2022年靈寶四中“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)開展情況匯報(bào)

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11月1日晚教體局“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)后，我校第一時(shí)間召開班子會(huì)議，傳達(dá)會(huì)議精神，成立“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行討論部署。11月2日晚我校召開了靈寶四中“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上向全體老師傳達(dá)了靈教〔XX〕88號(hào)、89號(hào)文件精神，組織學(xué)習(xí)了馬局長(zhǎng)在局會(huì)議上《規(guī)范管理改革創(chuàng)新著力打造高效課堂全面提高訓(xùn)練質(zhì)量》的講話，對(duì)我?！案咝дn堂”課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)進(jìn)行了支配。

依據(jù)活動(dòng)支配，11月2日—11月15日是第一階段，分層研討、制定方案、完善機(jī)制、優(yōu)化管理。學(xué)習(xí)，我校采納分散與集中相結(jié)合的方法進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容除上述兩個(gè)文件、馬局長(zhǎng)的講話外還有《靈寶市“高效課堂”基本標(biāo)準(zhǔn)、基本形態(tài)和基本教學(xué)過(guò)程》、教研室以前下發(fā)的靈寶市學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、王敏勤教授的“高效課堂“四問(wèn)”——問(wèn)目標(biāo)、問(wèn)效率、問(wèn)方法、問(wèn)效果”等。老師在學(xué)習(xí)中不僅要記好筆記，還要至少撰寫一篇心得體會(huì)，以備課組為單位進(jìn)行溝通。

集體研討活動(dòng)在11月7日和11月15日兩個(gè)周六的校本研修時(shí)間分教研組進(jìn)行，圍繞的研討主題是“高效課堂下的教學(xué)行為”和“如何綜合使用三溝通一反饋教學(xué)模式、分層教學(xué)、學(xué)問(wèn)樹提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升靈寶四中課堂教學(xué)的品牌”。對(duì)于第一個(gè)主題要求老師反思自己和別人的日常教學(xué)，思索兩個(gè)問(wèn)題：哪些教學(xué)行為低效、甚至無(wú)效，那些教學(xué)行為高效。老師獨(dú)立思索后以條目行式形成文字稿在教研組上輪番發(fā)言，組再研討形成匯總材料，以此為依據(jù)，我們對(duì)靈寶四中課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。對(duì)于第二個(gè)主題，我們也是要求老師依據(jù)我校課堂教學(xué)改革的特色：體現(xiàn)教學(xué)模式、分層教學(xué)、學(xué)問(wèn)樹，也要求老師針對(duì)其中一兩個(gè)方面總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，形成文字材料在組上進(jìn)行溝通，然后教科室對(duì)這些閱歷進(jìn)行了歸納總結(jié)，效果很好。比如說(shuō)就學(xué)問(wèn)樹在課堂上運(yùn)用方面，我們總結(jié)出了一些閱歷：

1、新課前使用

一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)教材、一個(gè)學(xué)段教學(xué)前分別使用課文、單元、課本、學(xué)段學(xué)問(wèn)樹，有利于師、生從全局高度把握教學(xué)內(nèi)容。一般是老師繪制好供應(yīng)給學(xué)生。

毛澤東語(yǔ)：懂得了全局性東西，就更會(huì)使用局部性的東西。因?yàn)榫植啃缘臇|西，是隸屬于全局性的。

舉例：七班級(jí)入學(xué)時(shí)供應(yīng)學(xué)段學(xué)問(wèn)樹，學(xué)期開學(xué)供應(yīng)一冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)樹，王敏勤教授就特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的第一課時(shí)要用單元學(xué)問(wèn)樹進(jìn)行導(dǎo)入。

2、新課中使用

一般繪制的是一個(gè)教學(xué)片段、一節(jié)課的學(xué)問(wèn)樹?？梢栽趯W(xué)生自學(xué)時(shí)繪制、小組學(xué)習(xí)時(shí)繪制、老師講解、導(dǎo)學(xué)時(shí)繪制。

3、新課后使用

教學(xué)總結(jié)時(shí)使用（包括小結(jié)），師生共繪或?qū)W生自繪；反饋檢測(cè)時(shí)使用，學(xué)生合書自己繪制；復(fù)習(xí)時(shí)使用，學(xué)生自繪或師生共繪。學(xué)段、課本、單元、課文、片段各個(gè)層次的學(xué)問(wèn)樹都可以運(yùn)用。

（復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于既有緊密聯(lián)系又有明顯區(qū)分的教學(xué)內(nèi)容可使用比較性質(zhì)的學(xué)問(wèn)樹）

我們充分利用研討會(huì)上總結(jié)出的閱歷，起草了《靈寶四中關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)三溝通一反饋教學(xué)模式實(shí)施打造高效課堂的意見——靈寶四中“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施方案》，方案對(duì)“高效課堂”達(dá)標(biāo)做了詳細(xì)、細(xì)致支配，要求“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)要與深化三溝通一反饋教學(xué)改革相結(jié)合，“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)要與我校的“示范課、達(dá)標(biāo)課、研討課、考核課——四課推動(dòng)”活動(dòng)相結(jié)合，“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)要與提升老師專業(yè)水平相結(jié)合；“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)要與加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、紀(jì)律、習(xí)慣訓(xùn)練相結(jié)合。方案下發(fā)后，我們要求老師仔細(xì)分析自己的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定目標(biāo)和措施，形成個(gè)人“高效課堂”達(dá)標(biāo)方案，主要包括達(dá)到目標(biāo)以及實(shí)行措施。

前天（16日）活動(dòng)第二階段開頭，教科室已經(jīng)開頭支配老師的自我達(dá)標(biāo)，要求老師對(duì)比《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》先自行備好課，然后在備課組內(nèi)研討，提升備課質(zhì)量，然后再上課，請(qǐng)別人聽課