，有學(xué)生從網(wǎng)上直接下載資料卻從頭到尾沒讀過一遍，還有學(xué)生對(duì)搜集的對(duì)聯(lián)、公司名、廣告、說明書，不標(biāo)準(zhǔn)用語、熒屏錯(cuò)別字等抄錯(cuò)了字讀錯(cuò)了音。在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以“我從中學(xué)到了語文”為話題談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。竟然五個(gè)學(xué)生中有三個(gè)一兩句話敷衍了事，一個(gè)答不會(huì)，一個(gè)直截了當(dāng)說：“我沒有學(xué)到語文?！闭n后我認(rèn)真總結(jié)，意識(shí)到開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資要學(xué)生方法，并要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上。教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，平時(shí)大家都叫我“杜老師”，對(duì)我的理解僅限于此，這天我要隆重介紹自己！大家歡送嗎？生：歡送！師：我姓杜，名晗婷。大家還明白和我同姓的人嗎？生：杜甫。師：你明白他的詩句嗎生：《春夜細(xì)雨》。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。生：還有杜牧的《山行》。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：很好！晗的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來的。我國著名歷史學(xué)家吳晗，就是這個(gè)晗。生：沒聽說過。師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外閱讀此文，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人。“婷”形容人或花木完美。我喜歡一位女詩人舒婷，她的代表作有《我得意的祖國》《致橡樹》等。其實(shí)我們的姓名都是長輩精心選取的，包含了許多語文知識(shí)。你明白自己名字中的語文知識(shí)嗎？大家可以借助各種工具書?！矊W(xué)生自己或者互相查閱資料〕張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉；2．玉的光榮，比喻優(yōu)點(diǎn)。成語“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個(gè)意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點(diǎn)的孩子。丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做鯤，鯤的軀體，不明白有幾千里大。鯤之后變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千里長。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬里高空，煽動(dòng)雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學(xué)多識(shí)，有博愛精神的人。傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。戴人杰：我要做“人中豪杰”。吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三寸暉。早上出生的我長大必需要報(bào)答父母?！哼@節(jié)課真有意思！生：我學(xué)到許多成語，古詩，典故。生：假如語文課都這樣就好了！生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語文知識(shí)。我理解了語文就是生活，生活就是語文！生：這天我遨游了語文世界，大開眼界！……教學(xué)反思學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語文知識(shí)，課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次〔班級(jí)總?cè)藬?shù)為44人〕，其中語文根底不太好、平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也用心參加其中。學(xué)生覺得教學(xué)比擬新奇，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步。我們?cè)陂_發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資時(shí)不必需要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣，要選取學(xué)生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活就是語文，語文就是生活！篇4：語文教學(xué)案例《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)案例教學(xué)目的:1.多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感;學(xué)會(huì)理性得考慮母愛及其內(nèi)涵;3.培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力．教學(xué)重點(diǎn)：4.多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;5.2培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力．教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感;學(xué)會(huì)理性得考慮母愛及其內(nèi)涵．教學(xué)準(zhǔn)備：1．自制幻燈片課件；2．有關(guān)母親的歌曲；3．學(xué)生搜集的有關(guān)母愛的圖片等資料．課時(shí)：1課時(shí)教材分析^p：《獻(xiàn)給母親的歌》是人民教育出版社八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的綜合活動(dòng)課．結(jié)合本單元的五篇課文，在學(xué)習(xí)名人關(guān)于母愛等的文章根底上，進(jìn)一步加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和理解．本節(jié)課更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育．學(xué)生分析^p：初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)于母愛等的文章，加上他們數(shù)十年的生活經(jīng)歷，只要他們能按要求去認(rèn)真搜集相關(guān)資料，并加以體會(huì)，在指導(dǎo)、感悟、交流中體會(huì)母愛及其內(nèi)涵．設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報(bào)得三春暉”等四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，在作業(yè)以“母愛”為話題的寫作中到達(dá)高潮．教學(xué)施行：首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導(dǎo)入．然后大屏幕出示學(xué)習(xí)目的．師生展示相關(guān)資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中完畢本課。教學(xué)實(shí)錄：1.導(dǎo)入新課：師〔大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》〕：請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲。生〔認(rèn)真欣賞歌曲〕師：這首歌曲是歌頌誰的？生〔全體〕：母親。師：確實(shí)，在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)絡(luò)最嚴(yán)密的人。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時(shí)，當(dāng)我們身處困境時(shí)，母親就是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托。此刻，讓我們?cè)俅稳谌脒@種人類最完美的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。師〔板書課題，大屏幕出示學(xué)習(xí)目的〕師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的如下：一，多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感;學(xué)會(huì)理性得考慮母愛及其內(nèi)涵;三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力．師〔大屏幕出示：道不盡的母愛：1描繪母愛的詩歌p小說p散文等文學(xué)作品．