《幼兒園教育理論與實(shí)踐》考試卷

〈幼兒園教育理論與實(shí)踐〉〉考試卷考試時(shí)間150分鐘說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。一、單項(xiàng)選擇題〈在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最恰當(dāng)答案。每小題1分，共20分〉.健康是指人的〔〕的健全狀態(tài)。A.心理與社會(huì)適應(yīng)B.心理適應(yīng)C.身體與心理的適應(yīng)D.身體、心理與社會(huì)的適應(yīng).以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是〔〕。A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全C.身體活動(dòng)的知識(shí)和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則.幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是〔〕。A.正規(guī)的健康教育活動(dòng)B.日常生活活動(dòng)C.戶外體育活動(dòng)D.早操活動(dòng).要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以與注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是〔〕。A,適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則.小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在〔〕分鐘之內(nèi)。A.30B.20C.40D.15.在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了"雞肉是肉"，另一幼兒馬上說"牛肉也是肉"，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的〔〕。A.即時(shí)的、完全的模仿B.延遲模仿C.創(chuàng)造性模仿D.即時(shí)的、不完全模仿.幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是〔〕。A.語言教學(xué)活動(dòng)B.早期閱讀C.游戲活動(dòng)D.欣賞文學(xué)作品.學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)〔年齡段的要求。A.小小班B.小班C.中班D.大班.在幼兒園語言教育活動(dòng)開展過程中，對(duì)語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導(dǎo)方法合理的是〔〕。A.直接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo)B.運(yùn)用直接指導(dǎo)C.運(yùn)用間接指導(dǎo)D.間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo).問一個(gè)兩三歲的兒童，"你們家有幾個(gè)人？”"家里有爸爸、媽媽,還有我"，卻說不出"-共有幾個(gè)人"。說明這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有〔〕心理特征。A.從個(gè)別到一般B.從不自覺到自覺C.從具體到抽象D.從同化到順應(yīng).〔〕幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。A.小小班B.小班C.中班D.大班.科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)〔〕。A.科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神B.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神C.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣D.科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神."樹上有一個(gè)很大的鳥窩.爸爸說：上面肯定有蛋.3歲半的順順很認(rèn)真接到：是不是鳥雞蛋?！边@是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有〔〕的特征。A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺行動(dòng)性D.表面性.關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是〔〕。A.幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng)B.種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法C.非正式測量與正式測量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法D.觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。.介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會(huì)生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品與其對(duì)人類的影響是〔〕科學(xué)教育的目標(biāo)。A.小小班B.小班C.中班D.大班.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有〔〕。A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要C.幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)D.幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的〔〕。A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)XC.社會(huì)文化D.社會(huì)性.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是〔〕。A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù).對(duì)稱是〔〕幼兒繪畫的一個(gè)重要特征。A.概念畫期又稱圖式期〕B.象征期C.涂鴉期D.寫實(shí)期.能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是〔〕幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班B.小班C.中班D.大班二、名詞解釋每小題3分，共15分〕.幼兒園課程.普遍性目標(biāo).課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向.幼兒園社會(huì)教育.表現(xiàn)性目標(biāo)的含義三、簡答題共20分〕.簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。4分〕.幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。3分〕.簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3分〕.簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。5分〕.幼兒園課程的基本特征。