那個(gè)星期天二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

那個(gè)星期天二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)756_4046871、那個(gè)星期天二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

1.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.出示課件6

默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

2.小組合作，相互溝通自己的收獲。

3.小組匯報(bào)。

超鏈接出示課件7、8、9、10、11、12

（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦慮又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”興奮期待的心理。

（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的焦慮無(wú)奈。

（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到四周的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

學(xué)生自主溝通：這段話寫出了什么的變化？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)四周景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

溝通：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的絕望委屈。

（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。

（板書：動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）

三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1．學(xué)習(xí)了《匆忙》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作溝通進(jìn)行討論。

3．全班溝通。

（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)間易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆忙》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆。《那個(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情感的變化。

4．總結(jié)。

“感人心者，莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采納生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上盡情地綻放。

板書設(shè)計(jì)：

那個(gè)星期天

動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

心情變化：興奮期待——耐心等待——焦慮無(wú)奈——絕望委屈

環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

2、那個(gè)星期天二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“明媚、蟻穴、念念叨叨、原諒、耽擱、揉動(dòng)、綻開、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2.“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論溝通。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好，今日我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。

二、預(yù)習(xí)查評(píng)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2.檢查字詞的把握情況。

（1）朗讀課文，正字正音。

恐嚇（xiàhu）挨（āi）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開（zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）惆悵（chóuchàng）驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮亮可愛(ài)。

恐嚇：使害怕，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消失。

3.簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2021)，中國(guó)作家、散文家。1951年誕生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

三、初讀感悟

1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1）：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。

第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的勸慰。

2.用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思?？傊?，在讀文中去思考并解決問(wèn)題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培育學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。）

四、重點(diǎn)研讀

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且溝通“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡視指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時(shí)間不好挨?！痹趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的孤獨(dú)?????。

等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦慮心情。

（5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的絕望委屈。

5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦慮無(wú)奈——絕望委屈。）

（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、正確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。是如何在詳細(xì)細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語(yǔ)。

（2）熟讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好。）

3、那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

3.品嘗文中重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

4.比較《匆忙》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好。

1.導(dǎo)入新課。童年生活是美妙的、純真的,童年的樂(lè)趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。

2.師板書課題,生齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介。

史鐵生(1951—2021),中國(guó)作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬“逝”字留意“辶”的捺要伸展,托住上面的字。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是由于家務(wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)

2.思考以下問(wèn)題:

(1)這篇文章是根據(jù)什么挨次寫的?(時(shí)間挨次)

(2)根據(jù)時(shí)間挨次,梳理文章脈絡(luò)。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課,我們一起感受了的第一次盼望,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今日我們來(lái)探究在等待中的心路歷程。

二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

人物心情:

滿懷期待—盼望—焦慮、興奮—委屈—自責(zé)—絕望、傷心—徹底絕望

光線:

陽(yáng)光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼

兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文,思考感悟。

1.這篇文章通過(guò)詳細(xì)細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。

2.溝通感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。

(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛苦。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.《匆忙》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn):《匆忙》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法,把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

4、花鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心觀察四周事物的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

4、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，用做動(dòng)作，看圖，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)的意思，并用欣賞的心情朗讀自己喜愛(ài)的部分。讀出對(duì)花的喜愛(ài)之情。

5、理解課文內(nèi)容，在朗讀，對(duì)比中體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的精妙，豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對(duì)比改正。

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。

1.不但發(fā)現(xiàn)這些花非常美，它還寫出了這些花的一個(gè)奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這些花開放有什么奇異的現(xiàn)象？

2.列舉了哪些花證明一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同得呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、齊讀描寫花開放的句子。

4、品嘗寫花開放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

5、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽吧。

[設(shè)計(jì)意圖：把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗。]

6.這些花在你們的欣賞中開得更美了。再看看這些花開放的時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么有些花開放的時(shí)間有“左右”兩字，有些沒(méi)有？

7.是??！不但觀察花很仔細(xì)、很專心，寫花開放用的詞語(yǔ)也很正確。

8.我們?cè)賮?lái)一起把這段話讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到用詞的正確性，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。]

三、了解花的應(yīng)用，以及花鐘的形成。

1.植物學(xué)家把這些不同時(shí)間開放的花用來(lái)做什么？我們一起讀讀最后一個(gè)自然段。

2.出示花鐘圖片。

3.除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎那么開放的？

4、同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、專心思考，才會(huì)有意想不到的收獲。

四、了解一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)間不同的原因。

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來(lái)原因是這樣，我不信任，你能舉個(gè)例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)間不同的原因。]

