美麗的鹿角教學(xué)反思

美麗的鹿角教學(xué)反思757_4088261、美麗的鹿角教學(xué)反思新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的'音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生溝通。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

由課件動畫展現(xiàn)引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培育了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

2、美麗的鹿角教學(xué)反思簡短《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課一開頭，我便將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后轉(zhuǎn)變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

2、多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，詳細(xì)說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么勻稱，我的角多么精美別致，似乎兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運(yùn)用圖畫與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3、注意積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中美麗的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的.短處而否定它的長處；還告知我們，不好光圖美麗的外表，更要講有用，美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，體會在生活當(dāng)中真正的好處。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三班級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我實(shí)行了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時學(xué)生參加面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參加到敘述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時，我安排的三個“門”“才智門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過多媒體展現(xiàn)鹿的謎語和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛好，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理。

3、美麗的鹿角教學(xué)反思成功與不足《鹿腳和鹿腿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

為了讓學(xué)生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，樂觀引導(dǎo)學(xué)生專心讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的'音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生溝通。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

由課件動畫展現(xiàn)引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培育了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫誕生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身材”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個問題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸炫耀自己？假如其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險”時，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。

三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會的思想感情?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，調(diào)動學(xué)生朗讀樂觀性，使學(xué)生與和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

4、美麗的鹿角和鹿腿教學(xué)反思1、《鹿角和鹿腿》這一課。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言為我們以后的教學(xué)樹立了新的標(biāo)桿?？此坪啙崊s不簡潔的一堂課洋溢著教學(xué)的激情，展現(xiàn)著青年老師的活力，讓我們回味無窮?！堵菇呛吐雇取肥遣烤幇嫒嗉壪聝栽⒀詥卧囊黄x課文。

2、文章敘述了小鹿對鹿角和鹿腿態(tài)度的變化，告知我們：尺有所短，寸有所長；不要光圖美麗，也要講有用價值。在老師的教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，活力四射，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

3、鹿角和鹿腿的聽課點(diǎn)評：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。

5、美麗的鹿角反思《鹿腳和鹿腿》是三班級下學(xué)期語文第二組課文的一篇寓言故事，是動畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森

林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮亮，情節(jié)曲折，引人深思，是對

學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

為了讓學(xué)生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在

精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，樂觀引導(dǎo)學(xué)生專心讀文，在讀中體

會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成

一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里

出來，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今日老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交

流。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自

己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓

我獅口逃出?！?/p>

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，

讀題。由課件動畫展現(xiàn)引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的奇怪???心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培育了學(xué)生

的語言表達(dá)和觀察思維能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程

成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)

生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出

生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問

題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身材”這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自讀自悟

后，我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個問題：假如你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊

自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸炫耀自己？假如其他動物看到了小鹿，會怎么

夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險”時，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你

仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合

作演一演這個故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難

看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生

踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺

點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)

生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時還

無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的.道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。

6、美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會故事中所敘述的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、課件展現(xiàn)：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？

2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。

3、師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2、老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不專心，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3、你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1、師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起漸漸走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請同學(xué)們自由讀一讀課文1—3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角

2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚異）

C、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

A、它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C、你從哪些地方可以看出它特殊不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的埋怨告知大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4、師：就在小鹿埋怨的時候，危險也向它逼近了，看，你觀察了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點(diǎn)害了它）朗讀剩余部分，讀出危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延長。

1、好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2、師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不行能完善無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰捎谒拈L處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。

3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，觀察了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

7、美麗的鹿角反思簡短學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

8、美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、課件展現(xiàn)：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？

2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。

3、師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2、老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不專心，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3、你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1、師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起漸漸走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請同學(xué)們自由讀一讀課文1—3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角

2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚異）

C、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

A、它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C、你從哪些地方可以看出它特殊不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的埋怨告知大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4、師：就在小鹿埋怨的時候，危險也向它逼近了，看，你觀察了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點(diǎn)害了它）朗讀剩余部分，讀出危險

（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延長。

1、好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2、師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不行能完善無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰捎谒拈L處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講有用和它的存在價值。

3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，觀察了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

9、美麗的鹿角第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會故事所敘述的道理，培育獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)打算：