5分〕四、案例分析題共20分〕”小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會(huì)兒小弓S走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時(shí)，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大。”小麗也大聲說：“是我的"。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說："看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？"小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)c過了一會(huì)兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對(duì)老師說："我家也有的。”然后認(rèn)真地吃桂圓屹完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木說：“你兩個(gè)是不是？"小麗沒反應(yīng)他又說：“是你的，你有兩個(gè)是不是？"小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。拼了一會(huì)兒，他放下積木，走向床邊他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對(duì)他說："現(xiàn)在還沒到睡覺時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？"他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來。老師又對(duì)他說：“把鞋子穿好。"他還是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對(duì)他說："沒關(guān)系地上很干凈，你踩一腳就到了，不會(huì)臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊老師幫他穿好了鞋子。”上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的"沖突"，并說明理由。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題共25分〕請?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)”魚鰭的作用"，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以與設(shè)計(jì)意圖?！磳W(xué)前兒童發(fā)展與教育〉〉參考答案六、單項(xiàng)選擇題〈在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分〉1、A2、D3、A4、A5、B6、A7、C8、B9、D10、C11、B12、D13、D14、A15、D16、A17、D18、A19、A20、D二、名詞解釋每小題3分，共15分〕.幼兒園課程幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧撫州的各種活動(dòng)的總和。.普遍性目標(biāo)依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)X或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)X性特點(diǎn)。.課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向把課程實(shí)施過程看成是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。.幼兒園社會(huì)教育幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。.表現(xiàn)性目標(biāo)指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。三、簡答題〈共20分〉.簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。4分〕〕身體健康在集體生活中情緒安定、愉快；1分〕〕生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；1分〕〕知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；1分〕〕喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。1分〕.幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)3分〕1〕對(duì)幼兒的研究1分〕2〕當(dāng)代社會(huì)生活的研究1分〕3〕對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究1分〕.簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3分〕1〕幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；1分〕2〕幼兒同伴群體與幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用1分〕3〕教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。1分〕.簡述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。5分〕1〕教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；1分〕2〕教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；1分〕3〕教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展的需要；1分〕4〕教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；1分〕5〕教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。1分〕.幼兒園課程的基本特征。5分〕1〕基礎(chǔ)性、啟蒙性1分〕2〕全面性、生活性1分〕3〕整合性1分〕4〕活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性1分〕5〕潛在性1分〕七、案例分析題20分〕案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的"沖突"，并說明理由。參考答案：小凱：自我控制能力強(qiáng)；堅(jiān)持性好；自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。4分〕小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。3分〕評(píng)價(jià)：活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在自由活動(dòng)中各項(xiàng)能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織的要求。5分〕在小凱和小麗的之間發(fā)生整個(gè)事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主在沒有發(fā)生幼兒無法解決以與危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。8分〕六.請?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)”魚鰭的作用”,要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以與設(shè)計(jì)意圖。25分〕L〕活動(dòng)目標(biāo)：6分〕.引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。.鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。匚〕活動(dòng)準(zhǔn)備：4分〕.每組活魚一條，大的活魚一條。.各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。三〕活動(dòng)過程：8分〕.活動(dòng)開始部分：教師引題："魚鰭有什么用？"，了解幼兒對(duì)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。.活動(dòng)基本部分：1〕教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。2〕幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。3〕教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。.活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時(shí)學(xué)習(xí)了各部位魚鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的?！摹吃O(shè)計(jì)意圖：7分〕上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助歸納一一提升經(jīng)驗(yàn)?？鞓穼氊愑變簣@教師理論學(xué)習(xí)制度為適應(yīng)教育改革的需要，不斷更新教師的教育理念和專業(yè)理論知識(shí)，提升教育教學(xué)有效性，為幼兒和諧發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合我園現(xiàn)有學(xué)習(xí)制度，重新制訂完善教師理論學(xué)習(xí)制度。一、正確認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容要廣泛，記錄形式要多樣，筆記中一定要有自己學(xué)習(xí)的體會(huì)與感想。三、定期讓每位教師將自己理論學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等進(jìn)行交流，做到共同學(xué)習(xí)、共同成長。四、集中學(xué)習(xí)的時(shí)間安排應(yīng)相對(duì)固定，兩周一次，無特殊情況不得變動(dòng)。五、園長對(duì)全學(xué)期的教師理論學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，確定主要內(nèi)容、步驟、方式。六、教師必須按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間參加集體學(xué)習(xí)，不遲到、不早退、不無故缺席，因病因事不能參加學(xué)習(xí)的要履行請假手續(xù)。七、集體學(xué)習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，備好有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，認(rèn)真討論，積極發(fā)言，做好學(xué)習(xí)記錄。八、理論學(xué)習(xí)遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，在教學(xué)改革中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期要完成一篇或幾篇教學(xué)專題總結(jié)或教研論文。九、教師要通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，提高自己的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作的需要。十、建立教育理論學(xué)習(xí)考核制度，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行。十一、學(xué)校每學(xué)年舉行一次學(xué)習(xí)教育理論心得體會(huì)交流活動(dòng)；每學(xué)期舉行一次教育改革熱點(diǎn)的專題研討活動(dòng)；開展"讀一本教育理論書”、收集一個(gè)專題的研究動(dòng)態(tài)等活動(dòng)。十二、每學(xué)年舉行一次學(xué)習(xí)教育理論心得體會(huì)交流活動(dòng)，優(yōu)秀成果編印成集，供大家交流、學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)貫徹〈綱要》構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的園本課程幼兒園教育指導(dǎo)綱要〉〉承載了覿程》的思想指明了幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)和方向，它既給我國幼兒教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展的機(jī)遇。為此我園將對(duì)綱要》的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與園本課程的建設(shè)、與教師專業(yè)成長，與促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展緊密結(jié)合，以綱要》的課程觀、師生觀、教育整體觀、兒童發(fā)展觀指導(dǎo)課程實(shí)踐，使我園素質(zhì)教育的能力和水平得到了提高。一、明確目標(biāo)課程包含三個(gè)要素，即：課程本身、幼兒和教師，這三者是一個(gè)共同發(fā)展的統(tǒng)一體，幼兒的發(fā)展需要與之發(fā)展相適應(yīng)的課程，我園以本園的實(shí)際現(xiàn)狀為課程基礎(chǔ)；明確課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體是教師在促進(jìn)幼兒發(fā)展和建構(gòu)課程的工作中,教師是關(guān)鍵因素之一。因此,我們的目標(biāo)是以《綱要》的理念指導(dǎo)全園課程實(shí)踐,促進(jìn)幼兒、教師與課程的可持續(xù)發(fā)展。二、找準(zhǔn)切入口為了我園課程的可持續(xù)發(fā)展,我們首先對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行分析,既有管理層面的判斷,更多的是教師在操作中發(fā)現(xiàn)的問題,我們針對(duì)教師一年來的課程實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)問卷的調(diào)查,三類問題共10條,我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的條件和關(guān)鍵性的問題,以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù),選取切入口：一個(gè)是對(duì)課程生活化、整合化的把握,教師往往是關(guān)注到計(jì)劃的教學(xué)的實(shí)施而忽略幼兒日常生活中的教育契機(jī),關(guān)注到主題內(nèi)容領(lǐng)域的均衡與綜合性,而缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)與組織能力；另一個(gè)是對(duì)幼兒個(gè)體成長方式的關(guān)注和支持,教師往往對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的了解、認(rèn)識(shí)和分析把握欠缺準(zhǔn)確和全面。《綱要》作為幼兒園課程的文件,雖然沒用列出具體分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是從總則到內(nèi)容與要求和指導(dǎo)要點(diǎn),都指明了各領(lǐng)域核心的價(jià)TOC\o"1-5"\h\z值取向,以與老師應(yīng)該做什么？怎樣做？