同學(xué)們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰慧的腦袋去思想，我信任大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花會(huì)開得更燦爛。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導(dǎo)。

2、背誦喜歡的段落。

七、板書設(shè)計(jì)。

13、花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時(shí)間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

5、軍神第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀:

本文描寫了我國(guó)十大元帥之一一劉伯承元帥，在青年時(shí)代參加蔡鍔領(lǐng)導(dǎo)的“討袁護(hù)國(guó)起義”右眼負(fù)傷后，臨危不亂，沉著冷靜去醫(yī)院求治，手術(shù)中堅(jiān)決不用麻醉藥，忍痛接受72刀，以自己的鋼鐵般意志贏得德國(guó)軍醫(yī)連連贊揚(yáng)的故事。

二、設(shè)計(jì)理念:

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂表現(xiàn)劉伯承為“軍神’的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生讀懂課文，了解沃克醫(yī)生稱劉伯承為‘“軍神’的原因。五、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神的原因。

六、學(xué)習(xí)導(dǎo)航及設(shè)計(jì)意圖。

七、課堂小結(jié)。

6、表里的生物二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師出示要求，學(xué)生自讀。

(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，老師可直接告知學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候，認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓動(dòng)。(2)一次父親親自撥開表蓋讓看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓看，并告知他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。證實(shí)了自己的猜測(cè)。(4)逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該留意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)

(3)老師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，留意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

(4)開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、老師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

老師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到對(duì)表里的生物十分感愛(ài)好、布滿奇怪???

7、肥皂泡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

一、談話引題

師：同學(xué)們，今日我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課《肥皂泡》，（師指題目生齊讀）

師：請(qǐng)大家打開書第78頁(yè)。自由朗讀第4自然段，再畫出你覺(jué)得不容易讀懂的句子。

二、學(xué)習(xí)第四段理解不容易讀懂的句子。

1．生讀文畫句子。

師：你有哪些句子讀不懂，需要大家來(lái)幫助呢？指名讀句子

2.讀懂句子

預(yù)設(shè)：

這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

師：誰(shuí)愿意幫幫他說(shuō)說(shuō)這句話的意思。其實(shí)在一個(gè)句子中，我們抓住難懂的詞（貼詞卡）去理解，就能夠讀懂句子的意思了。在這句話中，你覺(jué)得哪些詞是難懂的詞呢？

生：五色的浮光、輕清透明

師：五色指什么？

生：顏色多。

師：五色的浮光又是怎樣的呢？老師給大家?guī)?lái)了一張圖片，大家看一看。

出示圖片：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你明白“五色的浮光”是指什么了嗎？

生：指的是肥皂泡上有五顏六色的光澤。

師：借助圖片一下子就知道了這個(gè)詞的意思。那么“輕清透明”又是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、學(xué)習(xí)第五段，展開想象

1、放圖片

師：你們精彩的朗讀吸引來(lái)這么多肥皂泡，它們像一個(gè)個(gè)精靈，載著的快樂(lè)與希望，連成一串串美麗的夢(mèng)，飛向遠(yuǎn)方。這些泡泡被送到什么地方呢？請(qǐng)大家讀第5自然段。

生:齊說(shuō)送到天上送過(guò)海去，飛越山巔，落到嬰兒的頭發(fā)上。

師追問(wèn):泡泡送到天上海上又會(huì)怎樣呢？指名讀句子。

生：到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去。或者輕悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低的落下，落到一個(gè)熟睡的嬰兒的頭發(fā)上……

2、師問(wèn):假如你是一個(gè)肥皂泡，你覺(jué)得哪些地方、哪些人、哪些景物需要你送去平坦、光明與希望。請(qǐng)展開你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)肥皂泡還會(huì)飛到哪里去，做什么呢？（思考一分鐘）

生練習(xí)說(shuō)話（師隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）

師：聽你們這么一說(shuō)，我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，輕悠悠地飛起……讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。

3、寫完后，生伴樂(lè)讀小練筆。（指名2-3）再同桌讀一讀。

4、出示。剛才我們用豐富的想象。美麗的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感像冰心奶奶一樣表達(dá)著自己的希望與幻想。其實(shí)，冰心奶奶還有很多作品，布滿了對(duì)大自然的贊美以及對(duì)母愛(ài)和童真的歌頌。課下讓我們一起來(lái)讀一讀冰心的其他作品如《繁星》《春水》《寄小讀者》等。開一次讀書溝通會(huì)。