2新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡．3描繪動(dòng)物世界母子之情的作品．4展現(xiàn)母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．〕師：母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時(shí)代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻(xiàn)出去的故事。師：為了國家，母親忍痛割愛。生：為了讓兒子成才，孟母三遷。師：望子成龍，拳拳愛子心。生：“岳母刺字”流芳百世。師：偉大的母親。生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習(xí).師：你能聯(lián)絡(luò)課文，值得表揚(yáng).師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識(shí)告訴我們，孩子出生時(shí)，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關(guān)心著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正理解你的母親？假如你對(duì)你的母親有些理解，請(qǐng)從以下幾個(gè)方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？〔大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，她對(duì)事業(yè)和生活的夢(mèng)想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對(duì)孩子的期望和追求?！成哼@是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。師〔鼓掌〕生〔全體鼓掌〕生：媽媽生我時(shí)難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。生〔哭泣〕：這是我媽媽的遺照，分娩時(shí)為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····師：誰明白自己媽媽的生日？生：四月初七.生：一月二十三.師：誰明白母親節(jié)是哪一天生：五月的第一個(gè)星期日.師：下面讓我們點(diǎn)燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對(duì)于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是一樣的，但母愛的表現(xiàn)形式又各不一樣.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會(huì)，從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自己人生的第一位老師發(fā)表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)生(小組內(nèi)討論交流)生：每當(dāng)我與別人打架或鬧矛盾時(shí)，媽媽總是先批評(píng)我.這讓我學(xué)會(huì)了遇事先找內(nèi)因.師：古人云:誰言寸草心，報(bào)得三春暉。為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過什么，以后打算怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言?！泊笃聊怀鍪荆簣?bào)得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨(dú)立生活。你怎樣對(duì)待這種行為？3你對(duì)自己的母親作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。〕布置作業(yè)：師：剛剛我們談了許多，談得很精彩。假如把剛剛所談的用手中的筆記錄下來，就會(huì)成為永久的回憶，好嗎？生：好！師：這天的作業(yè)是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。完畢：師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？生〔全體起立〕：母親，你辛苦啦！師：此刻，我們真正理解到：母親是這個(gè)世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達(dá)不了我們對(duì)母親的深沉感情，那么就讓我們永遠(yuǎn)傳唱獻(xiàn)給母親的歌吧！〔播放歌曲《母親》〕教學(xué)反思：《獻(xiàn)給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動(dòng)課。在這節(jié)課上，我按五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛非常熱烈。課前，同學(xué)們按要求做了充分的準(zhǔn)備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品，圖片，照片，對(duì)聯(lián)，格言，俗語，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫的短文。他們真正做到了動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆動(dòng)口。因此，他們能談得出，談得生動(dòng)感人，他們的語言中不時(shí)迸出智慧的火花，不少同學(xué)流下了沖動(dòng)的淚水，他們的情緒感染了我，也感動(dòng)了聽課的老師們。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深化，由母愛升華到對(duì)祖國的熱愛，對(duì)中華民族的熱愛，完成了德育目的的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達(dá)在次轉(zhuǎn)化為書面寫作，既進(jìn)步了同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識(shí)，促進(jìn)了他們的開展，真正表達(dá)了新課改的精華。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達(dá)潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國情感。教研評(píng)價(jià)：張培習(xí)老師的《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)課，充分表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動(dòng)口動(dòng)手等，都貼合新課改的要求。首先，課前準(zhǔn)備落到實(shí)處。這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立潛力，又使他們養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。老師的課前準(zhǔn)備也很充分。師生互動(dòng)，課堂氣氛很活潑。其次，教學(xué)目的能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置知識(shí)p潛力p德育目的，循序漸進(jìn)，易于施行。再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩，老師引導(dǎo)適時(shí)到位，師生配合默契。愛國教育水到渠成，寫作訓(xùn)練一石三鳥?？傊?，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實(shí)處。本節(jié)課的缺乏之處是，時(shí)間稍長了些。篇5：語文教學(xué)案例《皇帝的新裝》教學(xué)案例程玉芹教學(xué)背景這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路明晰，故事性強(qiáng)，又有很濃重的興趣性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達(dá)舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)目的1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸大的手法3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主導(dǎo)課型：品讀課教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊一、自主學(xué)習(xí)，感知資料二、合作探究，賞析人物，品味寓意三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深化的理解。老師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)絡(luò)實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的興趣，營造一種樂境氣氛，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕?！