自制課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生溝通。

2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿遇到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，出示兩個動物伴侶鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請大家大聲朗讀整個故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

埋怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，擺脫，獅口逃生

大家讀得很專心，信任這些詞語肯定都熟悉了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞埋怨獅口逃生

真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和埋怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和埋怨自己的話。

2、溝通

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“??！我的身材是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要沉醉了，但是他為什么還要埋怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣埋怨的？

埋怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說：

你看，小鹿們都在埋怨呢？（自由讀）誰來埋怨一下（指名讀）

3、引讀2—4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“??！我的身材是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有留意到自己是這么漂亮，這天忽然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“??！我的身材是多么勻稱，我的'角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我激勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，

并結(jié)合詳細(xì)語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間相互評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

10、美麗的小興安嶺教學(xué)反思這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后挨次，依次描寫了小興安嶺--年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅美麗的畫面。

在教學(xué)時，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應(yīng)的句子，再說出喜歡的理由。說理由的時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能正確地說出它們的作用。

春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說，學(xué)生基本能夠根據(jù)我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡潔，我以讀為主，欣賞美麗的語言。

最后以小練筆來結(jié)束文章，但是由于時間關(guān)系，沒有來得及溝通。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分打算的時間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。課堂_上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此,讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做--個相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們根據(jù)“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。假如能將這些歸納起來，可能效果會更好。

11、美麗的鹿角的故事《美麗的鹿角》講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們物各有所長，所短。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。篇幅短小、語言精煉，運(yùn)用了對比手法，比喻的修辭手法，深刻的道理在故事中體現(xiàn)。

鹿最后終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛??；雖然腿瘦長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生?？梢娛挛锔饔兴L，不能由于它的長處而看不到它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。

12、美麗的鹿角課文《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

13、美麗的鹿角內(nèi)容《美麗的鹿角》講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。篇幅短小、語言精煉，運(yùn)用了對比手法，比喻的修辭手法，深刻的道理在故事中體現(xiàn)。

《美麗的鹿角》通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們物各有所長，所短。不要由于它的長處而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講有用，美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

鹿最后終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛??；雖然腿瘦長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生?？梢娛挛锔饔兴L，不能由于它的長處而看不到它的短處，也不要由于它的短處而否定它的長處。

14、美麗的鹿角美麗的鹿角就是英國著名的文學(xué)家大仲馬的著作，書中詳細(xì)記載了唐朝的一些歷史文化，形象生動。

原文：

美麗的鹿角叢林中,住著一只漂亮的鹿。有一天,鹿口渴了,找到一個池塘,痛愉快快地喝起水來。池水清清的,像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:“咦,這是我嗎?”鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著搖擺起來。他從來沒有留意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身材多么勻稱,我的角多么精美別致,似乎兩束美麗的珊瑚!”一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開頭埋怨起自己的腿來。就在他沒精打采地打算離開的時侯,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯,正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢徘徊,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中擺脫出來,然后又舍命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息。他嘆了口氣,說:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

15、美麗的鹿角生字鹿死誰手[lùsǐshéishǒu]、徘徊、擺脫。

《美麗的鹿角》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，埋怨瘦長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊，前后對比分明，語言非常美麗，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

16、美麗的鹿角故事1、告知我們每個人都有自己的長處和短處。要看到別人的長處，正視自己的短處。相互敬重和諧相處。

2、這句話出自三班級下學(xué)期語文第二組課文的一篇精讀課文《獅子和鹿》。文本根據(jù)事情的進(jìn)展挨次，鹿的生動的描述在池塘里欣賞自己兩束美麗的角，埋怨纖細(xì)的腿，然后寫了獅子來了，鹿四條瘦長的腿讓它逃了出來，但漂亮的角度使得他們幾乎把生活中，文本情節(jié)緊密，前后對比，語言是非常美麗的，在生動的故事包含了深刻的真理。

3、文章中的多處比喻句，表達(dá)了鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。

17、美麗的鹿角目標(biāo)《美麗的鹿角》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講有用和它的存在價值。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.課件展現(xiàn)：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它轉(zhuǎn)變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2.老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不專心，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都熟悉它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌相互讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起漸漸走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

小鹿是怎樣贊美