8、竹節(jié)人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析

《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六班級(jí)上冊(cè)第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“猜測(cè)”“提問(wèn)”“提高閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略單元。單元導(dǎo)語(yǔ)是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強(qiáng)調(diào)了讀書要有一定的目的，由淺入深,漸漸琢磨,必能達(dá)到一定的造詣?！吨窆?jié)人》是一篇散文，共29個(gè)自然段，以回憶性的文筆通過(guò)對(duì)“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過(guò)程與感受描寫，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶與眷戀。特殊是通過(guò)孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂(lè)與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)情感與動(dòng)手制作的沖動(dòng)，有效體現(xiàn)出“通過(guò)事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣?！薄爸v一個(gè)有關(guān)老師的故事。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．借助工具書自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)。

3.在閱讀中學(xué)會(huì)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

教學(xué)過(guò)程

一、回顧課文，做好連接

1.《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成四個(gè)部分。這四部分的主要內(nèi)容是什么?(1-2迷上竹節(jié)人；3—7制作竹節(jié)人；8—19斗竹節(jié)人的樂(lè)趣；20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人。)

2.本節(jié)課要完成的三個(gè)任務(wù)是什么？

3.我們用什么方法學(xué)習(xí)了第二個(gè)任務(wù)？

二、自主選擇,完成任務(wù)

1.選擇任務(wù):上節(jié)課我們完成了任務(wù)二,還有兩個(gè)任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿?。那么，怎樣完成這兩個(gè)任務(wù)呢?我們來(lái)看看書上兩個(gè)小伴侶是怎樣溝通的,讀一讀。

出示[課件]：

為完成”寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù),可以先快速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)讀。

完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù),可以關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.溝通方法:你想完成哪個(gè)任務(wù)?打算怎么讀?

3.自主學(xué)習(xí):為了幫助同學(xué)們完成任務(wù),老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了表格，填一-填，做一做。

出示[課件]

三、溝通共享

1.誰(shuí)愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來(lái)介紹竹節(jié)人制作指南?是怎么完成的?學(xué)生溝通補(bǔ)充。

出示[課件]：

2.老師與竹節(jié)人有怎樣的故事呢？學(xué)生溝通補(bǔ)充。

出示[課件]：

3隨著時(shí)代的進(jìn)展,竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進(jìn),我們一起看看竹節(jié)人制作的圖片。

4.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個(gè)竹節(jié)人。

四、談收獲，總結(jié)閱讀方法

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些閱讀方法？

2.老師小結(jié)：同學(xué)們,這節(jié)課向我們介紹了閱讀文章的方法：閱讀任務(wù)不同，采納的閱讀方法也不同。但不論帶著哪一個(gè)任務(wù)來(lái)閱讀，都應(yīng)該這樣做：首先專心審題，找出任務(wù)中的關(guān)鍵詞；然后快速掃瞄課文，找到相關(guān)內(nèi)容；最后細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，歸納出答案。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，能用到我們學(xué)的這些閱讀方法。

9、陶罐和鐵罐二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、陶罐和鐵罐的故事，一則小學(xué)語(yǔ)文課本里的寓言故事，想必大家都熟悉這篇課文講的內(nèi)容是什么，陶罐和鐵罐的簡(jiǎn)短對(duì)話構(gòu)成這個(gè)小故事。

2、這則小故事是由我國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員黃瑞云所作，故事內(nèi)容敘述的是國(guó)王御廚里有兩個(gè)罐子，兩個(gè)不同材質(zhì)的罐子，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐。鐵罐材質(zhì)堅(jiān)硬，而陶罐材質(zhì)脆弱容易破裂，鐵罐借此常常奚落陶罐，總認(rèn)為自己比陶罐有價(jià)值，直到這個(gè)王朝覆滅被長(zhǎng)埋地底。

3、很多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐都在埋在土里，后來(lái)有人挖掘這里發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它當(dāng)作文物保護(hù)起來(lái)，而鐵罐早已化為塵土不見(jiàn)蹤跡。

10、威尼斯的小艇二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫詳細(xì)的。

教具打算:教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課:

1、揭示課題，理解課題。同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。(課件展現(xiàn)威尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生溝通(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，四周被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交叉的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城吵鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣有名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

威尼斯小艇聳立、橋梁、清寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)?、縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

4.師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述挨次。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界有名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必定性有了一個(gè)感性的熟悉，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的熟悉。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。

11、牛和鵝二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

反復(fù)朗讀課文,通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,熟悉到看待四周的事物,假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。