渤鍪尽巴挕钡亩x并讓學(xué)生齊讀〕師：這天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的挖苦童話《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。二、作者簡介：師：下面，讓我們共同來認(rèn)識(shí)一下本文作者，世界著名的藝術(shù)大師安徒生。〔出示“你明白嗎”安徒生簡介及照片，指一學(xué)生讀〕師：理解了童話．作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運(yùn)用想象夸大的手法來構(gòu)思情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問題。〔出示目的〕三、教學(xué)板塊一：自主學(xué)習(xí)，感知資料1．師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。2．師生共同訂正第一個(gè)問題。3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝個(gè)性愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊(duì)，于是——〔依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽〕4．師：其實(shí)故事資料并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？〔學(xué)生答復(fù)后出示“故事情節(jié)”的資料〕四、教學(xué)板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意師：故事情節(jié)簡單明晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？〔生答師板“皇帝”〕分四人小組討論以下問題：1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣受騙受騙的呢？〔訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸大的手法寫他換衣次數(shù)之多?？浯笫址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板書。〕2、皇帝不僅僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？〔學(xué)生找出21段中心理描繪并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀?！?、皇帝為了保住皇位，受騙受騙又說謊，且表演了一出游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？〔學(xué)生分主角朗讀6—17段，而后討論分析^p?？梢娝麄兊摹白运?，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”〕4、諾大一個(gè)王國里，為什么只有一個(gè)孩子敢說真話？〔表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書〕5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？〔引導(dǎo)學(xué)生分析^p想象和夸大的手法。〕6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝游行，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？〔學(xué)生分析^p后作補(bǔ)充：確實(shí)，現(xiàn)實(shí)中赤身的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機(jī)鉆營鉆營，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實(shí)的生活根底上創(chuàng)造出來的，符合邏輯的想象和夸大不僅僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者?！?、理解寓意作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無更深的寓意？〔借童話挖苦了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪，愿人人持續(xù)一顆童心〕師：同學(xué)們，童話講完了，可故事并沒完畢。讓我們攜起手，去做英勇老實(shí)的人吧，因?yàn)樘搨?，謊話不會(huì)長久，而唯有真理才會(huì)永存！五、教學(xué)板塊三：拓展練習(xí)，發(fā)散思維1、師：下面，我們來個(gè)添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設(shè)想游行完畢后，皇帝回到皇宮會(huì)怎樣辦？〔三分鐘后，學(xué)生口頭作文〕2、播放一段“皇帝悔過”的動(dòng)畫片來拓展學(xué)生想象。3、師生一齊總結(jié)?！猜浴?、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝不稱職虛偽自私——挖苦愚蠢天真無邪——贊揚(yáng)想象夸大教學(xué)反思本節(jié)課是實(shí)行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽課人員比擬多，學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)，所以開場上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比擬合適初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃重，因此整堂課學(xué)生都用心發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎樣辦？”雖然由于時(shí)間比擬緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假如有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。篇6：語文教學(xué)案例《端午的鴨蛋》教學(xué)案例課前準(zhǔn)備1.教材分析^p：本文選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章興趣盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會(huì)》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。介于課文特點(diǎn)，本單元的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1〕從文章本身出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并品味文中重要的句子，注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。2〕培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手在課前搜集相關(guān)資料。以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和體驗(yàn)。3〕充分表達(dá)新課標(biāo)“注意開發(fā)利用課程資”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，是語文教學(xué)更鮮活，更搞笑生動(dòng)。4〕采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。2.資料搜集：1〕端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時(shí)在農(nóng)歷五月初五，并有小端陽〔五月初五〕和大端陽之分(五月十五)。2〕端午節(jié)的起，普遍說法是紀(jì)念愛國詩人屈原。另也有說是紀(jì)念替父雪恥的伍子胥、安貧守節(jié)的介子推等。3〕端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認(rèn)為五月是“惡月”，因此自古就有段無避惡去毒的禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。案例分析^p學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似資料的文章，而且學(xué)生的朗讀用心性不太容易調(diào)動(dòng)的起來，因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性。學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比擬濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入主角。教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，老師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)展交流，最后分析^p完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。