雙減政策背景下初中化學(xué)課后作業(yè)布置方案

雙減政策背景下初中化學(xué)課后作業(yè)布置方案【背景】作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，那么作業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。作業(yè)設(shè)計也成為了目前國家大方針政策下所有一線老師的必修課。今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。我國學(xué)生面臨中高考的壓力，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)主要針對應(yīng)試教育，過于強化對知識的記憶和重現(xiàn)、過于強化習(xí)題的解答技能、過于強化對雙基的訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的發(fā)展。本課題的研究，就是要打破這種傳統(tǒng)局面，由重視“化學(xué)知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性”，轉(zhuǎn)向重視“學(xué)生化學(xué)核心能力和化學(xué)素養(yǎng)的生成”；由重視學(xué)生“化學(xué)知識結(jié)構(gòu)”，輕“學(xué)生能力”培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向促進“學(xué)生化學(xué)能力提升和全面發(fā)展”。創(chuàng)新初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計研究的特色和創(chuàng)新作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充與延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。作業(yè)教學(xué)不僅是老師指導(dǎo)下學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)該成為老師與學(xué)生之間活動與交流的過程。通過作業(yè)，實現(xiàn)老師與學(xué)生共同設(shè)計、探究、實驗、討論、體驗和交流。規(guī)范和優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的促進作用，架起師生之間心靈與信息交流的橋梁，為學(xué)生展示自我提供一個理想的平臺。1.選題富有挑戰(zhàn)性，本課題基于教育信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育向智慧教育邁進的新階段，具有承上啟下的作用。2.本課題以作業(yè)設(shè)計為切入點，以實踐創(chuàng)新為契機，通過具體實例分析研究化學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，最終達到以發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為落腳點的研究成果。二、創(chuàng)新初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計研究的主要研究方法1.文獻研究法：通過查閱文獻資料及對目前國內(nèi)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計研究現(xiàn)狀的分析，使各成員對開展本課題研究能有一個比較清晰的思路，同時通過學(xué)習(xí)文獻資料以及尋求專家指導(dǎo)來提高課題組成員的理論水平，以期能順利地完成本課題的研究。2.問卷調(diào)查法：通過自編問卷，對實驗班學(xué)生及任教教師等進行調(diào)查，以此了解在課題研究過程中，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在化學(xué)核心素養(yǎng)方面有怎樣的變化，提煉影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，及時調(diào)整研究方向。3.行動研究法：本課題組將爭取動員課題組成員所在學(xué)校的其他化學(xué)教師共同參與到課題的研究工作中來，根據(jù)各校實際情況，共同進行中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，全面提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。4.案例分析法：在研究過程中，通過對典型案例的分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，尋找方法及規(guī)律，從而由淺入深地開展研究，獲得優(yōu)質(zhì)高效的實施策略。三、在實際教學(xué)中要有多樣化的化學(xué)課后作業(yè)，對不同層次、不同類別、不同階段的學(xué)生要有不同的課后作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計有效課后作業(yè)時要注意以下幾點：教師在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。應(yīng)可能地給學(xué)生提供自主探究，獨立獲取新知識的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。3.課后作業(yè)要打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的布置。四、在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生做一定數(shù)量的課外作業(yè)是必不可少的基本活動。作為化學(xué)教師，如何精選作業(yè)，怎樣布置作業(yè)，使具有不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生通過完成課后作業(yè)都能得到不同的發(fā)展和實實在在的提高，是每個化學(xué)老師都值得認真思考的問題。設(shè)計課后作業(yè)要充分體現(xiàn)作業(yè)的具體性、趣味性、層次性、與生活貼切、探究性等。具體體現(xiàn)在：1.課后預(yù)習(xí)作業(yè)。要求老師事先列出預(yù)習(xí)提綱和練習(xí)題，學(xué)生再針對提綱找出內(nèi)容的疑難點。2.分層次作業(yè)。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，有些作業(yè)不能“整齊劃一”，要充分考慮學(xué)生客觀存在的個體差異，要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。教師可以實行“分層次”作業(yè)。首先，對學(xué)生進行分層，其次，對作業(yè)進行分層?！ぷ鳂I(yè)量分層·作業(yè)難度分層·作業(yè)要求分層·完成作業(yè)時間分層（10—20分鐘）3.課后作業(yè)的設(shè)計要與生活相貼切。作業(yè)應(yīng)注意結(jié)合生活實際，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強其學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的信心與動力。4.課后作業(yè)的設(shè)計要有趣味性。教師應(yīng)該用一種開放的、立體的教學(xué)視野和課程理念來設(shè)計作業(yè)。要在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章，盡量把課后作業(yè)中的化學(xué)知識編成故事，化學(xué)謎語、探究實驗和課外觀察、調(diào)查、實踐等。5.有效課后作業(yè)的設(shè)計要有探究性。新課程改革旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象?；瘜W(xué)課后作業(yè)要滲透探究思想，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維。為切實響應(yīng)教育“雙減”政策，發(fā)展學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生多元化成長，落實個性發(fā)展的目標(biāo)，營造健康、文明、和諧的現(xiàn)代化校園文化。老師們要打破常規(guī)的作業(yè)布置思路，精心設(shè)計多元化的作業(yè)形式，將知識與生活融合、與探究合作相伴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進一步提高創(chuàng)新能力和動手實踐能力。繁瑣冗雜的作業(yè)千篇