2、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特殊是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)閱讀課文,領(lǐng)悟到“要敬重事實(shí),不要被固有思想左右”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理。教學(xué)打算:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、開篇明意，導(dǎo)入新課

（課文按事情進(jìn)展挨次來(lái)寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從今對(duì)牛、對(duì)鵝都轉(zhuǎn)變了態(tài)度。）

二、理解課文，精讀課文，感知品嘗:

1、請(qǐng)大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。

（1）牛和鵝對(duì)人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（由于牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

（2）“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？然后到小組里溝通。

對(duì)牛：欺侮拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮它的皮、扳牛角、騎牛背

對(duì)鵝：害怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在平安的地方、繞個(gè)大圈子

12、爬山虎的腳二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文主題

《爬山虎的腳》通過(guò)介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳往上爬的。表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，同時(shí)也讓我們產(chǎn)生了探究的愿望，激起了我們留心觀察四周事物的強(qiáng)烈愛(ài)好。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人留意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清文章的敘述挨次。并從中學(xué)習(xí)留心觀察四周事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)怎樣用正確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：爬山虎的實(shí)物、資料、課件（爬山虎觸著墻時(shí)，怎樣一腳一腳的向上爬）

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的腳？（豬腳、狗腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們見(jiàn)過(guò)不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀）

二、溝通資料，檢查預(yù)習(xí)。

1、集體溝通課前布置搜集的資料：（1）葉圣陶的資料。（2）爬山虎的資料。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語(yǔ)卡片，指讀，開火車領(lǐng)讀。（生字用紅色標(biāo)出）

（2）指導(dǎo)書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

3、課文主要內(nèi)容。

師：課文主要寫了什么呢？（這篇課文重要描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的）

4、小結(jié)過(guò)渡：孩子們你們的預(yù)習(xí)非常充分到位，都是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。下面我們大家一起來(lái)細(xì)讀這篇文章，好嗎？

三、指讀理解，讀文精講。

1、指名按段讀文，正音。

2、想一想：本文是根據(jù)什么挨次敘述的？（預(yù)設(shè)：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的）

3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會(huì)爬山虎的葉子特點(diǎn)，抓重點(diǎn)子理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙?！?/p>

葉子的特點(diǎn)；綠、整齊均勻；從“一順兒……沒(méi)有……也……”說(shuō)明觀察得專心，語(yǔ)言正確。（大屏幕出示爬山虎的葉子排列）

4、指導(dǎo)朗讀：讀出綠得特點(diǎn)。

5、溝通匯報(bào)“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：

（1）實(shí)物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。“莖上”?！扒o上長(zhǎng)葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個(gè)比喻句：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與正確，也體現(xiàn)出觀察的細(xì)致。

（2）爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的？

（抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語(yǔ)清晰地寫出爬山虎爬墻的過(guò)程。）和同桌溝通溝通說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。集體溝通，老師配以圖示（課件出示）

爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

對(duì)比學(xué)習(xí)：沒(méi)觸著墻……萎了，沒(méi)有痕跡

觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固

6、從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察而是長(zhǎng)期觀察。

小結(jié)：觀察不但要專心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨衲菢犹幪幜粜挠^察。

四、指導(dǎo)朗讀，回歸整體

1、文章語(yǔ)言生動(dòng)美麗，請(qǐng)你專心的、美美地讀一讀，體會(huì)爬山虎的特點(diǎn)。

2、讀了本課，你有什么收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來(lái)。

2、繼續(xù)培育學(xué)生留心觀察事物的好習(xí)慣。

3、積累語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣用正確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

今日這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》。

檢查字詞把握情況。

聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個(gè)詞語(yǔ)。

給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

蛟（jiāoyiǎo）龍蝸（wuōwō）牛

痕跡（jijì）波（bōpō）紋

爪（zhuǎzhǎo）子莖（jingjìng）

回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）

2、學(xué)法指導(dǎo)：抓住課文主要內(nèi)容時(shí)要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行：

A：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

B：然后一部分一部分專心地閱讀，了解每部分的內(nèi)容。

C：再把各個(gè)部分的主要意思?xì)w納總結(jié)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1、文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，把你喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，并與同桌溝通喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

2、指導(dǎo)背誦：在理解課文內(nèi)容和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學(xué)生找出過(guò)渡句，“爬山虎的嫩葉不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大的葉子”，幫助記憶前后的內(nèi)容，進(jìn)行背誦。再如：3、4自然段，要指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）