以讀為主，老師講解的相對(duì)少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面。篇7：語文教學(xué)案例案例一：認(rèn)識(shí)生活探究生活——《菜園里》教學(xué)片段案例二：《小小的船》一課的教案及教學(xué)后記案例三：《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)案例四：感受春天的手——《春天的手》教學(xué)案例案例五：地球爺爺?shù)氖职咐禾旃髅狼缮险n新課程新理念篇8：語文教學(xué)案例認(rèn)識(shí)生活探究生活——《菜園里》教學(xué)片段[教學(xué)片斷]教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新穎蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。假如你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語文課《菜園里》。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里'，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了？讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位?！蓖趵蠋煹脑拕傉f完，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這得意的東西叫什么名字。王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。”王老師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜'的‘南'是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍！”學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。王老師親切地說：“好似有人把它讀成‘quézi'，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi'，全班齊讀?！备鶕?jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反應(yīng)的信息和實(shí)際狀況來看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此起彼伏的讀書聲過后，學(xué)生們漸漸地安靜下來?！澳銈兿氚褎倓傋x的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，表達(dá)了師生之間平等的關(guān)系。學(xué)生紛紛舉手。課堂上，學(xué)生明晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。為了讓學(xué)生更簡單地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，王老師說：“你們剛剛認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”“我剛剛認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長又軟，像一根鞭子。”“我覺得更像一根繩子?！薄拔覄倓偯搅它S瓜身上有刺?！薄拔颐靼琢耍瞎鲜屈S色的，是圓形的，它的皮很硬?！薄拔骷t柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢!”“我明白了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜?！薄驹u(píng)析】生活是教學(xué)的泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。第一層次是透過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生疏的、僵硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，人人都透過自己的努力，明白了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次那么是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原先“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包萊就是卷心萊呀”……這些生疏或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們單獨(dú)探究的“偉大”成果。學(xué)生們透過生活獲得了認(rèn)知，又透過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到開展。這是一個(gè)典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在那里，教育不再是將來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識(shí)，開展了他們的潛力，構(gòu)成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。篇9：語文教學(xué)案例《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例[設(shè)計(jì)理念]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們此刻正努力建立開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能表達(dá)上述理念的一個(gè)好例子。[教學(xué)創(chuàng)意]簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法[教學(xué)目的]1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；[教學(xué)重點(diǎn)]1、品味語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。2、聯(lián)絡(luò)自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。[教學(xué)難點(diǎn)]理解“影子”的象征好處。[教學(xué)活動(dòng)]1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)環(huán)境]1、學(xué)情分析^p：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)成合作交流，敢于探究與理論的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間互相討論，互相提問的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比擬感興趣，老師假如引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不擅長表達(dá)和不敢于答復(fù)下列問題的學(xué)生，老師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這局部學(xué)生答復(fù)下列問題，克制學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。2、課程分析^p：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否認(rèn)老師主導(dǎo)作用的根底上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的開展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng)，從這個(gè)好處上說，新教材既是教本也是學(xué)本。3、教材分析^p：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛”的歌頌和贊美。透過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深化地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。[教學(xué)實(shí)錄]一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)看見一個(gè)美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見什么？生：什么也看不見。生：一片黑暗。師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？生：不信。師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的?！怖蠋煱鍟好ず⒆雍退挠白咏鸩ā场膊捎帽葦M游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，浸透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想〕二、速讀課文，整體感知師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子?！