因此,我園以《綱要》的基本理念作為指導(dǎo),以課程建設(shè)為核心,以幼兒發(fā)展為著眼點(diǎn),以教師專業(yè)發(fā)展為抓手,從兩個(gè)切入口入手,全方位地統(tǒng)領(lǐng)課程管理。三、作好三項(xiàng)主要工作這三項(xiàng)工作可以說是三條是相互穿插、相互聯(lián)系、促進(jìn)和發(fā)展的交織線,即以課程研究為載體,促進(jìn)幼兒、教師的持續(xù)發(fā)展,最后實(shí)現(xiàn)課程自身的持續(xù)性發(fā)展。＜一＞、以"面向世界的科學(xué)的幼兒教育"為目標(biāo)促進(jìn)課程研究深層次發(fā)展。課程的發(fā)展,很大程度上有賴于在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一研究過程,要使幼兒的教育成為面向世界的科學(xué)的教育,就必須有面向世界的科學(xué)的幼兒園課程,《綱要》的內(nèi)容體現(xiàn)了世界教育共同的發(fā)展趨勢,在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則中提出了：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動(dòng)時(shí)間；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的生活性,提出教育回歸幼兒生活。同時(shí),《綱要》還體現(xiàn)出世界基礎(chǔ)教育另一個(gè)共同特征："走學(xué)科融合的方向,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲之中。"綜合＜整合＞是課程發(fā)展的趨勢,綜合既是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),也是社會(huì)發(fā)展的需要＜綜合能力的人才、大學(xué)課程的綜合、考試內(nèi)容的綜合>。生活、游戲是課程的主要途徑、建立"幼兒教育整體觀"。關(guān)注幼兒一日生活,充分利用生活來綜合,為幼兒創(chuàng)設(shè)參與各種活動(dòng)的良好環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流。孩子在生活中能進(jìn)行的學(xué)習(xí),就不必非要放在課堂上完成。如："鞋子"的活動(dòng)：午睡前的分類、擺放、點(diǎn)數(shù)。措施：a調(diào)整幼兒一日生活時(shí)間安排,保證幼兒有充分游戲、體育活動(dòng)、自主活動(dòng)的時(shí)間,鼓勵(lì)教師利用生活活動(dòng)、游戲等為幼兒提供各種機(jī)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映生活并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與能力解決問題；b:通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高教師對(duì)課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；課程大家談之幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)等。、提高主題探索活動(dòng)的整合性,注重教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段的整合,提高教師綜合運(yùn)用資源,創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,通過試點(diǎn)班行動(dòng)研究：采取逐一推進(jìn)的方式,進(jìn)行跟蹤性的研究。如："重陽節(jié)的米糕"：和爺爺奶奶做米糕、發(fā)現(xiàn)米的變化、分米糕、送米糕等,包含人文、傳統(tǒng)文化、科學(xué)、藝術(shù)等有價(jià)值的體驗(yàn)。措施：A成立園內(nèi)課程核心組,對(duì)開展的各個(gè)主題在個(gè)人班組思考的基礎(chǔ)上對(duì)方案研討,并在實(shí)施時(shí)作跟蹤實(shí)錄錄像記錄〕,完善資料積存，建立"主題活動(dòng)檔案”庫；B形成園外指導(dǎo)團(tuán)；C邀請專家來園指導(dǎo)。TOC\o"1-5"\h\z、嘗試建立幼兒主題活動(dòng)個(gè)人檔案：要研究的點(diǎn)有檔案的材料內(nèi)容〔檔案內(nèi)容反映教師的課程觀,是教學(xué)活動(dòng)中的材料,還是游戲、家庭中的〕、收集方式、整理方式、分析利用,措施：試點(diǎn)班幼兒檔案的展示與交流；教育專家的指導(dǎo)。、充分發(fā)揮家長資源的作用,密切家園合作。進(jìn)行家長資源調(diào)查并充分利用。、鼓勵(lì)教師開展以課程研究為核心的個(gè)人教學(xué)研究,幼兒園根據(jù)課程研究重點(diǎn)給予教師建設(shè)性研究方向,并加強(qiáng)中期交流與指導(dǎo)。、鼓勵(lì)非試點(diǎn)班嘗試已有主題,根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。<二>、以"以人為本的幼兒教育"促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展綱要》提課程應(yīng)既適合幼兒現(xiàn)有水平綱要》提出：尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律,支持富有個(gè)性的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中更多的應(yīng)是考慮本班孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和水平,孩子心中可能的想法和疑問,并關(guān)注發(fā)展的差異性,了解不同幼兒自己的學(xué)習(xí)方式,使孩子富有個(gè)性地健康成長。主要工作有把區(qū)域和游戲作為幼兒自主發(fā)展的空間,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的支持性發(fā)展環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)游戲,有選擇、批判的能力,如為什么我不想玩,而想玩什么,要什么樣的材料？年級(jí)組游戲區(qū)域觀摩。教研組案例研究：各教研組以《綱要》"促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展"為思想指導(dǎo),確定本學(xué)期研究重點(diǎn)其中：科學(xué)組；引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程——提出問題、猜想預(yù)測、動(dòng)手操作記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流,發(fā)展幼兒探究解決問題的能力；提高幼兒記錄信息的能力,幫助知道幼兒學(xué)會(huì)記錄,了解和促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展,建立幼兒科學(xué)活動(dòng)成長檔案。美術(shù)組：嘗試在教育評(píng)價(jià)的組織形式、功能等方面進(jìn)行探索,關(guān)注幼兒發(fā)展,關(guān)注教育實(shí)效。音樂組：重點(diǎn)研究幼兒在歌唱活動(dòng)中的學(xué)習(xí)策略問題,如對(duì)歌詞的理解、記憶的方法等。措施：A各教研組單周進(jìn)行集體研討,雙周進(jìn)行活動(dòng)觀摩〔關(guān)注孩子是怎么認(rèn)識(shí)不同事物的,是怎樣解決各種問題的,他的假設(shè)是什么,如何驗(yàn)證,他的行為說明處于發(fā)展的什么水平？〕逐步建構(gòu)教師教育反思系統(tǒng)與可操作工具表。B教研組每月提供一個(gè)案例在全園進(jìn)行觀摩研討并進(jìn)行反思＜也可使用錄像＞。建立每個(gè)孩子的發(fā)展性"成長記錄",真實(shí)反映孩子在學(xué)習(xí)、生活、游戲等活