讀寫結(jié)合，練習(xí)仿寫。

13、夏天里的成長(zhǎng)二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《夏天里的成長(zhǎng)》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！绷私馕恼碌膶懽靼ご危瑢W(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，樂(lè)觀爭(zhēng)取知識(shí)、能力、閱歷的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！绷私獾膶懽靼ご危瑢W(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

2.體會(huì)的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收。現(xiàn)在，請(qǐng)大家談一談你對(duì)夏天的印象或感受。（自由溝通）

2.（板書課題：夏天里的成長(zhǎng)）今日，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)。”

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論溝通。

4.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，把握“蔗”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）

2.快速掃瞄課文，討論、溝通：圍繞這一中心句，從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、公路、人）

3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。

四、布置作業(yè)

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.書寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體內(nèi)容

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，那么圍繞這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)敘述的呢？（老師相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、公路、人）

二、研讀文本，感受生長(zhǎng)

（一）（課件出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）結(jié)合這個(gè)句子，自由讀課文，思考：描寫了夏天哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)？然后組內(nèi)溝通。

（二）全班溝通。

1.師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，夏天里哪些事物在生長(zhǎng)？它們有什么特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生溝通。（自由發(fā)言）

（三）第2自然段溝通提示。

1.這些生物在夏天生長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？（指名說(shuō)，老師適時(shí)指導(dǎo)）

小結(jié):生物在夏天是“飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?/p>

2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看誕生物是飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

（2）“昨天是苞蕾，今日是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”這句話你是怎么理解的？能用“昨天……今日……明天……”說(shuō)一句話嗎？

3.為什么能把這一段寫得這么形象呢？

明確：這是由于選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時(shí)，我們也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫。

4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀誕生長(zhǎng)的特點(diǎn)。（老師適時(shí)指導(dǎo)）

（四）第3自然段溝通提示。

1.師：像這些有生命的植物、動(dòng)物在夏天里都在生長(zhǎng)，那么沒(méi)有生命的山水、鐵軌、公路在夏天里是否也在生長(zhǎng)呢？（指名讀第3自然段）

2.（課件出示）師：你能用“由于……所以……”這樣的句式將文中提到的無(wú)生命的事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎？

3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？

（五）第4自然段溝通提示。

1.師：那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。）

2.理解兩句諺語(yǔ)。（課件出示）

3.師：正如文中所說(shuō)，人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！盁崽臁薄伴L(zhǎng)”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學(xué)生自由溝通，提示：這句話告知我們，一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，樂(lè)觀爭(zhēng)取知識(shí)、能力的增長(zhǎng)，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。否則，就會(huì)成為一事無(wú)成的人。）

三、回顧課文，歸納語(yǔ)言特點(diǎn)

1.思考：為什么選取這幾種事物來(lái)寫？

（典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法）

2.歸納：本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。（文章使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）

四、總結(jié)全文

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力氣的生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛獾纳L(zhǎng)，讓我們帶著這份美妙，再讀課文的最后一句話。

14、宇宙生命之謎二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)根據(jù)自己要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決懷疑。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧過(guò)程，總結(jié)方法

1.回顧：“上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們?cè)陂喿x時(shí)是怎么做的？”

2.結(jié)合課后思考題第一題第一個(gè)提示，談?wù)勛约旱膯l(fā)。

3.匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：先帶著疑問(wèn)掃瞄課文進(jìn)行材料的篩選，然后運(yùn)用旁批提示和學(xué)過(guò)的方

法，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容；接著找出關(guān)鍵句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息；最后綜合信息作解答，完成閱讀目的。（板書：根據(jù)疑問(wèn)選擇材料閱讀內(nèi)容選用方法）

設(shè)計(jì)意圖結(jié)合課后思考題和旁批總結(jié)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)文本到把握閱讀策略的提升。

二、選擇問(wèn)題，自主閱讀

1.導(dǎo)入：“這節(jié)課我們繼續(xù)帶著不同的疑問(wèn)讀這篇文章?！?/p>

2.默讀課后思考題第二題，任選一個(gè)問(wèn)題。

3.再次掃瞄課文，找到和疑問(wèn)相關(guān)的內(nèi)容。

4.細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生選擇任務(wù)、自主閱讀。

三、匯報(bào)溝通，相機(jī)指導(dǎo)