矊W(xué)生自由誦讀課文，理解文章資料，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助?！橙?、精讀選段，品味語言師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描繪情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描繪盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗亮堂的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？生：分主角朗讀?！才錁贰砙透過品味語言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]四、探究合作，研讀課文師：〔多媒體出示探究問題〕1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？生：我們小組答復(fù)第一個(gè)問題。開場“他的日子很寂寞?！敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感慨說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我好似看見你了！真的，我看見你了！”生：我們小組答復(fù)第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的情緒發(fā)生了變化?！睬昂笞缼讉€(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈〕師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由?！矌煶鍪径嗝襟w〕1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美。2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。生：〔討論后答復(fù)〕我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體資料。生：我們同意第二種。愛是互相的，關(guān)愛別人也就是關(guān)愛自己。生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難，就應(yīng)迎難而上，為著自己的理想目的執(zhí)著奮斗?！矊W(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛簡單熱烈，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮〕五、文本拓展，進(jìn)步潛力師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？生：〔暢所欲言〕抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛開場了考慮或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上〔老師邊布置，邊發(fā)心形紙〕，作為自己的人生信條〔學(xué)生很興奮，也很活潑，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開場寫〕。師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上?！矊W(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛非常熱烈〕師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表講解一下列圖案的含義。生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個(gè)角落。生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國大花園。師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩?！矊W(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。老師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到開展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造。而這，無不得益于老師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。老師讓學(xué)生分開座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了時(shí)機(jī)；再透過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。〕師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外?！渤鍪径嗝襟w〕1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本?。?、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)展文學(xué)交流；3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆?！矊?duì)于根底不同、潛力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂?！砙老師小結(jié)]與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的.橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加完美。[板書設(shè)計(jì)]略[教學(xué)反思]把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)慣用心性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給老師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，進(jìn)步鉆研潛力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到表達(dá)。篇10：語文教學(xué)案例前言新課程教學(xué)案例是在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，從首批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)的老師的教育教學(xué)理論活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，在被描繪的詳細(xì)情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問題，同時(shí)也包內(nèi)含解決這些問題的方法和技巧，有詳細(xì)情景的介紹和描繪，也有必須的理論考慮和對(duì)理論活動(dòng)的反思。每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它于教育教學(xué)理論但又不是簡單的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完好的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育理論中的老師和學(xué)生主角的變化，提醒教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人考慮。案例中的主角常常不僅僅僅是校長、老師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長或者其他影響教育活動(dòng)的人。一個(gè)詳細(xì)的素質(zhì)教育案例，不僅僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描繪、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含必須的教育根本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)可以從理論中總結(jié)出必須的經(jīng)歷教訓(xùn)，有必須的理性考慮。作為一個(gè)可以帶給借鑒的教育案例，既可能是教育理論活動(dòng)中的成功事例，也可能是教育理論活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以帶給經(jīng)歷，后者可以帶給教訓(xùn)，都同樣具有借鑒好處。透過閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣闊老師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)歷，由學(xué)習(xí)和分析^p別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改善自己的教學(xué)。由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，可以直接推動(dòng)老師在借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，更新教育觀念，改善教育教學(xué)行為。篇11：語文教學(xué)案例反思語文教學(xué)案例反思口語交際?習(xí)作本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的?？谡Z交際的話題是交流各自理解的自然奇觀。在這組教學(xué)的過程中，要結(jié)合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。通過這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在互相交流的過程中，不斷進(jìn)步口語表達(dá)的才能。習(xí)作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點(diǎn)，按一定順序?qū)??？谡Z交際的教學(xué)可以參照下面的步驟進(jìn)展?！?〕啟發(fā)談話。老師啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對(duì)某一景物的表象。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)展過觀察嗎？哪些景物給你留下了深化的印象？外出旅游時(shí)，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對(duì)話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解的自然景觀介紹給同學(xué)?！?〕學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流?！?〕小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，互相啟發(fā)，互相提問，互相評(píng)價(jià)，推薦說得好的同學(xué)到班上交流?！?〕指名試說，老師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說，然后老師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更詳細(xì)?！?〕全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題，形成生生互動(dòng)的氣氛。習(xí)作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路。〔1〕作前指導(dǎo)。可在本次口語交際的根底上，啟發(fā)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備寫什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序?！?〕作中指導(dǎo)。老師在學(xué)生中間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們開拓思路；及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機(jī)點(diǎn)撥?！?〕作后指導(dǎo)。完稿后，選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評(píng)議，然后分頭修改自己的習(xí)作。學(xué)生完成習(xí)作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時(shí)想象到的畫面。老師還可以另外提供一兩篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。日積月累1教學(xué)建議。本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對(duì)聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：單個(gè)字相對(duì)，霧―天，鎖―連；兩個(gè)字組成的詞語對(duì)應(yīng)，綠水―青山，皺面―白頭；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處―時(shí)時(shí)。這些對(duì)偶的知識(shí)不要進(jìn)展孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的根底上熟讀、背誦，以到達(dá)積累的目的。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。假如有條件，也可以選幾那么對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。如：風(fēng)吹楊柳千門綠，______潤______萬樹______?！灿?、桃花、紅〕冬去山明水秀，______________?！泊簛眸B語花香〕植樹造林綠大地，_______________?！苍曰ǚN草美人間〕老師還可以建議學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對(duì)聯(lián)。2?相關(guān)鏈接。第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱美。第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨(dú)特，別具一格。第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高低”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。興趣語文“興趣語文”安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。這副對(duì)聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書畫家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個(gè)“好”字，語意雙關(guān)，耐人尋味。上聯(lián)說，少年時(shí)期正是讀書的好光陰，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀(jì)老了，懂得讀書的重要，想好好讀點(diǎn)書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后代要珍惜時(shí)間，趁早好好讀書。因此這副對(duì)聯(lián)的讀法應(yīng)當(dāng)為：好〔hǎo〕讀書，不好〔hào〕讀書；好〔hào〕讀書，不好〔hǎo〕讀書。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學(xué)生自己試著讀一讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：一個(gè)人，什么時(shí)候好〔hǎo〕讀書？什么時(shí)候好〔hào〕讀書？可是很多人又是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢？讓學(xué)生據(jù)此展開討論，理解正確的讀法，并在讀正確的根底上交流自己的體會(huì)，明白抓緊少年大好光陰、努力發(fā)奮的重要性。第二項(xiàng)興趣活動(dòng)是讀回文句。這是一個(gè)膾炙人口的回文佳句，無論從哪個(gè)字開場讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個(gè)字讀起，都能體會(huì)出愛茶人的強(qiáng)烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范，從中我們也可以體會(huì)到漢語的奇妙。按順時(shí)針讀這五個(gè)字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上，再說說自己體會(huì)到的每一句話的意思，以加深對(duì)句子的理解。還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，假如學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地一,四上語文園地一，希望對(duì)你有幫助！[語文教學(xué)案例反思]篇12：二年級(jí)語文教學(xué)案例課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個(gè)缺點(diǎn)來，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細(xì)，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽出缺點(diǎn)來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，又能進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)片段二：教學(xué)寫字時(shí)，我將“?！?、“?！眱蓚€(gè)字作為重點(diǎn)來教。采用的是“一看、二寫、三對(duì)照”的步驟。師：請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?生：都是左右構(gòu)造，都是視字旁，都是左窄右寬的……師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn)，眼睛真亮。那在書寫時(shí)，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰來說?