1.匯報(bào)問(wèn)題1：科學(xué)家是怎么判定其他星球有沒(méi)有生命的呢？

（1）掃瞄全文，聚焦四至八自然段。

（2）默讀四至八自然段，想一想：科學(xué)家是怎么判定其他星球有沒(méi)有生命的呢？提取關(guān)鍵信息，填寫層級(jí)表。

（3）根據(jù)層級(jí)表，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判定過(guò)程。

預(yù)設(shè)：科學(xué)家先根據(jù)四個(gè)條件排解五大行星；再根據(jù)理論猜測(cè)火星可能有生命，接著對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出火星也沒(méi)有生命存在?？茖W(xué)家的判定是一步步進(jìn)行排解的，有先后挨次和步驟的。

（4）回顧閱讀過(guò)程，說(shuō)說(shuō)：為了完成這個(gè)問(wèn)題，我們是怎么閱讀文章的？

預(yù)設(shè)：先篩選材料（4—8自然段），然后以科學(xué)家為主體，重點(diǎn)閱讀相關(guān)關(guān)鍵詞句，最后根據(jù)科學(xué)家的判定過(guò)程總結(jié)科學(xué)家的判定方法和特點(diǎn)。

2.匯報(bào)問(wèn)題2：人類是否有可能移居火星？

（1）掃瞄全文，聚焦第五至八自然段。（和火星有關(guān)的段落）

（2）默讀第五至八自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。

（3）自由讀第七自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫對(duì)比表。

（4）自由讀第八自然段，摘錄“對(duì)火星考察的兩個(gè)重要結(jié)果”（一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物）。

（5）綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。

3.小結(jié)：“這節(jié)課我們運(yùn)用有目的地閱讀這個(gè)策略解決了兩個(gè)問(wèn)題，明白了盡管是同一篇文章，想要解決不同的問(wèn)題，也需要選擇不同部分的內(nèi)容來(lái)閱讀?！?/p>

15、牧場(chǎng)之國(guó)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課前老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)短視頻，請(qǐng)看（荷蘭風(fēng)光）?？赐曛螅阌惺裁锤惺軉?？（預(yù)設(shè)：真漂亮······）請(qǐng)大家讀課文第一自然段，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得荷蘭是一個(gè)什么樣的國(guó)家？（預(yù)設(shè)：運(yùn)河縱橫交叉，郁金香名貴高雅，遍地都是旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和一望無(wú)垠的牧場(chǎng)······）所以啊，課文才說(shuō)：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。今日，我們一起走進(jìn)荷蘭，來(lái)見(jiàn)時(shí)它的美吧。板書課題，齊讀。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。

（2）小組朗讀相互訂正、溝通詞語(yǔ)的含義。

（3）結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的“荷蘭”是什么樣子的。

（4）課文圍繞荷蘭寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采納指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“毛氈”“牛犢”“儀態(tài)”等詞語(yǔ)的讀音。

（3）指導(dǎo)“眺”的寫法和筆順。

（4）課文寫了荷蘭的奶牛、駿馬、羊群以及夜晚的情景。

（5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。

三．精讀課文，品嘗語(yǔ)言。

課文是怎么描寫動(dòng)物的？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。

1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)潔的批注。

2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視輔導(dǎo)。

3.小組溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4.全班溝通，引導(dǎo)提升。

預(yù)設(shè)一：奶牛。一條條運(yùn)河······這就是真正的荷蘭。

*出示奶牛的圖片，感受奶牛的自由，并想象奶牛還可能做什么？續(xù)寫排比句。

*這里使用了一個(gè)修辭。（比喻）說(shuō)說(shuō)修辭的妙處。

*假如把這句話改成：牛犢站著不動(dòng)，老牛很穩(wěn)重?？梢詥幔空f(shuō)理由。

*再讀課文，感受描寫奶牛中有情趣的句子，并抄寫。

預(yù)設(shè)二：駿馬。這就是真正的荷蘭······主人和公爵。

*理解”鑲嵌”含義，并用這個(gè)詞語(yǔ)造句。

*說(shuō)一說(shuō)這段話中，你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

*讀出你的喜歡。

16、巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

2、感受愛(ài)和共享的美妙，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的損害。

3、感受童話的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀童話想像畫面，感受童話的語(yǔ)言特色。

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、冷美對(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們熟悉到一開頭的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

鮮果飄香

白雪一片

草翠花開洋溢笑聲）可是，后來(lái)巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)咆哮隆冬來(lái)臨

刺骨寒風(fēng)

狂風(fēng)大作

雪花飄舞

瑟瑟顫抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（漫長(zhǎng)）

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)）

3、你能用課文里的話來(lái)回答嗎？（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

二、細(xì)讀課文，熟悉自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此嚴(yán)寒了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。