生：視字旁是一點(diǎn)，不是兩點(diǎn)。師：是呀!這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了!一起來寫一下。生：書空。師：還有嗎?生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?生：“?！庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^豎中線到左半格，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。生：開場寫。師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。教學(xué)反思：一、思路明晰。老師循著“一看、二寫、三對(duì)照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。老師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，假如學(xué)生自己不知道如何書寫，那對(duì)學(xué)生來說書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之，從如今起，老師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅，對(duì)于老師來講，教學(xué)最根本的目的自然也就到達(dá)了。三、提倡自主。在這個(gè)過程中，老師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更符合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高。但是，在這個(gè)過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對(duì)照”這幾個(gè)明確的步驟，不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有浸透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。篇13：二年級(jí)語文教學(xué)案例教材分析^p：《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們就應(yīng)熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就就應(yīng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”喜歡鼓勵(lì)性的語言，這是人們的正常心理，獲得別人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的互相鼓勵(lì)中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。設(shè)計(jì)理念：本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，透過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析^p，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的詳細(xì)做法是：1、創(chuàng)設(shè)情境DD激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語局部，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這局部我還透過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)展心理浸透教育。2、營造課堂氣氛DD創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵(lì)來到課堂，給學(xué)生營造一個(gè)自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，針對(duì)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活潑了課堂氣氛。透過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描繪他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語言表達(dá)潛力，也為營造氣氛作了鋪設(shè)。3、挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力DD這是創(chuàng)新的“動(dòng)力”。在第二局部第6個(gè)環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾快樂極了，它之后會(huì)怎樣做呢？假如小刺猬不稱贊他，小獾又會(huì)怎樣樣？”不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時(shí)浸透創(chuàng)新的方法。4、開展理論活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。愛好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的理論活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分主角表演這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。5、課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生理解創(chuàng)新活動(dòng)來于生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)思路：1、課前透過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步理解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的時(shí)機(jī)。2、在學(xué)課文前，進(jìn)展反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維潛力和表達(dá)情感的潛力。3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，讓學(xué)生詳細(xì)感受課文中的真情。4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展課文資料表演。學(xué)生透過對(duì)課文資料的理解，進(jìn)展主角表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的潛力。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)展第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過程：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初讀課文。〔略〕第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：透過學(xué)生的閱讀理論，理解課文資料，體會(huì)課文的情感。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。1、隨機(jī)表揚(yáng)：〔同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！〕出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請(qǐng)你選取你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會(huì)怎樣做？2、我明白你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊必須不少。你們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也就應(yīng)及時(shí)地去稱贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事?！舶鍟悍Q贊〕。二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。1、學(xué)生欣賞課文：下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰？〔指名答復(fù)〕。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請(qǐng)同學(xué)們一齊來看一看?？磮D片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？〔指名形容刺猬的樣貌〕我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，得意極了！可對(duì)于獾我們并不理解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧！〔老師利用課件介紹三種獾〕。誰能形容一下獾的樣貌？2、自由朗讀課文：師：剛剛同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀，